体育教学中态式语的恰当运用(教育教学总结)

体育教学中态式语的恰当运用

在体育教学中，在情感的表达、态度、性格、意向、风度和气质上，表达的清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。同时由于体育教学的特殊性，其活动场地往往是在室外进行，口头语言的表达往往有着极大的局限性，同时对学生的控班等都有着较大的影响。而在研究中往往也发现，视觉在人获取的信息量上多占到60%以上，这就有必要采用适当的表达方式进行教学。

体态语言是人在交际过程中，通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。在体育教学中，态式语言往往能起到口头语言无法替代的作用。

因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。充满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。为此，应十分重视这种无声语言的运用。

二、体态语言的运用方法

（一）肢体语言的运用方法

肢体语言是通过肢体活动传递信息的。准确的肢体语言可以使教学过程丰富生动，优美的肢体语言可以陶冶学生情操，激发学生学习的积极性，起到良好的教学效果。

肢体语言的运用方法有，

1、示范动作

示范动作分镜面示范、正面示范、侧面示范、动态示范、静态示范等，教师熟练掌握这些示范方法对于学生的熟练掌握技术动作有重要作用，有利于开发学生的形象思维能力。

2、手语

经常使用一些手语便于师生之间形成默契。如我校的赏识教育里的大拇指，对孩子表示赞赏等。

将手指放于唇上，以示安静。

V形手势或击掌，表示胜利。

抬手掌心向上，此动作表示起立或出列。

鼓掌，当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，

会产生巨大的激励效应，唤起学生主动参与学习的意识。击掌在嘈杂的练习场所，击掌能使大家安静下来。

丁字手势，表示暂停的手势。点头，在学生回答问题正确时要微笑点头激励学生思考。

（二）视觉的运用方法：

“眼睛是心灵的窗户”教师与学生目光的接触，是一种无声的言语交流，其中有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛巧妙地传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。教师常用的眼

语主要有几种：

1、环视：

铃声刚响过，集合时教师的环视，能使学生集中注意力，为开始上课做好准备；提问之后，

利用环视，能激励学生深入思考；

在学生练习时环视学生，不仅是监督，同时也是更好地给学生以帮助；

2、凝视：

在活动过程中，对行为出现异常的学生凝视可以使学生停止错误，回到正确的轨道上来，同时也能及时发现学生中的一些不当苗头；

（三）身体语言的表达：

1、立正：

教师站直时，请做到立如松，从而给学生一个良好的表率作用，教师一个好的精神面貌能带给学生良好的精神状态，学生会跟随教师的课堂教学。

2、稍息：

教师应左脚跨立，右手握住左手腕，这样的一个状态下能给学生以挺立的感觉，同时又不会太累。

（四）外部修饰的表达：

1、着装：

体育教师的着装应干净整齐，切不可邋遢，不修边幅，一个良好的着着状态能给学生以清晰的感觉。

2、装备：

装备应采用体育课的标准装备，如秒表、口哨等，不可以用手机等非标准计时工具或是非标准装备代替。

总之，体育教师应有着良好的精神状态，给学生以一个最好的表率，才能达到事半功倍的效果。