课前演讲实施程序和方法

课前演讲实施意义、程序和方法

一意义：

一《普通高中语文课程标准（实验）》在课程目标中对“必修课程”中“表达与交流”部分中明确指出：

“1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。

8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。”

二《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在考试范围和要求上也明确指出需要掌握的知识点：

“（三语文文字运用）（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”

“（四写作）要求：符合题意感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确

以及发展等级的“深刻，丰富，有文采，有创新“

三高中阶段正是学生的人生观世界观价值观形成的关键时期，通过课前演讲，可以潜移默化地培养学生健康的道德价值观和积极向上的人生观。

四恰当的演讲组织形式和精彩的演讲材料可以调动学生的兴趣，让学生对语文兴致盎然。五可以与书面表达结合起来，和平时的小作文、大作文紧密联系起来，和课外的阅读结合起来，形成系统的表达系统训练。

二程序：

（1）思想动员。以古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激起学生的兴趣；

（2）安排顺序。一次由一组选出一人，九次一轮。（每轮组内人员不得重复）

（3）学生提前一周准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。提前一周给大课代表，大课代表审定，修改。然后把电子稿交给老师最后审稿。

（5）正式开始。上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般聆听台上演讲，学生上台演讲。

（6）演讲结束后，由第二轮中小组语文课代表从“演”和“讲”的角度进行简单讲评，不超过1分钟，老师也可以简单讲评。一轮结束后，选出优秀的两篇，差的一篇。可进行适当奖励。一学期结束，可以把优秀的结集成册，发给学生。

三要求

（1）演讲时间不能超过5分钟，时间到，必须停。演讲不得少于3分钟。点评不得超过1分钟。

（2）学生不能看文字稿，凡是不合格者，本轮结束后重新演讲，评比时以第一次演讲为主。其他详细要求见评定标准。

三内容：

演讲的内容有这样一些来源。

1.优秀演讲稿。“他山之石，可以攻玉。”演讲的材料必须有质量，因为它要成为学生学习语

言的典范。因此，初学者不妨采用“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”，与同学分享。这样与人与己都是学习的良机。

2 当下社会时事新闻，尤其一些政论性的新闻，让学生进行辩论，在争论中增长知识，锻炼思维。

3 学生学习生活中遇到的实际问题（如早恋，手机，网络等等），通过对实际中出现的问题进行理智分析，让学生形成正确的价值观，更加积极的配合学校的管理。

4 各个大学自主招生考试中出现的语言表达题目。其他省市高考语文卷中作文的题目。

5 课文中出现的一些有争议的问题，因为正课时间有限，所以可以放到课前演讲上拓展延伸。

6.成语故事、寓言故事、名人故事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。

7.经典散文的读后感。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，的确可抓住契机，让学生通过课前演讲说出自己的感受。

8名人小传。名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示，构建自己的人生。

9.唐诗宋词赏析。语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、说服力，文学功底在此铸就

10自己写的大、小作文、随笔。但必须修改成演讲稿，语言精练，上口，听者易懂。

11和课文内容相关的材料。可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等。

总之，所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意义。主题包括：顽强的意志、拼搏的精神、博爱、仁义道德等。力求“短小深刻”，在短短几分钟里，积累语言、提高思辨能力，了解文化常识、文学常识，感悟人生，积淀思想。四、训练步骤

课前演讲也像作文训练一样，要有一个整体计划，从学生进校到离校，循序渐进，让学生在演讲中知道从何说起，有话可说，并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。

1.以“感动”为话题，说出触动自己心灵的人和事。（高一第一学期上）

高一第一学期处于初中和高中衔接的阶段，所以表达训练上还是以记叙为主，教材中作文训练也是以“触动人的人和事”，与大作文紧密联系。另外，学生刚刚入学，通过记叙的语言可以让大家更加熟悉。

2以“时事点评”为主题，谈出自己的观点。（高一第一学期下）

“时事点评”要选取学生感兴趣的材料，可以侧重选取在滨河学校中出现的事例，或学生不太适应的制度等等，以学生身边的事情为主，老师要善于引导。

3以“读书感悟”为主题，说出自己的感悟。（高一第二学期上）

寒假放假前，要布置阅读任务，开学时谈自己的阅读感悟。注意表达的条理。

4 以“民俗文化”为主题，谈自己的欣赏感悟。（高一第二学期下）

可以让学生介绍或评价或分享自己家乡的民俗，如对联，饮食，方言，风俗等等。以“大文化”的范围，训练学生观察生活，思考生活的能力。培养学生知识面的“博”。

5以“我喜欢的作家”为主题，谈出自己的理由。（高二第一学期上）

在暑假放假前，提前布置作业。本主题可以让学生系统地研读一个作家的作品，力争每个同学都能有一个喜欢的作家，让这个作家成为学生阅读的领路人。培养学生知识学习的“渊”。

6以“时事点评”为主题，谈出自己的观点。（高二第一学期下）

“时事点评”要扩大学生的视野，以社会中的新闻为材料，注意对材料的立意的提取。7以“诗歌鉴赏”为主题，说出自己欣赏的一句或一首诗，并说出理由。（高二第二学期上）本阶段主要深化学生对诗歌的理解，对诗歌情感，手法，和语言的解读，可以提高学生对诗歌的艺术鉴赏能力。

8以“先秦诸子百家“为主题，说出自己喜欢的大师和理由。（高二第二学期下）结合语文课本《先秦诸子散文》，让学生深化对中国古典文化的认识，深化学生对文化哲学的探究和思考。

9以“给定材料，即兴演讲”为主题，训练学生即兴演讲的能力。（高三第一学期）即兴演讲是演讲的最高境界。材料可以选取大学自主招生的口头表达或书面表达的题目。训练学生即兴演讲的能力。

计划截止到高三第一学期，通过系统的训练，学生可以提高自己的演讲能力，作文能力，和口头表达，人际交流能力。

五、评价标准

演讲者：

①仪表大方，姿势端正；

②声音宏亮；发音清晰；

③有适当的表情动作，语气合理；

④选材生动，能吸引听众；

⑤中心明确，条理清楚。

⑥选材有教育意义，富有内涵者加分

听评者：

①根据以上评价标准进行点评。（初级）

②迅速抓住印象深的一点，展开评价。（中级）

③迅速捕捉到材料主题，联系自己生活、阅读、感悟经历，作出富有哲理的赏析。（高级）

④语言干净不拖沓，见解明了，批评含蓄不伤人。（高级）

（注）应该让学生多点评，点评的理由最初来自事先确定的评分标准，到高一年级开始训练学生围绕材料发表个人独特的观点。老师启发引导，把握是非，来一些画龙点睛之语，以提高学生语言的质量。