“9的乘法口诀”教学设计与设计意图

“9的乘法口诀”教学设计与设计意图

武鸣县实验学校潘芳花

教学内容：新人教版小学数学二年级上册p80页例4和81页练习二十第1、2、3、4、5题。

教学目的：1．引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

3．培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。

4．渗透“迁移类推”和归纳总结的数学思想。

教学重点：掌握9的乘法口诀。

教学难点：自主探索9的乘法口的规律。

教具、学具准备：课件、投影仪、2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

教学过程：

一、复习铺垫。

1．齐背5到8的乘法口诀。

2．看卡片把口诀说完整。

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看题写得数。

8×47×88×67×58×3

4×73×78×84×62×8

订正时，选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算，选两道算式同桌互说用哪句口诀计算。

[设计意图：通过对学过的乘法口诀的复习，为学习9的乘法口诀作铺垫，激起学生对新知识进行探索的欲望。]

二、问题导航。

师：今天我们来学习9的乘法口诀。（师板书课题：9的乘法口诀。）

师：这节课你想学习什么知识呢？

学生自由说。师有选择性地板书：

1．9的乘法口诀。

2．9的乘法口诀的规律。

[让学生自己定这节课的教学目标，明确这节课的教学任务，初步学会合理的猜想和合理地安排自己的学习。]

三、探究学习。

教学编9的乘法口诀，并记忆9的乘法口诀。

1．激趣导入。

师：打开课本84页，观察例6那副图，说说你看到了什么？

生：人们在赛龙舟。

师：关于赛龙舟你们知道什么？

师：每年的端五节，南宁南湖公园就举行赛龙舟比赛。参赛选手要怎样才能划得快，从而取得胜利呢？大家齐心协力，团结合作，共同努力才能取得最后的胜利，需要团队合作的精神。我们班也是一个团队，光靠几个同学的努力，全班的数学成绩能提高上来吗？对！要靠大家一起努力，每个人都认真听每一节课，认真完成每一次作业，相信在期考我们班的数学成绩就会大大提高。大家有信心吗？

师：从图中你知道了哪些数学信息？

生：每条船上有9个选手，一共有九个队。

师：袋鼠说：我每跳一次就代表一个队，我每次落脚的地方到底有多少个选手啊？我算不出来，你能帮帮我吗？

每次加9，把得数填在空格里

让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题，同时进行巡视，对于有困难的学生给予帮助。

[设计意图：以故事来引入新课，以符合儿童心理特点的"好表扬"来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。]

2．教学例4

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学能够根据袋鼠每次跳的得数编成乘法口诀，我们来个比赛，看哪一组的同学最先完成，好不好！

（1）学生独立填空，四人小组交流。

（2）四人小组汇报，三个学生填，一个学生说算理。

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（3）全体学生独立检查自己编的口诀是否完全正确，如有不正确的，自己改正，同桌互检。

[设计意图:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。] 3．认真观察，找出9的乘法口诀的规律。

（1）齐读两遍9的乘法口诀，然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉，然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积，加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

每一句口诀可以计算几道乘法算式？如一九得九，除了1×9＝9，还可以计算哪个乘法算式？9×1＝9。同法将其余的八句口诀的另一个乘法算式写出来。

小结：我们所编的乘法口诀都是四个字或五个字为一句。两个乘法算式用的是同一句口诀，不能因为因数的位置变化了就颠倒乘法口诀前两个字的位置。乘法口诀的特点是是：小数在前面，大数在后面。如：只有二九十八，没有九二十八。

（2）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

（3）我们再来观察9的乘法口诀里面，有哪句口诀的积，与学过的口诀的积相同。三三得九，三六十八，六六三十六。

小结：当填空题出现有（）得九，（）十八（）三十六时，就可以有两种填法。

4．运用发现的规律，背诵9的乘法口诀。

1分钟记忆乘法口诀，集体背诵，分男女背诵，分小组背诵，个别背诵。及时给予表扬鼓励。

师生对口令，全班对，个别对，同桌互对口令。

[设计意图：有意识地让学生运用已有的知识经验，利用迁移规则自主尝试编制9的乘法口诀，并引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的含义，为熟记乘法口诀提供捷径。]

三、反馈总结。

1．完成课本里81页练习二十第1题。

学生独立完成，指名板演（你想算哪一个就算哪一个，但是要大声地说出用哪句口诀计算）。得100分的同学表扬一下自己，给自己画上一面小红旗。

2．完成课本里81页练习二十第2题。

学生独立完成计算。指名说得数，并说口诀，同桌互评。

3. 完成课本里81页练习二十第3题。学生独立完成，集体点评。

4．完成课本里81页练习二十第4题。

学生分析题意，把这些数圈起来。

同桌交流：你发现了什么？

个别汇报：

（1）9的1倍比10少1，9的2倍比20少2，9的3倍比30少3……

（2）每个积的十位数字和个位数字的和都是9。

（3）9×5和6×9，9×4和9×7，9×3和9×8，2×9和9×9，这四对算式的积的个位数字与十位数字是颠倒的。

……

（4）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

5．齐背9的乘法口诀。

[设计意图：基本练习设计分层进行，根据学生的认知特点灵活调整教材编排顺序，从运用口诀进行各种计算，巩固了乘法口诀的记忆，也提高了计算能力，为学生以后学习用口诀求商等知识提供了可持续发展的可能。]

四、全课总结。

这节课你学到了什么？

[设计意图总结时引导学生说出：9的乘法口诀，乘法口诀排列的特点，口诀积的相似之处，有三句口诀的积与前面学过的口诀的积相同，学会了用9的乘法口诀计算9的乘法算式，学会背诵9的乘法口诀。]

教学反思：9的乘法口诀，是在已经学习了1~8的乘法口诀的基础上学习的，学生在已有经验的基础上，学习难度不大。在编口诀，找规律这几个环节都很顺利，只是在语言表达上还是不能一点到位，有点啰嗦，有点偏离。也许是我表述得不够清楚，也许是平时没有注意积累数学语言，总之，语言表达能力方面要加强训练。还有，这节课的趣味性不强，平平淡淡。