浅谈小学数学教学中学生口语表达能力的培养

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作者：李希伟

来源：《课程教育研究·上》2014年第12期

【摘要】语言是思维的工具，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。小学数学的重要任务之一，就是发展学生的思维。结合教学实践，本文从转变教育观念、精心设计课堂教学、规范学生的数学语言等方面进行了分析，提出了培养学生口语表达能力及养成科学使用数学语言的良好习惯的途径。

【关键词】语言表达能力小学数学教育数学语言

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0130-01

数学课程标准中明确地提出了：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。语言是思维的工具，小学数学的重要任务之一，就是发展学生的思维。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明语言的发展同思维的发展又紧密相关，要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动，充分挖掘学生的潜能，从而促进学生思维能力的发展。下面，我就结合个人的教学实践，就小学数学教学中学生口语表达能力的培养谈点粗浅认识。

一、积极转变教育观念，注重培养学生倾听和表达的能力。

一谈学生口语表达能力的培养，有些老师认为是语文老师的事，其实不然。俗话说，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”，教学中，我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念，法则，性质。有经验的老师往往能要求学生动脑、动手，也要求学生“动口”。动口的过程是一种外部言语操作，本质上也就是学生在内部整理、强化思维的过程。比如在教学“10以内的加减法”时，有这样一段对话：

生：10-4=6 10-6=4

师：谁能把你怎么想的说出来？

生：当我们知道6+4=10时，就能想到10里面有6也有4。所以10-4=6，10-6=4。

这样通过外部言语操作，内部思路更加清晰、流畅。