新课程高考化学命题特点及备考策略

高考备考研讨会上的发言

各位领导、各位同仁：

上午好！欢迎来到**中学。今天是**年**月**日，距2012年高考还有**天。对于我们高中教师来说，高考是一个永恒的话题，也是一个沉重的话题。学生的要求，家长的期望，社会的评论就像一座座大山一样压在我们的心坎上。（从学生和家庭角度：每个学生可能是学校的千分之一，但是家庭的百分之百，寄托了一个家族的希望，特别是可以让农村的孩子改变命运。从学校和社会角度：比如**中学2011届一本录取**人，清华北大**人，2012年如果一本不到**人就是退步，将有愧于领导的支持和社会的期待）但是，我们没有退路，我们也没有理由、不需要退缩和不负责任（不为失败找借口，要为困难想办法，解决问题才是关键），只要选择奋斗，选择拼搏，天道酬勤。每个学校都有自己比较成熟的备考方案，其实大家都在赛跑，为了让学生迈进那5%的一本或不到1%的985高校。今天我们在这里召开高考备考研讨会，就是希望大家能多交流，共同琢磨更科学的备考策略，真正的教育是使每个学生都成才，而不是自己教的几个学生考上好学校，教育需要有宗教般的虔诚和大海一样宽广的胸怀。只要我们能找准方向带着学生向前冲，旅途坎坷但前途光明。（找准方向，不能带到坑里，向前冲，就算不是捷径照样能跑到前面）。我先从新课程高考化学命题特点和趋势、备考误区和备考建议这三个方面与大家交流，不到的地方请大家帮助补充，不合理的地方请批评指正。

（一）新课程高考化学命题特点和趋势（八个方面）

一、稳中求变，命题的意图实施知识立意向能力立意转化。

新课程改革的关键环节在于强调评价主体的多元、评价方式的多样、重视过程性评价。关注学生的综合素质评定的同时，仍然期望通过考试内容、考试方式的改革，更好地发挥评价促进学生发展的功能。因此，高考将努力体现新课程要求，试题形式会更加多样化，试题素材和情景更加关注社会生产和生活现实，体现真实性（比如社会热点、生产生活、环境保护），试题考点更加突出对核心化学知识、技能和能力的考查。根据近年新课改地区试题分析，稳定是高考化学命题的一个特点，包括试题难度、内容要求、试题结构等都会保持相对稳定。（今年更多省份使用新课标全国卷、河南增一个选做题）新课程下的高考命题方向和模式，仍然会突出核心化学知识、技能等考试的热点，同时逐步实施知识立意向能力立意转化做为高考内容的主攻方向。

“三维目标”是新课程的精髓，新课程高考化学试题从多个角度考查学生灵活运用知识的能力，打破了传统的难题模板，命题体现了“立足教材、活而不难”的特点。考后调查显示，有80%以上的考生反映对每个题都有印象，似曾相识、都能做好一部分，但有时候不能肯定自己的答案，这正是高考化学命题角度转换的结果。

二、新课程改革带来化学实验题的新亮点。

新课标的实施，实验题或有关实验内容的题目占据了高考中越来越显赫的地位，分值也越来越多，化学实验题将在高考中带来新的亮点和改革的方向。在新课程理念下，化学实践、实验能力的培养将是新课标的重要组成部分，这也意味着在未来的高考中化学实验实践必将是重点考查内容和新亮点。这几年的高考实验题素材简单明了，表现在实验目的、原理、步骤均比较简单。试题追求问题有新意，侧重考查实验基础，仪器、操作、考查实验设计正逐步成为主流，误差分析或实验评价正成为新热点。实验题常常能以新面孔出现，所谓的常考常新。从新课标教材对实验的要求来看，实验的出现形式不再像以前那样那么单一和枯燥，而是那么形式多样，灵活多变。这去年新课标卷来看，既保留对基础实验内容的考查，同时第二卷出现的两道大题实验内容涉及面更广（胆矾失水、氢化钙制备检测），包括性质、制取、基本操作即“源于课本，高于课本”的灵活新颖的特点，除了有更扎实的实验基础知识及技能外，还要有更强的应变能力。（如已知S2Cl2能与水反应，制备中需要注意的……建议把高中教材所有实验整理出来印发给学生，反复琢磨，读书百遍其义自见）

三、呈现开放性特色，化工生产题、信息分析题等为高考添光增色。

新课程改革全面渗透了化学课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育，体现了教育要以学生的发展为本,促使学生自主学习的教学理念。在高考考纲说明中明确了对学生科学素养的要求，近几年的高考也开始着重关注科学技术和社会经济的发展为素材的试题，以达到实现对学生的情感、态度、价值观等方面进行考查。例如以我国化学家侯德榜改进国外的纯碱生产工艺，生产流程图进行命题，考查学生运用化学知识解决实践中的问题的能力，熟悉化工生产中的一些常见问题，并能熟练分析生产流程（不能匆匆忙忙做题，先认真读题，制铁红过程中加过量烧碱为何不会有氧化铝杂质）。这要求学生要能应用化学反应原理、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学的观点、经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。新课程《考试大纲》特别强调“注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力，注重知识之间的内在联系，注重与生产实践、科技发展、社会经济和生态环境之间紧密联系”。通过对各省、市高考试题选材的分析发现，在考题中，二氧化碳、二氧化硫、氢气等扮演了非常重要的角色，这与当今社会环境产生的温室效应、酸雨、能源环境等现象有密切联系，在考查知识的同时强化了学生的环保意识（好在全国卷没有出现区域性知识的考察，广东南海一号有大量铝制品）。各省、市试题中有90%的选题材料都非常新颖，命题形式也是以信息材料题为主，不仅与高中化学基础知识联系紧密，还与时代科技信息紧密结合起来。

四、试卷联系生产生活，关注重大社会事件中的化学问题。

新课程高考化学试卷具有鲜明的时代气息，诸如结合“城市空气质量日报”、“可燃冰”、“绿色化学”“化工生产”等实际问题来命题。注重考核学生的能力，学生只有具备较好的阅读能力，才能理解、分析所给信息，并利用所获得的信息去解决问题。考生如果阅读能力较差，往往会看不懂题目，一旦读懂题意后，化学方面的知识点并不难，解题将游刃有余。从这一角度讲，在平时的复习中注重阅读能力的培养，注重信息的提炼和迁移，在新环境中能对其隐含的知识点有所感悟。（考纲121、122页重点强调）这样在复习基础知识的同时也提高了自身的综合素质和能力。以达到提高学生的科学素养，鼓励学生自主学习的目的。

五、突出对主干知识的考查，不回避热点。

物质的量、阿伏加德罗常数、离子反应、氧化还原反应、反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学、常见元素（钠、铁、铝、铜、碳、氮、硫、氯、硅等）及其化合物性质、有机物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白质等）的性质、化学实验及化学用语等知识，不但是化学的主干、重点知识，也是历年来高考命题的经典与热点知识。

六、降低知识考查的难度，但提高试题的综合程度

遵循“知识全面，不偏、不怪，在双基中彰显能力考查”的原则，试题的知识点覆盖面越来越广，由于必考中多增加了一些知识点，势必提高了试题的综合度，如涉及简单有机物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大营养物质的性质、存在、结构简式等）知识的试题尽管只有1道选择题，但它几乎把必修2中的有机部分都覆盖到，试题的难度呈下降趋势。

七、化学计算能力的考查仍受到重视。

化学计算是化学内容的重要组成部分，也是化学由定性分析提升到定量分析阶段的关键，所以试卷中既有繁杂数据处理又有对常见计算技巧的考查，这也与课改新增知识点涉及到计算有关。主要集中在反应热、平衡及其常数、N A、电化学等角度，利用概念或表达式或化学方程式与守恒思想即可顺利解答。从11年高考题看，增大了实验设计和化学计算题的比重，并减少了对传统的基本化学概念和理论的考核。试卷不仅设置了梯度层次，用以区分考生的能力，而且注重对新的知识点的考核。如试卷中均出现了热化学反应方程式（焓变）和化学平衡常数的计算，同时删除了对传统的氧化还原方程式的配平和多步反应简化计算内容的考核（08全国一卷）。从命题形式上看，不仅加大了对主观知识运用的考核比重，也进一步加强了对基础知识运用的考核。

八、加强化学用语的考查，答题规范性需特别注意。

考试的最终目的是把每道试题正确解答出来，考试成功的关键是你的解题质量高。因此，你在考

试时应把质量放在首位，在保证质量的前提下，追求速度，而不是倒过来。你要保证解题的高准确率，就必须冷静思考，细心审题，精确运算，规范作答。浏览、审题、解答等各个环节中，都保持高度的仔细，聚精会神，一丝不苟。遇到难题不惊慌，碰到做过或容易的题不大意。

一般情况下，高考中常见失误有以下几点：

(1) 要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称、官能团书写；

(2) 要求写物质名称而错写成分子式；

(3) 要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称；

(4) 要求写离子方程式而错写成化学方程式；

(5) 要求画离子结构示意图或电子式而错答为原子结构示意图或电子式；

(6) 化学方程式、离子方程式不配平；条件写错，气体符号、沉淀符号写错（检验三价铁）；

(7) 热化学方程式不注明物质的状态，焓变正负号；

(8) 要求用化学用语而不用的、还用题中的未知字母ABCD等答题；

(9) 有机反应中忘写部分生成物的，如：酯化反应中的水；

(10) 答题中没注意所给信息或限制条件；

(11) 读题不清，如选择题中没看清是问“正确”还是“不正确”的。

解决办法：老师多改作业，个别指导。（一看就懂、一做就错、一考就懵）

（二）备考误区

误区一、喜欢钻偏难怪题

表现：许多同学认为攻坚阶段，就是需要大量偏、难、怪的题目才能显示水平，才能拿下高考中的“压轴题”。老师可能也有这种情况。（讲知识、讲规律、讲方法，会的不讲、能自学会的、讲了也不会的不讲、NO2的共振体结构）

解药：《考试说明》明确指出，不考偏题、怪题。建议大家别做无用功。只有牢固掌握常规思维，常规方法，才能以不变应万变，即使是尖子生，花费很多的时间钻研偏、难、怪题也不是一个好现象。

秘诀：重视双基、淡化偏怪，针对训练，重点专练。

误区二、题目做得越多越好

表现：许多同学漫无目的做题，做得麻木了，效果也就差了。有时，基本的东西还模棱两可，没有过关，经过大量做题后，巩固了或默认了某种不正确的认识，反而有害无益。

解药：《考试说明》中明确提出，注重基础，考查能力。只有基础知识了如指掌，深刻理解了，做题才是有效的。要多做些基础题，但基础题一定要强调落实，动笔写出，特别要注意规范的表述。

秘诀：回归基础、精选练习、持之以恒，量力而行。（学生很聪明，但要求读数、背书，记不住没效果是没用心；不能在做题中迷失自我，做题是为了发现问题）

误区三、不注意知识系统化

表现：不把知识系统化，是复习效益低下的最根本原因之一。没有系统，就难有头绪，各知识间就彼此孤立，各部分内容复习到什么火候，哪些地方过关了，哪些地方还是薄弱环，心中无数节。

解药：第一轮复习完后，应在各知识点梳理的基础上，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络。通过简洁的归纳，不仅可梳理这一部分知识，更重要的是对今后做那些有难度的题目提供一种可行的解题思路。

秘诀：梳理知识、形成线索，串联线索、结成网络。（自己想这一部分有哪些知识）

误区四、不注重抓学科体系重点

表现：有些同学希望各个学科、各个知识点面面俱到地学，最终的结果却是样样都想抓，样样抓不牢。（抓而不牢不如不抓）

解药：当基础知识和方法复习一轮以后，我们应该抓住重点来学。这里的重点，一方面要注意重点学科的学习，差的学科上升空间大，应予以重视，促进学科间平衡。另一方面，要理清学科内的重点内容，进行强化训练，力争触类旁通，形成能力。再一方面，各个知识板块中的重点内容，要能够

在知识梳理过程中，有所把握，高质高量地练几道，不贪多，只求精，精益求精。还有，对重要的方法也要作为复习重点，争取以少胜多，举一反三。

秘诀：合理取舍，深化重点、追踪热点、有的放矢

误区五、没找到适合自己的方法（有法无定法贵在得法）

表现：有的考生在高考复习中，不可谓不努力，但成绩就是上不去，就是因为没找到适合自己的方法。（读书不是搬砖头、方法得当是关键）

解药：首先要明确看书和做题的三重境界。看书的第一重境界是“记”，就是记住书上所讲的概念、定理、公式，明白有关知识的意义。第二重境界是“联”，就是将现在所学习的知识与已经学过的知识联系起来，整理知识组成系统。第三重境界就是“用”，就是所学的知识用到解题中，只有会用的才算真正的掌握。解题的第一重境界是“解”，就是想尽一切办法解决当前问题。第二重境界是“思”，就是解题后的回顾和反思，总结解题经验和方法。第三重境界是“归”，就是获得的知识经验与书本知识联系起来，回归到书本上去。如果提升到第三重境界练习，看书时多想应用，设想应用这些知识的情形，并辅之配套练习，做题时多想课本，建立习题与书本知识的联系，这样就获得了学习的真经。

秘诀：学会看书、提升境界，有效解题、改进方法

误区六、不善于总结归纳

表现：这种症状的产生，归根结底还是题海战术导致的后果。拼命做题，认为做多了，接触的面广了，题型见得多了，方法总会练到的。题海茫茫，能做完吗？效率太低，效益差。

解药：复习中，我们应该总结归纳知识系统；也要总结归纳存在问题，形成错题档案；又要归纳解题方法，如归纳某些问题的共同解题思路，并总结某种方法能够解决相关的问题，和某个经典问题多种解题途径；并要归纳不同知识内在联系和相近知识的本质区别，把知学透，把方法用活。秘诀：由表及里，总结得失、总结方法、举一反三。

误区七、学习计划不合理

表现：有些同学糊里糊涂地过日子，摸摸这个，碰碰那个，或者完全从兴趣出发，或者干脆将学习任务堆积起来，一直拖到不得不完成为止，但这时新的任务又来了，无所适从。

解药：复习计划可以分为三种。其一是阶段性计划，即对一个时间段的学习的大体安排。其二是短期计划，常常可以理解为周计划，考生可以非常具体地设定自己的时间安排，它具有很强的操作性，制定好后，严格执行，不轻易改动，只有这样才能取得预期的效果。第三是即时性计划，即通常说的日计划，它是对现实时间的安排，完全控制一天的时间，知道自己相当短的时间内要做哪些事情，回头一看，应觉得今天很充实，效率很高。

秘诀：分段计划、科学有序，保证落实，严格执行

误区八、根据个人喜好下工夫

表现：许多考生学科发展不平衡，对某个学科感兴趣，或者对感兴趣的老师所任教的学科格外用功，成绩突飞猛进。但是对不喜欢的科目漠不关心，成绩无法提高，学科间的差距越来越大。

解药：要提高总分，在弱势学科或平时不太感兴趣的学科上多下工夫，就更实在，更明智。由于效果的激励，对它的兴趣也逐步提高，只要持之以恒，现状会得到改观。

秘诀：优势学科、稳步提高，弱势学科、强行入轨

误区九、旧错屡犯，成绩难提高

表现：这种现象的产生是因为不少同学没有从错题中总结经验，没有找出犯错的根本原因，而是一味认为自己没有记住。（吃一堑不能长一智）其实，有些错误的产生是因为错误思维造成的。

解药：良好的学习方法是取得优异成绩的“制胜法宝”，**年**市理科第一名**：要取得好成绩很简单，用一句话就可以总结出来：“紧跟老师，勤于回头看看自己过去的失误”。在班主任**老师的建议下，他制作了一个“错题本”。他将平时学习中出现的错误，在本子上一一记录下来。他经常翻开看看，认真琢磨这些错误产生的根源，举一反三，杜绝在今后的学习中出现相同或相类似的错误。在平时的学习中，他还有一个深刻的感受就是“紧跟老师”。“在课堂上和课余时间的复习中，都要紧跟老师的思路，因为老师的指导和经验会让自己少走许多弯路”。正是有了这些正确的学习方法，在高考中取得了骄人的成绩，物理、化学、数学几乎都是满分，被清华大学录取。

秘诀：分析错题、追根求源，反思错题、塞翁失马。反思错题、塞翁失马。

误区十、患得患失，考前心态失衡

表现：高三各种考试前，有些同学精神过度紧张，甚至病倒。

解药：考前要防止两个极端的做法，一是彻底放松，破坏了长期形成的生物钟，会适得其反。另一个就是挑灯夜战，加班加点，导致考前过度疲劳，临考时打不起精神。班主任需要对同学提出合理建议，休息调整是必要的，进考场后就要有信心，即使遇到困难也不要慌张。另外，进入考场适度紧张是正常的，因为它有利于激情的产生，千万不能因此而引起不必要的慌张。

秘诀：调整心态、保持平衡，放松心情、缓解疲劳，合理起居，亦张亦弛。

（三）备考建议

一、分析新课改的高考命题，明确备考方向。

新课程改革高考命题的基本原则是：体现理念、突出特色、平稳过渡。新课程改革高考命题的总体要求是：遵循新课改精神、体现新课改理念、适应新课改变化、贴近新课改实践。因此把握新课程精髓，研究新高考方向显得由为重要。“以能力测试为主导，以现实问题立意”，应该是新课程高考化学试卷命制的追求。

新课程的教材保持了原有教材的特点，避免和克服了原有教材的缺点和不足，吸收国外教材的长处，体现鲜明的创新意识和创新观。

虽然开始实施新课程标准的只有山东等四个省份，但新课程标准已经开始在全国试行，大面积的全国普及只是时间问题，高考作为指挥棒，肯定会引领课改的进行，无论是全国的试题还是地方试题肯定会在高考试题中有所体现。认真研究全国的Ⅰ套、Ⅱ套、上海、天津、四川、重庆、广东、江苏、福建、安徽等地的试题，特别是单独命题的省份，研究他们的命题特点以及是如何体现新课程精神的，哪些是连续的稳定的，哪些是新变化的，并力争找出内在的规律，从而在试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等方面，理清复习的思路，制定相应的复习计划。

通过研究新课改省区的高考试题，可以发现其中的特点：

1、体现考试大纲的权威性。原大纲有，现大纲没有的知识均未涉及，以纲为纲，消除了使用不同版本教材的疑虑。内容比例、试卷结构、题型、难度与考试说明一致。

2、强化基础性，兼顾覆盖面。新高考着重考查学科的主干知识，不回避传统的经典题型，考纲考点覆盖率高。

3、突出考查新课程理念下的基本能力。新高考重视对化学学习能力的要求考查，重视过程方法目标的考查，试题凸显了对科学探究能力的考查，体现化学学科思想方法。

4、凸现学科的时代性：关注STSE（科学、技术、社会、环境）教育，体现化学的发展性。

二、强化基础，优化知识结构

以教材为根本，认真研究《新课程标准》。近年的化学试题所涉及的知识点完全包含在《考试说明》中，大部分素材源于课本。绝大部分考生失分的原因不是考题难度太大，而是考生在学科基础知识上的明显不足。因此化学复习我们要切实改变观念，把教学的重心从“一味增加新知识，新信息，搞题海战术”转移到“如何帮助学生真正理解，深刻把握化学学科的概念、原理”上来。回归课本，认真研究教材的每一个细节和要求、不仅让学生少走弯路，减少盲目性，同时也有效地减轻学生的课业负担。所以我们每一节复习课要给时间让他们根据要求阅读教材，理顺知识点，然后按照材料上的顺序，让学生感受经典示例，体验高考题目，再做强化训练。经过批改，或答题情况统计将需要讲的，有疑问的题目分考点归类讲评，以题带出知识和疑点，重点剖析学生的错因。然后将做错的题整理在纠错集上，告诉学生经常随身携带，经常翻着看看。老师们再将这些学生错的题目整理在单元测试中，直至学生将错过的题会做、做对，从而达到夯实双基的目的。这就是所谓“将纠错进行到底”。只有这样，基础知识才能得以落实，学生水平才得以提高，解决问题才能游刃有余。千万不要片面追求繁、难、偏、怪题而占用我们大量的宝贵时间和精力，影响我们对基础知识和基础能力的巩固提高。我们要敢于舍弃，事实上，难题是建立在基础知识之上的，往往我们在将基础打扎实之后就发现，原来在我们眼中的难题已经变容易了，所以不能舍本逐末。一定要让学生明白“基础才是高考永恒不变的主题”。

三、抓住主干知识，加强学科能力的培养

高考试题从知识立意过渡到当前的能力立意，这就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学能力和思维能力，不断提高化学学科的科学素养。思维能力是中学化学学习中能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。思维能力对学生当前的学习、未来的发展都有十分重要的意义。近年来，高考化学对考生思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性等四个方面进行了着重的考查。

那么能力是如何提高的呢？

①熟练掌握所学的化学知识，把化学学科的主干知识都转化为常识性知识而巩固。

②在记牢化学学科的主干知识后，要把这些知识进行学科内整合，力求使所学知识系统化、网络化和模式化。

③要善于自我检测，及时发现自身的问题（特别是不同于其它同学的问题）并及时解决。

④要有坚韧不拔的意志品质，排除非智力因素造成的干扰。

注意了上述的各个环节，就可以使同学们获得化学所需的大部分能力了。

高考中，从不回避主干知识点，常规考点的考查。

有十几个知识点是反复考查的，如：物质的量与微粒数的推算；元素或物质氧化、还原能力大小比较；酸碱溶液混合后pH升降的判断或盐溶液里离子浓度或pH大小的比较；重要烃及其衍生物的性质；氧化一还原反应方程式的配平等等。其中有的内容甚至是年年考，而且题型十分相似。

对于这些重复出现的高考考查的重点知识，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通过作业、专题测试、综合训练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。

四、加强实验教学，注重实验设计能力的培养

化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决实验问题的本领，它是实验的最高层次，具有较强的综合性和创造性。在复习备考时，可先易后难，先常规后创新。如：可先将学生熟悉的实验“改头换面”，后做陌生实验的设计；先设计能力要求较低的简单实验，后设计能力要求较高的综合实验。教师在讲评实验时，应着重突出实验设计的思路，鼓励大胆假设，自主创新，激发学生创新的愿望。要组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题；寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。

有人认为高考实验的设计通常不用课本上的常规实验，而是一些颇具“创新”的新实验。所以各地大量的模拟题，似乎很难见到课本中的原有实验，这一错误认识直接导致中学化学实验教学走入歧途。有的教师认为即然不考课本中的实验，所以在复习时就敞开课本中的实验，而是一味搜集大量所谓新颖的实验题，死泡题海。须知，课本中的实验都是经过精心选择和设计的基础性内容，而且经历了长期的实践检验，具有典型性。化学实验教学应该以课本中的实验为本，而不能离开课本另搞一套。

有条件的学校要尽可能组织学生到实验室自己动手做实验，没有条件的可组织学生观看实验光盘，加深印象。

五、强化科学探究，转变学习方式

“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题”，通过“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。

科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释或结论、反思与评价、表达与交流等若干要素。

由于纸笔考试的限制，高考试题对科学探究能力的测试主要包括选择探究方法与制定探究计划、进行假设与验证、形成结论与解释以及对探究过程的反思与评价等几个方面。

以上是我自己的一些拙见，希望大家多提宝贵意见。