下沉的物体会受到水的浮力吗
电子备课教案模板
年级五年级学科科学课题6、下沉的物体会受到水的浮力吗课时 1 备课人张瑞学校西厢小学
教材分析本课引导学生继续探索浮力与物体沉浮之间的关系。本课同时提出了要学生自己设计实验验证猜测的活动，在思维的发展和能力的要求上更进了一步。同时，通过测量下沉的物体收到的浮力大小，引导学生发现，下沉的物体受到的浮力大小与浸入水中的体积有关。
学情分析学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，比较容易理解。对沉入水中的物体是否受到水的浮力，没有把握。但是，学生会有一些生活经验，如游泳时感觉到自己的身体被水托起来，在水井中打水时，会感觉装满水的水桶在为离开水面时要比提出水面轻许多。这些经验提醒学生，下沉的物体在水中也会受到水的浮力。
教学目标
科学概念：
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重难点重点
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
难点
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
教学准备
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
教学流程
教学过程教师活动学生活动设计意图
一、下沉的物体是否受到水
的浮力：
1、提问:浮在水面上的物
体会受到水的浮力作用，那
么，沉入水中的物体会受到水
的浮力作用吗?
2、联系生活情形，并进
行推测。
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
小组讨论设计验证方法，特
别要求把自己的方法用图示画
出来。
交流学生的设计计划，并
按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到
的浮力大小：
1、测量钩码在空气中受到
的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中
不同位置时对弹簧秤的拉力，
记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大
小，与钩码排开的水量进行比
较，找出其中的联系。
下沉物体受到的浮力记录表
4、分别测量大、中、小三
块石块完全浸人水中时受到的
浮力大小，记录在表格中。
5、计算石块受到的浮力大
小，与它们排开的水量进行比
较，找出其中联系。
6、分析两次测量所得的数
据，找出下沉的物体在水中受
到的浮力大小规律。
（发现：一个下
沉物体浸人水
中的体积越大，
受到的浮力也
越大。）
（大小不
同的物体完全
浸人水中，它们
在水中受的浮
力大小也与物
体排开水的体
积有关，体积
(排开的水量)
越大，受到的浮
力越大。）
1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。
2、参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
作业设计
苹果重50克，完全浸入水中
受到的拉力是0.5牛，它的浮
力是多少？
板书
设计
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越
大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮
课后反思
本课是在前一课《浮力》研究的基础上展开的。通过前一课的研究，同学们已经初步认识了什么是浮力，也发现了物体在水中受到的浮力大小与物体排开的水量有关系。
上这一课时，我直接入题，读课题，发表自己的想法。大部分学生认为“下沉的物体同样会受到水的浮力。”问其理由，有些是在电视节目上看到过相关知识的介绍；有些则是在书本或是科普类书上看到过；也有的纯粹是猜的。当然也有一小部分学生显得很难确定，少数则认为下沉物体是不会受到浮力的。如何让学生看到下沉物体在水中受到的“浮力”呢？我把重点放在引导学生设计实验上。有了前一堂课的实验经历，稍一点拨，学生便能观察实验器材，设计一个实验比较观察同一个钩码在空气中和水中的“重力”大小。如果在水中测得的“重力”小于在空气中的重力，则说明物体受到了水的浮力。引导学生在设计实验的过程中，充分讨论实验的科学性、注意事项，意在培养学生严谨的科学思考习惯及一丝不苟的科学态度。
第3节 水的浮力(第4课时)
日期周次课时 / 课题 1.3 水的浮力（第4课时） 教材解读目标 【知识与技能】 会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 【过程与方法】 联系各种自然界的物理现象，通过比较加深对规律的理解。 【情感态度与价值观】 在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例，认识到实践出真 知，培养学生动手动脑的习惯。 重点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 难点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 学情 本节是浙教科学八上第1章水和水的溶液第3节水的浮力第3课时， 本节内容起着承上启下的作用，这一节内容的学习是在前几节所学知 识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力 的额产生而展开的，这一节是本章的重点和关键，其中影响浮力大小 的因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定 理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着 广泛的现实意义，同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社 会的必备知识。 教学 准备 投影仪、PPT 环节师生活动占用时间 教学 过程 设计 一、引入： 物体浮沉的条件不但可以用来解释许多生活现象，而且在生产、生 活和科研上也有许多重要的应用。 二、讲述：物体浮沉条件的应用 1、轮船 轮船漂浮在水面上
思考：1.一块钢板放在水里会下沉，但为什么用钢板制造的轮船却能够漂浮在水面上呢？ 活动：1.把一块橡皮泥放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？ 橡皮泥将沉入水底 2.将橡皮泥捏成碗状，再把它放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？橡皮泥将能浮在水面上 钢板制成的轮船，由于船体中间很大部分是空的，能够排开比自身体积大得多的水，获得更大的浮力，所以能够漂浮在水面上。 轮船船体浸入水越深，表明排开的水量越多。 吃水线（吃水线标志），通常指船舶载重线，表明船舶载货后可能的各种吃水程度。标在商船边上的。 轮船的大小常用排水量来表示，所谓排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。 思考:2. 一艘轮船自重0.7万吨，它的排水量为1.8万吨，则它最多可运载多少货物？ 思考：3. 一艘轮船从江河驶入大海后，受到的浮力如何变化？排开水的体积如何变化？ 从江海驶入大海，都是处在漂浮状态，故受到的浮力都等于重力，并保持不变。 但由于海水的密度要大于江河水的密度，所以，根据阿基米德原理F浮＝ρ液 g V排液可知，轮船排开水的体积将减少。 2、潜艇 潜艇是海军的主要舰种之一，它既能在水面航行，又能潜入水下进行机动作战。 活动：1.如右图所示，在玻璃球内装满水，并用橡皮管把它连到针筒上。 2.用针筒将玻璃球内的水抽出，观察玻璃球的运动状况。 3.用针筒把水再次压入玻璃球内，观察玻璃球的运动状况。 你知道了潜艇在水中如何实现上浮和下沉的吗？ 改变潜艇自身的重力。 潜艇原理： 当水舱充满水时：潜艇重力大于浮力潜艇下沉 水舱里的水排出：潜艇重力小于浮力潜艇上浮 水舱里留适量的水：潜艇重力等于浮力潜艇悬浮 3、密度计 1.构造：密度计是一根密封的玻璃管，玻璃管下部的玻璃泡内封装有小铅丸或水银，玻 璃管的上部标有刻 度。 2.原理：
苏教版小学三年级科学下册《使沉在水里的物体浮起来》教学设计
《使沉在水里的物体浮起来》教学设计教学目标： 过程与方法：能够利用多种方法，使沉下去的物体浮起来。 知识与技能：知道在水中加盐，借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量都能够使沉在水里的物体浮起来。 情感态度与价值观：在活动中学习科学成果、科学实践的方法，能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象，体验科学探究的乐趣。 教学重点： 知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法，可以使沉下去的物体浮起来。 教学难点： 找出使沉在水里的物体浮起来的方法。 教学准备： 橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。 教学过程： 一、情境导入： 今天老师带来了几件大家非常熟悉的东西：橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料。把它们全部都放进水中，请大家观察：哪些沉在水里，哪些浮在水面上。 教师引入课题：今天我们就来一起研究：如何使沉在水里的物体浮起来。板书：5、使沉在水里的物体浮起来。
二、探究使沉在水里的物体浮在水面上的方法 １、往水里加盐，使沉在水里的物体浮在水面上 （1）说到浮在水面上，我们不禁马上会想到死海，人可以浮在水面上看书，这是因为死海的水中含盐量很高。根据这个原理，我们可以自己动手制作一杯饱和盐水，看沉在水里的橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋它们是否也可以在饱和的盐水中浮起来。 （2）分组制作饱和盐水。 学生小组活动：先说说怎样制作饱和盐水，有什么注意事项。然后再动手往水里加盐，充分搅拌使盐完全溶解，一直加到盐不再溶解为止。看哪组完成得又快又好，把盐水拿到台前展示。 (3)教师在杯子里放入鸡蛋，看看鸡蛋会怎么样。再放入橡皮泥、牙膏皮，学生观察橡皮泥、硬币放进盐水中会怎么样。我们发现鸡蛋浮起来了，但是橡皮泥、牙膏皮还是沉在水底。这是因为物体能不能浮在水面上和物体的密度有关，因为橡皮泥和硬币的密度比盐水大，所以它们在盐水里面也不浮上来。 (4)小结：我们看到往水里加盐确实可以使一部分沉在水里的物体浮起来，但不是所有的物体都浮起来了。我们找到了一个使沉在水里的物体浮起来的方法。 板书：往水里加盐。 ２、借助漂浮物使牙膏皮浮上来 (１)有什么办法让即使在盐水里也不浮上来的牙膏皮和橡皮泥浮起来呢？相信大家都见过竹筏、救生衣吧，人们可以利用这些东西
三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来(5)_苏教版
《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标： 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”
或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 3、能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。 教学重点、难点： 1、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法 教学准备： 学生：橡皮泥硬币 教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、吸管、泡沫板、泡沫条、线、皮筋、烧杯、凉开水、盐、鸡蛋等 一、激趣引入 师：我们都知道一个铁块放到水里会沉下去（演示：把铁块轻轻放入水中），可是用铁做成的船却可以浮在水面上（播放万吨巨轮视频或图片）。同样是铁，为什么有的沉、有的浮呢？想知道原因吗？这节课我们就来学习《使沉在水里的物体浮起来》（板书课题）相信通过今天的学习，你们一定会明白其中的道理。 二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。
浙教版八年级科学上册最新浮力总复习(内容全面详细)教学内容
课题：浮力总复习 第一课时 【教学目标】1.知道浮力大小跟哪些因素有关，知道物体的浮沉条件。 2.知道求浮力的方法 3.能综合利用压强、浮力等知识解决生活中的一些实际问题。 【重点难点】1.求浮力的方法； 2.探究浮力大小跟哪些因素有关 【教学内容】知识网络和知识点： （一）浮力基本知识点 1、浮力的定义： 一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。 2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体 3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。 4、浮力的测量：F 浮=G-F （G 等于弹簧秤在空气中的示数，F 表示物体浸在液体中的弹簧秤示数） 5、阿基米德原理： （1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 （2）公式表示：F 浮 = G 排 =ρ液V 排g 从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状 、浸没的深度等均无关。 （3）适用条件：液体（或气体） 6、物体的浮沉条件： （1）前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。 （2）请根据示意图完成下空。 下沉 悬浮 上浮 漂浮 F 浮 < G F 浮 = G F 浮 > G F 浮 = G ρ液<ρ物 ρ液 =ρ物 ρ液 >ρ物 ρ液 >ρ物 （3）说明： ① 密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块都悬浮（或漂浮）。 ②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为 2/3ρ G
五年级科学下册 下沉的物体会受到水的浮力吗3教案 教科版
（教科版）五年级科学下册教案 第一单元沉和浮 6．下沉的物体会受到水的浮力吗 一、教材简析： 本课承接前一课的探究，让学生探究下沉的物体是否受到水的浮力作用。本课内容从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。从科学概念上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。根据以上理念，本课教学内容在层次上相应分成三个部分。 第一部分：下沉的物体是否受到水的浮力。当学生在上一课测量了上浮物体受到水的浮力作用时，很自然的会产生一个疑问：下沉的物体是否受到水的浮力？教科书第15页提供了一个学生生活中常见的情形：从井中提水时，在水中的水桶总是比离开水面的水桶要轻，这是什么原因？教科书没有直接回答这个问题，当然学生也没有直接经验，因此引导学生通过设计实验来验证自己的推测。根据前一课的学习内容，这样的实验验证，学生通过思考能够完成。并让学生养成用示意图的方法展示自己的设计思路。 第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小。教科书中设计了下沉物体在：“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”“全部浸入水中”的测量项目，这项测量活动，意在探究下沉物体的物体受到的浮力是否会有大小？如果浮力有大小，是什么原因造成的？在这个活动中教师要有意识让学生在实验中观察测力计和烧杯的读数，这样既是让学生通过实验得出“浮力=重力－弹簧秤拉力”的结论，又给下一个实验做铺垫。这样在完成这个实验后可以自然引入到下一个实验：大小不同的同一种石块完全浸入水中，受到的浮力是一样的吗？并设计一个实验：分析测量的排开的水量和浮力的大小对比，得出大小不同的物体完全浸入水中，它们在水中的浮力大小也与排开水的体积有关，体积越大，受到的浮力越大。 第三部分：用浮力和重力的关系解释沉浮现象。教科书提出让学生用示意图画出石块和泡沫塑料块在水中的受力情况，这种情况在小学科学的学习中是第一次出现，对学生的抽象概括能力的要求是很高的。因此教师可以参考在这里作为一个知识拓展。“把体积相同的铁块，铝块、木块同时完全浸入水中，你们猜会发生什么现象？”“物体在水中的沉浮情况与重力和浮力的大小有什么关系？”并要求学生用图示来表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力和理解沉浮现象与浮力的关系，构建起正确的概念。 二、教学背景： 本课是在在学生已经探究过同一种材料与不同材料构成的物体在水中的沉浮规律、物体排开的水量变化与浮力变化的关系、浮在水面的物体浮力研究之后进行的。学生对浮在水面上的物体受到水的浮力，通过前一课的学习后已经比较容易理解。对沉入水中的物体是否受到水的浮力，没有把
科学小实验-水的浮力讲义
实验：水的浮力 导入：将同一种物质放在水中，在水中的状态也会不同；有的可以浮在水面上，有的却沉入了水底。你想知道为什么吗？通过下面的实验让我们一起来解开其中的奥秘吧！ 实验目的： 1.直观地认知物体在液体中的沉浮变化规律 2.培养孩子仔细观察分析问题的能力 实验重点：认识科学，做科学实验了解物体的沉与浮现象和变化 实验认知：浮力：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上托的力叫做浮力。此实验，我们只研究液体的浮力。 下沉：指的是一种竖直向下的运动，如物体在液体里向下沉降。凡是在液体里下沉的物体，其本身的密度必然大于液体的密度，当浮力小于重力时，物体就下沉，一直沉到容器底为止。哪些因素会影响物体的沉与浮 ,我们通过两个简单的实验来体会这些过程！ 实验步骤： 1.实验准备认识实验器材:塑料杯、橡皮泥、塑料棒、食盐、皮筋、塑料立方块。 2. 在自备一个盛水的器具，加入适量的水。先把一块橡皮泥放入水中，我们会看到橡皮泥很快沉入水中。我们把两块或者三块揉在一起，捏成碗型或船型放在水面上，会发现它能浮在水上了。如果我们把它捏成其它形状呢？捏成球型或者立方体呢？通过实验我们可以看出，球型和立方体都是下沉的。同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？我们没有改变橡皮泥的轻重，只是改变了它的形状，却会得到不同的结果，这说明同种材料构成的物体，物体的沉与浮和物体的形状有关。 3. 在塑料杯内倒入适量的水，把体积相同的6个小立方块放入水中，（3种颜色3种比重，绿的最轻、红的最重、黄的适中）可以看到有4粒沉入水中，2粒上浮（绿色）。把2粒最轻的小立方体（绿色）分别用皮筋和最重（红色）、适中（黄色）绑在一起，放入水中，会出现什么现象。 4. 取适量食盐放入水里搅拌，待食盐完全溶化后，我们会发现其中黄与绿组合漂浮在水面上了，绿与红组合也往上飘浮，成为悬浮状态。 5. 如果我们把盐水换成油或者其它液体又会怎么样呢？同学们也可以用鸡蛋、马铃薯等材料，用油、糖水等液体，做一做你自己想做的实验，同时验证一下，不同液体中，物体的沉与浮是不同的。 提示：加入食盐的时候要不断搅拌，等实验完全溶入水中的时候实验效果才准确。 拓展知识：同学们可以在家中取个玻璃瓶，把盖上盖子的玻璃瓶放入水中，它是漂在水面上的。我们给他里面加点沙子（其它东西也可以）看能不能改变他的沉浮。通过我们加入沙子的量逐渐增多，瓶子最终会沉入水中。去掉瓶盖盛满水, 它就沉下去了。同种材料构成的物体，改变它们的轻与重,可以改变他们的沉与浮。通过以上试验，我们是否认为：改变物体体积的大小，可以改变物体的沉与浮？事实上同种材料构成的物体，进行切割、组合，改变他的重量和体积，沉浮状况不改变。有些问题，留给同学们在以后的学习中去探索。
《下沉的物体会受到水的浮力吗》说课稿
《下沉的物体会受到水的浮力吗》说课稿 一、教材分析 本课教学内容是江苏省科学技术出版社小学五年级《科学》第一章第6节《下沉的物体会受到水的浮力吗》。本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。 二、学情分析 五年级的学生从知识体系和能力体系上看，他们已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过前几年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己综合运用科学知识的能力。 三、教学目标 根据《新课程标准》的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标设定为：1.知识目标：通过本课教学,学生能通过小组合作，设计实验，寻找下沉物体在 水中受到浮力的证据。通过数据分析，归纳当物体浸入水中体积大时，受到的浮力也大，浮力小于重力时，物体就下沉。 2.能力目标：通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观 察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。 3.情感目标：通过本课教学，进一步激发学生学习科学知识、探索大科学奥妙 的兴趣，进一步树立学好科学的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。 四、教学重难点： 1.本课的教学重点是：寻找下沉的物体在水中受到浮力的证据。 2.本课的教学难点是：能用不同方法寻找证据，分析，评价证据。 五、教学思路设计 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下： 1．从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为两个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“下沉的物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论。 2．从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下进行实验，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。 六、课前准备 教具准备: 包括实验器材和课件等演示性教具。 学具准备：
八年级科学上册水的浮力测试卷(含答案)
八年级科学上册水的浮力测试卷 一、填空题 1．甲同学用弹簧测力计测量一个苹果的重力，示数如图所示，再将这个苹果放入水中，静止时苹果浮在水面上，此时苹果受到的浮力为_________N． 2．如图所示，金属块所受的浮力为_________ N，金属块的质量是_________ kg，金属块的体积是_________m3．（g取10 N/kg） 二、选择题 3．如图所示，A、B是能自由移动的物体，C、D是容器自身凸起的一部分．现往容器里注入一些水，则下列说法错误的是( ) A．A物体一定受浮力作用B．B物体一定受浮力作用
C．C部分一定受浮力作用D．D部分一定受浮力作用 4．人从河的浅水区走向深水区，若水底布满石头，则下述体验与分析合理的是( ) A．脚底疼痛感减弱，因为人越来越轻 B．脚底疼痛感减弱，因为水对人的浮力越来越大 C．脚底疼痛感加重，因为人越来越重 D．脚底疼痛感加重，因为水对人的浮力越来越小 5．如图所示的“蛟龙号”载人深潜器是我国首台自主设计、研制的作业型深海载人潜水器，设计最大下潜深度为7000米，是目前世界上下潜最深的作业型载人潜水器．“蛟龙号”载人深潜器在海水中匀速竖直下潜过程中，下列说法正确的是( ) A．所受海水的压强增大B．重力小于浮力 C．动能增大D．重力是维持匀速下潜的原因 三、综合题 6．在“浮力的研究”实验中： (1)取一铁块，把它挂在弹簧测力计的挂钩上，如图甲所示．当铁块浸入水中的体积缓慢增大时，铁块受到的浮力大小的变化是_________ ． (2)探究“浮力大小与排开水的重力关系”的实验过程：①如图乙，用弹簧
测力计测出石块的重力为F 1；②如图丙；用弹簧测力计测出空烧杯的重力为F 2 ； ③如图丁，把石块浸入盛满水的溢水杯中，用该烧杯承接从溢水杯里被排出的水， 当石块全部浸入水中时，读出弹簧测力计的示数为F 3 ；④如图戊，用弹簧测力计 测出该烧杯和排出的水的总重力为F 4 ． 实验中测得石块所受的浮力为_________，排出水的重力为_________（用 F 1、F 2 、F 3 、F 4 表示）．根据该实验的测量数据，可得出物体所受浮力大小与排开 水的重力的定量关系是_________． 7．2011年7月26日，我国自主研制的第一台深海载人潜水器“蛟龙号”成功突破5000 m水深大关。这标志着我国的深海载潜技术已达到世界领先水平． (1)“蛟龙号”在下潜过程中，所受压强将_________（填“增大”“减小”或“不变”）． (2)“蛟龙号”潜水器在下潜过程中，排开水的体积约为23m3，则潜水器受到的浮力约为_________N（海水的密度取1.0×103kg/m3，g取10 N／kg）．8．把质量为56g的石块，放在盛有40 mL水的量筒中，水面上升到如图的位置，求： (1)石块的重力． (2)石块的体积． (3)石块的密度． (4)石块所受到的浮力．（g取10 N／kg） 9．有A、B两种液体，其密度均小于2×103kg/m3．小明同学通过实验探究，比较这两种液体密度的大小，实验装置如图所示，实验步骤为：
三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来(3)_苏教版
《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标： 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究
底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，
大班科学《神奇的浮力》
大班科学《神奇的浮力》 一、活动目标 1、认知目标: 通过探索实验，认识不同物体在水中的沉浮现象，感知沉和浮的概念。 2、能力目标：培养幼儿观察能力及动手操作能力。 3、情感目标: 对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案感受探索的乐趣。 二、活动准备 塑料瓶、橡皮、玻璃球、回形针、树叶、塑料盆、清水、鸡蛋、硬币、羽毛 三、活动过程 1、师生互相问好 老师：今天我们班来了很多的客人，小朋友们我们向各位老师们打声招呼好吗？小朋友：各位老师上午好 老师：现在呢所有小朋友小手背后小脚并拢老师要给各位小朋友出一个谜语看看我们班的小朋友哪个可以猜到。 2、谜语活动导入 一种东西清又清，没有味道很透明； 大家每天都要喝，一天少它都不行。 《谜语：水》 老师：小朋友们你们都猜出来谜底了，那你们还能说出水有哪些特点吗？ 小朋友回答： 老师：水不仅没有颜色、没有味道而且还是有浮力的。 3、感受浮力 老师：小朋友们你们想感受一下这个神奇的浮力吗？ 那我有几下几点要求：1、不可以把水洒在桌子上 2、试验完之后请将物品放在桌子上 3、每个小朋友轮流感受 4、幼儿自己动手操作感受沉和浮的现象 老师提问：哪个塑料瓶会沉哪个塑料瓶会浮起来？当你的手指用力越来越大的时候，你感觉浮力有什么变化？ 小朋友回答：手指压力越大浮力越大 5、出示材料：橡皮、玻璃球、回形针、树叶、硬币、羽毛 （1）老师提问：请小朋友们猜猜下面哪些物品会沉在水里哪些物品会浮起来？请举手告诉老师！我们并将这些物品分成两类。
（2）猜测并记录：哪些物品会沉入水里？哪些物品会浮起来？ (3)分类统计猜测结果。 （4）实验探索物品的沉和浮：要求小组合作，一人记录统计，其余负责操作，探索完一种材料要及时记录。 （5）收集记录统计表进行汇总 （6）老师进行统计和实验 6、活动延伸： 1.出示鸡蛋，猜测：鸡蛋放到水里，是浮还是沉？ 2.请你们回家也去试一试，明天把你的发现告诉大家，好吗？ 7、结束语：小朋友们今天我们的科学课就上到这里，我们和我们的客人老师们说声再见吧！ （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
八年级科学上册 1.3 水的浮力教案 浙教版(1)
1.3 水的浮力 课题：水的浮力课型： 教学目标1．认知目标：①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2．能力目标：①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力③能用阿基米德原理计算浮力。 教学重点：阿基米德原理 教学难点：通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理； 教学准备：空矿泉水瓶、水槽、弹簧秤、铁块、铁架台、烧杯、水、酒精、气体浮力存在的实验仪器一套 教学设计备注 第一～二课时 【教学过程】 （一）创设情景，激发兴趣：（课件展示） 情景一：泰坦尼克号----------水能载舟，亦能覆舟。 水为什么会表现出截然相反的特性？ 情景二：死海图片-----------死海不死 在死海，人为什么又可以悠然自得地躺在水面上看报呢？ （讲述）从这节课开始我们将一起来研究这一方面的问题。 （二）新课教学 （演示）静止漂浮在水中的木块 （提问）日常生活中，还有哪些东西可以浮在水面上？ （学生举例回答） （演示）托在手中静止的木块，静止漂浮在水中的木块 （分析木块的受力情况，通过类比学生猜测）静止漂浮在水中的木块（或其他物体）受 到一个水对它施加的向上托的力---浮力。 （讲述）要想检验我们的猜想对不对，我们就要设计实验获取一些数据来证明。请每一 个小组在实验器材中选择合适的物体设计出可行的方案进行研究，并做好记录。 （学生设计实验感受或获得数据验证猜想是否正确） （实验1）图1－40研究水的浮力 （交流、得出结论1）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。 （演示）取一铁块投入水中，发现铁块沉入水底。 （进一步追问）在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否 也受到向上的浮力呢? （学生猜测）1．有 2．没有 （讲述）我们的猜想到底对不对呢？请同学们先选择出在水或者盐水中会下沉的物体设 计实验来感受或者获取一些数据来证明我们的猜想。并作好记录。 （实验2）图1－41在水中下沉的物体受到水的浮力 （交流、得出结论2）在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。 （进一步追问）水对浸入其内的物体产生一个向上的浮力，如果把水换成其它的液体，
八年级科学上册1_3水的浮力教案新版浙教版
课题：1.3水的浮力 教学目标：1、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。 2、能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。 4、能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 重点难点：1、物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，所以，在教学过程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。在得出阿基米德定理的时候，按照科学探究的步骤进行渗透。 2、对物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的规范表达要强调。实验比较多，引导学生进行实验思考非常重要，如实验的目的，为什么要这样做等等。 3、密度计的原理应该让学生自己摸索出来，这样对前面的知识也是种巩固。 教学课时：3课时 教学过程： 一、浮力的存在和测量 1、液体的浮力。 船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧） 答：有浮力的作用，死海的浮力更大。 【实验】P19，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。 得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。 【实验】p20，图1－43，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。（水对物块有一个向上托的力） 这个向上托的力就是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。F浮＝F-F ‘。（条件：物体在水中会下沉） 推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。 2、气体的浮力。
小学三年级科学《使沉在水里的物体浮起来》教案
《使沉在水里的物体浮起来》教案 教材内容：苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。教学目标： 1、探究目标：能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。 2、知识目标：知道借助漂浮物、改变物体的形状、改变物体自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 3、情感目标：体会“做中学”的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神。 教学重点：知道借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量、水里加盐的方法可以使下沉的物体浮起来。 教学难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法； 教学方法：实验发现法、观察记录法、归纳概括法、讨论交流法等。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、“潜水艇”、 药匙、卫生筷、泡沫块。 2、学生准备：水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、螺母、“潜水艇”、纸巾 教学过程： 一、谈话导入 1、师：今天初次见面老师给同学们带来了两位好朋友，请看大屏幕（课件展示螺母和铁盒子），如果我把它们放入水中会怎样呢？ 2、（师演示）你们有什么要问的吗？ 3、师：这节课，老师就和同学们一起研究怎样使沉在水里的物体浮起来。（板书：使沉在水里的物体浮起来） 二、探究使沉在水里的螺母和橡皮泥浮起来的方法 1、学生讨论、交流：你们有什么办法使沉在水中的螺母浮起来？ 2、同学们想到了多种不同的方法，这些办法行吗？用什么办法来证明？（实验试一试）。（课件出示活动要求） 4、学生分组实验、汇报交流。 5、小结：谁来说说，刚才我们是用什么方法使螺母浮在了水面上？（板书：借助漂浮物）泡沫和吸管它们有什么特点？介绍：像泡沫、塑料排筏这样能漂在水面上并能随水一起流动的物体我们叫做漂浮物。 6、提问：看来刚才这个问题对于同学们来说太轻松了，下面老师给同学们出个更难的，你们
实用文库汇编之浙教版八年级科学上册：1.3水的浮力 专题训练卷(含答案)
*实用文库汇编之水的浮力专题训练卷* 一、选择题 1、用弹簧测力计测出一个物体重为4N，然后将该物体浸没在水中，这时弹簧测力计的示数变为3N，则该物体在水中受到的浮力是( ) A．7N B．4N C．3N D．1N 2．有一不吸水木球，其质量为l0g，体积为20cm3，先把它轻轻放入盛满水的溢水杯中。当木球球静止时，溢出水的质量为l0g；把它取出擦干，再轻轻放入盛满煤油的溢水杯中，当木球静止时，溢出煤油的质量是(煤油的密度是0.8g/cm3) ( ) A．5g B．8g C．l0g D．16g 3、如图8所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中的浮沉情 况，此时甲、乙、丙三个物体所受的浮力分别为F甲、F乙、F丙， 则下面关系正确的是（） A. F甲> F乙> F丙 B. F甲< F乙
水的浮力练习题及答案
浮力练习题 姓名 一、单选题（40分，每题2分） 1、关于浮力，下列说法中正确的是（） A．同一物体漂浮在不同液体的液面时，物体所受的浮力大小不等 B．物体完全浸没在同一种液体中，在越深处它所受的浮力越大 C．漂浮在液面上物体所受的浮力一定大于沉到液体中的物体所受的浮力 D．漂浮在液面上物体所受的浮力一定等于它所受的重力 2、浸没在液体中的同一物体，受到的浮力与什么因素有关（） A.液体的体积 B.物体的密度 C.液体的密度 D.物体的体积 3、同一木块分别放入甲、乙、丙三种不同液体中，静止后如下图所示，则木块在三种液体 中的浮力大小（） A. F浮甲最大 B. F浮乙最大 C. F浮丙最大 D.一样大 4、如右图是一条小鱼吐出的气泡在水中的上升 ．．情况示意图，关于气泡受到的水的压强和水的浮力的变化情况，下列说法正确的是（） A．受到水的压强增大 B．受到水的压强不变 C．受到水的浮力增大 D．受到水的浮力减小 5、一物体的重力为20牛，用手按在水中浸没时受到的浮力是30N，则放开手后物体将（） A、上浮 B、悬浮 C、下沉 D、无法判断 6、两物体分别挂在弹簧秤下, 将它们同时浸没在水中, 两弹簧秤的示数减小的值 ．．．．相同, 则两物体必须具有相同的物理量是（） A、密度 B、体积 C、质量 D、重力 7、小华在游泳池游泳，当他从浅水区走向深水区，若水底布满小石头，则下述体验与分析 合理的是 ( ) A．脚底疼痛感觉减弱，因为人越来越轻 B．脚底疼痛感觉减弱，因为水对人的浮力越来越大 C．脚底疼痛感觉加重，因为人越来越重 D．脚底疼痛感觉加重，因为水对人的浮力越来越小 8、“死海不死”一文描述道：“将奴隶和俘虏扔进海里，屡淹不死。”四位同学运用科学 知识对该现象进行了解释，其中说法正确的是（） Ａ．海水的咸度很高，被扔进海里自然就浮了起来 Ｂ．海水的密度等于人体的密度，人被扔进海里后，处于漂浮状态 Ｃ．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力大于人体的重力，沉不下去 Ｄ．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力等于人体的重力，沉不下去 9、一物体在空气中用弹簧测力计测得它的读数为G，把它浸没在水中后弹簧测力计测得它 的读数为1/3G，则这个物体的密度为（） A．0.33×103千克/米3B．0.67×103千克/米3 C．1.5×103千克/米3 D．2×103千克/米3 10、如图所示，水中的大鱼和小鱼在争论，大鱼说：“我的体积 大，排开水的体积大，受到的浮力大。”小鱼说：“我在深处，
教科版下沉的物体会受到水的浮力吗说课稿
《下沉的物体会受到水的浮力吗》说课搞 dxxx三小学 baijl 一、教材分析 今天这一节课，我选的教学内容是教科版小学五年级《科学》下册第一单 元第6课《下沉的物体会受到水的浮力吗》。 本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。 二、学生情况分析 这一节课我选择的是五年级的学生。 因为从学生的知识体系和能力体系上看，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过前几年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己综合运用科学知识的能力。 三、教学目标及要求 科学概念： 1．下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2．下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3．当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。 过程与方法： 1．设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 2．画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 1．体验实验验证的重要意义。 2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 【教学重点】
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。 四、教学思路设计 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下： 1．从教的方面来说，主要采取探究式教学法，具体分为两个部。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“下沉的物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论。 2．从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下进行实验，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。 五、课前准备 教具准备: 包括实验器材和课件等演示性教具。 学具准备： 分组实验材料——每组一个弹簧秤、一个量杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。 教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。 六、教学过程 本节科学课的教学过程分为以下部分进行教学： （一）、下沉的物体是否受到水的浮力： 1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
八年级上册科学第一单元第三节水的浮力第一课时(学生版)
第3节水的浮力 第1课时阿基米德原理 A聚焦教材课前预习) 1．浮力的定义：浸在液体(气体)中的物体都受到__ __叫浮力。 2．浮力方向：__ __，施力物体：__ _。 3．称重法测浮力：用弹簧测力计测出物体在空气中的重力G，把该物体浸入水中，读出测力计的示数F′，则物体所受到的浮力为F＝G－F′ 4．阿基米德原理 (1)内容：浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。 (2)公式表示：F浮＝G排＝ρ液gV排，从公式中可以看出：液体对物体的浮力只与液体的__ __和物体__ __有关，而与物体的__ __等均无关。 (3)适用条件：__ __。 B练就好基础基础达标) 5．一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图1－3－1所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是() A．F1B．F2C．F3D．F4 图1－3－1 图1－3－2 6．如图1－3－2所示容器中，底部和侧壁分别有木塞a和b，且a和b在水中的体积相等，则() A．a受到的浮力大 B．a和b受到的浮力相等 C．只有a塞受到的浮力为零 D．a和b塞受到的浮力均为零 7．两物体分别挂在弹簧测力计下，将它们同时浸没在水中，两弹簧测力计的示数减小值相同，则两物体一定具有相同的() A．密度B．体积C．质量D．重力 8．将重为6 N的物体浸没在水中，它排开水的重是5 N，则物体在水中受到的浮力是(B) A．6 N B．5 N C．1 N D．11 N 9．下列四个情景中，受到的浮力增大的物体是() A．从深水处走向海岸沙滩的游泳者 B．从长江驶入大海的轮船 C．海面下正在下沉的潜水艇 D．在码头装载货物的轮船
【教学】使沉在水里的物体浮起来
【关键字】教学 《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 仪征市张集小学王天锋 教学目标： 知识与技能目标： 知道改变形状，增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 知道哪些材料适合制作漂浮物。 过程与方法目标： 能够运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来 情感态度与价值观： 在研究有哪些方法可以使沉在水里的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。 教师准备： 水槽、烧杯、橡皮泥、铁块、潜水艇模型、玻璃杯、生鸡蛋、土豆、盐、吸管、大头针、乒乓球、塑料泡沫块（卫生消毒用品） 学生分组研究材料： 橡皮泥、生鸡蛋 教学过程： 一、整理材料，充分预测 1、在桌面上，老师给大家准备了五种材料，看看是否熟悉它们？ 2、如果把它们放入水中，哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去呢？请你作个预测，把 二、自主探究，发现沉浮现象 1、学生探究物体在水中的沉浮 2、反馈观察到的现象，再次作好记录 三、激发兴趣，引入橡皮泥的沉浮探究 1、大家能不能想个办法使橡皮泥浮起来呢？ 2、小组讨论，设计方案。 3、这些方案可行吗？动手做一做！ 出示要求：看谁能在最段的时间内使橡皮泥浮起来， 4、学生动手实验，验证方案，师巡视指导，提醒学生做好实验记录。 5、（整理实验用品）生汇报实验情况。 6、（适时表扬学生表现）总结、归纳。 各小组是采用什么方法让橡皮泥浮在水面的？还有其他的不同方法？（在这个环节要求学生能采用多种不同的方法让橡皮泥浮在水面，改变形状、依靠漂浮物、改变液体成分等） 四、自主探究，发现潜水艇沉浮奥秘 1、在我们日常生活中，还有许多的物体不需要改变形状也能从水里浮起来，比如潜水艇。（课件展示）
你了解潜水艇吗？ 2、生谈对潜水艇的认识。 3、潜水艇能沉能浮，而且在这一过程中并没有改变形状，这是怎么回事呢？出示要求：仔细观察潜水艇上浮、下沉的过程，想一想是什么原因？做好记录。 4、生玩潜水艇，师巡视。 5、（整理器材）现在大家知道潜水艇为什么能在水中自由沉浮了吗？ 生汇报实验结果 6、总结、归纳。 五、“死海”探险，揭示沉浮之迷 今天，大家的表现非常棒，作为奖励，老师给大家讲个故事…… （课件展示死海的故事） 3、你知道人在死海里为什么会浮上来吗？ 4、探讨如何让鸡蛋浮起来。 5、展示要求：认真观察、作好记录，思考：是不是加盐就能浮？加多少盐才能浮？生动手实验，教师巡视。 6、（整理器材）同学们，你们的鸡蛋浮起来了吗？选一位代表来交流一下实验情况。 7、总结、归纳。 六、总结使沉在水里的物体浮起来的几种方法，拓展物体沉浮性质在日常生活中的应用举例。参照资料： 潜水艇： 潜水艇是一种既能在水面航行、又能潜伏于水中进行活动的军舰。它以其特有的隐蔽性、强大的攻击力、使用的灵活性以及越来越高的技术含量，使海洋战场的作战范围由水面扩展至水下，使海战样式日趋复杂、残酷。 潜水艇的浮沉原理来自阿基米德定律。任何物体在液体中都会受到浮力的作用，浮力的大小等于这个特体所排开液体的重量。当物体重量大于浮力时，物体就下沉；当物体重量小于浮力时就上浮；当物体重量等于浮力时就在液体中悬着。 死海的秘密： 死海是地球上最低的水域，水面平均低于海平面约400米，位于以色列和约旦之间，是一个内陆盐湖。约旦河从其北部注入。死海长80公里，宽处为18公里，湖水表面面积1020平方公里，最深处400米。湖东的利桑半岛将该湖划分为两个大小深浅不同的湖盆，北面的面积占四分之三，深400米，南面平均深度不到3米。 死海是东非大裂谷的北部延续部分，这里是一块下沉的地壳，夹在两个平行的地质断层崖之间。死海位于沙漠中，降雨极少且不规则，冬无冰冻，夏季又非常炎热，造成湖水每年蒸发约1400毫米，常常是湖面上雾气腾腾。约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不大但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量大，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30至60厘米不等。 死海的含盐量极高，且越到湖底越高，在深水中达到饱和的氯化钠沉淀为化