英语教师网络教学要解决的几个问题-最新教育资料

英语教师网络教学要解决的几个问题

1. 前言

目前，众多高职院校的英语教学都借助于网络技术来进行教学质量和效果的提高和改进。本文作者曾与多所高职院校进行过英语网络教学的信息交流，也进行了不少的听课活动。在听课和交流的过程中，发现高职英语教师利用网络进行教学还存在着一些的不足。总结大家的意见，高职英语教师在他们日常教学活动中利用网络技术和培养自己网络教学能力方面，还应特别注意以下几个问题。

. 案例

.1.有一青年教师开公开课。教学主题：经贸英语中的国际贸易。教师课前工作很辛苦，很努力，花了大量的时间在网络上找资源和信息，准备了很多材料做成PPT呈现给课堂。看得出，这些材料来源于多个网站，而且很多材料都很新，也很“潮”。要不是教师认真搜索，是不可能找到这么多信息资源的。但是，由于所呈现的内容太多，两节课九十分种老师不够用，最后讲不完自己所安排的教学内容。所以，下课铃响了，老师还在讲自己整备的精彩的东西，出现拖堂，学生不耐烦，课堂有了乱象。总结这次公开课的效果，大家觉得，虽然老师付出了很大的努力，但两节课听下来，听课的老师和学生都有同样的想法，授课内容是很多，但并没有全部围绕主题，只见老师在不断地翻幻灯片。

虽然讲解幻灯片时的语言很流畅，但速度较快，且板书极少，同学们看了后面忘了前面，结果好像什么都没记住，什么都没学到。在课后的讨论会上，当我们把意见反馈给上课的老师时，老师觉得很郁闷，也很冤枉，自己的一片苦心为什么学生不理解呢？自己的勤奋换来的是学生的不满意和抱怨。这个问题在不少的青年教师身上都存在，反映出高职英语教师合理利用网络资源和信息的能力欠缺。

网络资源和信息的利用，首先必须以课程目标为主要依据。教师获取网络信息的根本目的是为教学服务，因为课程目标是编制课程教学各个阶段的指导思想，反映了对教师的教和学生的学的要求和标准，所以，教师在网络上找材料，必须先仔细阅读课程目标，在课程目标的指导下，有的放矢地去找网络资源和信息。获取信息以后，一定不能贪大求多，有的材料再生动有趣，再五花八门，比如《经贸英语》的资料可以在网上找到很多很多，三天三夜都讲不完，但若和课程目标无关，就应毫不留情地抛弃。不少年轻老师喜欢在网络上下载许多新奇、搞怪的和课程无关或关系不大的资源补充教学，占用了时间又“文不对题”，结果反而是喧宾夺主，冲淡了教学主题，虽然引起学生一时的兴趣，但实际教学效果不大，真正是吃力不讨好，这样的方法有待改进。

.一教师讲解职业英语中职场交流和沟通。为了生动、形象再现英语文化中人们交际、交流的场景，教师引用了英国皇室贵族们交际的礼仪，包括服装要求，交际语言，场景布置，交谊

舞配合，“gentlemen”彬彬有礼的礼仪神态等等等等，并播放了几段视频。教师教态亲切自然，语言流利，讲课生动，并和学生积极互动。按理说，教学效果应该是很好的。下课后，我们征询学生对这堂课的评价。不少同学认为，老师业务水平非常好，教学很认真，但网上下载的有关教学内容似乎和现实社会格格不入。他们对教师选取的宫廷礼仪这样的教学内容，觉得很生疏，很遥远，认为对自己今后在工作和生活中实际应用所学的语言交际技能，没有什么帮助。在和教师的沟通中，教师坚持认为这是典型的英文化中的交流和交际技能，应该在英语课上教给学生。但他忽略了一点，他所利用的网络资源信息，不符合高职英语教学实际，也不符合高职学生的生理特点和心理特点。

高职英语教学的特点是实用为主，应用为目的。学生学习的东西一定要紧密结合现实或他们所学的专业，对他们今后走上工作岗位后有一定的帮助，否则，就失去了高职英语的教学意义。英语文化中，并不是所有的东西都适合我们的学生。一个主题，能在网络上搜索到众多的资源信息，就像上述的职场沟通和交流。有的沟通和交际的内容，看起来很豪华，很有“派”，但时代发展了，也就out了。还有一些国外职场的繁文缛节并不符合中国的国情。教师在使用这些资源时，要注意筛选。依据一个原则：教师最终整合成的网络资源和信息，在呈现给学生的时候，既要有针对性和现实意义，贴近学生实际和社会生活，注意到学生的现状、需要和能力，并尽可能与之相适应去激发他们的兴趣，

唤起他们学习的积极性和主动性，满足他们的实际需要，又要有可练习性，培养他们的能力，使他们的潜力得到最大限度的发挥。只有选取那些最实用的、有针对性的、可模仿的东西，才是最合适的，也才能做好教师的presentation。宫廷礼仪是非常具有英国的特色和特点，可是我们的学生在现实生活中和将来的工作中根本用不上，没有学习和应用的意义和价值，最好还是不要整合进高职英语的教学内容之中。

3.听一重点职业院校的老师上课。内容是“job interview”。按理说，这样的内容可以通过师生互动或生生互动、创设形象的职场情景、用pair work， group work等方式，设置任务，让课堂教学生动活泼、兴趣怏然。但遗憾的是，这位老师的教学信息完全依靠课本。解释生词，讲解课文，回答问题，按部就班，刻板陈腐，给人的感觉是，课堂气氛沉闷，互动少，信息量少，照本宣科，缺乏创新，教学模式陈旧。

其实，像“就业面试”这样的主题，可以在网络上找到各种各样的资源和材料——包括音频和视频材料——来补充教学，丰富课堂活动，提高学生兴趣，改善教学效果。

目前，不少高职英语教师上课的信息主要来源于教材。现实情况是，教师们工作量大，平时忙于教学，信息敏感度有所下降，一般很少为了一次教学去相关的网站或资源库查阅资料，缺乏利用网络资源获取最新信息的意识，信息能力偏低。另一方面，有的教师虽然在备课和教学中需要信息，且越多越好，但不会选

择合适的信息源，文献能力差，不知道自己需要的信息在哪里。其次，信息处理受到局限在教师获取信息后，比如获取了音频，视频等资料后，假如没有播放这些材料的工具，教师根本无法处理这些信息，从而影响教学，获取的资料一无所用。随着网络教学的发展，信息越来越成为高职英语教师教学中最为活跃、最具决定性的因素之一。教师在教授高职英语的过程中，好多信息只有在网络上才能找到。所以，通过网络获取信息的能力，不仅是高职英语教师自身生存的基本能力，也是搞好教学，做好自身终身学习的重要素质。这种能力和素质很大程度上体现在对信息的捕捉和利用上。其实，教师可以通过研究性学习，自觉地、自主地通过各种途径不断地获取信息。现代社会，高职英语教学信息的来源不仅仅在教材和教参上，还在杂志，电视，电影，广播，报纸和网络上。方法也有运用文献资料、专家咨询、问卷调查、数据统计等等。高职英语教师对网络环境下高职英语教学的信息获取渠道、障碍等要学会进行分析，揭示信息获取决策过程规律，然后对这些信息加以加工和消化。

4.在教学调研过程中，我们还发现，高职英语教师，特别是一些中、老年教师，利用网络进行交际的能力还比较弱。网络已经成为思想文化信息交流的集散地和社会舆论的放大器。随着高职学生网络能力的日益增强，他们希望老师不但进行职业英语技能的教授，而且希望老师用丰富的互联网知识和多元化的综合知识与他们进行沟通和交流。一方面，高职院校的特点决定了高

职英语教师不可能天天和学生面对面在一起，不可能每时每刻和他们进行交谈和沟通。另一方面，随着学生自主学习机会和要求的增加和提高，高职英语教师和学生沟通的次数也必须要增加和提高。除此以外，在现在的高职院校，英语教师不但任课，有的还要兼任班主任或学生管理工作，学生多，学校远，任务重，活动多，怎样和班级同学交流和沟通，也是一个很大的现实问题。通过网络，这一切矛盾都可以得到解决。可以说，网络交际是职业英语教师现在谋生和发展的必备手段。职业英语教师大部分是文科出身，对网络全面进入教学，感受还不够清晰。他们口才好，说起来滔滔不绝，习惯于用老一套的教学方法应对新情况，习惯于向学生单向说教，不习惯双向交流，更不习惯网络交流和沟通。在很多高职院校，由于高职英语教师—特别是年纪大一点的教师--在网络话语权方面的失落和对网络信息的不适应，他们的教学效果和理工科老师们相比，可能要打一些折扣。面对这样的不利情况，高职英语教师应该以开放的态度面对网络交流和沟通，调整自己的心态，树立正确与网络媒体沟通的理念，通过网络交流，吸引、团结全体同学，靠近他们的网络交流方式，把他们打造成自己的“粉丝”。另外，要积极参加相关培训，提高自己即时、智慧的网络互动、沟通和交流的能力，用较强的文字能力、表达能力和展示能力，来树立更好的个人形象。

3.在校际交流活动中，大家达成这样的共识：

31.高职英语教学过程是一个信息传播过程。教师把学生需

要掌握的职业英语知识进行信息化加工后再传播给学生。因此，教师对信息的获取，处理和呈现的能力和教学效果息息相关所以，高职英语教师应主动加强信息意识兴趣的培养，在书目、信息咨询、上机检索等方面进行充电和提高，通过制定学习模式，培养自己信息技术操作及信息处理能力。学校也应该完善网络环境下信息资源建设的结构体系，规范信息资源内容。

3.高职英语教师应意识到，信息素养和能力的培养，不仅是简单的技能培养，如检索，获取，交流，沟通等，更应该是把所获得的信息用于解决在高职英语教学中遇到的实际问题，提高自己的知识结构，继续学习的能力，教学业务研究的能力，发散型思维的拓展等等培养的能力包括：运用网络技术的能力，分析和理解网络信息的能力，利用网络信息的能力。

4 结语

网络在高职英语教学中的作用已经远远超出其辅助的功能。网络已经逐渐地走向了教学的前台，对教学起着至关重要的作用。网络技术为高职英语教学改革提供了技术支持，拓展了教学实体的外延，对于提高认识、提升品质、完善资源利用，都起着极大的推动和促进作用。通过网络教学，教师自身的信息素养也在很大程度上得到了提升。随着教改的深入，网络教学会逐步演变成主导教学模式。这种崭新的网络教学模式对广大的高职英语教师提出了一些能力要求。高职英语教师只有提高了这些能力，才能在这种教学模式的变化中立于不败之地。