《信息及其特征教学设计》
《信息及其特征》教学设计
十堰市第二中学刘阳 442000
一、教学内容分析
本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。由于是新生第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。
二、教学对象分析
在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过教师游戏引导、学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。
三、教学目标
1、理解信息的概念。
2、掌握信息的基本特征。
3、明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。
四、教学重点
1、信息的含义。
2、信息的基本特征。
五、教学难点
1、信息的含义。
2、理解信息的基本特征。
六、教学策略设计
1、进行“折纸”游戏，引入信息的概念。
2、通过分组讨论分析，理解信息的含义。
3、通过分组讨论，列举案例，让学生理解信息的基本特征。
4、通过已经设计好的教学网站让学生自主学习。
5、分组讨论学生心得，巩固信息的含义及基本特征。
6、采用自然评价（掌声鼓励）、自由评价（网站投票）、自我评价（网站投票）等评价法对教学进行过程性评价。
七、教学过程
1、开展游戏，理解香浓定义，信息的含义。（以下老师简称“师”，学生简称“生”。）
师：从我们踏进校门的第一天，就在学习和生活中认识了很多新的事物，比如新的教室，新的老师和
同学，新的课本和知识，我们无时无刻不在接受新信息，新事物。信息如此平凡，信息如此奇妙。信息到底是什么？信息是什么样子的？今天我们就来研究一下。
师：先让我们做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；不许说话，不许提问。每位同学的桌上都有2张纸，请先拿起一张，全体都有，起立，向后转，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问。
（1）首先，将纸对折；
（2）再对折；
（3）然后，将右上角撕掉，放在口袋里；
（4）旋转180°；再将左上角撕掉，也放在口袋里。
（5）现在睁开眼睛，向后转，坐下。展开你们手上的纸，用双手举起，相互对比一下，好，请将纸放在口袋里。为什么有许多种结果？
生：老师说的不清楚，导致结果很多
师：同学们认为是信息不充分，不确定性多，是这样吗？现在我们再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。师：首先，将纸对折
生：是横向对折还是纵向对折?
师：横向对折
生：开口朝上还是朝下？
师：朝上
师：再对折
生：横向还是纵向对折？
师：纵向。
生：开口朝什么方向？
师：开口朝左。
师：将右上角撕掉，放在口袋里
生：撕成什么形状？大小是多少？
师：大约2厘米的正方形。
师：旋转180°
生：顺时针还是逆时针？
师：顺时针。
师：再将左上角撕掉，放在口袋里
生：撕成什么形状？大小是多少？
师：大约2厘米的正方形。
师：请双手举起你们手上的纸，相互对比一下，这次大多数同学的结果是一样的。这位同学能说明一下你为什么和大家的不一样吗？
生：没有听清楚，信息传递偏差导致结果有错误。
师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？
生：是用来减少不确定性的。
师：非常好，我们的结果和60年前的美国数学家，信息论之父—香农的定义基本相同，（板书，信息
的概念----信息的基本功能是消除认识上的不确定性）同学们的归纳、分析非常棒。
设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的作用是减少不确定性，从而加深对香农关于信息定义的理解。
2、梨子为媒，探究信息本质
师：通过上面的游戏，信息的作用应该是什么？
生：不确定性的减少
师：信息究竟是什么？有人说，信息就是信息，不是物质也不是能量。是人类生存和发展的三大要素之一。（板书：信息的概念---维纳定义）。我们不禁要问，信息到底是什么？（拿出准备好的一个梨子，随机提问一名学生）
师：这是什么？
生：梨子。
师：根据什么？
生：通过观察物质的形状、颜色等，另一学生补充，还有我们的经验。
师：（归纳）形状、颜色都是物质的属性。“这是苹果”，是物质属性的自我描述（本体论），也含有主体所感知的物质属性（认识论）。
师：能吃吗？学生拿在手上观察、感觉一下
生：能，还没有变坏。
师：非常棒。这个梨子就奖励给你了，既有信息，还有营养。
（板书：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式---钟义信定义。）中国人的研究走在了世界的前面。
设计意图：通过实物观察、分析、讨论，探讨信息的本质定义。
3、海纳百川，众说信息定义
师：从古自今，信息的定义有上百种，每一种定义都试图从不同角度诠释信息的本质。不过，今天信息最重要的定义，应该来自于你们。你们能谈谈对信息的见解和认识吗？
下面打开学习网站，先实名登录，看到自己的分组后，再展开左边学习过程栏目，先领略信息学大师们的定义一、定义二等后，在信息的定义三里，提交你们对信息的理解和认识，同时，你们还能看到其他同学的看法和意见，选择一位你比较欣赏的，投他（她）一票。再看看会发生什么？
票数最高的，自动成为信息的第四个定义。经过同学们的推荐，信息的第四个定义是：信息是……XXX 同学。
大家是不是对自己选出的准信息学家给予掌声鼓励？为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
设计意图：通过观察、分析、归纳，用自己的语言来解释信息，体现知识的内化过程。培养创新能力。通过学生互相评价，让学生学会欣赏别人。
4、思维拓展，深入挖掘特征
阅读回答：信息都应该共享吗？
（学生：国家机密、个人隐私、带有知识产权的信息等不能共享）
阅读材料：国之利器不可予人。
（学生：信息是一种资源，重要资源要学会保护。）
反问：过期的信息都没有价值吗？
（学生：过期的信息在检索、分析、归纳等方面仍然具有价值）
提问：信息，都是可信的吗？
（学生：信息有真有假，需要鉴别。）
小结：信息还有许多特征等待我们去了解，而信息的特征还有更多的意义等待我们去挖掘。
设计意图：通过阅读、讨论，对信息的特征展开深入分析。利用信息具有真伪性的特征，培养学生养成分析、鉴别信息真伪的习惯。同时，让学生掌握举一反三、主动探索信息其他特征的学习方法。
5、.自我评测，感受自我完善。
完成教学网站上的随堂练习，检验一下自己对信息及其特征的理解。可以反复做，直到满意为止。
（利用分组讨论完成）
设计意图：评测的目的不是排名和分数，而是激发兴趣，引导提高。通过自我评测、自主纠正、自我完善这一个过程，体会和掌握学习知识的方法。
6、课后作业，巩固所学内容
自主选择一款信息处理工具（如：Word、PPT等）针对今年的新生军训就以下问题撰写一篇文章：（1）你感受到哪些信息？至少列出3个；
（2）你感受到哪些信息技术？至少列出3个；
具体要求：
（1）要有封面页，内容为标题。
（2）对所撰写内容进行适当的技术修饰。
（4）保存文件名为：学号+姓名+信息及特征作业；
（5）以邮件附件形式发邮件给老师，邮件主题“XXX的信息及特征作业”，其中XXX为你的中文姓名。
作业评价标准：
感受的信息35%
感受的信息技术35%
技术呈现方式20%
文件名及邮件10%
设计意图：通过作业，学生感受到发展信息技术对中华民族的伟大复兴的意义；并测试学生对基本工具使用的程度。
八、教学反思
本节课，借用“折纸游戏”，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果等教学方法让学生学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。另外，为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了“自然评价（掌声）、自由评价（投票）、自我评价（评测练习）”的“三自”评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。
当然本节课也有不足之处，由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。在分组讨论和自主学生过程中发现学生信息技术基础水平差距巨大，有小部分学生信息技术水平过低，影响到自主学生和教学过程的进行，如何在以后的教学过程中体现分层教学将是我持续研究的课题。
作者简介：
姓名：刘阳
性别：男
年龄：34
职务：高一年级信息技术教学
职称：中级
工作单位：十堰市第二中学
邮政编码：442000
电话：139********
电子信箱：3105691@https://www.360docs.net/doc/048759504.html,