班级小组合作管理模式的实践研究

第７卷第１期２０１５年１月

当代教育理论与实践

ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ

Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１

Ｊａｎ．２０１５

班级小组合作管理模式的实践研究

付红

（重庆市第一中学，重庆４０００３０）

摘　要：以小组为管理基本单位的班级小组合作管理模式具有其独特优势。它不仅有利于提升学生个体素养，促进学生主体性发展，还可以提高班级管理效率。文章设计了班级小组合作管理的流程并进行了管理实践，在具体操作过程中不断创新和完善相关小组合作学习积分制度，形成框架模式，并对管理有效性进行了调查分析，取得了比较理想的效果。

关键词：小组合作；班级管理；积分规则

中图分类号：Ｇ６３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０１－００２１－０４

１　班级小组合作管理模型构建

班级小组合作管理模式主要有以下优势：一，提升学生综合素养。学生在小组合作管理中体验着团队行为带来的集体归属感，能更好地发挥着主观能动性，通过对小组其他成员的关心和帮助来提高自身综合素养。二，提高班级管理效率。小组合作管理可以充分发挥集体教育作用，把管理者从琐碎繁杂的管理事务中解放出来，使其有更多精力去关注部分问题学生。借助小组成员生活表现的量化策略，还可以引入健康竞争机制，刺激学生学习兴趣。另外，班级小组合作管理模式还有利于学生干部职责监督。

我国小组合作学习的理论研究和实践探索虽开始于２０世纪８０年代，但目前对如何有效地实施小组合作学习，特别是在条件保障、实施方法、质量评估标准等方面的研究还比较少［１］。现有研究成果也多体现于学科教学。为将小组合作方法引入班级管理，本文构建了班级小组合作管理模型（图１），以此指导班级高效管理。以笔者所带班级（下称本班）为例，本文阐述小组合作管理模式的具体实施，期待能起到抛砖引玉的作用。

图１　班级小组合作管理模型图

２　小组组建流程及管理培训

班级小组合作管理模式中，小组是班级管理的直接对象。小组的成员构成直接影响合作管理模式

收稿日期：２０１４０６１１

作者简介：付红（１９８４－），男，重庆巫溪人，硕士，主要从事数学教学研究。