重庆市高中生攻击性的追踪研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 180-186
Published Online March 2014 in Hans. https://www.360docs.net/doc/0210582581.html,/journal/ap
https://www.360docs.net/doc/0210582581.html,/10.12677/ap.2014.42028
A Follow-Up Study of High School Students’
Aggression in Chongqing
Ge Yu1, Tingting Hu2, Weihong Wang2*
1Department of Education Science, Liupanshui Normal University, Liupanshui
2Faculty of Psychology, Southwest University, Chongqing
Email: *wangwh@https://www.360docs.net/doc/0210582581.html,
Received: Jan. 6th, 2014; revised: Jan. 9th, 2014; accepted: Jan. 14th, 2014
Copyright ? 2014 by authors and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
https://www.360docs.net/doc/0210582581.html,/licenses/by/4.0/
Abstract
Objective: To explore the developmental characteristics of aggression providing a basis for further intervention of psychological health education. Methods: With the application of AQ Personality Trait Scale, the two-year survey measured in total 4919 high school students’ aggression in Chongqing. The effective follow-up rate was 85.63%. Results: The results indicated that high school students’ aggression was decreasing with time. As to the manifestation of aggression, boys were more inclined to external attack, while girls tended to transfer aggression to negative emo-tions toward themselves. Development characteristics were also different in gender in the follow-ing aspects: physical attack, verbal attack, anger and self-attack. Both in high aggression group and low aggression group, there was a depolarized trend in aggression development, which was re-turning to average from the extremes. Conclusion: Aggression was decreasing with the passage of time. The aggression development characteristics were very different between boys and girls, between highly aggressive students and lowly aggressive students.
Keywords
Aggression; High School Students; Follow-Up Survey; Development Characteristics
重庆市高中生攻击性的追踪研究
于格1，胡婷婷2，王卫红2*
1六盘水师范学院教育科学系，六盘水
2西南大学心理学部，重庆
Email: *wangwh@https://www.360docs.net/doc/0210582581.html,
收稿日期：2014年1月6日；修回日期：2014年1月9日；录用日期：2014年1月14日
摘要
目的：为了探讨高中生攻击性的发展特点，为学校心理健康教育工作提供依据。方法：采用攻击性人格特征量表对重庆市4919名高中生进行为期两年的追踪调查，有效追踪率为85.63%。结果：重庆市高中生的攻击性得分随着时间显著降低；男生和女生的主要攻击形式有所差异，男生更多表现为外部攻击，女生则多表现为向“内”的负性情绪；在身体攻击、言语攻击、愤怒和指向自我的攻击性上，男生和女生具有不同的发展特点；高、低攻击性群体在攻击性发展上呈现出一种“去两极化”的趋势，由两端向平均水平趋近。结论：攻击性随着时间显著下降，不同性别、不同攻击性等级的群体具有不同的攻击性发展特点。
关键词
攻击性；高中生；追踪调查；发展特点
1. 引言
攻击性是任何指向另一个体的有意或接近有意的伤害行为，并且实施者能够意识到他们的行为会给目标造成伤害，被伤害目标也有逃避这种伤害的动机(Bushman & Anderson, 2001)。在成年期之前，个体的攻击性发展呈现为一条“驼峰型”曲线，具有两个发展高峰，第一个高峰是在幼儿期(2~4岁)，同伴冲突和物品抢夺极易引发幼儿之间的身体攻击和言语攻击，第二个高峰出现在青春期(15~20岁)，表现为严重的攻击行为和暴力行为(Wahl & Metzner, 2012)。这一阶段，虽然攻击行为发生的频率有所下降，但自我报告的严重暴力侵犯骤然上升(纪林芹，张文新，2007)。青少年的攻击行为对周围环境和个人成长都会造成消极的影响，国外的研究也表明，个体早期的攻击性是成年期暴力行为和反社会行为的预测指标(FeddersenPetersen, 1996; Kokko, Pulkkinen, Huesmann, Dubow, & Boxer, 2009; Odgers et al., 2008)。
国内的攻击性研究，多以儿童为研究对象，对正处于第二高峰期的高中生研究较少。高中时期是发生在青春期的一个重要转折，个体一方面面临升学等现实压力，另一方面要承受身心发展不平衡所带来的动荡感，在多种压力作用下，极易促发攻击行为。因此，本研究通过对重庆市高中生进行为期两年的追踪调查，探究重庆市高中生攻击性概况、发展特点、性别差异，为高中生的攻击性干预提供理论依据。
2. 研究方法
2.1. 研究对象
对重庆市5所学校的高中生进行追踪测试，第一年参加测试的学生为4919人，第二年由于部分被试流失的原因，参加追踪测试的学生共有4212人，有效追踪率为85.63%。其中，男生1971人(46.8%)，女生2241人(53.2%)。
2.2. 研究工具
北京回龙观医院修订的中文版攻击性人格特征量表(王声湧，林汉生，2007)，包含30个项目，包括
身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意和指向自我的攻击性5个维度。量表采用5点计分，从“不是”到“总是”分别计1~5分。原始分数经转化后，标准分区间是0~100分，得分越高，攻击性越高。本研究中，各个维度的alpha系数依次是0.809、0.732、0.832、0.804和0.728。该量表具有较好的信度，但目前尚没有成人常模。
2.3. 研究过程
对配备足够数量机房的高中，采用网络施测的方式，学生登录特定网址完成问卷调查；对其他高中，采取纸质问卷施测的方式，学生进行纸笔测验。两种测查方式均以班级为单位进行团体测试，测试前由心理学专业研究生统一说明指导语，介绍心理测查的目的和作答要求。测试时间在40分钟左右，纸质问卷现场回收，网络测试数据自动采集。
2.4. 统计方法
采用SPSS软件进行统计分析。
3. 结果
3.1. 重庆市高中生攻击性的追踪情况
对重庆市高中生追踪调查数据的重复测量方差分析结果见表1。经过2年的时间，重庆市高中生的身体攻击、敌意两个维度的得分并未发生明显变化，但言语攻击、愤怒、指向自我的攻击性三个维度的得分和攻击性总分存在非常显著的差异，随年级增长而显著下降。
3.2. 不同性别高中生攻击性的发展特点
以攻击性人格特征量表的5个维度得分和总分为因变量，以测量时间作为组内变量，以性别作为组间变量，进行2(第一年测试/第二年测试) × 2(男/女)的重复测量方差分析(见表2)。结果发现：1) 身体攻击维度上，性别的主效应显著(F = 218.588, p < 0.001)，测量时间的主效应不显著(F = 0.770, p > 0.05)，性别和测量时间的交互作用显著(F = 34.300, p < 0.001)；2) 言语攻击维度上，性别的主效应不显著(F = 0.063, p > 0.05)，测量时间的主效应显著(F = 7.773, p < 0.01)，性别和测量时间的交互作用接近显著水平(F = 7.773, p = 0.056)；3) 愤怒维度上，性别(F = 168.743, p < 0.001)和测量时间(F = 12.006, p < 0.01)的主效应均显著，性别和测量时间的交互作用显著(F = 19.129, p < 0.001)；4) 敌意维度上，性别的主效应显著(F = 55.718, p < 0.001)，测量时间的主效应不显著(F = 1564, p > 0.05)，性别和测量时间的交互作用也不显著(F = 0.041, p > 0.05)；5) 指向自我的攻击性维度上，性别(F = 15.341, p < 0.001)和测量时间(F = 34.328, p < 0.001)的主效应显著，性别和测量时间的交互作用也显著(F = 5.352, p < 0.05)；6) 攻击性总分上，性别(F =
5.259, p < 0.05)和测量时间(F = 11.078, p < 0.01)的主效应均显著，但是性别和测量时间的交互作用不显著
(F = 0.054, p > 0.05)。
身体攻击上，男生的身体攻击得分随年级升高而降低，女生的得分随年级升高而升高。但即便如此，男生的身体攻击依然显著高于女生。言语攻击上，性别和测量时间的交互作用接近显著水平，简单效应分析后发现，男生升入高二后言语攻击显著减少，而女生没有显著变化。但男生和女生在言语攻击上没有显著的性别差异。愤怒维度上，女生的愤怒水平随年级增高而显著降低，但男生没有显著的变化。且女生的愤怒水平一直显著高于男生。敌意维度上，女生的敌意得分显著高于男生。男生和女生的敌意得分没有随时间发生明显变化。指向自我的攻击性上，男生和女生均随年级增长而显著降低，但女生的下降幅度更大。且女生的指向自我攻击性得分一直高于男生。攻击性总分上，男生的攻击性得分显著低于
Table 1. The follow-up rusults of high school students’ aggression in Chongqing
表1. 重庆市高中生的攻击性追踪结果
第一年测试(M ± SD) 第二年测试(M ± SD) F值身体攻击20.58 ± 17.72 20.42 ± 17.76 0.249
言语攻击27.28 ± 17.17 26.40 ± 17.29 7.128**
愤怒28.58 ± 20.81 27.14 ± 21.09 14.043***
敌意23.15 ± 17.03 22.74 ± 17.47 1.604
指向自我19.69 ± 17.47 17.74 ± 17.43 32.216***
攻击性总分23.75 ± 14.48 22.84 ± 14.83 11.028**
注：**p < 0.01，***p < 0.001。
Table 2. The development characteristics of boys’ and girls’ aggression
表2.男生和女生攻击性的发展特点
第一年测试(M ± SD) 第二年测试(M ± SD) 第一年测试(M ± SD) 第二年测试(M ± SD) F值身体攻击24.97 ± 18.87 22.79 ± 18.22 16.72 ± 15.67 18.33 ± 17.09 34.300***
言语攻击27.68 ± 17.86 26.11 ± 17.57 26.94 ± 16.55 26.65 ± 17.03 3.643
愤怒24.16 ± 19.08 24.51 ± 20.12 32.47 ± 21.47 29.45 ± 21.65 19.129***
敌意21.44 ± 16.64 21.10 ± 16.58 24.65 ± 17.22 24.18 ± 18.10 0.041
指向自我18.40 ± 17.21 17.24 ± 17.34 20.83 ± 17.61 18.17 ± 17.51 5.352*
攻击性总分23.34 ± 14.74 22.37 ± 14.72 24.11 ± 14.24 23.26 ± 14.93 0.054
注：*p < 0.05，***p < 0.001。
女生，第二年测试得分显著低于第一年测试得分。
综上，男生和女生不仅存在着攻击性水平的差异，也表现出发展特点上的差异。男生和女生的攻击性都随着时间推移有所下降，但在各个维度的发展趋势上，存在较大的差别——男生的身体攻击、言语攻击、指向自我的攻击性水平随着时间显著降低，女生的身体攻击水平随着时间显著升高，愤怒、指向自我的攻击性水平却显著下降。
3.3. 高、低攻击性高中生攻击性的发展特点
攻击性人格特征量表目前没有成人常模，因此，以重测样本第一次攻击性测试得分的前27%被试为相对高攻击性组，后27%的被试为相对低攻击性组，运用配对样本t检验的方法，分析高、低攻击性的高中生攻击性的发展差异，所得结果见表3。
高攻击性群体和低攻击群体的攻击性发展特点呈现出一种“去两极化”的趋势，攻击性群体的高低两端都向平均水平趋近。随着时间的推移，高攻击性群体的攻击性得分显著降低，而低攻击性群体的攻击性得分显著升高，高攻击性群体和低攻击性群体的差异有所减少。
4. 讨论
研究发现，在为期2年的追踪中，重庆市高中生的身体攻击、敌意并未发生明显变化，但言语攻击、愤怒、指向自我的攻击性和攻击性总分上，呈现了随着时间而显著下降的趋势。这可能是由于刚入学时，新生适应容易引发心理健康问题(廉串德，郑日昌，2002)，高一学生的心理健康水平显著低于其他年级
Table 3. The development characteristics of high aggression group and low aggression group
表3.高、低攻击性高中生的发展特点
高攻击性低攻击性维度追踪时间M ± SD r t 年级M ± SD r t
身体攻击第一年39.49 ± 18.02
0.244***18.76***
高一 5.54 ± 6.05
0.089**?20.594*** 第二年26.34 ± 19.47 高二16.06 ± 16.06
言语攻击第一年44.50 ± 15.18
0.137***19.648***
高一10.60 ± 8.87
0.064*?20.622***第二年31.27 ± 18.36 高二21.97 ± 16.21
愤怒第一年52.55 ± 17.55
0.188***22.567***高一8.05 ± 7.55
0.122***?21.716***
第二年34.51 ± 23.18 高二20.95 ± 18.77
敌意第一年41.26 ± 15.58
0.212***20.978***高一 6.64 ± 6.54
0.053 ?21.414***
第二年27.63 ± 18.32 高二17.47 ± 15.49
指向自我第一年38.38 ± 17.73
0.238***21.469***
高一 4.83 ± 6.44
0.078*?17.367*** 第二年23.28 ± 19.70 高二13.25 ± 14.93
攻击总分第一年43.16 ± 9.34
0.107***27.232***
高一7.02 ± 3.85
0.032 ?25.929*** 第二年28.59 ± 15.97 高二17.88 ± 13.22
注：*p < 0.05，***p < 0.001。
(谭晖，储海宝，袁仁曦，2004；邓稳根，雷良忻，曹伴好，2002)。在这段“心理脆弱期”，容易急躁不安，引发外部的攻击行为或内部的不良情绪。随着年级的升高，适应了高中生活之后，受教育程度、心理成熟度也逐步提高，能够以理性的方式应对冲突情境，因此愤怒情绪和攻击行为也相应减少了。
以往研究中，关于攻击性的性别差异主要有三种观点。第一种观点是认为男性的攻击性高于女性的攻击性，这种性别差异在学前期就已经出现，青春期后会进一步拉大(纪林芹，张文新，2007)，表现为男性更容易卷入暴力行为中，表现出更多违反制度、身体攻击、言语攻击等攻击行为(Baxendale, Cross, & Johnston, 2012；何一粟，李洪玉，冯蕾，2006；罗贵明，2008)。第二种观点认为“男性在本质上更具攻击性”这一观点并不可靠，性别差异的实质可能是男性与女性之间采用的攻击形式不同。例如，男性表现出更多的直接的、身体的外部攻击，女性表现出更多的间接攻击、关系攻击和愤怒情绪等(周宗奎，万晶晶，2005；应贤慧，戴春林，2008；张林，吴晓燕，2011)。第三种观点从内隐攻击性的角度，通过内隐联想测验(IAT)、偏好词组测验等方法，验证了不同性别的内隐攻击性不存在显著差异(朱婵媚，宫火良，郑希付，2006；徐大真，杨治良，2001；戴春林，杨治良，吴明证，2005)。本研究中，男生的身体攻击得分显著高于女生，女生的愤怒、敌意、指向自我的攻击性得分则显著高于男生，证实了性别差异的第二种观点，即男生和女生均具有一定程度的攻击性，但表达方式有较大的差异。这可能是由于社会对男生和女生有着不同的预期和标准，符合性别规范的攻击行为容易受到赞许而不断强化，不符合性别规范的攻击行为则会逐渐淡化、降低。
研究者曾对不同亚组的攻击性群体进行追踪，探讨各个亚组攻击性的不同发展轨迹，发现许多中等、高等攻击性的群体在十四、五岁时攻击行为趋向停止或快速下降(纪林芹，张文新，2007)。这些结果说明，虽然某些个体身上的攻击性是相当稳定的，但大部分个体的攻击行为都有着较大的变异性。对此，有研究者把攻击行为区分为“持续终生型”和“只限于青少年型”，前者发生在童年早期，具有一定的稳定性，比例较低；后者发生在青春期，是一种暂时性的行为表现，比例较高(蔡春凤，周宗奎，2006)。本研
究中出现的高攻击性组攻击性降低的现象，可能是由于走出青春期之后，大多数个体的攻击性水平从之前的“暂时性升高”向正常水平回落。国内的相关研究也表明，攻击性过低的个体具有明显的焦虑、抑郁情绪，焦虑程度高，同伴交往不良，容易遭到其他同学的拒绝，有较多的退缩行为(郭伯良，张雷，2002；张文新，谷传华，鞠玉翠，2001)。因此，从个人层面上说，攻击性过低未必是好事。低攻击性群体的攻击性提升，一方面，可能是成长中找到了解决冲突的办法，在问题解决的过程中，发展、提升了自己的社会技能；另一方面，也可能是长期在冲突情境中的弱势，导致了愤怒、敌意、自我攻击等情绪的加剧。
5. 结论
1) 为期2年的追踪中，重庆市高中生的攻击性得分随着时间而显著下降。
2) 男生和女生不仅存在着攻击性水平和主要攻击形式的差异，也表现出发展特点上的差异，在身体攻击、言语攻击、愤怒和指向自我的攻击性上，男生和女生具有不同的发展特点。
3) 高攻击性群体和低攻击群体的攻击性发展特点呈现出一种“去两极化”的趋势，随着时间的推移，高攻击性群体的攻击性得分显著降低，而低攻击性群体的攻击性得分显著升高。
6. 本研究的意义和局限
本研究探究高中生的攻击性的发展特点，探讨高中生攻击性水平、性别差异等，丰富了攻击性的理论研究，并为开展高中生心理健康教育和心理辅导提供一个进行参照标准。
但是由于时间和资源方面的限制，本研究存有一些不足。首先，因为高三群体的特殊性，本研究缺乏高三学生的取样，也暂时未能追踪到高三年级，样本代表性不够全面，可能会对研究结果产生一定的影响；其次，本研究的被试取样于重庆地区，研究结果的推广上可能存在一定的局限性。
致谢
卫生公益性行业科研专项项目《精神分裂症、青少年情绪与自杀问题的预警和综合防治技术的研发、转化与应用》(卫科教规划便函[2011]20号)资助。
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武汉邮电科学研究院2020年考研调剂系统
武汉邮电科学研究院2020年考研调剂系统 2014年武汉邮电科学研究院考研调剂系统开放时间：4月1日-5月5日，以下是本频道为您提供的考研调剂直通车，祝广大考生都能调剂成功! 〖考研调剂九大步骤〗 第一步：符合条件的考生网上下载并填写调剂申请登记。 只有参加全国统考并上了招生单位复试分数线的考生，才有调剂的机会;考生可以到各高校研究生院下载调剂申请表;考生可以将注意力放在西部院校或者往年调剂名额较多的院校上。因为西部也有很多好学校，由于报考的人数较少，所以被调剂的希望相对较大;在写调剂申请时应注意简洁明了，可以附带介绍一下自己的专业背景或学术成果。有些考生的调剂申请内容过于庞杂，甚至把懊悔自己在考研时状态不佳这样的话都写上了。对申请调剂者来说，最关键的是知道院校的空缺信息，并让院校知道自己的调剂要求。 第二步：拟调剂考生将申请材料寄送给拟接受调剂的招生单位研招办。 拟调剂考生应多份寄送申请表，以提升被调剂的机会;尽早与拟调剂的招生单位研招办取得联系，第一时间获得调剂信息。 第三步：拟接受调剂的招生单位研招办审核后发接收调剂函至考生原报考单位。考生应与招生单位研招办保持密切联系，随时了解调剂情况。 第四步：拟调剂考生向原报考单位申请调剂 第五步：原报考单位同意并转寄报考资料。 第六步：拟接受调剂的招生单位研招办接收拟调剂考生的报考资料。 第七步：调剂考生参加复试。
由于现在实行差额复试，有一小部分参加复试的考生不能被录取，因此大家要重视复试。考生的专业知识、科研潜力以及综合素质等 是复试考查的重点。在复试的前期准备中，信息搜集是最重要的，如：复试的时间、地点、考官等情况;复试的内容、范围及考查方式;报考专业研究方向的学术动态及其导师的学术观点等。复试是考生 全面展示自身形象和气质的最好时机。因而考生要注意表达技巧， 态度要真诚、从容，充分展示自己的实力和良好素养。 第八步：研招办调档 第九步：录取
教育科学研究常用方法
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
2020年洪山中考模拟卷二附答案
2020年武汉市初中毕业生学业考试数学模拟试卷（二） 洪山区教育科学研究院命制 一、选择题（每小题 3分，共30 分） 1.有理数3的相反数是（ ） 3.下列语句所描述的事件是随机事件的是（ 4.下列智能手机的功能图标中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是 D .若点 A (x i , y i ), B (x 2, y 2)都在图象上，且 x i
重庆市中学生综合素质评价网址
重庆市中学生综合素质评价网址 篇一：重庆市普通高中学生综合素质评价系统操作(学生) 高中生综合素质评价说明（学生操作部分） 1.打开ie浏览器输入地址：按回车 出现以下登陆界面： 2.用户名和密码均为学籍号。验证码是随机产生的，看见后面是什么数字，输入即可。第一次登陆时，要求修改密码，请记住修改后的密码（以后登陆就用修改后的密码登陆）。若忘记密码，可以点“初始化密码”。 两种初始化密码方式： 1、方式一、根据账号、身份证号、手机号码（学生填监护人手机号码）（如下图） 2、方式二、根据安全问题找回密码，此种方式只有在设置了安全问题后方能使用！（如下图） 3.进入系统后，先点“个人中心”对个人资料进行完善。 个人资料中，已有的信息请不要随意更改。若发现有误，请告知班主任，并修改。空白处请补充。如：籍贯、民族、特长、奖励等等。修改头像，可以上传照片，必须与高考照片一致。 账号安全，是为了方便用“方式二”初始化密码。记不住自己身份证号和家长电话号的学生可以考虑此方式。为了以防万一，导入系统的
学生的信息表均返回给了班主任。若用方式一初始化密码的同学记不住相关信息，可以找班主任。 4.完成三个方面的内容： 1自我评价。单击上图中的“我的成长”，出现下图 ○ 单击上图中的“自我评价”，出现下图界面。完成自我评价的填写。（自我评价要求每学期一次）。注意“评价学期”的选择，然后对自己进行评价，提交。 2写材料。单击“写材料”进入下面的界面。 ○ 主题：就是此材料的题目； 维度：表示此材料的性质。（注意为多选，要求每一学期这五个维度至少有一次，所以请仔细分配。不晓得属于哪一个维度的选“其他”）类别：成长规划、成长总结、社会实践活动、社区服务、研究性学习和学业发展至少每学期一次。成长足迹每学期至少3次。 公开：最好选公开，否则其他同学看不了，不能对你进行评价。 学期：注意学期的选择。 填好内容后点“提交”。 当然还可以写自己的心情日志等等。 3给班上其他同学的评价，以及对自己的材料评价。○ 同学互评：单击“我的同学”，可以查看到其他同学公开的材料，可以对其进行留言、评价等等。
重庆市主城医院排名
重庆医院排名; 1，西南医院（床位2200余张，设备总值6.5亿元，住院收容6.4万人次，手术3.0万台次） 2，新桥医院（博、硕士导师110余名，国家级重点学科8个，仪器设备总值5亿元，床位1800张） 3，重医附一院（2500张床，年门诊量近200万人次） 4，大坪医院（开展床位1800余张，收治病人4万余，手术2万余，仪器设备总值5.1亿元，导师近100人，院士1人） 5，重医附二院（编制床位805张，博士、硕士生导师共约100名，西部第一家西医院） 6，重庆儿童医院（全国三大儿科医学中心） 7，重庆市第三人民医院（原中央医院，650张床位，仪器总值1亿元）8，重庆三峡中心医院（编制床位1942张，医疗设备价值1.8亿元，高级技术人员224人） 9，重庆涪陵中心医院（开放床位1000张;年收治病人2万人次,门诊病人达50万人次,年收入超过2亿元，医疗设备总值1.2亿元）； 10，中国人民解放军324医院-和平医院（展开床位600张）； 11，重庆市急救医疗中心（原中正医院，开放床位518张，高级职称125人）； 12，重庆市第一人民医院（建于1929年，编制床位502张，高级职称100多人）； 13，重庆市第九人民医院（卢作孚先生于1927年创办的峡区地方医院，抗战时期江苏医学院搬迁与此，开放床位800张，高级技术人员100余 人）； 14，重庆市肿瘤医院（原中央医院沙磁分院，西部地区唯一经国家科委批准的肿瘤防治研究所，编制床位450张）； 15，重庆市中山医院（义林医院创建于1935年，设置病床450张，高级职称72人）； 16，重庆医科大学附属口腔医院（全国最早建立的3家省市级口腔专科医院，正、副教授31人，硕士生导师17人）； 17，武警总医院（开设病床450余张，年住院病人10000余人）； 18，重庆市中医院（高级专业人员85人，新院区600张床）； 19，重庆市第二人民医院（床位600余张，高级83人）； 20，重庆黔江中心医院（三级乙等）； 21，重庆市精神卫生中心（编制床位845张，高级以上专业技术人员51名）； 22，重钢总医院（床位550张，西区最大医院）； 23，重庆长寿区人民医院（床位400张）； 24，重庆市巴南区人民医院（全国百佳医院、实际开放床位400张，高级职称人员52人） 25，重庆市第五人民医院-仁济医院（床位400，南区最大医院）；
2020年重庆市预防青少年违法犯罪工作自查报告文档
2020年重庆市预防青少年违法犯罪工作自查报告文档 Self inspection report on prevention of juvenile delinqu ency in Chongqing in 2020 编订：JinTai College
2020年重庆市预防青少年违法犯罪工作自查报告文档 小泰温馨提示：自查报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。本文档根据自查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 20xx年重庆市预防青少年违法犯罪工作自查报告 20xx年重庆市预防青少年违法犯罪工作领导小组在市委市府的领导下，为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，在全体成员单位的共同努力下，围绕全市经济社会发展大局，以服务青少年健康成长成材为工作目标，为改善青少年的成长环境，有效地减少和预防青少年违法犯罪作了大量工作，现遵照中综治委预防办的要求，对全年工作进行了自查，现报告如下： 一、建立了完善的组织机构（18分） 1、20xx年重庆市即成立了预防青少年违法犯罪工作领导小组，办公室设在团市委权益部，办公室主任由团市委分管书记兼任，权益部部长任办公室副主任。（3分）
2、团市委还落实一名专门人员负责市预防办的日常工作。（3分） 3、在20xx年，我市社会治安综合治理委员会已把预防青少年违法犯罪工作纳入全市的社会治安综合考评体系。（3分） 4、市预防办在加强自身建设的同时，采取多种措施，完善基层组织建设，目前，我市各区县市预防机构设置率达到90%，我们还将开展专项督察工作，力争早日使预防机构的设置率达到100%。（2分） 5、市预防办开展日常工作所需的经费已列入市财政预算。（2分） 6、在上级领导的支持下，经过各方多年的努力，我市的预防工作已进入规范化、制度化的轨道，预防工作已作到了年初有计划、有布置，年中有检查督办，年末有考核评比。（3分） 7、市预防办分季度召开工作联系会议，研究新情况，解决新问题。（2分） 二、加强青少年思想道德教育和法制教育（14分）
深圳市教育科学研究院
深教院通〔2015〕144号 关于表彰深圳市2015 年高考模拟试题 命题比赛获奖教师的通报 各区教育局教研中心（教科培中心）、各新区公共事业局教科研中心，市局直属各高中： 为促进高中教师更深入地研究高考，提高各学校和学科的高考备考效率，为2015年高考提供考前复习训练题源，我院开展了“深圳市2015年高考模拟试题命题比赛”活动。经各学科评委客观、公平、公正评审，评选出一等奖试题34份，二等奖试题60份，三等奖试题82份。现对命题比赛获奖教师予以表彰。 希望受表彰的教师戒骄戒躁，再接再厉，进一步推动我市高中教学水平和教学质量的提高。 附件：深圳市2015年高考模拟试题命题比赛获奖教师名单 二〇一五年六月五日 （联系人：龚湘玲，联系电话：82672129； 汪进阳，联系电话：25913384） 深圳市教育科学研究院(电子)
附件 深圳市2015年高考模拟试题命题比赛 获奖教师名单 一等奖 市局直属高中 学校 学科命题人 深圳中学 语文刘艳平 深圳中学 数学郭玉竹 刘 锋 张文涛 深圳中学 英语李北京 郭炜敏 邹艳萍 深圳中学 政治安代杰 饶智勇 李 丰 王旭东 深圳中学 物理许如基 杨政平 张艳君 冉先进 深圳外国语学校 英语金 天 杨素宁 刘晓冬 郭 川 深圳外国语学校 政治佘志龙 蒋 壮 李兴梅 王 蕾 深圳外国语学校 化学林琼丽 胡端年 孙 丽 苏玉婵 深圳外国语学校 生物肖什元 王 云 陈文昕 陈育红 深圳市第三高级中学 数学金 宁 徐荣生 深圳市第三高级中学 地理陈 旭 袁连兴 李兴文 庄惠芬 深圳市第二高级中学 语文李剑林 深圳科学高中 地理艾志华 王乐乐 冉 杰 王芳丽 深圳科学高中 化学赵继海 敖小立 徐俊龙 刘 蒙 深圳科学高中 生物邱礼伟 杨香青 喻能丽 谢之文
重庆市大中小学生电梯安全知识试题
重庆市大中小学生电梯安全知识试题 （总分100分） 一、单项选择题（每题2分，共20分，第10题每空0.5分。） 1、《重庆市电梯安全管理办法》自（）起施行 A 2015年12月1日 B 2016年1月1日 C 2016年5月1日 D 2016年10月1日 2、从事电梯维护保养的单位至少每（）天对每部电梯进行一次维护保养并做好记录。 A 7 B 15 C 20 D 30 3、电梯困人（）小时以上的属于特种设备事故。 A 0.5 B 1 C 1.5 D 2 4、电梯在运行中遇到突然停电时，轿厢内的紧急照明会自动点亮，保证能看清报警装置及说明，且至少维持（）小时以上。 A 0.5 B 1 C 1.5 D 2 5、电梯门打开后数秒即自动关闭，若需延迟关闭电梯门，你会采取以下哪些方式？（） A按住电梯内操纵盘上的开门按钮 B用手推住电梯门阻止其关闭 C用脚挡住电梯门阻止其关闭 D用身体挡住电梯门阻止其关闭 6、判断电梯是否经过检验合格，主要看轿厢内是否张贴了（），且在下次检验日期之内。 A电梯合格证 B电梯检验报告 C电梯使用标志 D电梯检定证书 7、每层楼的电梯层门都要装设紧急开锁装置，以便当出现电梯困人故障时，救援人员可以使用（）救出被困人员。 A 扳手 B夹钳 C 三角钥匙 D 螺丝刀 8、下列乘坐电梯时的正确行为是（） A、停电时，自动扶梯可以临时作为楼梯使用 B、为更快捷乘坐到电梯，可以同时按下“上∧”或“下∨”呼梯按钮 C、未成年儿童乘坐自动扶梯或自动人行道时，应握住扶手带 D、乘坐电梯发生困人故障时，应及时按报警按钮通知外界实施救援 9、《重庆市电梯安全管理办法》规定，特种设备安全监督管理部门可以对乘坐超过额定载重电梯的人员处200元以上_____元以下罚款。 A500 B 800 C 1000 D 1500 10、小明家住19楼，准备从1楼乘电梯回家，下面这些图标是他乘电梯需要按的按钮： A “▲” B “▼” C “←|→” D “→|←” E“19” （1）在1楼等候电梯时，他应该按哪个按钮？（） （2）进入轿厢后，他应该按哪个按钮？（） （3）在关门过程中发现还有人要进入轿厢，他应该按哪个按钮？（） （4）进入轿厢后，为了缩短等待电梯自动关门的时间，他应该按哪个按钮？（） 二、多项选择题（每题2分，共20分） 1、等候电梯时，应注意哪些事项？( ) A. 按钮要轻按，按亮后不要反复按压 B. 不要拍打或用尖利硬物敲击按钮 C. 候梯时，严禁倚靠层门 D. 不要手推、脚踢层门或用手持物撬开层门 2、下面哪些行为在乘坐电梯时应予以禁止的？（） A. 乘坐在电梯门口有护栏围住或者悬挂电梯维修牌的电梯 B. 携带易燃易爆等危险品
医院出具的诊断诊断证明书
医院出具的诊断诊断证明书 篇一：(完整版)医院疾病诊断证明书 小编：文章(完全版)医院疾病诊断证明书由中国人才网小编为您提供，欢迎查阅与鉴戒! 1，假如你不在当地医院看病，或病已好了，那当地医院肯定不会给你开的， 医院疾病诊断证明书。除非你有私人关系，找到熟人给你开。 2，你的病没好完，依然在当地医院重新看，他会给你开诊断书。 实在你这个案例和开假病条是一个概念。 姓名：xx-x 性别：男/女科室：心内科病案号：可以不写 临床诊断：阵发性室上速 (或写全称：阵发性室上性心动过速 ) 阵发性室上速：是心律变态的一种，表现为忽然发作的心悸、胸闷、焦虑不安、头晕、少见有晕厥、心绞痛、心力衰竭与休克。一般忽然发作忽然中断，延续时间是非不一，短者数秒钟，长者可延续数小时至数天。 姓名：xx-x 性别：男/女科室：心内科病案号：可以不写
临床诊断：阵发性室上速 (或写全称：阵发性室上性心动过速 ) 阵发性室上速：是心律变态的一种，表现为忽然发作的心悸、胸闷、焦虑不安、头晕、少见有晕厥、心绞痛、心力衰竭与休克。一般忽然发作忽然中断，延续时间是非不一，短者数秒钟，长者可延续数小时至数天。 疾病诊断证明书是临床医生出具给病人用以证明其所患疾病的具有法律效力的证明文书，经常作为病休、病退、伤残鉴定、保险索赔等的重要根据， 为进一步加强我院疾病诊断证明书的管理工作，特作以下规定： 1、每位医生都要以科学、严谨、求实的态度，亲身诊察病人，认真开具疾病诊断证明书，每项诊断都应具有科学、客观的诊断根据。 2、诊断证明书须由主治医师以上职称的医师签字，由门诊部或医务科盖章后方能生效。开具诊断书的医师应对所作出的诊断负法律责任。 3、病休证明的时限：原则上急诊一般不超过三天，门诊不超过一周，慢性病不超过一个月，特殊情况不超过三个月。 4、诊断证明书的内容应有病历记载，并与门诊病历
湖北武汉部分学校0910学年九年级上调研数学
湖北武汉部分学校0910学年九年级上调研数学 武汉市部分学校九年级调研测试 数学试卷 武汉市教育科学研究院命制 2010.1.26 说明：本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷．第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题．全卷满分120分，考试用时120分钟． 第Ⅰ卷(选择题共36分) 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卷指定位置； 2．每小题选出答案后，用2B铅笔在答题卷上将对应的答案标号涂黑．如需改动，用橡皮擦洁净后，再选涂其他答案，答在试卷上无效； 3．考试终止，监考人员将本试卷和答题卷一并收回． 一．选择题(12小题，每小题3分，共36分) 1．要使式子在实数范畴内有意义，字母a的取值必须满足（） A．a≥0 B．a≥ C．a≠ D．a≤ 2．下列运算①×＝；（） ②； ③； ④＝4．其中错误的是（） A．① B．② C．③
D．④ 3．在一元二次方程x2－4x－1＝0中，二次项系数和一次项系数分别为（） A．1，4 B．1，－4 C．1，－1 D．x2，4x 4．某校九个班进行迎新春大合唱竞赛，用抽签的方式决定出场顺序．签筒中有9根形状、大小的纸签，上面分别标有出场的序号1、2、3、…，9．下列事件中是必定的是（）A．某班抽到的序号小于6． B．某班抽到的序号为0． C．某班抽到的序号为7． D．某班抽到的序号大于0． 5．在一个口袋中有3个完全相同的小球．把它们分别标号为1，2，3，随机地摸取一个小球然后放回，再随机地摸出一个小球．则两次取的小球的标号相同的概率为（） A． B． C． D． 6．方程x2－5x－6＝0的两根之和为（） A．－6 B．5 C．－5 D．1 7．下列图案是部分汽车的标志，其中是中心对称的是（） A． B．
教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结
教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结 2008年，根据“教学指导委员会秘书室教育科学研究所2008年工作计划”和分管院长的指示，顺利地完成了本年度既定的工作任务。现将2008年“**蓝天学院教学指导委员会”、“**蓝天学院教育科学研究所”工作情况总结如下： 一、教学指导委员会工作情况 2008年2月22日，教学指导委员会组织召开了全面启动“六项工程”动员大会。此后，各项工程（即：教学名师培育工程、精品课程建设工程、品牌专业建设工程、网络教育教学资源建设工程、实验实训教学示范中心建设工程和教育教学研究与应用工程）陆续进入实施阶段。(转载请注明来自: ) （一）教学名师培育工程 教学名师培育工程于2008年4月正式启动，下达了院级教学名师、骨干教师评选通知。此后，17位教师提出申请，经过评审，产生院级名师2位，院级骨干教师7位。此外，还组织教师积极申报“**省百千万人才工程人选”、“省级学科带头人”、“省级骨干教师”等。经上级有关部门审批，我院入选**省百千万人才工程1人，省级学科带头人1人，省级骨干教师4人。为了提高院级名师、骨干教师的整体水平，还将于2008年12月底遴选省级教学名师和骨干教师培育对象，进行重点培育。 （二）精品课程建设工程 精品课程建设工程于2008年4月开始启动。在下达了精品课程建设工程2008年度立项申报通知后，有32门课程申报，16门课程被列为“院级精品建设课程”，其中，本科课程10门，专科课程6门，初步投入建设资金19.2万元。 （三）品牌专业建设工程 品牌专业建设工程于2008年4月启动，15个专业申报，12个专业批准立项，其中本科专业4个，高职专业8个。2008年10月，还组织了国家级、省级特色专业的申报工作，申报了2个国家级特色专业和8个省级特色专业。 （四）实验实训教学示范中心建设工程 实验实训教学示范中心建设工程于2008年3月启动，下发通知后，7个实验实训中心进行了申报，5个实验或实训中心获立项。此外，还组织申报省级实验教学示范中心，经教育厅批准，我院“汽车技术中心”、“计算机中心”成功获批为“**省级实验教学示范中心”。 （五）网络教育教学资源建设工程
重庆市中小学生科技能力提升行动计划
附件2 重庆市中小学生科技能力提升行动计划 （试行） 为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》精神，帮助学生掌握必要的科技知识，激发学生对科学技术的兴趣，提高学生的科技创新意识和科技实践能力，引导学生树立科学思想、科学态度，为形成科学的世界观和方法论打下基础,特制定“重庆市中小学生科技能力提升行动计划”。 一、开齐开足中小学校与科技教育相关的课程 严格按照课程计划要求，开齐开足小学科学课，初中物理、化学、生物和地理(或综合性科学课程)，高中物理、化学、生物和通用技术课程。在地方课程、校本课程、综合实践活动课程中要安排科技教育专题，组织学生参与科技实践活动。要加强所有科学课程的实验教学，按课程标准开足开全所有科学实验课。 二、充分发挥各门学科课程科技教育作用 在发挥与科技教育相关课程主阵地作用的同时，要充分挖掘各门学科科技教育因素，渗透科技意识，突出学生科技能力的培养，加强对科技问题的研讨，提高学生科技素养。要在各门学科教学中，积极倡导探究式的科学学习方式，提高学生的科学探究意识和科技实践能力。 三、广泛开展科技教育实践活动 广泛开展校内科技实践活动。利用科技辅助活动课程、班队活动，组织学生开展问题式、探究式、项目式科技实践活动。班级和年级要根据学生兴趣、特长、爱好组建课外科技活动小组，按照科技活动分类开展科技实践活动。围绕全国、全市重大科普活动主题(科技周、科普日等)至少组织一次以上的全校性的主题科技实践活动。深入推进“2+2”项目实验计划，切实开展技能性项目实作活动、研究性学习活动。按照教师特长和地域资源特点因地制宜地组织开展有特色的科技实践活动。开展“千名专家
2019年重庆市第四人民医院(重庆市急救医疗中心)规培护士招生简章
2019年护士规范化培训招生简章 重庆市急救医疗中心（重庆市第四人民医院）为重庆市护士规范化培训基地。现将我院2019年护士规范化培训招生事宜公布如下： 一、培训目的 通过系统、规范的培训，培养出具备良好的护理职业道德，掌握临床护理的基本技能和专业理论知识，能够运用护理程序对病人实施整体护理的护理人员。 二、招收对象和条件 （一）学历要求： 具有护理学（含助产）专业大专及以上学历，取得护士执业资格证书或护士执业资格考试成绩合格。 （二）具有适应岗位要求的身体条件及专业从业基础。 （三）自愿进入护士规范化培训，愿意遵守《重庆市护士规范化培训人员培训暨劳动合同》有关条款的规定，并按培训大纲的要求完成培训任务。 （四）努力学习，有钻研精神。
三、招生计划 四、待遇 （一）学员自愿以培训学员身份与我院签订培训合同，每人每月最低收入不低于2000元，我院将为“社会人”身份的培训学员提供医疗、养老、工伤、生育、失业五个险种的社会保障。 （二）学员档案由重庆市卫生人才交流中心代管。 （三）我院积极协助培训学员参加护士职称考试和办理护士执业资格注册手续。 （四）培训结束后，推荐优秀学员自主择业。 五、医院简介 【医院概况】
重庆大学附属中心医院、重庆市急救医疗中心、重庆市第四人民医院始建于1939年，前身为“中正医院”， 1950年更名为西南工业部第一工人医院，1954年更名为重庆市第一工人医院，1984年更名为重庆市第四人民医院，1988年3月依托重庆市第四人民医院合并原重庆市急救站，组建了重庆市急救医疗中心、重庆市第四人民医院，1995年获批国家三级甲等综合医院，2003年成立重庆市急救医学研究所，2017年10月成为重庆大学附属中心医院，是一套班子，三块牌子，集急救、医疗、科研、教学、预防为一体的现代化大型三级甲等综合医院，医院面向社会提供综合医疗服务，同时履行重庆市政府公共卫生救援职能及主城八区120指挥调度和日常急救职能。是国际紧急救援组织网络医院及国家（重庆）紧急医学救援队先遣队所在医院、重庆医科大学临床实习基地、重庆市首批住院医师规范化培训基地、国家住院医师规范化培训综合基地、国家临床药师培训基地、国家级严重创伤规范化救治培训基地、重庆市航空救援联盟、重庆市急诊急救联盟、重庆创伤救治联盟牵头单位。 医院位于重庆市渝中区交通枢纽两路口地区，环境优美，交通便利；总建筑面积10.2万m2，编制床位1200张；现有职工1431名，其中高级职称196人，有硕士及以上人员224人，硕士生导师9人，国务院政府津贴专家8人,重庆市医学领军人才1人。医院配备有先进的医疗装备：2台
第25届重庆市青少年科技创新大赛优秀指导奖
优秀指导奖 （75个） 秦玉珍南岸区珊瑚中学马大强九龙坡区华岩小学 张雪南岸区长生小学黄波九龙坡区华岩小学 周燕南岸区长生小学马家林九龙坡区华岩小学 杨世芬南岸区弹子石小学张杰重庆市巴县中学 孙妍彦南岸区玛瑙学校汤波重庆市巴县中学 李锐南岸区南坪实验小学秦光勇重庆市巴县中学 杨建军南岸区珊瑚实验小学朱朝全巴南区鱼洞第四小学江晓麟南岸区珊瑚实验小学龚利巴南区鱼洞第四小学赵亮重庆市三十九中学王江东北碚区双凤桥小学 尹西陵重庆市珊瑚初级中学江礼君北碚区双雁小学 廖茂南岸区珊瑚实验小学杨丽华北碚区双雁小学 潘光辉南岸区珊瑚实验小学傅景芬北碚区双雁小学 黄珍辉荣昌县盘龙镇中心校段凌梅沙坪坝区高滩岩小学李南荣昌县盘龙镇中心校王严华沙坪坝区高滩岩小学叶和明荣昌县盘龙镇中心校彭开萍沙坪坝区高滩岩小学唐可渝中区人和街小学刘莉沙坪坝区实验一小 岳思举重庆市求精中学甘俐俐沙坪坝区实验一小 杨兴渝中区解放东路第三小学何云橙沙坪坝区实验一小 郭倩渝中区解放东路第三小学吴佳霖沙坪坝区树人小学 赖娟渝中区解放东路第三小学王德祥江津区向阳小学 罗庆顶北部新区石新路小学刘励江津区向阳小学 唐宏艺北部新区兰花小学李娇长寿区新市镇实验小学廖万华重庆市渝高中学王伟长寿区八颗镇中心小学
刘培珍重庆市渝高中学陈然重庆市松树桥中学熊利冬重庆市渝高中学蒋亚臻涪陵区象元小学校谢胜重庆市渝高中学黄皎綦江县陵园小学谭乐明重庆市渝高中学付冉英丰都县滨江小学谭凌华重庆市渝高中学张元军重庆市人民小学王显平江北区华新实验小学牟银勇重庆育才中学 陈建新江北区18中学张荣庆重庆巴蜀中学 李麒麟重庆一中彭静重庆巴蜀中学 胡祖奎重庆一中刘勇重庆巴蜀中学 何雄姿重庆八中欧健重庆巴蜀中学 刘超重庆八中胡贤正重庆巴蜀中学 刘雅林重庆八中钱泽仪重庆巴蜀中学 向宇重庆八中高亚浩重庆巴蜀中学 刘晓明重庆市南开中学黄仕友西南师大附中 何水重庆市南开中学（融侨）
重庆市初中具体情况3年数据分析报告2019版
重庆市初中具体情况3年数据分析报告2019版
序言 重庆市初中具体情况数据分析报告旨在运用严谨的数据分析，以更为客观、真实的角度，对重庆市初中具体情况进行剖析和阐述。 重庆市初中具体情况数据分析报告同时围绕关键指标即初中学校数量，初中学校专任教师数量，初中学校城区专任教师数量，初中学校镇区专任教师数量，初中学校乡村专任教师数量，初中学校在校学生数量，初中学校城区在校学生数量等，对重庆市初中具体情况进行了全面深入的分析和总结。 重庆市初中具体情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 重庆市初中具体情况数据分析报告可以帮助投资决策者效益最大化，是了解重庆市初中具体情况的重要参考渠道。本报告数据来源于中国国家统计局、相关科研机构及行业协会等权威部门，数据客观、精准。
目录 第一节重庆市初中具体情况现状 (1) 第二节重庆市初中学校数量指标分析 (3) 一、重庆市初中学校数量现状统计 (3) 二、全国初中学校数量现状统计 (3) 三、重庆市初中学校数量占全国初中学校数量比重统计 (3) 四、重庆市初中学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、重庆市初中学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国初中学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国初中学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、重庆市初中学校数量同全国初中学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节重庆市初中学校专任教师数量指标分析 (7) 一、重庆市初中学校专任教师数量现状统计 (7) 二、全国初中学校专任教师数量现状统计分析 (7) 三、重庆市初中学校专任教师数量占全国初中学校专任教师数量比重统计分析 (7) 四、重庆市初中学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、重庆市初中学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国初中学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)
重庆市初中学校城区在校学生数量情况数据分析报告2019版
重庆市初中学校城区在校学生数量情况数据分析报告2019 版
引言 本报告借助数据对重庆市初中学校城区在校学生数量情况进行深度剖析，从初中学校总数量，在校学生总数量，城区在校学生数量等方面进行阐述，以全面、客观的角度展示重庆市初中学校城区在校学生数量情况真实现状及发展脉络，为组织及个人制定战略、为投资者投资提供参考和借鉴。 重庆市初中学校城区在校学生数量情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 重庆市初中学校城区在校学生数量情况分析报告的数据来源于权威政府部门如中国国家统计局、重点科研机构及行业协会等，数据以事实为基准，公正，客观、严谨。 重庆市初中学校城区在校学生数量情况数据分析报告旨在全面梳理重庆市初中学校城区在校学生数量情况的真实现状、发展脉络及趋势，相信能够为从业者、投资者和研究者提供有意义的启发和借鉴。
目录 第一节重庆市初中学校城区在校学生数量情况现状概况 (1) 第二节重庆市初中学校总数量指标分析 (3) 一、重庆市初中学校总数量现状统计 (3) 二、全国初中学校总数量现状统计 (3) 三、重庆市初中学校总数量占全国初中学校总数量比重统计 (3) 四、重庆市初中学校总数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、重庆市初中学校总数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国初中学校总数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国初中学校总数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、重庆市初中学校总数量同全国初中学校总数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节重庆市在校学生总数量指标分析（均指初中学校） (7) 一、重庆市在校学生总数量现状统计 (7) 二、全国在校学生总数量现状统计分析 (7) 三、重庆市在校学生总数量占全国在校学生总数量比重统计分析 (7) 四、重庆市在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、重庆市在校学生总数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (9)
重庆市青少年健康调查报告出炉
重庆市青少年健康调查报告出炉Chongqing Youth Health survey report released 汇报人：JinTai College
重庆市青少年健康调查报告出炉 前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果 的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历 来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指 导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 经过四个多月的调研，昨日，市卫生局公布的我市青少 年健康状况调查报告及评价指标体系显示，我市7~18岁的青 少年中，肥胖的检出率高达11.3%，也就是说10个青少年中，有 1.1个是“小胖墩”。此外，视力低下的竟达到了52.29%。主要有五方面健康问题 此次全市青少年健康状况调查对象是来自全市城乡的万 余名7~18岁的小学、初中和高中生进行调研分析得出的结论，主要表现为营养不良、肥胖、视力低下、龋齿和贫血5方面健康问题。“在生理健康方面，我们既有像非洲一样营养不良的`情况，也有像欧洲一样肥胖率偏高的情况。”市卫生局表示。身体素质在全国排名靠后 市中小学卫生保健所所长曹型远介绍，在身高、体重等 身体素质方面，我市青少年除了速度素质和肺活量的指标排名靠前外，其余指标在全国和西部排名都靠后。
学习压力大是孩子“心病” 根据20xx年调查，我市中小学生心理健康问题发生率明显呈现随年龄增长而递增的特点，主要是在学习方面，一是感觉学习的心理压力越来越大，二是厌学，三是考试焦虑；在人际关系方面，学生未学会正确的表达方式造成了师生关系、父母与孩子的关系、同学之间的关系出现问题，造成孩子孤僻，出现早恋。 专家支招 每天锻炼1小时 1.家长要逐步转变观念，更多地关注健康状况和综合素质的提高，给孩子积极正确的评价和鼓励，减轻学生过重的学习负担和心理压力。 2.小学时期重点培养孩子良好的学习习惯、行为习惯；初中阶段多与他们交流和沟通；高中阶段帮助他们确立自己的职业志向。 3.学校确保学生每天锻炼1小时。 近视：高出全国2.81个百分点
云南省教育科学研究院简介
云南省教育科学研究院简介 1998年3月云南省教育厅教材教学研究室更名为云南省教育科学研究院，并于1998年7月15日召开了云南省教育科学研究院成立大会。2009年，经云南省人事厅、云南省教育厅批准，云南省教育科学研究院加挂“云南省教育评估院”、“云南省基础教育质量监测中心”两块牌子。2011年，经云南省质量技术监督局批准，云南省教育科学研究院加挂“云南省教育标准化技术委员会”牌子。云南省教科院现已成为集教研、科研、质量评估及监测为一体的教育综合研究部门。有学前小学教育教学研究室，中学教育教学研究室，体育艺术教育教学研究室，职业与终身教育研究室，民族教育研究室，教育评估与基础教育质量监测研究室，基础教育课程教材发展研究室，心理教育研究室，生命生活生存教育研究室，高等教育研究室等十个研究室，及院办公室和财务室，云南省教育科学规划领导小组办公室、云南省中小学教材审定委员会办公室和云南省教育学会秘书处、云南省教育史志办公室等四个合署办公机构，云南教育信息中心，云南省教科图书中心和云南课程教材教学研究杂志社等三个独立法人实体。全院现有在职在编职工64人，其中博士3人，硕士19人。正高3人，副高24人，中职24人。 云南省教育科学研究院以“笃学善策，促教兴滇”为宗旨，以“砥砺品质、陶冶情操；与时俱进，开拓创新；专业引领，服务全局”为工作方针，以“转方式，提质量，强服务，创绩效”的工作思路，为“造就高素质的教科研队伍，健全充满活力的教科研机制，形成云南教育发展的思想库、智囊团，推动教育研究事业科学发展，提供更加优质的教改服务”做出积极努力。坚持教育科研为教育决策服务，为基层的教育教学服务，为繁荣教育科学服务。以教育科学研究为先导，深化改革为动力，指导服务
重庆市初中信息技术新课标教材教法试题附答案(重庆)
初中新课标新教材新教法考试题 信 息 技 术 试 卷 综合类试卷，全卷150分，考试时间：150分钟。 第一部分 学科基础知识（90分） 提示语：考试不是目的,仅仅是手段! 祝愿所有的老师: 在师德的修养和细节训练中养成良好的职业道德习惯，遵纪守法，研习业务，成为一名好教师，好公民! 相信所有的老师：在考试中取得满意的成绩，祝你成功 ! 一、判断题（请在题后的括号里，正确打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共8分） 1．城域网的英文简写是LAN （ × ） 2．在FrontPage 中，编辑好的网页，不必保存，就可以在浏览器中预览。 （ × ） 3．邮件回复中，收件人栏会自动填写，主题栏为空白，需用户填写。 （ × ） 4．在EXCEL 中， A1数值4,A3中数值6,A4中输入"=A1+A3",则A4中显示10。 （ √ ） 5．在Flash 中，当动画停止到某一帧时，声音也一定停止。 （ × ） 6．PowerPoint 中，可在利用绘图工具绘制的图形中加入文字。 （ √ ） 7．超文本标记语言的英文简称是HTML 。 （ √ ） 8．计算机中，一个浮点数由阶码和尾数两部分组成。 （ √ ） 二、单选题 （每小题只有一个正确的答案，请选出填入题后的括号里。每小题1分，共计20分 ） 9．计算机硬件唯一能直接理解的语言称为 （ A ） A.机器语言 B.汇编语言 C.高级语言 D.低级语言 10．下列带有通配符的文件名中，能代表文件ABCDEF.DAT 的是 ( A ) A. A*.* B. ?F.* C. *.？ D. AB?.* 11．下列常见图像文件格式中，哪项为位图图像文件格式 （ B ） A 、 PSD ； B 、BMP ； C 、JPEG ； D 、GIF 。 12．在“图片”工具栏中，用来设置图片透明颜色的按钮是 （ D ） A 、 B 、 C 、 D 、
救援组织
关于急救组织的发展史及大事件一国内外知名急救组织及概况 1 红十字国际委员会于一八六三年正式成立。其指导原则是：既便是在战争期间也存在着关于战争如何进行和军事人员如何进行作战的界限。红十字国际委员会的使命，是在绝对中立和公正的基础上，保护和帮助武装冲突和一国内乱中的受难者。红十字国际委员会，在全世界大约60个国家设有办事处，而且在超过80个国家内开展工作，约有12，000名员工，其中大部分都来自当地国家。位于瑞士日内瓦的总部里，有大约800名工作人员，为红十字国际委员会的实地工作提供支持和后勤服务。 2 国际S O S救援中心国际SOS救援中心（International SOS Pte Ltd）的前身----亚洲国际紧急救援中心（简称：AEA）创建于1985年。1998年7月，AEA全面兼并国际SOS救助公司（International SOS Assistance），创建了世界上第一家国际医疗风险管理公司----国际SOS 救援中心。她服务的对象包括个人、旅行团体、自助旅行者以及旅居国外的移民者。国际SOS是世界上最大的医疗救援公司，同时她也是全球偏远地区现场医疗服务的最主要提供者。目前有三千七百多名专业人员服务于SOS遍布世界五大洲的报警中心、国际诊所及现场医疗机构。我们可以向客户提供医疗及技术支持，包括医疗服务、健康保健、紧急救援及安全保障服务等。国际SOS救援中心努力为各类人士提供完善的保障，以确保他们每时每刻都可以享受到高质量的医疗、保健、救援和安全服务。 3 中国国际救援队中国国家地震灾害紧急救援队又称中国国际救援队，2001年4月27日，由中国地震局、工兵部队和武警总医院联合组建的中国国际救援队正式成立，温家宝同志向救援队授旗。同年7月，中国国际救援队组建完成，总人数214人，编为3个支队和1个直属队，每个支队辖5个分队，分别是搜索、营救、医疗、技术和保障分队。救援队员由中国人民解放军工程部队官兵、地震专家、医疗救护人员组成。主要任务是对任何原因引起的建筑物倒塌的压埋人员进行搜索和营救。救援队成立四年来，队员们刻苦训练，积极参加模拟演练和实战救灾，已具备了国内、国际地震灾害救援的能力。 4 国际救援委员会诞生于1933年的国际救援委员会至今已有70年的历史了。它源于当年由著名物理学家爱因斯坦领导的国际救援协会。1942年，国际救援组织和紧急营救委员会合并，改称国际救援和营救委员会，简称国际救援委员会。二战期间，国际救援委员会启动紧急救援项目，在欧洲建立医院和儿童中心，开展难民重新安置工作。到目前为止，国际救援委员会在全球范围内雇佣了数千名成员，在西非、非洲大湖地区、巴尔干、中东和亚洲等地区的大约30个国家开展工作，投身于灾难中的救生、难民家园重建、建立学校和培训教师、照顾在战火中受伤的儿童、修复医疗健康系统、恢复难民生计以及帮助难民实现家庭团圆等大量的人道主义救援工作。 5红新月会 ”红新月会“是"红十字会与红新月会国际联合会"所承认的阿拉伯世界地方组织的称谓。"红十字会与红新月会国际联合会"在世界多数国家使用白底红十字标志，称之为”红十字会“；一些伊斯兰国家使用白底红新月标志，称之为“红新月会”；此外白底红棱框的红水晶标志也是"红十字会与红新月会国际联合会"正式标志。各国红十字会与红新月会组成了红十字会与红新月会国际联合会（IFRC）。 红新月会是一个国际性的纪律兼服务组织，创始者亨利先生。亨利先生在1864年8月2日因战争连绵而生起同情心，从而制造本会。国际红新月会创办至今已有120多年的历史了。原则在于将从前的战时救护工作，发展为和平时期的救济，护理，辐射等工作。红新月会的一切行事动机皆以服务为目的。正如本会会长黄顺开所说：“一名红新月会成员必须在任何情况下作出必要的自我牺牲。”这正是国际红新月会创始者的崇高精神，以及本会会员