《新版中日交流标准日本语》学习笔记(上册)

《新版中日交流标准日本语》学习笔记(上册)
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《新版中日交流标准日本语》学习笔记(上册)

第一課

1.人称

(1)第一人称:わたし,第二人称:あなた,

第三人称:あのひと、(かれ)彼、あの方。

(2)~さん

2.省略【第一第二人称主语的省略】

>(あなたは)吉田さんですか。

――いいえ、(私は)吉田じゃありません。(私は)森です。

3.どうぞよろしくお願いします。

>はじめまして、りです.どうぞよろしくお願いします。

――こちらこそ、どうぞよろしくお願いします。

4.か,ち,つ,た,在句首读清辅音,在句中读浊辅音。

か(ka、ga),ち(qi、ji),つ(ci、zi)、た(ta、da)。

第二課

1.これは本です。

それはかばんです。

あれはテレビです。

2.誰ですか/(なん)何ですか【对尊长和地位比自己高的用“(どなた)何方”】>あの人は誰ですか。

>それは何ですか。

――これはパソこんです。

>シミシさんはどなたですか。

――あの方です。

3.「名」の「名」(表所属)

>わたしの(かぎ)鍵。

4.この/その/あの「名」は「名」です。

(修饰名词时使用,其表示的位置关系与ごれそれあれ相同)

>この自転車は森さんのですか。

――はい、そうです。

5.どれ/どの「名」(它们是在三个以上的事物中,不能确定哪个时用的疑问词)>森さんのかばんはどれですか。

――あっ、あれです。(啊,是那个。)

>長島さんの傘はどの傘ですか。

――この傘です。

6.询问年龄

>何歳ですか。(一般人,不太礼貌)

>おいくつですか。(礼貌些,对所有人可用)

>いくつ。(对小孩子)

第三課

1.ここ/そこ/あそこは「名」です

>ここはデパートです。

2.「名」は「名(场所)」です

>(しょくどう)食堂はデパートの七階です。

>小野さんは事務所です。

3.「名」はどこですか(询问场所)

>トイレはどこですか。

――あちらです。

――ここです。

4.「名」も「名」です

>ここはJC企画のビルです。

――あそこもJC企画のビルです。

5.「名」は「名」ですか、「名」ですか

>今日は水曜日ですか、木曜日ですか。

――木曜日ですよ。

6.「名」はいくらですか

>その服はいくらですか。

――(せんきゅうひゃくはちじゅご)1985円です。【十和千之前不加1】

7.礼貌语言

こちら/そちら/あちら/どちら――これ/あれ/どれ

>受けつはどちらですか。

――あちらです。

第四課

1.ありますといます

(1)「名(场所)」に「名(人/物)」があります/います。

>庭に何がありますか。

――木があります。

>部屋に何がいますか。

――部屋に猫がいます。

(2)「名(人/物)」は「名(场所)」にあります/います。

>椅子は公園にあります。

>(いぬ)犬はどこにいますか。

2.「名」と「名」【表并列】

>(とけい)時計と(めがね)眼鏡。

3.(うえ)上/(した)下/(まえ)前/(うしろ)後ろ/(となり)隣/(なか)中

/(そと)外

>机の上に猫がいます。

>会社の隣に花屋があります。

>猫は箱のなかにいます。

>売店(ばいて)は駅の外(そと)にあります。

4.疑问词+も+「動(否定)」【表全面否定】

>教室に誰もいません。

>(れいぞうこ)冷蔵庫に(なに)何もありません。

5.(きょうだい)兄弟【表示兄妹,姐弟,姐妹,兄弟】

6.(ひとりぐらし)一人暮らし【一个人生活】

>わたしは一人暮らしです。

第五課

1.今~時~分です

>今何時ですか。

――(いまはちじさんじゅっふんです)今八時三十分です。

2.(1)「動」ます/「動」ません

>森さんは毎日働きます。

>田中さんは今日休みません。

(2)「動」ました/「動」ませんでした

>小野さんは先週休みました。

>長島さんは昨日働きませんでした。

3.「名(时间)」に「動」(表示在某时候发生了某动作)

>(がっこう)学校は八時半に始まります。

4.「名(时间)」から「名(时间)」まで「動」

>わたしは九時から五時まで働きます。

5.いつ「動」ますか

>(試験)はいつ始まりますか。

6.は【对比】

{第一课,表示提示主题的助词;其还可以表示对比}

>森さんは毎日何時に起きますか。

――いつもは七時ごろです。

7.具体时间后面加“に”、昨日、今日、明日、毎日不加,星期可加可不加。

第六課

1.「名(场所)」へ「動」

>吉田さんは明日中国へ行きます。

2.「名(场所)」から「動」

>李さんは(せんげつ)先月ベキンから(き)来ました。

3.「名(人)」と「動」

>小野さんは(ともだち)友達と(いっしょに)一緒に帰りました。

4.「名(交通工具)」で「動」,步行用“歩(ある)いて”表示。

>私はパスで家へ帰ります。

5.「名(场所)」から「名(场所)」まで「動」

>李さんは駅からアパートまであるて帰りました。

6.に/で/から/まで/と+は

>私は部屋には電話があります。

>(かんこく)韓国へは行きました。中国へはいきませんでした。

7.たしか

>あの人は誰ですか。

――たしか李さんの会社の人です。

8.家とうち

>私の家はここです。

>うちには(こども)子供がいません。

9.まっすぐ帰ります{直接回家}

10.お疲れ様でした

>お先にしつれしあす

――お疲れ様せした

第七課

1.「名」を「動」

>李さんは毎日コーヒーを飲みます。

2.「名(场所)」で「動」

>小野さんは毎日(としょかん)図書館で勉強します。

3.「名」か「名」{或者}

>私は毎朝パンかお(かゆ)粥を食べます。

4.「名」をください{买,要~}

>この本をください。

5.何的读法——なんとなに

6.あいさつ

(1)(しつれいします)失礼します{告辞了}【向长辈和上司道别使用】

(2)失礼しました/失礼します{打搅了}【离开别人的房间使用】

(3)【以还要返回为前题,在离开时的对话】

>いってまいります/いってきます{我走了}

――いってらしゃい{走好}

(4)【回来时的对话】

>ただいま。{我回来了}

――おかえ(帰)りなさい。{欢迎回来}

(5)【欢迎观临】

1)>いらしゃいません。

――ビルを一杯ください。

――かしこまりました。

2)>李さん、いらしゃい。

――こちらこそ。

第八課

1.「名(工具)」で「動」

>李さんは(きのう)昨日(にほんご)日本語で(てがみ)手紙を(か)書きまし2.「名(人)」は「名(人)」に「名(物)」をあげます{给}

>私は小野さんにお土産をあげました。

3.「名(人)」は「名(人)」に/から「名(物)」もらいます{得到}>小野さんは森さんに花をもらいました。

4.「名(人)」に(あ)会います。

>私は昨日駅で森さんに会いました。

5.よ【提醒】

>すみません、李さんはいますか。

――もうかえりましたよ。

第九課

1.「名」は「一类形」です

>四川料理は辛いです。

2.「一类形」做谓语的否定形式

{的词尾的“い”变成“く”在加上“ないです”或“ありません”}

>今日は寒くないです。

3.「一类形」做谓语的过去形式

(1){“い”变成“かった”再加“です”。}

(2){其过去否定形式为把“い”变成“くなかった”或者“くありませんでした”}>先週、(りょこう)旅行はたのしかったでした。

>明日は暑くなかったそうです。

>明日は熱くありませんそうです。

4.「一类形」+「名」

>広い国。

5.を―>は{宾语作为话题时、或作对比时“を”应该换成“は”}>この本は李さんにもらいました。

6.あまり「一类形/動(否定)」

>今回の試験はあまり難しくないです。

7.とても/たいへん>(すこ)少し/ちょっと>あまり~ません>(ぜんぜん)全然

8.ちょうといい

>この浴衣はちょうといいです。

9.お(ゆ)湯【热水】と(みず)水【凉水】

第十課

1.「名」は「二类形」です/でした

>(きょうと)京都の(もみじ)紅葉は(ゆうめい)

2.「名」は「二类形」ではありません/ではありました

>この(とお)通りは賑やかではありません。

>昨日は(ひま)暇じやありませんでした。

3.「名」は「二类形」な「名」です。

>(なら)奈良は(しず)静かな(まち)町です。

4.「名」でした

>昨日は日曜日でした。

>おとといは(やす)休みでした。【休みは名詞です。】

>おとといは(あめ)雨ではありませんでした。

>昨日は(くも)雲りじゃありませんでした。

5.どんな「名」

>(よこはま)横浜はどんな街ですか。

――とてもにぎやかなまちです。

>張さんはどんあ人ですか。

――(しんせつ)親切な人です。

6.何の和どんな的区别

(1)何の询问内容和材料

(2)どんな询问性质

>なの本ですか。

――自動車の本です。

>どんな本ですか。

――おもしろい本です。

7.ところで【话题转变】

>ああ、そうですか。ところで、この(びじゅつかん)美術館にはどんな(さくひん)作品がありますか。

8.形容词+の

>おもしろいのがありますよ。=おもしろい(もの)物ありますよ。

9.紅葉:こうようともみじ

こうよう:秋天的红叶。もみじ:秋天枫树的红叶。

第十一課

1.「名」は「名」「一类形」/「二类形」です。

>小野さんは(うた)歌が好きです。

2.「名」は「名」がわかります/できます。

>私は日本語がわかります。

>彼はパソコンができます。

>李さんは料理が上手です。

3.「名」や「名」

>吉田さんは時々中国や韓国へ行きます。

4.“~から”,“だから”和“ですから”【原因,理由】

{から是助词,不能和句子分开;だから和ですから是连接词要和句子分开。}>森さんは酒が好きですから、毎日飲みます。

>キムさんは(やさい)野菜が(きら)嫌いです。だから、あまり食べません。

5.【表示频率的副词】

いつも>よく>時々>たまに>あまり~ません>全然~ません

6.どうしてですか{为什么}

>僕は(らいげつ)来月またここへ行きますよ。

――どうしてですか。

――ここで(ともだち)友達の(けっこん)結婚(しき)式がありますから。

7.ホテルで(しゃしんてん)写真展があります

【在某地发生某事件用“で”来做场所提示】

>来週、金曜日の夜七時から、ホテルでパーテイーがあります。

8.【询问是否喜欢】

(1)好きですか【只用于熟人之间,对长辈不能用】

(2)気に(い)入りましたか【只用于熟人之间,对长辈不能用】

(3)いかがですか【只用于熟人之间,对长辈不能用】

(4)どうですか【可以用于长辈】

第十二課

1.「名」は「名」より「一类形」/「二类形」です

>李さんは森さんより(わか)若いです。

>上海は北京より賑やかですか。

2.「名」より「名」のほうが「一类形」/「二类形」です

>日本より中国のほうが広いです。

>(おおさか)大阪より(とうきょう)東京のほうがにぎやかですか。

3.「名」は「名」ほど「一类形」区内です/「二类形」ではありません。

>(とうきょう)東京の(ふゆ)冬は(ぺきん)北京の冬ほどさむくないです。

>(こうべ)神戸は(おおさか)大阪ほど賑やかではありません。

4.「名」の(なか)で「名」が(いちばん)一番「一类形」/「二类形」です>日本料理の中で(すし)寿司が一番(おい)美味しいです。

5.「名」と「名」とどちらが「一类形」/「二类形」ですか

>コーヒーと(こうちゃ)紅茶とどちらが(す)好きですか。

6.どの「名」/いつ/どれ/だれ/なにが一番「一类形」/「二类形」ですか>このなかでどの料理が一番美味しいですか。

>(きせつ)季節の中でいつが一番好きですか。

>(りんご)林檎とナシとバナナの中でどれが一番好きですか。

第十三課

1.「名(数量)」+「動」

>(たまご)卵を一(いっこ)個食べました。

2.「名(时间)」+「動」

>李さんは毎日七時間働きます。

3.「名(时间)」に「名(数量)」+「動」

>この花は二年に(いちど)一度(さ)咲きます。

4.「名(场所)」へ「動」に行きます/(き)来ます。

【此时动词为ます型,即去掉ます的动词】

>(ごご)午後(ゆうびんきょく)郵便局ヘ(にもつ)荷物を(だ)出しに行きます。

>李さんは私の(いえ)家へ(あそ)遊びにきました。

5.「名(数量)」+で

>このゲーキは三個で(ごひゃく)五百円です。

6.周に二回

>(ひ)日に二十(ぼん)本ぐらいタバコを(す)吸います。

7.どのぐらいかかりますか{需要,话费}

>家から会社までどのぐらいかかりますか。

――(でんしゃ)電車で一時間ぐらいかかります。

>(しゅうり)修理はどのぐらいかかりますか。

――(にまん)二万ぐらいかかります。

第十四課

1.动词的て型

2.「名」て「名」【相继发生】

>昨日デパートへ(い)行って、(か)買い(もの)物しました。

3.「動」てから「動」【相继发生】

>家へ帰ってから,もう一度日本語を(べんきょう)勉強します。

4.「動」てください/てくださいませんか【请求】

>ここに住所と名前を書いてください。

>(あと)後で(しゃしん)写真も見てくださいませんか。

5.「名(场所)」を「動」【经过、离开】

このパスは(えき)駅(まえ)前を(とお)通ります。

6.そうしてください

>(そくたつ)速達で(だ)出しますか。

――ええ,そうしてください。

第十五課

1.「動」ています。

(1)【正在进行】【第15课】

>小野さんは今(しんぶん)新聞を読んでいます。

(2)【结果、状态】【第16课】

>森さんは(くるま)車を(も)持っています。

(3)【习惯】【第27课】

>私は毎日(さんぽ)散歩しています。

(4)【反复的行为】【第27课】

>(ようこ)葉子さんはアルパイとをしながら(がっこう)学校に(よか)

通っています。

2.「動」てもいいいです。

>家で(しごと)仕事をしてもいいです。

3.「動」てはいけません

>(きょうしつ)教室で物を食べてはいけません。

4.「名(附着点)」に「動」

>李さんは(でんしゃ)電車に(の)乗りました。

5.「名(目的地)」に「動」

>森さんは昨日(びょういnん)病院に行きました。

第十六課

1.「一类形」て「一类形」【并列】

>ホテルの部屋は広くて明るいです。

2.「二类形」で「二类形」【并列】

>このコンピュータの(そうさ)操作は(かんたん)簡単で(べんり)便利です。

3.「名」で「名」【并列】

>(きむら)木村さんは(りょこう)旅行(かいしゃ)会社の(しゃいん)社員で(えいぎょうぶ)営業部の(ぶちょう)部長です。

4.「小句」が「小句」【转折】

>(さんかげつ)三箇月パソコンを(べんきょう)勉強しましたが,まだあまりできません。

第十七課

1.「名」が(ほ)欲しいです【欲しい为形容词】

>私は(あたら)新し(ようふく)洋服が欲しいです。

2.「名」を「動(ます形)」たいです【たい为助词】

>私は映画を見たいです。

>(みず)水を(の)飲みたいです。

3.【提议】

(1)「動」ませんか【17课】

>(いっしょに)一緒にお茶を(の)飲みませんか。

(2)動」ましょう【17课】

>一緒にお茶を飲みましょう。

(3)動」ましょうか【21课】

>何か食べましょうか。

4.疑问词+でも

>李さん,なにを食べたいですか。

――(なん)何でもいいです。

第十八課

1.「一类形」なります【事物性质或状态的改变】

>だんだん暖かくなります。

2.「一类形」します【因主语意志性的动作、作用而引起事物发生的变化】

>テレビの音を大きくします。

3.「二类形」/「名」になります。

>もう元気になりました。

>(むすこ)息子は医者になりました。

4.「二类形」/「名」にします

>部屋をきれいにしてください。

>(かいぎしつ)会議室を禁煙(きんえん)にします。

5.「一类形/二类形」ほうがいいです

(1)【一类形容词直接加ほうがいいです】

(2)【二类形容词要将词尾的だ改成な再加ほうがいいです】

>(りょこう)旅行の(にもつ)荷物は(かる)軽いほうがいいです。

>子供は元気なほうがいいです。

6.(こえ)声と(おと)音

>子供の声はうるさいですね。

>テレビに音を大きくします。

第十九課

1.动词的ない形

2.

>(むり)無理をしないでください。

3.「動」なければなりません

>この(くすり)薬は毎日(の)飲まなければなりません。

4.「動」なくてもいいです

>明日は(ざんぎょう)残業しなくてもいいですよ。

5.「名」が「名」です

(1)【表示就信息用は,表示新信息用が】

>山田先生はどのかたですか。

――山田先生はあの方です。

――あの方が山田先生です。

(2)【“何”“だれ”“どこ”“いつ”表示疑问的的词也要用“が”,不能用“は”】>(だれ)誰がいますか。

第二十課

1.动词的基本形

【一类动词:最后发音为う段的变为い段】

【二类动词:ます形去掉ます后加る】

【三类动词:基本形只有两个】

2.「名」は「動(基本形)」ことができます

>スミスさんはピアノを(ひ)弾くことができます。

3.「名」は「動(基本形)」ことです

>わたしの(しゅみ)趣味は(きって)切手を(あつ)集めることです。

4.「動(基本形)」前に,~

>こちらへ来る前に(でんわ)電話をかけてください。

5.疑问词+か

【“いつ”“どこ”“だれ”等后续“か”,表示“某时”“某地”“某人”等意思】>部屋に誰かいますか。{房间里有人吗?}

>部屋に誰がいますか。{房间里有谁?}

第二十一課

1.动词的た形【动词的た形变换规则和动词的て形的变换规则一样】

2.「動(た形)」こどがあります【相当于曾经~过】

>北京へ行ったこそがありますか。{有去过北京吗?}

――いいえ,一度行ったこどがありません。

3.「動(た形)」(あと)後で,~

>(えいが)映画を見た後で,食事をしました。

>(しごと)仕事の後で,映画を見ます。

4.(1)「動(た形)」ほうがいいです

(2)「動(ない形)」ほうがいいです

>もっと野菜を食べたほうがいいです。

>そんなに(あわ)慌てないほうがいいですよ。5.【提议】【17课总结】

6.九時過ぎ{超过9点}

>ゆべ十時過ぎに地震がありました。

第二十二課

1.动词的简体

>森さんは毎晩テレビを見る。

>コーヒー,飲む?

――ううん,飲まない。

>昨日テレビ,見た?

――ううん,見なかった。

2.一类形容词谓语形式的简体形

>そのカレー,(おい)美味しい?

――ううん,あんまり美味しくないよ。

>昨日(しけん)試験,どうだった?

――ちょっと(むず)難しかった。

3.二类形容词谓语形式的简体形

>このネクタイ,(はで)派手?

――ううん,(ぜんぜん)全然派手ではないわ。

>森さんのアパート,(しず)静か?

――うん,静かだよ。

4.名词谓语形式的简体形

>今日は曇りだ。

>明日は水曜日だね?

――水曜日じゃないよ。木曜日です。

>昨日,スキー(じょう)場は(ゆき)雪だった?

――ううん,雪じゃなかった。いい天気だった。

5.「小句」けど「小句」【转折/铺垫】

>(らいしゅう)来週,(そうべつかい)送別会をするけど,(つごう)都合はどうかな?

6.“かな”【自言自语,只能用在简体形后】と“の”【表示确定的疑问】>今日李さんは(く)来るかな。{小李今天会来吗?}

>寒いの?{冷吗?}

7.“わ”和“よ”【语气词。“わ”多女性用,“よ”多男性用】

8.~って【传闻】

>(おおた)太田さん,(こんど)今度(ちゅうごく)中国へ(てんきん)転勤だって。

第二十三課

1.「動」たり「動」たりします【列举若干有代表形的动作】

>小野さんは休みの日,(さんぽ)散歩したり買い物に行ったりします。

2.【表示列举多种状态】

「一类形」かったり「一类形」かったりです

「二类形」だったり「二类形」だったりです

「名」だったり「名」だったりです

>(ひこうき)飛行機のチケットは(たか)高かったり(やす)安かったりです。

>この公園は時間によって静かだったり賑やかだったりです。

>日本語の先生は中国人だったり日本人だったりです。

3.用于表示某种不确定的内容

(1)「小句(简体形)」+かどうか

>私は(ことし)今年の夏,(ぺきん)北京へ行くかどうかわかりません。

>私は今年の夏,北京へ行くかいかないかわかりません。

(2)「疑问词小句(简体形)」+か

>(かぎ)鍵がどこにあるか(おし)教えてください。

4.~によって{根据······不同}

>(けっこん)結婚式のやり(かた)方は国によって(ちが)違います。

第二十四課

1.「小句(简体形)」と(おも)思います【表示说话人思考的内容】>(たなか)田中さんはもうすぐ(く)来ると思います。

2.「名(人)」は「小句(简体形)」と言いますた【向第三者转述他人所说的话】

>陳三派パーティーに行くと言いますた。{老陈说过他会去参加联欢会}

3.(1)~のです(书面)/んです(口语)

{表示所讲的内容鱼前句内容有关联,用于说明状况或理由}

【接简体形时,名词和二类形容词的“だ”要变成“な”】

>すみません,頭が痛いんです。

(2)どうして+~のですか/んですか

>どうして食べないんですか。

――もう(おなか)お腹がいっぱなんです。

4.「小句」が「小句」

【铺垫,同“けど”相同,但是此多用于书面语】

【16课“が”还有表示转折的用法】

>東京タワーへ行きたいんですが、どうやって行きますか。

5.【保重】

(1)お(げんき)元気で【用于时间较长的道别】

(2)お(き)気をつけて【一般性分别】

(3)お(だいじ)大事に【只能对生病的人用】

办公室业务知识培训

内部资料 注意保存 2006年宝业集团办公室业务知识培训班 培训资料 宝业集团股份有限公司 二00六年七月

第一部分办公室业务实用手册 一、办公室人员素质 一、办公室人员的职业道德要求 1、忠于职守 2、严守机密 3、恪守信用 4、甘当无名英雄 5、增强主动性和创新意识 6、注意自己的言行举止 二、对办公室人员的知识要求 1、熟悉法律、法规知识 2、学习外语知识 3、掌握电子商务知识 三、基本功要求 1、口头表达能力:应该口语标准、口齿清楚、条理清楚、思维敏捷。 2、书面表达能力:要熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧,随时注意积累资料,不断提高写作水平。 3、办事能力:能分清轻重缓急,做到不误事,不拖事,统筹安排工作。 4、洞察能力:善于理解上司的意旨,并且能够以自己清晰简明的语言加以复述。观察时要客观全面,抓住事物的特点和规律。 5、应变能力:遇事不慌,做事处理问题既要符合原则,又要有一定的机动性和灵活性。 6、心理调适能力:应具备良好的心理状态,在工作中应努力培养积极的、自觉的、坚毅的、果断的、理性的心理因素。 四、工作的原则 1、主动而不越位 2、服从而不盲从 3、沟通而不封闭 4、挡驾而不阻拦 二、日常公务 一、日常工作的主要事项 1、日常工作:包括办公室管理、通讯工作、接待工作、督查工作、保密工作、使用保管印章工作、文件传阅等事项。 二、接电话的技巧 1、接听及时 2、态度热情 3、做好电话记录:电话记录应记清以下几方面:(单位:姓名:回电号码:内容要点:来电时间(准确到几点几分):接话人签名:) 4、讲究文明礼貌 三、打电话的技巧 1、做好打前准备 2、语言文明礼貌 3、做好电话记录 4、讲求效率 四、怎样保管使用公章 1、公章的保管 印章是机关、企事业单位在各种业务活动中,表明身份、具有法律效力的凭证,必须妥善保管。 公章由单位主管指定专人保管并使用。没有上司批准,不可将公章委托他人代管。 2、公章的使用 盖用单位公章,必须由单位主要负责人或主要负责人授权的专人审核签名批准。 做好用印登记工作,登记内容包括用印人、事由、日期、签发人、经手人、印数等。 凡以单位名义发出的公文、信函等都必须加盖单位公章。公章盖在文未落款处,应“骑年盖月”;带有存根的公函、介绍信、还要在正本和存根连接处的骑缝线上加盖公章。 盖章一般使用红色印油,应摆正位置,印文清晰可识。 印章管理人对用印有监视、监督权,对于不合法或不合手续的用印,有权拒用或提出异议,即使有上司签字,也可请求复议,不能有求必应。

2019学习心得:微课制作说明

学习心得:微课制作说明 通过学习2019年河北省教师远程培训的微课制作说明,我对微课制作有了一个更深的认识。 1.课件设计的指导思想:遵照新的教学理念,注重三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观),在传授知识和技能时,强调过程和方法,发挥学生主体作用,教师要带着学生“走向”知识,而不是带着知识“走向”学生,要启发思维、开阔视野、精讲多练,使学生在自主学习的过程中获得成功的体验,发展各种能力,提升学习兴趣,形成正确的学习态度和方法。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻

了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。 4.微课是用短小形式,先从一个细微点出发,基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。 总之,我会坚持不懈,会奋力拼搏。在今后的教学中,我会“教学并重”发展。

办公室业务培训讲稿

办公室业务培训讲义 办公室是单位的综合管理机构,具有多功能的性质,主要职责是“参与政务,管理事务,协调关系,搞好服务”。明显地有别于其他各类股室,具有其自身的特殊性。 一、办公室的涵义 办公室这个词的概念,有两种涵义:一为办公的屋子、场所;二为工作机构,是党政机关、社会团体和企事业单位内设的综合部门,是沟通上下、联系左右的桥梁和枢纽,是领导工作的辅助性机构, 大的一般称办公厅,小的一般叫办公室。作为工作机构的办公室就是今天我们学习的重点。 二、办公室的地位和作用 在各级组织中,办公室处于中枢和要害部位,其地位和作用具体来说,主要有以下三点。 (一)中心的地位和作用 尽管办公室与其他职能部门在行政职级上是平等关系,与其他职能部门间由于工作需要而产生的协调,是一种平级间的协调,不存在谁领导谁的问题。但是,当办公室参与(或牵头)协调时,就或多或少地代表着领导的意图和要求,或者是对领导班子总的指导思想的贯彻,具有一定的权威性。 办公室又是一个单位的信息网络中心,是各种信息的交汇点和集散地。党和国家的方针、政策、上级机关的指示、指令、本单位的总体安排、目标管理、领导决策以及各种重

大事件、重大活动过程中所形成的文件资料,下属各个单位贯彻实施领导决策的情况和反映,各方面的动态、情报资料等等,上下左右、四面八方的信息,都在办公室汇集和综合。 办公室的中心地位还体现在办公室工作的多向性上。办公室的工作一般都是通过纵横交叉的网络,与上下、左右、内外各种渠道发生相应的联系。整个办公室在多向性、多渠道的立体交叉的管理网络中居于中心的位置。因此,办公室不同于具体的业务股室。业务股室是部门的执行机构。而办公室则一般不直接参与各项具体业务工作,它是综合管理机构,看上去游离于管理之外,实际上又存在于各种管理之中。 (2)枢纽的地位和作用 办公室在一个机关中,是沟通上下、协调左右、联系各方,保证机关工作正常运转的枢纽。如果把一单位比作一个人的话,那么,领导层、决策机构是大脑;业务股室、执行机构是四肢;办公室则是中枢神经系统。是办公室把大脑的指令传递给四肢,又把四肢的信息反映给大脑,以便让大脑及时调整决策,推动整个肌体的正常运行。办公室实际上就象铁道系统中的枢纽站,水陆联运的交会点。 (3)窗口的地位和作用 办公室是一个单位的总进出口,处于联络站的地位,是联络上下左右、沟通四面八方的“窗口”。办公室负责接收处理上级和兄弟单位的来文来函,接待上级领导的视察、检查和兄弟单位的参观学习,处理各种公务往来,接待人民群众来访等等。一般与外界的联系,都首先要经过办公室,外界

关于微课制作学习心得

关于微课制作学习心得 关于微课制作学习心得1 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动, 让我收获满满。会上,魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课,并做了报告。观摩名师的课堂教学,聆听名师的教学报告,收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》,薛发根老师执教的《剪枝的学问》,宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》,张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》,丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教师教学风格不同,课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默,张老师循循善诱,宋老师激情四射,薛老师厚实稳重,丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体,采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是,五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。 教师只在有疑难处点拨,学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》,这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解,学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心,以学生的学习活动为重点,教师只在重点、难点处稍做点拨,充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星老师执教的古诗《清平乐村居》,魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思,了解作者入手,循循善诱,老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界,了解人物,了解诗中蕴含的作者情感,引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词,却在魏老师的引导下,上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终,体现了新课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练,让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导,品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果,真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想,给与会老师留下了有益的思考。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到,每一首古诗的教学,都可以为学生打开了解古代文化的视野,引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践,让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作没有兴趣,一提写作就头疼。宋运来的童漫教学,对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走,在游戏、娱乐的过程中,不知不觉也完成了对语言文字的表达。

班主任工作漫谈读书心得

班主任读书笔记及心得一: 人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。 魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动;他不是专职作家,但是却出版了几十部专着,本本畅销;他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的着作《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧,它似一盏明灯,给了我以实际处理事务的指示 《班主任工作漫谈》一书,正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,从细微之处看恢宏,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,言恳意真,入情入理,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。 做一个班主任,看似简单,实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重,常会发生一些一些令自己手足无措的事情,感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,方才自觉育人理念的脚跟都未站稳,传统的“压、卡”方式,对于今天富有个性的学生来说,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,来共同管理集体,优化个人的行为品质。 魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生“商量”着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果。我想,今后当班主任时一定会更注重与学生保

微课制作培训心得体会范文

微课制作培训心得体会范文 微课制作培训心得体会范文1 初识微课,是20xx年在西安参加的一次培训。通过这次培训,我对微课有了初步的了解,而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。韩老师组织我们学习认识微课,学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去,更好地为学生自主学习服务,为教学增添一把利器。 自从参加了小课题研究,我们组积极学习制作微课,在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。同时,也正是由于急于解决这些问题,才更加激发了我们学习微课,录制微课,运用微课的极大热情。为了成功录制一节微课,才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制,我写好初稿,韩老师帮我润色修改,我录制好微课,韩老师观看后再作点评、修改,在此期间,我们花费了很多时间和很大精力,虽很辛苦却倍感充实。我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看,当想到我们的作品能让广大学子受益时,心中倍感欣慰。即便吃再多的苦,受再大的累也是值得的! 我在学习录制微课的过程中,收获了很多,愿与广大热心微课的同仁一起分享。 1.内容选材 微课只讲述一个教学知识点,这个知识点是供学生自主学主 时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点,或者难点、易错点。 学生能够自己通过阅读教材理解的内容,不需要教师制作微课。我选择的微课内容是文言文系列,文言学习的重点是字词的落实,词语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变,用法多样,翻译起来比较困难,所以我选择虚词作为录制微课的主要内容,每节课录制一个虚词,所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性,课与课之间又有一定的连贯性,就好比章回体小说,最后就是一部完整的微课作品。 2.录制方法 常见的微课制作方法有三种:外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍 摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看,我选择的是屏幕录制。所谓屏幕录制,就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制的工具与软件:电脑、耳麦、视频录像软件或微讲台微课程制作系统,ppt软件。屏幕录制的方法:对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音

办公室应掌握的基本知识和操作技巧

办公室应掌握的基本知识和操作技巧 办公室应掌握的基本知识和操作技巧 ——论办公室工作的理论与实践胡国龙(讲课提纲) 同学们: 今天给大家讲授的内容是关于办公室工作的理论和实践。在坐的对象有三种,师大文秘专业的学生、企业办公室的主管、机关局室从事文综工作的员工。都是从事或今后将从事机关或企事业单位办公室工作的专业人才。因此,系统掌握办公室工作理论、实际操作方法和技巧,对完善和提升自己在这方面的能力和素质是大有益处的。 本人曾在国家大二型企业负责办公室工作10年,在高新区负责办公室工作16年,时间之长、感触之多、体会之深,谈不上有经验,更论不上有什么秘诀,最多可以说经历多一点,有人说我这个办公室的老油条,啥都会一点、啥都懂一点、但啥都冒干好,我想说,至少留下的教训可以值得借鉴。那今天我的课就讲讲从无数教训中积累的一点点经验吧。不当之处,请大家指正。 一、办公室的基本知识 (一)办公室理论的规定性概述 1、名词概述。办公室是指一个单位具体设置的综合性的职

能机构,是协助单位首脑办理专门事项、辅助和协调本单位整个日常工作事务的部门,是指挥、控制整个单位工作的中心部门和联络上下左右、沟通四面八方的枢纽和窗口。 2、职责概述。①处理本单位内综合性的日常事务;②制订单位内部的有关规章制度;③对单位内部各部门之间的关系和工作进行协调、督办以及处理有关收、发业务。④为首脑搞好各项服务。 3、范围概述。①人员的配备与管理;②行政执行中的检查、协调和监督;③文书、档案保管;④物资供应、后勤管理; ⑤对内外接待以及一些内务日常方面的具体的业务活动的 组织、管理和执行。 4、条件概述。①应具备的硬件条件:办公的专用空间;电话、电传、打字机、搅碎机、装订机、复印机、资料柜等办公用具。②应具备的软件条件。文职服务包括的所有系统:办公自动化系统、文书档案管理系统、政务资料信息系统、工作协调督办及后勤管理系统及分类、收发、打印、经管、统计等具体操作管理的基本条件。 (二)办公室地位和职能的一般性概述 1、地位的概述: 一是处于中心地位:办公室是指挥、控制整个机关工作的中心部门,代表领导处理全局性的问题,又是一个单位的信息网络中心,是各种信息的交汇点和集散地,上下左右、四面

班主任工作的心理学策略

班主任工作的心理学策略 教师职业是一种特殊的职业,其特殊之处就在于它的育人性,即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神,科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。 一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。 班主任是班级教育的主要教师,是负责组织、教育、管理班级学生,引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学班主任老师面对的是多样的学生,既有阶段性发展的共性特点,又有各种原因造成的个性特点,这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点,又要考虑学生不同的个性特点 1.了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。 中小学生是未成年人,与成年人的生理、心理具有不同的特点,要充分了解这些特点,才能避免用成人的心理来推测学生的心理,避免提出不符合学生特点的要求。 学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中,很多方面如控制和执行功能还没有发育完善,很多认知能力都与成人不同。教师在教育教学中要考虑不同时期学生的特点。 小学生的心理特点。 小学生的脑还没有发育成熟,兴奋和抑制系统还不够协调,这就导致他们在注意、情绪、抑制等方面具有与成人不同的特点。 小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。 生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间集中注意力。

另外,小学生的注意范围较小,常出现顾此失彼的现象。 比如,边听课边记笔记,同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。这就要求教师在教学中,要注意结合他们的注意特点,合理安排教学活动,而不能提出他们能力不及的要求。有些教师在学生一入学就要求学生上课时安安静静地听课,认为这样才算是遵守纪律,这样的要求是不符合学生的心理发展规律的。 科学研究结果表明,情绪状态强烈影响学习者的认知、动机和日常行为。小学生的情感丰富,很容易大喜大悲.缺乏控制。比如,他们受到表扬立即兴高采烈,挨了批评则马上情绪低落,这就要求教师在与学生互动时注意方式。关注学生的情绪,调动学生的积极情绪。这一方面可以促进学生的心理健康,另一方面,也可以利用积极情绪实现对儿童学习的促进作用。很多班主任老师习惯于课前处理班级问题,然后再讲课,这种做法有很大的问题,一是浪费了学生学习效率最高的时间,二是容易引发学生的消极情绪,影响课堂气氛和学习效果。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动。在学习活动中,虽然开始时劲头很足,但却往往虎头蛇尾,不能持久地坚持。因此,教师要求小学生做需要长久意志努力的事情时,最好能设定阶段性的小目标,帮助学生一步一步完成,这样既避免学生觉得枯燥、不好完成,又可以让学生经常体会成功的感觉,提高他们的参与乐趣。随着年龄的增长,可以逐渐增加需要学生自觉坚持的任务,以培养他们的自觉性和坚持性。 中学生的心理特点。 中学阶段,是人一生中最关键而又有特色的时期。中学生的心理表现出过渡性、闭锁性、自尊心强、以自我为中心等特点。作为班主任老师,除了学习方面的特点,还要注意中学生的一些独特之处。

微课制作培训心得体会

微课制作培训心得体会 微课制作培训心得体会1 我参加了由相城区教育局组织的20xx年相城区微课制作培训活动。在此之前,我已经对微课、微课程有了一定的了解。然而在听了金陵馆长的讲座后,对微课、微课程的了解还是表面上的,对于“微课”,具体要做什么,要达到什么目的还是模棱两可的。通过此次培训,我进一步了解了微课设计与应用方面的知识,也看到了优秀教师的微课作品,惊叹的同时也在思考:怎样把微课很好的利用到我们的教学中来呢 在此之前,也曾在学校的安排下制作了一个微课,当时的自己并不知道制作了这个微课有什么用,在制作时也是很粗糙的,就简单的录了一下视频,也没做什么修改。现在看来,当时的自己考虑的明显是不周到的,很多也都是粗线条的。在听了刘穿石老师的《信息素养与微课教学——新互联时代的微课应用与课堂教学改革》讲座后,开始从一些实例中去了解微课教学的意义与本质,明白了微课设计方面的一些注意点,更新了观念,掌握了一些简单的方法;扬州市八里中心小学的徐国明作了《微课在教学中的实践应用》讲座,从他一开始给我们演示的《瓜果的想象》就把我们带入了微课的世界,也被他的执着与努力深深吸引;而南京市金陵中心的黄皓燕老师更多的是教给我们一些微课制作的方法,还

给我们分享了制作微课的一些工具,很实用,很有帮助。 培训过后,也看了一些老师制作的微课,使我感受到很多老师都在用心的制作微课,也使我感受到,微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。因此,自己也尝试着再制作一个微课,从选题到备课到制作课件,再到微课的录制,已经没有那么的手忙脚乱,也开始学会录好了以后把视频修改,使之精益求精。虽然还达不到很优秀的程度,但是看到自己制作出的微课,内心还是有些许小激动,也希望自己的微课能帮助到孩子学到更多的知识。 或许,微课还没有被大多数老师使用,然而,我觉得我们应该以欢迎、悦纳的态度来接受它,同时结合我们的传统教育,我想,我们的教育会走上一条不同的道路。 阿基米德曾经说:给我一个支点,我就可以撬起地球。我现在想说:给我一点技术,我就可以翻转课堂。不过,微课的道路还很长,我想,只有坚持,才会有长足的发展与进步。 微课制作培训心得体会2 两天半,我在连云港新海高级中心接受了省电教馆组织的“微课设计与制作”培训,该培训是以尤学贵馆长、陈明

对如何做好办公室工作的几点体会

工作的自觉性。 二、做好办公室的工作的几点体会 做到“一实一快”、“两勤三心”。 “一实一快”、即求实、快捷。办公室工作,无论是办文,还是办事,都要从实际出发,实事求是,对症下药。就是工作人员作风要踏实,不弄虚作假,不可无中生有,不能搞形式主义,不做表面文章,自觉实事求是。同时,好中求快,快中求好,努力提高工作效率。办事拖拉,作风疲沓,时间观念不强,是影响工作效率的主要因素。办公室的工作人员必须牢固树立时间观念、效率观念,增强只争朝夕的紧迫感和责任感。切实做到当日事当日毕,急事急办,特事特办,及时完成领导交办的工作。 “两勤”,即腿勤、口勤。办公室人员应经常到各科室走走,遇事多问问,有用的资料多记记,别人的意见多听听,做到心中有数,这样做起工作来才能得心应手。“三心”,即耐心、专心、细心。服务是办公室的一项重要工作,做服务工作一定要耐心,要有礼貌,热情周到,不摆架子,尽量让人满意。做工作时要专心,不能三心二意,要仔细研究,能够深入进去。平时工作中还要细心,多观察,多思考,自觉找工作中的漏洞和不足,以不断改进。 突出重点,强化“四种意识” 服务意识。办公室的主要职责就是服务,作为办公室工作人员,只有强化服务意识,才能作出优异的成绩,让领导满意、让群众满意。一要全方位做好各项服务工作,增强服务的主动性。二要正确处理好各方面的关系,提高服务质量和效果。为领导服务、为员工服务、为群众服务,三者相互联系,不可偏废。对上服务和对下服务是一致的,在做好为领导服务的同时,要不断加强为其他科室员工和群众服务的工作,如实反映员工和群众的意见,更好地沟通领导与员工和群众之间的联系,真正起到桥梁和纽带作用。 责任意识。办公室工作无小事,每一件工作都容不得半点虚假,一旦出现疏漏,都可能捅娄子、误大事。因此,办公室人员要增强责任意识,做到工作认真、态度端正、处事果断,在任何人面前、在处理任何事上,都要从严要求、从优服务,确保工作万无一失。 奉献意识。办公室工作的服务性就决定了办公室工作突发事情多、应急事项多、需要加班加点的任务多,工作既苦又累。“有节无假,有假无闲”是办公室工作的写照。因此,办公室工作人员要保持一种平静的心态、平 和的心态、淡泊名利,宠辱不惊,守得住委屈,受得了气,做到吃苦不叫苦,有难不怕难,有累不喊累,受气不赌气,勤勤恳恳,任劳任怨,全心全意做好各项工作。 效率意识。办公室人员尤其需要增强效率意识,要时刻关注和把握重点工作,做到早介入、早思考、早研究,增强工作的主动性。对领导交办的事情,要说办就办、不能推诿扯皮、拖拖拉拉。对领导决策,要全程跟踪,全

班主任工作漫谈读书笔记范文

班主任工作漫谈读书笔记_范文 “做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了新的感悟,深受教益。 《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书,他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任,而是自己当班主任的随笔,以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后,心中发出深深的感叹:魏书生老师不是一个一般的教育家,他异乎寻常地迷上教育,立志献身这一崇高事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容,以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识,有意识地,不断地渗透到学生心中去,从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。 教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启

示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。 班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。要管理好一个班集体,需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等,他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程,学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等,他都与学生商量着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法:系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等,正像他自己所说“班级就像一个小社会,就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下,“人人为我,我为人人”“一人为大家,大家为一人”“一人为全班,全班为一人”,小气候温馨融洽。

微课制作培训心得分享

微课制作培训心得分享 随着现代信息科学技术的不断发展,一种新型的教学模式—微课开始走进学生的生活, 微课以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。下面是小编为大家整理的微课制作培训心得分享,供你参考! 微课制作培训心得分享篇1 今年暑假,我有幸参加了微课培训,几天的培训使我受益匪浅,感受颇深。随着信息技术的发展,涌现了许多新世代的产物,微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候,对它很模糊,没有明确的认识,我们会认为微课是一次简短的课堂活动,或是记录课堂活动的一小段视频,或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍,“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计,制作,讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直是老师与学生面对面教学,之后出现了在线教学,但单纯的面对面教学是最低效的,在线学习会比面对面教学更有效,怎样能达到最有效的教育模式呢那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课,家里做作业,所有内容齐步走,只照顾到三分之一的学生,也没有做到因材施教,学生课后遇到问题怎么办呢没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课,到学校来做作业参加讨论,家中他们可以按照自己的步调学习,随时在线与同学互动,回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解,也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题,学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节,包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法,我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、

办公室管理知识整理

办公室管理知识整理

办公室管理 教学大纲 PART 1: 办公室管理的基本范畴与理论 PART 2: 办公室人员与管理优化 PART 3: 事务篇——办公室日常事务管理PART 4: 业务篇——办公室行政业务管理PART 5: 自动化篇——办公室管理的自动化 PART 1: 办公室管理的基本范畴与理论·办公室 一、办公室的概念——什么是办公室? 二、办公室的地位和作用——为什么要学习或研究办公室? 三、办公室的性质 四、办公室的职能——办公室通常能做些什么? 五、办公室工作及其特点 ·办公室管理 六、办公室管理的概念 七、办公室管理的内容 八、办公室管理的目标

一、办公室的概念 1.办公室的内涵 办公室是党政机关、社会团体和企事业单位内办理行政性事务的综合部门,直接协助上司、领导综合办理行政事务和辅助管理。 2.办公室的历史渊源 时代称谓功能 原始社会末奴隶社会初男“祝”;女“巫”为酋长传达上 天的旨意;将卜 辞刻在甲骨上 殷商后期、西周史官起草诏令、草拟 文件 秦御史大夫与太尉府、丞相 府一起合称中 央三大机构 汉尚书省略 隋尚书、中书、门 下三省 略 清(康熙)内阁略 国民政府秘书处、政务厅略 3.办公室的当前类型

二、办公室的地位和作用 文字表述图示表述 中心· 枢纽 窗口 三、办公室的性质 ●综合性——工作内容 ●服务性——工作宗旨 四、办公室的职能 提供信息、建议和材料P5 职能 简称 具体内容注意事项 参与政务直接为领导决策和决 策的贯彻实施服务,主 要是为领导提建议、拟 方案 态度积极,同时需 要适度恰当 办理事务协助领导处理日常行 政业务工作 重督办、催办,而 忌包办、代办 搞好服务为领导、部门、基层和 职工服务 服务对象是多元 的,而非单一的 讨论: 1.办公室工作职能与秘书工作职能的差异

班主任工作笔记整理

班主任工作职责 一、建立良好的班集体,培养良好的班风、学风; 二、建立良好的班干部队伍,搞好干部的培养工作; 三、搞好学生宿舍的日常管理工作,指导学生搞好内务卫生和内务整理; 四、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务; 五、开展丰富多彩的班级活动,以活动凝聚班集体,以活动带动班级管理,以活动促班风建设。, 如何增强班级凝聚力 一、班主任首先要严格要求自己,言传身教,诚信待人; 二、树立正确的舆论导向,建设良好的班风; 三、多开展丰富多彩的文体活动,注重学生综合素质的培养; 四、利用多种渠道(班会、谈话、活动)对学生进行全方位的“做人”教育; 五、在与学生谈话时多以鼓励、表扬的方式进行,同时要贯穿集体荣誉感教育让学生在快 乐中接受教育。 如何指导学生学习 一、要根据所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习; 二、加强与任课教师的沟通,及时了解班级各科学习情况,有针对性地对学生进行辅导或思想教育; 三、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务,针对基础差的学生开展“一帮一”的学习活动; 四、经常检查和讲评学生的听课笔记和作业,开展一些学习比赛活动,及时表彰在学习上有进步和优秀的学生; 五、在教学生学习的同时,对学生进行全方位的“做人”教育,形成良好的班级学习风气。 如何降低学生的流失率 一、要了解和掌握学生的个人基本情况:是否单亲家庭、留守儿童;来校前的受教育状况;脾气性格、个人爱好及消费状况; 二、要经常性地对学生进行感恩教育、信心教育、亲情教育,培养学生具有责任感; 三、要经常性地对学生进行专业知识教育、就业形势教育、就业政策教育,培养学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性和自律性; 四、熟悉所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习; 五、加强和任课老师的沟通,及时了解学生的学习情况,及时向任课老师反馈学生的建议,努力提高班级教学质量; 六、对同一个专业、同一个班级,不同的文化层次、不同的接受能力、不同的脾气性格的学生,采取不同形式的谈话方式,鼓励学生学习; 七、多开展各种形式的班级活动,多进行集体荣誉观教育,形成良好的班风、学风。

办公室业务知识考试题

办公室业务知识考试题 一、填空题 1.公文的成文日期是以领导签发日期为准; 2、上行文标注主题词按上级机关的要求标注; 3、XX海关欲向当地规划主管部门行文,请求批准自建办公用房。根据《国家行政机关公文处理办法》的规定,这一文件应当使用的文种是函; 4、公文具有法定的权威性,其制发必须是法定作者; 5、国家行政机关公文中用于记载、传达会议情况和议定事项的公文种类是会议纪要; 6、送负责人批示或者交有关部门办理的公文,文秘部门要负责催办; 7、用于依照有关法律规定发布行政规章的文种是命令(令); 8、公文处理的原则是实事求是、精简、高效; 9、公文处理的基本要求是及时、准确、安全; 10.行文的基本原则是应当确有必要,注重效用。 11、行政公文文种应当根据行文目的、发文机关的职权和与主送机关的行文关系确定 12、国家行政机关公文对标注“签发人”的要求是上报的公文应标注签发人。 13、公文起法定效力的时间是主要负责人审核后签发的时间。 14、涉及国家秘密的行政公文中,密级、保密期限和份数序号都需要标明的是绝密和机密级行政公文 15、行政公文复制件作为正式文件使用时,应当加盖复印单

位证明章 16、国家行政机关公文被撤销、被废止时,关于公文效力的正确说法是公文被撤销,视为自始不产生效力;公文被废止,视为自被废止之日起不产生效力 17、用于对重要事项或重大行动作出安排的文种是决定 18、用于向国内外宣布重要事项或法定事项的文种是公告 19、用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项的文种是通告 20、用于传达要求下级机关办理和有关单位需周知或者共同执行的事项的文种是通知 21、用于向上级机关汇报工作,反映情况,答复上级机关的询问的文种是报告 22、用于对重要问题提出见解和处理办法的文种是意见 23、用于向上级机关请求指示、批准的文种是请示 24、用于表彰先进、批评错误,传达重要精神或者情况的文种是通报 25、用于任免人员的文种是通知 26、用于答复下级机关的请示事项的文种是批复 27、用于不相隶属机关之间相互商洽工作,询问和答复问题,请求指示和批准或答复审批事项的文种是函 28、发文字号应包括机关或部门代字、六角括号、年份、序号。 29、公文的标题一般由发文机关全称或规范化简称、事由、文种构成。 30、主送机关是指公文的主要受理机关 31、公文的抄送机关是指除主送机关以外需要执行或知晓公文内容的其他机关

读书笔记班主任工作手册读后感

读书笔记《班主任工作手册》读后感 从1996年走上三尺讲台的那年起,我一直担任班主任工作,屈指算来已经有21年了。 回想自己十多年来的班主任工作,体会还真不少。首先,班主任工作一直都是琐碎的,可谓是磨破嘴,跑断腿,累哑嗓子,全得罪。严了,受批评的学生烦,他们的家长烦,好像你总跟人家过不去一样。松了,班里乱了,好学生讨厌你,他们家长也抱怨你,认为你工作不力,影响了人家孩子学习;科任老师上不成课,也埋怨你;领导也会批评你。其次,班主任工作又是全面的、有计划的、有变化的。做好一个班主任需要具备很多的素养:能说、会做、会教、会写、会编、会演,并且时刻要注意自己在学生面前的行为举止,因为身教重于言教。这就给班主任提出了很高的要求。 虽然已经当了21年的班主任,尝遍酸甜苦辣,在各种历练中积累了一定的经验,班主任工作可以说得心应手,但平时还是愿意多读些这方面的书。积极响应学校号召,春节期间,我又一次读了中学生学习报编写的《班主任工作手册》,《班主任工作手册》这本书把班主任的工作分为八个板块:班主

任的自身修养、工作技能、班集体建设、课堂教学、德育工作、师生交流、家访事宜、家校合作。再读这本书,仍然感觉受益匪浅。读后而知不足,反思我的班主任工作,发现还有很多地方需要改进。 一、班级建设之班级管理 班级是学生的,班级最后应该交给学生自己管理。就好像负责任的家长一定会适时的引导和教育孩子学会自立,并适时给孩子提供自立的机会。班主任要管理好班级,要学会收放自如。什么事情该交给学生去办,什么时候该交给学生去办,哪些事情该亲自把关,哪些事情必须有老师决断,这都是需要慎重考虑和处理的事情。而我呢,总是不放心学生,啥都要亲力亲为,学生得不到充分的锻炼,老师也身心疲惫。去年五月份,我请病假时,安排了五个班委,让他们每人一天负责自己值班当天的卫生、纪律和安全,这五个孩子每天都会给我发短信汇报情况,我回到学校时,班里秩序等一切很好,甚至比我在时还要棒,可我回来以后又大包大揽了过来。读了这本书以后,我下决心要放手给孩子们自立的机会。 二、师生交流之正确处理师生关系 在《班主任工作手册》这本书中提到了正确处

办公室业务培训学习心得体会

办公室业务培训学习心得体会今年X月,我有幸参加了XXX(组织单位名称)组织的办公室业务培训班,短短两天的培训,我们认真系统地学习了办公室有关业务知识,加深了对办公室各项工作重要性的认识。这两天,我们来自几个县区的学员,互相关心、互相帮助、互相学习,相互间增进了了解,也建立了深厚的友谊。 加强修养,提高接待水平,是办公室人员的必备素质。在培训期间,我们还学习了有关办公室接待礼仪方印的知识。接待工作是机关办公室工作中大量而经常化的任务,是一项严肃、细致而非常具体的工作。这就要求我们从事办公室工作的同志不仅要诚恳、热情、耐心、细致地搞好接待工作,更要注意自身的修养,要充分体现优雅得体的内涵。俗话说得好:腹有诗书气自华,内在修养的提炼是提高职业礼仪的最根本的源泉。另外在接待工作中也要注意外表的塑造,给人以内外皆美的印象。注意自己的仪态,不仅是自我尊重和尊重他人的表现,也能反映出我们办公室人员的工作态度和精神风貌。 增强能力,成为多印手,是办公室人员的执着追求。通过在培训中心的学习,我深刻认识到办公室工作并不是一件简单的事,它要求办公室人员不仅要有激情和干劲,更要具备扎实的业务知识和一些必须具备的能力,所以办公室的每一个工作人员必须具备多方印的知识和经验,特别是要具备较强协调能力、文字能力、表达能力和处理复杂事件的能力。要在精通一、两项工作的基础上,努力熟悉各方印的

业务,成为多面手,以适应办公室工作的要求。 短短的培训结束了,但我们学到的知识将使我们受益终生。在今后的工作中,我们更应加强学习,努力提高自身素质,把自己工作做得更好。 我做为一名XXX(单位名称)的普通员工,参加了由XXX组织的一次远程业务培训,主要培训有融入团队、时间管理、礼仪、安全生产知识、职业道德修养、如何成为出色的员工、市场营销知识、经营形式分析与展望,通过视频及文字讲解让我更深入的了解了业务知识,让我有以下几点体会。 1、融入团队:让我了解了什么是团队,团队成员个人的成功是需依靠其他成员共同努力,团队之间的知识技能互相补充,一个人的力量是渺小的,只有团队的力量是无尽的: 2、时间管理:时间就等于生命,通过学习让我们知道了如何去管理自己的时间,知道自己为什么总感觉时间不够用,通过学习知道了如何不去浪费时间,做事情应该知道先干什么在干什么,用更短的时间做到更有效率的是事情; 3、礼仪:在我们日常工作中不可缺少的一部份,通过学习知道了在什么样的场合该穿什么样的衣服,如何保持自己的形象,更

微课制作学习心得体会

微课制作学习心得体会 通过这段时间的信息技术培训学习,我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后,我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中,老师一方面要求我们以超脱姿态,踏实前行,坚持遵循教育规律,研究微课新思路;另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识,力求适应现代教育技术的要求,促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习,下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。 一、认识了新的课程——微课 在众多教授的讲解下,我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、如何根据本学科的特点设计微课 通过这几个阶段的学习,我从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点: 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如:在这次培训中,我根据本学科小学三年级语文的教学,我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计,突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。 二、培训模式微课化 在这次培训中,大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中,老师讲解非常明了、清晰,只要培训者发时间去观看,就能掌握其中的知识点,即使一下了看不明白,可以反复地去看,直至自己学会为止,这符合了微课的设计理念。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践,让我

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