《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲
一、选择题
1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）
（一）教育学的萌芽
1、中国萌芽阶段的教育思想：
孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；
“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身
不正虽令不从”的以身作则；因材施教）
道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：
苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可
教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出
和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较
系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段
1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：
提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班
级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教
育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心
7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天
赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的
代表。
（三）马克思主义教育学的建立
2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成
的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教
育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作）
（四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材）
1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学
纲要》及拉伊的《实验教育学》。
2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍
妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。
3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。
（五）当代教育学理论的新发展
1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。
2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。
3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。
4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的
是发展学生的智力。
5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论
2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
（一）教育的神话起源说
1、教育起源的最古老的观点
2、主要观点：教育与万事万物一样都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现
神或天的意志，使人皈依与神或顺从于天。这种观点是根本错误的。
（二）教育的生物起源学说
1、代表人物：利托尔诺、沛西·能
2、主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为基础，是教育学史上第一个正式提出的有关教育
起源的学说。
（1）教育不是人类独有的社会现象，动物界内大动物训练它们的幼仔的活动也是教育；
（2）人类的教育的产生是一个生物学的过程，其起源应该延伸到动物界；
（3）教育的产生完全出自动物的本能，是种族发展的本能。
（三）教育的心理起源论
1、代表人物：保罗·孟禄
2、主要观点：教育形式和主要方法是儿童在日常生活中对成人的本能的无意识的模仿。
（四）教育的劳动起源学说
1、代表人物：前苏联和我国的教育学家、教育史学家
2、主要观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人发展需要的辩证统一。
（1）人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要；
（2）教育是人类的一种社会活动；
（3）教育产生是以人类的语言发展为条件的；
（4）教育是为传递生产和生活中积累的经验；
（5）教育是历史性与阶级性的统一，并不是超阶级的永恒的。
3. 我国常用的教学方法
1.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它又可分为讲述、讲解、讲演、
讲读。
2.谈话法：又称问答法，是教师根据学生已有知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获
得知识、发展智力的教学方法。
3.讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取知识的
方法。
4.实验法：是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知
识，培养操作能力的方法。
二、填空题
1.教育：是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经
验的基本途径。
教育学：教育学是一门研究教育现象、探索教育规律的科学。
学校教育的基本要素：教育者；受教育者；教育影响。
教育目的：是指教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的的意义：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用（功能）实现的∶1、对教育活动的定向功能；2、对教育活动的调控功能；3、对教育活动的评价功能。
教育目的论（四种）：
神学教育目的论；社会本位的教育目的论；个人本位的教育目的论；教育无目的论
我国教育目的的内容：1995年中华人民共和国第一部《教育法》正式颁布：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。
我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说（教育理论）：【主要内容】（1）人的全面发展的含义。（2）旧式分工造成了人的片面发展。（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。（5）教育与生产劳
动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
我国教育目的的内容：(一)德育(二)智育(三)体育(四)美育(五)劳动技术教育
2.人的身心发展的主要影响因素：
遗传素质：
遗传素质在人的身心发展中的作用：（1）为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的发
展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定
的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性。
环境因素：
环境在人的身心发展中的作用：自然环境对人的身心发展的制约与促进；社会环境对人的身
心发展的制约与促进。
学校教育：
学校教育在人的身心发展中的作用：（1）学校教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统
地培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校教育给人的影响比较全面、系统而深刻。
（3）学校有专门负责教育工作的教师和管理人员。（4）青少年的身心发展特点决定了学校
教育所发挥的作用是主导作用
3、我国历史上几个重要学制的名称、内容和地位。
1902年“壬寅学制”；地位：我国第一个现代学制；
1903年“癸卯”学制；地位：我国第一个正式实行的现代学制；内容：反映“中学为体，西学为用”精神，规定男女不得同校。
1912年“壬子癸丑学制”；内容：该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然学科的内容，将学堂改为学校。
1922年“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”。
4. 理解教师的职业角色和职业特征：
1、职业角色：学者和学习者；知识传授者；示范者；管理者；朋友；研究者。
2、教师劳动的特点：劳动对象的社会性；工作的复杂性；劳动的创造性；言行的示范性；劳动
的长期性。
5. 德育的意义、任务、内容是什么：
德育内容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育；法制教育
德育意义：德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分；德育工作是青少年一代健康成长的需要；德育是人的全面发展教育的重要组成部分。德育工作的以上意义也可以用德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能来表达。
任务（目标）：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们形成德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。
三、名词解释
1. 双轨学制：一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备
班）；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
2. 学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级
各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3. 单轨学制是相对于双轨学制而言的。单轨学制只有一种结构，要么是自上而下，要么是自下而
上的。
4. 分支型学制：是介于双轨学制和单轨学制这两种学制之间的学制结构，属中间型。是前苏联创
造的一种学制形式。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。
5. 义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证
的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
6. 教育制度：是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种
规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。
7. 教育行政体制：指的是国家宏观教育的管理体制,它要解决的是国家机关管理教育的问题,主要
包括国家对整个教育的宏观的办学体制,国家对各级各类教育的管理体制。
8. 教师的职业能力:（1）具备专门的知识技能；（2）具有以奉献和服务精神为核心理念的职业道
德；（3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。
教师的职业素养:教育思想素养；职业道德素养；知识素养；能力素养；身心素养
9. 课程概念：广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括学
校所教的学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
教科书（课本）：是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。
课程标准：即教学大纲，是根据教学计划，以纲要的形式编写有关学科教学内容的教学指导文件。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等
方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
课程计划：是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。主要内容：学科设置、学科顺序、课时分配、地方安排的课程、学年编制和学周安排。
10. 课程内涵的发展
1）课程即教材（知识）：认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
2）课程即学习经验：这种观点认为课程就是学习者本人获得的某种性质或形态的经验。强调学生是学习的主体，课程的设计应从学习者的角度出发，课程是与学生个人的经验相联系、相
结合的。教师的职责就是构建适合学生能力和兴趣的各种情景，以便为学生提供有意义的经
验。
3）课程即活动：代表人物是杜威。通过研究成人的活动，识别各种需要，并将之转化为课程目标，再进一步将目标转化为学生的学习活动。这种取向重点是放在学生做什么上，而不是放
在教材上。注意课程与社会生活的联系，强调学生学习的主动性，是一种探究式的教学。
理解几种课程类型
从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
11.三级课程管理体制
从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；
地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；
校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
国家课程是国家规定或国家开发的课程。这是一种基于国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家对课程的管理主要体现在：
（1）教育部总体规定基础教育课程；
（2）制定课程管理的各项政策；
（3）积极试行新的课程评价制度。
地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设计的课程。地方对课程的管理体现在：
（1）贯彻国家课程政策、制定课程实施计划；（2）组织课程的实施与评价；
（3）加强课程资源的开发和管理。
校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合
学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。学校对课程的管理体现在：
（1）制订课程实施方案；
（2）重建教学管理制度；
（3）管理和开发课程资源。
四、论述题
1. 个体身心发展的含义：教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续
不断的变化过程。简要地说，人的身心发展包括两个方面∶身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。
人的身心发展的一般规律及其教育意义：1.人的身心发展具有顺序性和阶段性（“揠苗助长”，“凌节而施”）；2.人的身心发展具有不均衡性（“关键期”）；3.人的身心发展具有稳定性和可变性；4.人的身心发展具有差异性：“因材施教，有的放矢”；5.人的身心发展具有互补性。
2. 教育为什么在人的发展中起主导作用？受哪些条件制约？
学校教育对人的身心发展的主导作用有效发挥的条件：（1）受教育者的主观能动性；（2）学校教育自身条件；（3）家庭环境的因素；（4）社会发展状况。
3. 理解和熟记教育的社会发展功能（人口、政治、经济、文化、科技的相互制约作用）
（一）政治经济制度对教育的制约：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着受教育的权利；3、政治经济制度决定着教育目的；4、教育相对独立于政治经济制度。
（二）教育对政治经济制度的影响：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才；2、教育是一种影响政治经济的舆论力量；3、教育可以促进政治民主。
（三）生产力对教育的决定作用：1、生产力决定教育的发展水平；2、生产力决定教育的规模与速度；3．社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的变革；4．生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。
(四)教育是推动生产力发展的强大动力，现代教育具有生产性：1．教育把潜在的生产力转化为
现实的生产力；2．教育实现着知识的再生产和知识创新；3．人力资本理论(提出者：美国经济学家舒尔茨；创建时间：1960年；核心概念：人力资本；教育水平对国民经济增长的贡献率33％）
（五）教育与科学技术：科学技术的发展对教育会产生重要影响，教育可以反作用于科学技术的发展。1、科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。2、教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。
（六）教育具有文化功能：传递一保存文化的功能；传播一丰富文化的功能；选择一提升文化的功能；创造一更新文化的功能。
（七）人口方面：人口包括数量——控制；人口包括质量——提升；人口包括结构——平衡；
助于人口迁移。
4. 教学的意义与基本任务
教学工作的意义
1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；
2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
基本任务
（1）使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧；
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；
（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平；
（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力；
（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
5．我国中小学常用的教学原则
1．直观性原则：是指在教学中要通过使学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本
知识和发展认识能力。
基本要求是∶
①正确选择直观教具和现代化教学手段。
②直观要与讲解相结合。
③重视运用语言直观。
2．启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是∶
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培养其独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
3．巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求是∶
①在理解的基础上巩固。
②重视组织各种复习。
③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
4．循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统
地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是∶
①按教材的系统性进行教学。
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③由浅入深，由易到难，由简到繁。
5．因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的
教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是∶
①针对学生的特点进行有区别的教学。
②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
6．理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知
识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是∶
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
6. 德育过程的基本矛盾和基本规律：
( 1 ) 矛盾：德育过程的矛盾；教育者与受教育者的矛盾；教育者与德育内容、方法的矛盾；受教育者与德育内容、方法的矛盾；受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。
（2）德育过程的基本规律：德育过程是对学生知、情、意、行（思想品德的基本因素）的培养与提高过程；德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（德育的基本矛
盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾）；德育过程是组
织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、
逐步提高的过程。
7. 理解和运用德育原则
1．导向性原则：方向性，引导性，不是就事论事，要引导学生向上发展。
2．疏导原则：循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，积极向上，比如学生的早恋问题。
3．尊重学生与严格要求学生相结合原则：对学生个人的尊重和信赖与对学生的性格和思想的
严格要求相结合，使教育者对学生的要求转化为学生的品德。
4．教育的一致性与连贯性原则：德育应该有目的有计划，各方面对学生的影响加以组织，调节，使其相互配合协调一致，前后连贯地进行
5．因材施教原则：德育工作要以学生的思想认识，品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。
五、案例分析
1. 新型师生关系的特点及如何建立良好的师生关系：
师生关系的特点：
（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；（3）共享共创、教学相长。
建立良好的师生关系：
1. 正确认识师生关系的内容：师生之间的工作关系；师生之间的心理关系；师生之间的个人关
系；师生之间的道德关系。
2. 新型师生关系的建立：
（一）转变观念是建立新型师生关系的前提
1.教师要有正确的学生观。
2.有正确的人才观。
3.教师要有平等的师生观。
（二）尊重与理解是建立新型师生关系的途径
1.充分信任学生。
2.主任接近学生。
3.民主公正地对待学生。
4.尊重和理解学生。
5.以自身的
形象影响学生。
（三）教师要按照顺序逐步分阶段展开
3. 正确认识影响师生关系的因素
（1）教师方面：第一、教师对学生的态度：罗森塔尔效应；第二、教师领导方式：民主、
专制或放任；第三、教师的智慧；第四、教师的人格因素。
（2）学生方面
（3）环境方面：人际关系环境和课堂组织环境
2. 教师的权利和义务
我国教师必须承担的责任和义务有：
(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学
工作任务；
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想
品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；
(4)爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现
象；
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3. 学生的权利和义务
学生作为受教育者在《教育法》上享有的权利有：
(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
(2)按照国家有关规定获奖学金、贷学金、助学金；
(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获相应的学业证书、学位证书；
(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权
益提出申诉或者依法提出诉讼；
(5)法律、法规规定的其他权利。
学生还应当履行下列义务：
(1)遵守法律、法规；
(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
(3)努力学习，完成规定的学习任务；
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教育学复习资料75123
一、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？ 答：（1）教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。（2）教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性。由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性。教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性。因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。 总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。 二、什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？ 答：（1）教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。（2）教育的社会变迁功能主要是指向整个社会整体存在、延续、演变和发展的。而在社会变迁过程中，人是作为工作来设计、培养的。具体而言，对教育的社会变迁功能评价如下：①教育的社会变迁对社会的存在和延续具有重要作用。通过发展教育，特别是高等教育,能够在已有知识和技能的基础上，创造出大量的新知识、新技术,提出大量新的观念,从而促进社会的存在和延续。②教育的社会变迁对社会的演变和发展具有重要作用。通过发展教育,可以提高社会成员的各种潜能,获得大量的人力资本,从而既可以推动经济的发展,也有利于社会文明的进步，从而促进社会的演变和发展。③教育的社会变迁有助于促进人的全面发展。在社会变迁的过程中，人是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。然而，在该过程中，人的知识、技能以及思维品质、个人潜能等都得到了锻炼和提高，从而为人的全面发展打下了基础，有助于促进人的全面发展。（3）促进人在社会变迁中发挥积极作用的条件：①合理的社会制度。建立合理、科学的社会制度，有助于人们需求的满足、建议的表达和权利的实现，有助于社会的安定团结，有助于社会的存在和延续。②健全的教育制度。建立健全的教育制度，提升教育质量，以便培养出合格的高素质的人才，有助于社会创造力的提升和社会整体文明素质的提高，为促进社会的变迁做好准备。 可见，健全的社会制度和良好的教育质量是促进人在社会变迁中发挥积极作用的有效条件。因此，要促进社会制度的合理性与有效性，以及教育的高质量性。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
教师招聘教育学复习资料(供参考)
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
天津医科大学口腔医学口外复习题
口腔颌面外科学复习题（第七版） 1．口腔颌面外科一般检查（12） 2．口腔检查顺序（12） 3．张口度（12） 4．双指双合诊、双手双合诊（13） 5．颈部纵行淋巴结特点和名称（16） 6．活组织检查注意事项（19） 7．局部麻醉（60） 8．局麻特点（61） 9．局麻药物特点（61） 10．血管收缩药物加入到局麻药中的作用（62） 11．冷冻麻醉（62） 12．表面麻醉（62） 13．浸润麻醉（63） 14．骨膜上浸润法（63） 15．牙周膜注射法（63） 16．阻滞麻醉（64） 17．局麻并发症（72） 18．全身麻醉（74） 19．全麻特点（74） 20．牙拔除适应症（91） 21．牙拔除禁忌症（93） 22．牙挺注意事项（102） 23．拔牙基本步骤（104） 24．拔牙后拔牙创的检查和处理（105） 25．术中断根原因（108） 26．什么情况下牙根可不考虑取出（109） 27．牙根进入上颌窦后可能出现情况（112） 28．阻生牙（112） 29．下颌阻生智齿拔除适应症（113） 30．预防性拔除下颌阻生智齿的目的（114） 31．下颌第三磨牙在下列情况下考虑保留（114） 32．下颌阻生第三磨牙分类（115） 33．下颌阻生智齿拔除时阻力来源（117） 34．上颌阻生第三磨牙分类（122） 35．拔牙创的愈合过程（126） 36．牙拔除术中的并发症（127） 37．拔牙损伤邻牙原因（128） 38．干槽症（132） 39．干槽症病因（133） 40．干槽症的诊断标准（133） 41．干槽症治疗原则（133）
42．修复前外科（137） 43．拔牙后的反应和并发症（131） 44．义齿修复对口腔骨组织和软组织要求（见修复）45．牙槽突修整术目的（138） 46．先天性舌系带过短表现（143） 47．牙种植体（150） 48．骨结合（152） 49．种植体在骨内的组织反应（153） 50．种植体骨结合状态，可以通过以下方式检查确诊（153）51．袖口（153） 52．影响种植体骨结合的因素（154） 53．老年人缺牙后牙槽突吸收的原因（155） 54．口腔种植手术适应症（158） 55．口腔种植手术禁忌症（158） 56．牙种植体植入术的原则（159） 57．种植手术并发症（173） 58．感染（177） 59．危险三角区（177） 60．口腔颌面部感染来源（177） 61．口腔颌面部感染病原菌（178） 62．口腔颌面部感染的临床表现（179） 63．切开引流目的（181） 64．切开引流指证（181） 65．切开引流的要求（181） 66．对于严重的口腔颌面感染的治疗原则（180） 67．临床应用抗菌药物的基本原则（旧138） 68．智齿冠周炎（184） 69．智齿冠周炎急性期症状（184） 70．智齿冠周炎口腔局部检查（185） 71．智齿冠周炎扩散途径（185） 72．智齿冠周炎治疗原则（186） 73．智齿冠周炎治疗（186） 74．间隙感染 75．眶下间隙感染的主要来源和临床表现（187） 76．颌骨骨髓炎（200） 77．化脓性颌骨骨髓炎感染途径（200） 78．中央型化脓性颌骨骨髓炎临床表现（201） 79．中央型化脓性颌骨骨髓炎（201） 80．边缘性化脓性颌骨骨髓炎（202） 81．边缘性化脓性颌骨骨髓炎骨质损害的病理分类（202）82．中央型颌骨骨髓炎和边缘性颌骨骨髓炎鉴别诊断（204）83．新生儿颌骨骨髓炎（208） 84．新生儿颌骨骨髓炎临床表现（208） 85．放射性颌骨坏死的预防措施（210）
大学期末高效复习计划详细版
大学期末高效复习计划详细版 俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。 要想搞好复习，首先要保持一颗平静的心态，消除紧张、松懈、畏惧情绪。要珍惜时间，合理安排时间。要勤于思考，勤于动脑。强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。查漏补缺，保证知识的完整性。融会贯通，使知识系统化。复习时有良好的精神状—有学好的信心和毅力。 大考之前最容易犯的毛病是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。 首先给自己一个拼搏的理由（一句话）。 一、准备时如何着手： 1. 要回归基础知识。到了最后阶段，不宜再复习所有知识点，把重点要深入掌握，争取不让自己会的东西再丢分，基础要好的话，保证拿到基础分的前提下，细化知识点。
2. .做好查缺补漏。应该把做过的练习进行总结和归类，对于自己不明白并且是考点的，不仅要注意而且要进行细致分析，不要放过任何可以拿分的知识点。 3. 要及时解决发现的问题。有针对性地复习对最后阶段提高成绩很有帮助。 4. 注意一些应试技巧。在考前复习时，要总结一些技巧，并要梳理一下做题的思路。对于老师没画重点的科目，自己要对知识点系统总结，把握规律，找出认为是重点的地方升深度记忆（平时上课反复强调的地方）。 二、考试前如何复习: 1、最后一两次上课专注听讲，留意老师反复强调的重点并在课本上做出醒目的标记。 2、反复记忆老师在考前为我们画出的考试的重点知识。 3、合理安排时间，可按照迎考顺序依次调整复习重点，也可根据自身学习情况。 4、复习过程中要灵活，多穿插几门共同复习，避免长学习一科枯燥无味，这样可以提高复习效率。 5、理工科的东西复习起来要多动手，多做典型的习题，通过练习来巩固深化公式及知识点。 6、文史类的东西复习起来要多记忆有条理性，不能死背，尤其是画出的重点题目要反复记忆，这种题都是大分值，要拿足分数 三、复习技巧和考试技巧。
教育学复习资料MicrosoftWord文档
2011年秋期开放教育（专科） 《教育学》期末复习指导 2011年12月制订 第一部分课程考核说明 1．考核目的 通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决中学教育教学实际问题的能力，同时考查学生对教育的基本理论、教育教学基本知识的理解和教学实际应用能力。 2．考核方式 开卷笔试，考试时间90分钟。 3、适用范围、教材 本复习指导适用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》，开放教育本科汉语言文学专业的选修课程《教育学》,同时也适用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。 本课程考试命题依据的教材采用柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的《教育学》（2011年8月第2版）。 4．命题依据 本课程的命题依据是《教育学》课程的教学大纲、教材、实施意见。 5．考试要求 考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。主要考核学生对教育的基本理论、中小学教育的基础知识的理解和教学应用指导能力。 6．考题类型及结构 考题类型及分数比重大致为：填空题(15%)；单项选择题(10%)；名词解释题(25%)；简答题（24%）；论述题（26%）。 第二部分期末复习指导 第一章教育与教育学 一、重点名词 教育教育学教育科学 二、重点掌握
1、学习和研究教育学的意义； 2、教育的构成要素。 三、一般掌握 1、教育科学及其体系； 2、教育学的发展过程； 3、学习和研究教育学的方法论。 第二章教育与社会的发展 一、重点名词 教育功能 二、重点掌握 1、教育与生产力的关系；教育与政治经济制度的关系；教育与文化的关系； 2、教育功能的类型 三、一般掌握 1、社会的构成要素； 2、教育的社会功能 3、教育在社会主义现代化建设中的地位和作用； 4、教育现代化的内容。 第三章教育与人的发展 一、重点名词 人的身心发展 二、重点掌握 1、人的身心发展的规律和影响因素 2、各种影响因素在人的身心发展中的作用； 3、教育与青少年身心发展的关系； 三、一般掌握 1、人的本质与人的素质 2、人的身心发展理论 第四章教育目的 一、重点名词 教育目的 二、重点掌握 1、教育目的的类型和功能； 2、五育的概念及其相互关系 三、一般掌握 1、教育目的与教育方针的关系； 2、教育目的的确立依据
【VIP专享】13级天津医科大学临床医学院人体解剖学知识点总结
13级医学系临床医学专业人体解剖学知识点总结 英译汉： human anatomy 人体解剖学 2.skeleton 骨骼 3.thorax 胸廓 4. joint 关节 5.intervertebral disc椎间盘 6. diaphragm 膈 7.knee joint 膝关节 8.rectum 直肠 9.colon结肠 10.pancreas 胰 11.vermiform appendix 阑尾 https://www.360docs.net/doc/065212607.html,rynx 喉 13．Lung 肺 14.kidney 肾 15.ureter 输尿管 16.testis 睾丸 17. uterus 子宫 18. atrium 心房 19.ventricle 心室 20.artery 动脉 21.celiac trunk 腹腔干 22. cornea角膜 23.lens晶状体 24.retina 视网膜 25.pupil 瞳孔 26.neuron 神经元 27.gray matter 灰质 28.White matter 白质 29.cortex 皮质 30.medulla 髓质 31.ganglion 神经节 32.brain stem 脑干 33.cerebellum 小脑 34.thalamus 丘脑 名词解释： 1.胸骨角：胸骨柄和胸骨体的链接处，形成微向前凸的横嵴，可以在体表摸到，两侧平第2肋，是计数肋的重要标志。 2.椎间盘：椎间盘是上、下相邻两个椎体之间的纤维软骨盘，由周围的纤维环和中央部的髓核构成，富有坚韧性。 4、肝门：肝脏面中部有略呈“H”型的三条沟，其中横行的沟位于脏面正中，有肝左右管，肝固有动脉，左右支肝门静脉及神经淋巴管等出入，称为肝门。 8膀胱三角：膀胱底内面的粘膜由一个三角形区域，位于左右输尿管口和尿道内口三者连线之间，称膀胱三角，粘膜光滑无皱襞，是肿瘤和结核的好发部位。 22.胆囊三角：胆囊管、肝总管和肝的脏面围成的三角形区域。胆囊动
大学期末复习计划
大学期末复习计划 大学期末复习计划 一、复习方法 1、课本知识要牢固掌握，文学常识要非常熟悉，需要背诵的文段要记忆； 2、掌握常见的文言文相关的实词、虚词、词句含义，简单的文言文可以读懂并理解； 3、有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己独特的看法；能根据表达的需要，展开丰富的想象和联想，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 二、时间安排 1、18周，主要内容是课本知识的复习，字、词、标点、文学常识； 2、19周，着重复习文言文内容、课文背诵、翻译、作文技巧； 3、期末考试前一周，着重心态调整和查漏补缺，以及模拟试卷的练习。 三、备考策略 1、背诵默写稳拿分 语文考试其中最有把握可以得分的题莫过于默写背诵了，所以这一部分同学们一定要牢牢掌握，该背的不能偷懒。另外要提醒大家的是一定不要写错字！
2、文学常识要牢记。课本所涉及的作家、年代、背景、代表作、主要思想等相关常识要熟知； 3、有“质量”的练习。对于很多高一学生来说，大量的作业是有些不适应的，尤其是语文这样的需要写大量字的更是有很多人选择投机取巧，甚至应付抄袭。这里我们建议大家既然选择做就一定要认真做，量可以不多，但质要保证。 4、诗歌鉴赏。这一部分一般是同学们失分比较严重的版块，其实这里想要得高分也并不难，常见的表现手法、分析技巧、答题思路都是可以记忆的，平时上课练习老师都会反复讲，想要记忆也不难。 以上3部分就是YJBYSXX和大家分享的关于高一语文期末复习计划要点内容，希望同学们参照自身情况好好复习。 大学期末复习计划要想搞好复习，首先要保持一颗平静的心态，消除紧张、松懈、畏惧情绪。要珍惜时间，合理安排时间。要勤于思考，勤于动脑。强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。查漏补缺，保证知识的完整性。融会贯通，使知识系统化。复习时有良好的精神状—有学好的信心和毅力。 大考之前最容易犯的毛病是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。
(完整版)高等教育学复习资料
高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；
2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
临床医学专业排名
临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价[作者:admin | 来源:网络| 时间:2010-5-18 ] 临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价： 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有： 复旦大学上海交通大学医学院中山大学华中科技大学 中南大学北京协和医学院北京大学医学部 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有： 南京大学武汉大学吉林大学四川大学 浙江大学西安交通大学山东大学中国医科大学 兰州大学暨南大学南方医科大学郑州大学 重庆医科大学首都医科大学天津医科大学青岛大学 山西医科大学南京医科大学石河子大学宁波大学 河北医科大学哈尔滨医科大学安徽医科大学贵阳医学院 广西医科大学新疆医科大学福建医科大学汕头大学 遵义医学院广东医学院新乡医学院广州医学院 浙江中医药大学成都中医药大学大连医科大学泸州医学院 宁夏医科大学昆明医学院温州医学院南昌大学医学院 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有： 南开大学同济大学厦门大学东南大学 河北大学湖南师范大学苏州大学延边大学 河南大学扬州大学北华大学湖南中医药大学 西藏大学长春中医药大学杭州师范大学青海大学 西北民族大学福建中医学院武汉科技大学南华大学 内蒙古医学院陕西中医学院佳木斯大学绍兴文理学院 三峡大学甘肃中医学院川北医学院成都医学院 大连大学徐州医学院延安大学辽宁医学院 南通大学大理学院蚌埠医学院皖南医学院 九江学院齐齐哈尔医学院井冈山大学赣南医学院 长治医学院宜春学院右江民族医学院咸宁学院 沈阳医学院湖北民族学院承德医学院广东药学院 华北煤炭医学院桂林医学院滨州医学院济宁医学院 泰山医学院潍坊医学院牡丹江医学院吉林医药学院 内蒙古科技大学包头医学院 本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有： 江苏大学河南科技大学安徽理工大学长江大学 莆田学院内蒙古民族大学江汉大学韶关学院 吉首大学西安医学院河北工程大学嘉兴学院 郧阳医学院河北北方学院西藏民族学院海南医学院 赤峰学院湘南学院长沙医学院山西大同大学 浙江大学城市学院安徽医科大学临床医学院南京医科大学康达学院
大学期末如何制定复习计划
大学期末如何制定复习计划 导语：复习，最主要的还是要重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。现在中考命题仍然以基础知识题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题式习题，是教材中题目的引申、变形或组合，复习时应以课本为主。 一、制定详尽的复习计划，增强复习过程的计划性 “工欲善其事，必先利其器”。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证，我们应该高度重视复习过程，不能马虎应付，应该针对考试科目和各科考试时间制定适宜的复习计划，进而对每天的学习时间进行安排，以便在有限的时间内复习完全部考试内容，增强复习的计划性，并且每天对计划完成情况进行简单的检查分析，落实复习计划，确保复习的质量。 二、夯实基础知识，不留模糊知识点。 复习过程重要注重对教材的使用，要安排一部分课余的时间对各科基础知识进行复习，对知识点一项一项地进行、归纳，做到真正搞清楚、弄明白，不留盲点。在复习过程中，要注重总结归纳，通过主动学习找到记忆规律、抓住类别特点，对所学知识进行归纳和总结，使之条理化和系统化，最终形成自己的知识体系;对于自己掌握不好的知识点要主动向老师或同学请教，不放过一个疑点，不遗漏一个重点，不忽视一个考点。 三、强化考点练习，主动查漏补缺。
在复习基础知识的同时，加强对于测试题型的解题思路和解题技巧的训练，通过做题的过程对存在的缺漏进行补强，尤其对于掌握不好的重点、难点要强化练习。期末复习时可以将自己平时做过的练习题、作业题和老师讲过的重点题重新看一看、做一做，强化对知识点的掌握。 四、考前复习 针对任课老师最后一两次课堂上的穿线总结要专注听讲，留意老师反复强调的重点，并在笔记或者书上用特殊颜色的笔标记出来。并通过老师带头复习的过程自己的知识体系，达到最好的复习成果。 五、注意事项 1、根据自身情况合理安排时间，不可盲目地期望通过长时间的复习来提高考试成绩。 2、注意复习过程中的灵活安排，多穿插几门共同复习，避免长时间学习一科枯燥无味，以提升学习乐趣和复习效率。 3、针对公式性、计算性的题型多做练习，通过练习来巩固深化公式及知识点。眼过千遍不如手动一遍。 4、理论性的知识点要注重理解，不能死记硬背。 5、复习阶段和考试阶段注意休息，合理饮食。尤其考前不可以熬夜，以免影响第二天考试状态。 看教材。期末考试了，有些同学可能没有认认真真的听过一节课，到了快考试的时候才手忙脚乱，这时候如果啃一下教材的话，或许在考试的时候能够拿一点基础分呢。
教育学复习资料参考答案
教育学复习资料参考答案 一、名词解释 1.接受学习：接受学习，即学习内容以现成的定论的形式直接呈现，与学习者已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。在形式上有听讲法、读书指导法、自学法等。目前，接受学习成为课堂学习的主要形式。 2.课程设计:课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。 3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。 4.教育目的：教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 5.教育自传：当教师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”。我们把它叫做“教育自传”。 6.绝对评价法：是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。 7.形成性评价：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。 8.教育:教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 9.课程目标：课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。 10.教学也有广义、狭义之分。从广义上看，凡是有教有学、教与学统一的活动，都可称作教学。这里，教学包含了通过某种传授形式获得知识和发展的一种活动。狭义的教学指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。 11.学校教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 12.人性化教育：是建立在人本心理学基础上的教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育的人性需要，尊重人的尊严和人格，重视人的主体性、主动性、创造性和人的个性的全面发展。人性化教育是以尊重人格和学生的主体性存在为前提的教育，是使人获得健全人格，使人性得到完满实现的教育。
天津医科大学解剖题
1992-2005年天津医科大学硕士研究生入学考试解剖试题汇编集 2005年一。名词解释（1-5题每题2分，6-15题每题3分，共40分）1。滑膜囊2。舌盲孔3。胆囊三角4。蝶筛隐窝5。节后纤维6。前庭韧带7。皮质脊髓束8。多囊肾9。Brachial plexus 10.limbic system 11.internal acoustic meatus 12.hepatic portal vein 13.ischioanal fossa 14.coronary sinus 15.pericardium 二．简答题1。简述椎骨的一般形态。2。简述足关节的组成和运动。3。简述腹肌前外侧群的构成及其形成的结构。4。简述胰的位置，分部，及其血供。5。简述冠状动脉的分布类型。6。简述肾的构造，位置，和被膜。7。简述锁骨下动脉的来源，分支，分布，及其临床意义。三．问答题。1。试述上呼吸道各部结构特点及其临床意义。2。试述腹腔不成对器官的淋巴管和淋巴结。3。试述脑神经的纤维成分，各脑神经连接脑的部位和进出颅的部位。4。试述脊髓的内部结构。 2004年．一．名解。1。翼区（点）2。第二肝门3。动脉韧带4。盆膈5，神经核6。腱划7。咽淋巴环8。岛叶9。Hippocampal formation 10.cauda equina 11.bony labyrinth 12. macula lutea 13. cisterna chyli 14.mitral valve 15. isthmus of uterus 二．简答题1。简述滑膜关节的基本结构。2。简数肘窝的边界和内容。3。简述椎骨间的连结。4。简述胃的分部及其血供。5。简述肾的位置和比邻。6。简述纵隔的概念和划分。7。简述肝门静脉的合成，属支及其与上，下腔静脉系之间的吻合部位。 三．问答题。1 。试述腹直肌鞘的构成和腹股沟管的结构。2。试述心的外形和心的构造。3。试述骶丛的组成和分支，分布概况。4。试述脑的动脉来源及其分支，分布概况。 2003年．一，名解。1。synovial bursa. 2.central tendon. 3.uvula. 4.carina of trachea .5.trigone of bladder .6.tricuspid complex 7.Diencephalon 8。蛛网膜下隙9。黄斑。10。房室交点。11。膀胱垂。12。腹膜顶13。联合腱。14。十二指肠大乳头15。颈动脉窦 二，简答题。1。简述海氏三角及其临床意义。2。写出口腔腺体的位置，位置及其开口部位。3 。写出上颌窦位置，开口和比邻。4。写出精索的组成和被膜。5。简述网膜囊。6。写出房水产生部位，和循环途径。7。写出胸神经在胸腹部的分部去。8。面神经在面神经管内，外损伤后各有哪些表现？ 三，问答题。1。肝门静脉如何组成？它收集身体那些器官的静脉血?肝门静脉的属支有哪些?肝门静脉系与上下腔静脉之间有哪些吻合部位? 2. 写出意识性本体感觉传导通路.3. 试述右心房的形态结构. 2002年一。名解。1。Luschka’s joint 2.vocal fold 3.ligamenta flava 4.mediastinum 5.Cooper’s ligament 6.hypophysis 7.chyle cisterna 8.骶管裂孔9。咽淋巴环10。输尿管间襞11。精索12。节制索13/鼓索14。神经节15。小脑扁桃体 二，简答题1。肘关节包括哪三个关节？主要的辅助结构有哪些？2。简述腹股沟管结构。3。牙组织和牙周组织各包括那些结构？4。简述肝的位置及其分叶概况。5。喉的连接包括那些结构？6。简述肾前面和肾后面的比邻结构。7。简述腹腔干的分支情况。 三．问答题。1。试述心脏的血供及冠状窦所属的静脉。2。鼓室位于何处？鼓室壁包括那些结构？3。试述大脑皮层的机能定位区。 2001年一。名解。1。pterygopalatine fossa 2.inguinal falx 3.perineal body 4.tubal tonsil 5.conus elasticus 6.renal papillae 7.aortic sinus 8. cisterna chyli 9人字点10。钩椎关节11。肺韧带12。膜迷路13。脉络丛14。新纹状体15。外囊 二．简答题1。小腿和大腿的各肌群各由什么神经支配？2。喉肌有哪些功能？喉肌分别由什么神经支配？3。说出胰头的位置和比邻关系。4。说出肾纵切面见到的大体形态结构？5。说出眼房水产生的部位和循环路径。6。正中神经发自何处？支配那些肌群？在何处容易受伤？伤后有何症状？7。海绵窦和颅外静脉有哪些交通？8。说出下肢意识性本体感觉传导通
大学考试怎样复习复习过程
大学考试怎样复习
大学考试怎样复习 一、要想搞好复习，首先要保持一颗平静的心态，消除紧张、松懈、畏惧情绪。 新课结束了，每一位同学首先要认识到对本学期所学知识要进行力所能及的归纳总结。最低限度要清楚本学期所学知识的大体框架。让它在自己头脑留下清晰的印象，而不要去考虑，期末考试考不好怎么办这么多时间都浪费了，只生剩几周时期怎么能够补起来。或者是考虑把每一个知识点都去掌握了，或者把时间安排得满满的，任务规定的多多的，超出了自己力所能及的范围，这些做法，想法都易产生焦燥情绪，而应冷静的静下来，把期末考试放在一边，首先根据自身实际，为自己量身定度一套复习计划，有条不紊地对自己所学知识进行归类整理、复苏、巩固。不要忙乱无序朝三暮四，好高鹜远 二、要珍惜时间，合理安排时间。 学期末所剩时间不多，那么每一位同学除上课、自习认真学习外，还应把自己饭后、课间、晚上就寝前的有效时间都利用上，针对不同科目特点，安排不同的复习内容不能根据自己的喜好，分配不同科目的复习时间，应做到重点突出，全面兼顾，对于薄弱科目应略多投放时间但不能无所收获。同时规定的复习任务，每一天一定要如质如量的完成。不可因功费时，也不可因小误而失全面，要循序渐进，环环落实。只有这样才能有效地搞好复习。
三、要勤于思考，勤于动脑。 学生复习时一定要多思考、多动笔、善于归纳消除思想上的惰性，不能光用一双眼、一张嘴而要利用有效巧妙的记忆方法，归纳方法把零散的知识连贯起来，把同类的知识归结起来，把相关相连的知识比较比照牢记下来，找出知识内在的联系及规律，只有这样做了，我们才能把他人的东西消化后变成自己的东西。 四、强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。 五、查漏补缺，保证知识的完整性。 影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。 六、融会贯通，使知识系统化。
教育学复习资料(1)教学内容
教育学复习资料 绪论&第一章教育的概念 一、掌握教育、学校教育、教育学等概念的含义，教育的构成要素。 教育：广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 学校教育：学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重 要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。教育的构成要素：1、受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。 受教育者也是社会的现实的活生生的人，他们不是教育活动可以任意涂抹的白板或加工的素材，而是学习活动的主体。2、教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。但自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是构成教育活动的一个基本要素。教育者在教育活动中起主导作用，主要表现在两个方面：指导与管理 教育者：担任教的责任，施加教育影响的人。教育者处于法律、传统、知识及师生关系上的主导地位。这种地位既是一种权利，更是一种责任和能力的考量。受教育者与教育者的地位有一定的相对性。 受教育者与教育者相对于教育活动的其他要素，都是教育的主体，他们之间又是互为主客体，互为条件的关系。（交互主体，复合主体，主体间性） 3、教育中介系统 教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 其中，教育者与受教育者作为教育的主体因素，是决定性的；同时，在现代教育中，教育影响尤其教育内容（课程）和教育手段的现代化具有越来越重要的重要。 但相比之下，这些“物”的因素最终要通过主体的创造和合理的开发使用、发挥作用。
大学马克思期末考试复习试题及答案总结
大学马克思期末考试复习试题及答案总结 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
第一章1、如何理解马克思主义物质观及其现代意义（理论意义） 答：一、如何理解物质观：马克思主义的物质观是：物质是标志着客观实在的哲学范畴，它的唯一特性是客观实在性。它不依赖于人的感觉而存在，通过人的感觉为人所感知、复写、摄影和反映 。二、马克思主义物质观至今都具有丰富而深刻的理论指导意义。1）它坚持了物质的客观实在性原则和唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限；2）坚持了能动的反映论和可知论，有力地批判了不可知论；3）体现了唯物论和辩证法的统一、4）体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。 2如何理解全部社会生活在本质上是实践的。 答：马克思认为：实践是人类能动的改造世界的客观物质性活动。全部社会生活在本质上是实践的 社会生活的实践性主要体现为三个方面：第一，时间是社会关系形成的基础。第二，时间形成了社会生活的基本领域。第三，实践构成了社会发展的动力。所以说。。。。。 3如何理解矛盾的两种基本属性在事物发展中的作用？ 4试论矛盾的普遍性和特殊性关系的原理及其对建设有中国特色社会主义的重要意义。 答：矛盾无处不在，无时不有，是对矛盾普遍性的简明表述。其含义是：矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生
了，事物始终在矛盾中运动。矛盾普遍存在，但不同事物的矛盾又是具体的、特殊的。 矛盾的特殊性有三种情形：一是不同事物的矛盾各有其特点，二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点，三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位、作用。矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。 意义：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理是马克思主义的普遍真理同各国的具体实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。 5、为什么说唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法？ 48页自己总结 6如何正确认识和处理主观能动性与客观规律性的辩证统一关系及其实践意义？ 一定要是自己的思想符合客观事物的发展规律。首先，必须尊重客观规律。发挥人的主观能动性必须以承认规律的客观性为前提。其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。 根据以上原理，人们要正确发挥主观能动作用，应注意以下几点：首先，从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律。其次，实践是发挥人的主观能动作用的基本途径。最后，主观能动作用的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。 第二章 1为什么说实践是认识的基础 第一，实践产生了认识的需要。第二，实践为认识提供了可能。第三，实践使认识得以产生和发展。第四，实践是检验认识的真理性的唯一标准。所以说、、、、、、、