人生在世往往会经历种种的痛 作文评讲
2014届高三语文11月考作文评讲
2013.11.22
【试题回顾】
阅读下面的材料，根据要求作文。
人生在世，往往会经历种种的痛。
有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。
又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。
还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧。
请根据以上文字，写一篇文章。要求：⑴全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文，不要脱离材料的含意范围作文。⑵标题自拟，除诗歌外文体自选，立意自定。⑶不得抄袭，不得套作，字数不少于800字.
【审读材料】
①人生在世，往往会经历种种的痛。
需要对“痛”的含义做具体的解释才能更好的立意。其实，“痛”可以理解为困难、挫折、不幸等。同时，这句话也说明痛的普遍性与现实性。现实生活中，痛客观存在，既然是客观存在，也就难以避免，因此，如何面对种种的痛才是思考的重点，由此也引出了如何面对痛的三种言论。看到痛的客观存在，更要思考痛的不同层次。“种种的痛”，说明痛是有不同类型、层次的。有个人学习、生活、工作产生的痛，有社会发展过程中的阵痛，有国家民族历史和现实中的痛。对痛的不同理解，反映了考生思维的深浅，视野的大小。
②有人说，痛了，就直接说出来，这是本能。
在承认痛的客观性的基础上，提供面对痛的一种途径，那就是直接说出来。应该说这是我们面对痛的普遍做法，几乎是条件反射式的，是一种动物本能。本能是一个中性词，无所谓褒贬。正如“有了快感你就喊”，同样“有了痛感你就说”。这样的本能反应往往是释放痛感、宣泄情绪的一种有效方法，正如伤心的人哭过了会平静，郁闷的人倾诉了会平和。因此，“痛了，就直接说出来，”有其可取之处。
③又有人说，痛而不言，体现了人性的坚强。
“痛而不言”和“痛了，就直接说出来”形成对比，“痛而不言”就是指有痛感，但是不说出来，而是自己一人承担、解决，这样的做法体现了人性的坚强。痛有可能是外在施加，也有可能是内在产生，但不管是外在施加还是内在产生，面对痛的始终是自己，因此问题的解决还是依靠自已。痛了，不唉声叹气，不怨天尤人，不愤愤不平，不自暴自弃，而是坚强地面对，这种做法有其合理性。但同时也要看到，一味地痛而不言，未必就见得是一个积极的方法。长久地痛而不言，会让人对痛感麻木、灵魂僵化，以致最终屈服于现实压迫，逆来顺受。如何辩证地看待“痛而不言”，体现考生思考的深度与广度。
④还有人说，痛而善言，这是一种人生智慧。
这句话既和第三句形成对比，又对第二句进行补充，不仅要说出来，而且还要善言，善于去说，表达痛苦，这是一种人生的智慧。对这句话的理解，重点在于何为“善言”，同时这种“善言”应是一种智慧。而“善言”二字，则为考生留下广阔的思考空间，言既可以理解为言语，也可理解为文字，更可理解为行为，因为肢体语言也是言的一种，一连串的肢体语言整合在一起，就是行动了。因此，面对痛为何要善言，善言如何体现，应是考生思考的重点。
【参考立意】
通过逐则分析材料，求同存异对比解读后，我们知道题目的中心话题是如何面对痛，可以有这样的认识：人生在世，痛是客观存在的，无需逃避，而应面对。并且面对痛有不同的做法，一是直接说出来，释放痛感，宣泄情绪；二是痛而不言，坚强面对，但对于痛也不能麻木，甚至逆来顺受；三是痛而善言，恰当地用言语、文字、行动表达痛感，既不麻木于痛，也不鲁莽冲动，而是善言。同时，考生要想写出一篇立意深远、思想深刻的文章，还要注意两点：一是不能仅仅罗列人生中的种种痛，而应写出对痛的思考以及面对痛的做法，二是不能仅仅局限于个人之痛，而应延伸至对社会阵痛、国家民族历史现实之痛的认识与思考。
※特别提醒：
1、对“言”的理解：言既可以理解为言语，也可理解为文字，更可理解为行为，因为肢体语言也是言的一种，一连串的肢体语言整合在一起，就是行动了。
2、对“善”的理解：通过言的内容、言的对象、言的方式体现。
【存在问题】
1、对“善”和“对社会、国家、民族、历史、现实之痛”的认识不够深入。如“善”大多没议论明白“善”体现何处（是什么），“善言”有什么好处（为什么）；“痛”大多写的是个人之痛，很少涉及对社会、国家、民族、历史、现实认识思考的痛。
2、偷换关键词、抛弃某一个关键词。表现为：
①要写痛而不言，写成了坚强面对人生；
②要写孤单之痛苦，写成“孤单”，下文就只写“孤单”，不出现“痛”
③要写痛而善言，写成善于说出来（说的对象不是“痛”）
3、多中心。“直言”“不言”“善言”同时出现在一篇文章中，面面俱到，无一面论述清楚。
【评分说明】
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。②发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。
③出现错别字，1扣1分，2个扣2分，3个扣3分，以此类推，上不封顶。重复的不计。
④抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。
⑤600字以上、不足800字的文章，按评分标准评分，扣字数分（每少50个字扣1分）；
600字以下的文章，35分以下评分；
500字以下的文章，30分以下评分；
400字以下的文章，20分以下评分；
300字以下的文章，15分以下评分；
200字以下的文章，10分以下评分；
100字以下的文章，5分以下评分；
只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分，不评0分；
完全空白的，评0分。
不写标题的，扣2分。
话题作文讲评课案-读书的快乐
话题作文讲评课案 讲评目的： 1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。 2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。 讲评重点 怎样使文章更深刻，有文采。 讲评方法 自评、互评，师生合作归纳总结。 讲评步骤 一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》 二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康，感情真挚 ④中心明确，内容充实 ⑤结构完整，语言通顺 ⑥书写规范，标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远 ③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。 三，学生互评作文。（出示学生作文） 1号作文： 世间有百媚千红，我独爱读书这一种 我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。 作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。 读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
作文评讲
Section A COMPOSITION WRITING There is an increasing number of juvenile delinquents. Analyze the possible causes that give rise to this phenomenon. You are to write in three parts. In the first part, state specifically what your opinion is. In the second part, provide two or more reasons to support your idea. In the last part, bring what you have written to a natural conclusion or a summary. You should supply a title for your essay. Marks will be awarded for content, organization, grammar, and appropriateness. Failure to follow the instructions may result in a loss of marks. Section B NOTE-WRITING Write a note of about 50-60 words based on the following situation: You’ve just been on a week’s holiday with a family you’ve known since your teens. Write and thank them for the holiday. Marks will be awarded for content, organization, grammar, and appropriateness. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- COMPOSITION 审题 说明文 Key words Causes of juvenile delinquents 复数two or more reasons Structure Thesis sentence For me, there are few reasons to solve this question. 用这个词显得有点跑题。Points Topic sentence Firstly, our society develops very fast. The young people is more mature than our generation. The drugs, prostitution, and violation attract them all the time so that they break the law easily. Society is a big environment which influenced young people directly. Secondly, is the family environment. Many of children’s parents are workers. They are so busy that have little time to pay attention to their children. They just know give their children pocket-money everyday but never ask them how they are doing at school and what are they doing after class. They are ignore their children and make their children feel loneliness. Thirdly, is children themselves. What they leart from the school or society is very important. They have the curiosity about everything, the guide became very important. Title
作文范文之作文课的评价
作文课的评价 【篇一：小学语文习作教学评价方案】 小学语文习作教学评价方案 一、小学习作教学现状分析： 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、 思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说 假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有 利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命 题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、 加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自 我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 抛开这些杂念，如果在学文时研究该如何评价作者是怎样写文的， 通过评价作者的写文来指导学生的写文，充分利用教材汲取写作素材；0或者是训练方式上改变教学策略，可能会有所改观。 二、小学习作教学评价的确定： 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作的评价，应按照 不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第二学 段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第 三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表 达自己的见闻、体验和想 法。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。评价结果的呈现 方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级 表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。 三、小学课堂教学评价的基本原则： 1．主体性原则。
精彩一瞬间作文700字完美版
精彩一瞬间作文700字 精彩一瞬间，往往是台下十年的磨砺。 路边花坛，人们关注的往往是花花草草，经历春风的洗礼，小草破土萌发，鲜花缤纷绽放，或是生命力顽强，或是色彩艳丽。还有一种似花非花、似草非草的植物，它顶着那貌似花苞的什物，低垂静默。我们不知道它沉默了多久，只知道它也曾沐浴春风、经历寒冬，却耐得住寂寞，不管注视它的目光有多么焦急、多么无奈。 终于有一天，深夜，它开放了，绽开了灿烂的笑容。即使那夜无人欣赏，它绽放开了花苞，明艳动人，然后，含笑枯萎。 它的名字叫昙花，虽然只绽放了一刻，精彩了一瞬间，但那是它给予世界的惊鸿一瞥，生命的价值全在于这一瞬间的精彩。 春天，所有冬眠的昆虫们终于复苏，蜜蜂在花间自由自在的舞蹈，蚂蚁贪婪地嚼着刚搬来的食物，蚯蚓在泥土里穿行——在热闹的春天，一只虫子却披着厚重的外壳，潜伏在混沌的连蚯蚓也够不着的地下世界。它明明也渴望新鲜的空气、自由的欢乐，它为何不趁早破茧而出？ 终于到了夏季，一切繁华快要落幕时，它出来了，扔下厚重的外壳，跃上最高的枝头，放声高歌，歌声响彻云霄。歌醒了花间沉睡的蜜蜂，歌醒了穴中贪婪的蚂蚁，歌醒了泥中歇息的蚯蚓，歌醒了世界的生机与活力。然后，它虽一片落叶而飘零。 它的名字叫蝉，在地下苦等十几年，再唱响一个夏天，精彩一夏，对于十几年的生命蓄势来说只是精彩一瞬间。 世界万物都如此吗？经历了风雨的苞，熬过严冬的虫，虽然仅仅只在深夜绽放几个小时、唱响一个夏天，但那一瞬间他们的生命是精彩的，值得我们为他们喝彩。 我们的人生不也如此吗？十年、数十年的努力，也许就是为了生命中的几个精彩一瞬间。你，我，他，现在的磨砺，就是为生命蓄势，然后绽放美丽的光芒。
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关于应聘材料的作文评讲与范文 一、作文题目 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的。 某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会打电话通知你。”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录用，请都给我打个电话。”“如果没被录用，你想知道些什么呢?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打。”经理笑了：“你把两块钱收回。我现在就通知你：你被录用了。” 全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。 二、作文审题提示： 从材料我们可以看到，这位刚毕业的女大学生尽管没有工作经验，但是面试细节反映了她具有一个财务人员所应当具有的良好素质和人品。我们可以从“良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”；细节决定成败（或细节成就
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作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学，给了我很多启迪： 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。 （一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意
识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。 （二）创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 （三）评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉，这节课上的很实，扶放得当，交给了学生修改习作
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作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。 3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。 ......
精彩瞬间作文600字
精彩瞬间作文600字 精彩瞬间作文600字（一） 在那以前，我一直以为生活是平淡的；在那以前，一直以为生活中缺乏精彩；在那以前，一直以为生活中的每一个瞬间都是很容易回味的；在那以前，一直以为来人世走一遭只是为了履行一项任务；在那以前，一直以为拥有生命，便是为了等待死亡……但在那以后，我的一切想法都改变了，只因那精彩的瞬间。 也许是天生的悲观因子在左右着我吧，那时的我总觉得生活无聊，于是，我爱上了摄影，歇斯底里地爱着，没事就挂着相机穿梭于大街小巷，希望以此寻找精彩瞬间，聊以自慰。 那天，周末，我去山上采风。 费了九牛二虎之力登上山顶的时候，已近黄昏。 山上只我一人。树木攽怌，凄清寂寥。 放眼望去，我一惊，心被震撼。 夕日欲颓。那酡红如醉，渐渐铺开，化去。天边的几丝薄云，随之点点浸染，向四边漫开。蓝天刹时映上了片片醉红，蔓延，扩散，半边天被渲染上淡淡的红晕，清远、诱人。江面点点金光，沉鳞竞跃。红彤彤的江水泛着涟漪，星星点点。远处几叶小舟，也被染上撩人心扉的酡红。风起，鳞鳞波光绚烂耀眼。而那丝丝的风，也似泛着梅红，暖暖地拂过面颊，水水地，滋润起我龟裂的心田。
多么精彩！这瞬间！ 待我蓦然醒悟，我赶忙端起相机，调好焦距，却可惜，那迷人的酡红已渐渐消散。无奈，我只好摄些残景。 带着惊喜之余的遗憾，我开始下山。 照片冲洗出来，原以为不会有多少美景，但翻出一看，心又一次被震撼。粼粼江水，依旧泛着金箔般的光泽，却是“半江瑟瑟半江红”。江面扁舟，已收起风帆，舟上渔人的笑脸依稀可见，红彤彤，金灿灿，那是一日劳作后收获的幸福！天幕上，酡红淡淡，如褪了色的帆布，带着时间的痕迹。 我醉了，深深的…… 在那以后，我发现生活是绚丽而多姿的；在那以后，我发现生活中精彩无处不在；在那以后，我发现生活中的瞬间精彩而美丽；在那以后，我发现来人世是一种享受;;享受精彩的瞬间；在那以后，我发现生命的本质便是欣赏美，欣赏精彩的瞬间……一切一切的变化，只因有精彩瞬间相伴。 精彩瞬间作文600字（二） 世间万物皆有爱，无论是师长对晚辈的关爱，还是朋友之间的友爱，都在无时无刻的关爱着我。 在课堂上，同学们都在安静的写作业，只有老师在班里轻轻地踱步。有时，看到一个同学的头离本太近了，悄悄地走过去，一只手轻轻地搭在那位同学的后背上，另一只手轻轻地把那同学的肩膀往后搂，矫正他的坐姿。被矫正的同学立刻换成了正确的姿势，并更加认
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提示语＋命题作文“还有下一次”写作指导及4篇例文和点评 【作文题目】：人生在世，有成功有失败。一切机遇会来，一切波折会走，一切都会过去，好在还有下一次：下一次参与，下一次拼搏，下一次轮回，人生下一步，人生下一站……快慢交替，强弱换位，胜败逆转之事古今中外难计其数。下一次就是新的起点，拐弯处就见太阳…… 请以“还有下一次”为题写一篇不少于800字的文章。 要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 【写作指导】： 本次作文还是“提示语＋命题”型。 “还有下一次”从积极的意义来说，可以给人以安慰，给人以继续努力的信心。它一般是基于“这一次”成绩不能尽如人意而寄希望于“下一次”。可以是自我安慰，也可以是别人对自己的安慰，还可以是别人对别人的安慰等。辩证地看，“还有下一次”也会使人在自
我安慰中变得安于现状，也不是说只要关注“下一次”而忽视记取这一次失利的教训等。文体上既可写记叙文，也可写议论文等。 【精彩例文】 还有下一次 灼人的烈日下，篮球撞得大地生疼，他熟练地运着球，渐渐向我逼近，目光对接的一瞬间，我看到他从未有过的自信。 这一次，我还会赢吗？ 转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中划上一条完美的弧线，利索地钻进篮框，不留一丝声响。我呆呆地望着篮框，“怎么会？怎么可能？”我捏紧了拳头。 我小心地运着球，生怕被他夺走，我在他严密的防守下挤来挤去，他似乎漫不经心，却丝毫不退让，终于进了三秒区，我转身，勾手，球从我的手掌飞出，在接近篮框时，被另一只手掌抓下，干脆而有力。 同样的操场，同样的阳光，同样的人，同样的球，同样的对手，曾经的我完成过无数次的封盖，无数次抢断，也无数次地看到他沮丧的神情和落寞的眼神，可是这一次，现实将我从记忆中拽出，眼前是他高傲的神情和自信的目光。
初中生满分作文：精彩的瞬间
精彩的瞬间 “184，加油！”“加油，加油！”……随着枪声“啪”的一声响起，运动员们像离弦的箭一样飞快地跑起来。场下观赛的同学们也十分激动，用尽全力为运动员加油。2013年晋城五中秋季运动会正式开幕了。男子4×100米接力赛这个项目可是我们班最拿手的了，在去年运动会时我们班这个项目就夺得了全年级第一名。今年运动会上比赛依然竞争激烈。不说赛场上运动员们纷纷跃跃欲试的样子，也不说裁判对运动员们充满信心的神情，单是场下观赛的同学们大声为运动员加油呐喊的助威声就可知比赛的激烈。男子4×100米接力赛马上要开始了，我们班派出的运动员是李宇航、李浩楠、暴望望、刘航。这四位同学在我们班的体育成绩都是名列前茅。运动员们在裁判的指挥下就位。枪声即将响起，场上场下显得异常安静，仿佛一根绣花针掉落到地上也能听到。我似乎都能听到所有人的心跳声，“扑通、扑通、扑通”。空气也好像凝固住了似的，紧张的气氛笼罩住了整个赛场。终于，“啪”的一声，枪声响起，运动员使出全身力气向前冲。我们班4×100米最先跑的是李宇航，他高高的个子，跑起步来大步流星，谁也追不上。果然，他领先了所有人，将接力棒迅速交给了第二位同学李浩楠。别看李浩南平时不怎么爱说话，可到了体育赛场上，他却总是一声不吭奋力冲在最前面，这次也不例外，后面的运动员气喘吁吁用力追赶，却怎么也赶不上，渐渐地就被甩了好远。第三棒是暴望望，他迈开两条细长而又有力的腿大步向前，像一阵风似的。最后一名接棒的同学是刘航，他和李宇航并称为我们班的“飞毛腿”。他刚一接棒，场下的我们就更兴奋了。大声呼喊着：“刘航加油啊！刘航快冲啊！”“刘航加油！184必胜！”赛场沸腾了，场下的同学们扯着嗓子为运动员们加油。这是最后关头了，成败就在此一举，同学们个个热情高涨。运动员也像是感受到了同学
总结评讲作文的步骤
怎样评讲作文 一.回顾 作文评讲前，先引导学生对上次作文进行回顾。这是做好作文评讲的关键! 二.辨识 学生进行完每次作文之后，究竟如何，教师要对班级、学生本人进行及时反馈，使他们能够得到及时的纠正和提高，达到提高作文的真正目的。通过“辨”，辨出聪明，辨出自信，辨出兴趣，辨出水平! 三.交流 在辨识的基础上，进行作文交流。把班内作文分为好、中、一般和差四类，每类读一至两篇，每读完一篇便停下由学生评讲，分析优点和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得学习，哪里值得注意，如何改就可以克服弱点，写好作文，让大家研究，得出结论。 四.修改 交流完之后，学生清楚自己作文的长处和短处，就要根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成。对第一类作文，可要求只作字词句修改，不做大的变动，使其保存原貌。对第二类作文，可要求学生只作部分修改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。对第三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理，使其具备较好的作文水平。 五.达标 达标就是指学生修改后的作文是否比原来的自己提高了。哪怕有一点点提高都行，这就叫达标了。 六.展览 按理说，作文展览该不属作文评讲这个范畴了。但是，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同。
对于作文特别好的，教师可以帮助学生推荐，发送到适合的刊物或报纸上发表，为学生创造一个提高作文的良好环境，真正推动学生作文的实质性进步! 【扩展阅读篇】 作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。 1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。文章的“意”，其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向的把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会的建设者，正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。 2、标题和段落标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己的情况灵活运用。段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文，我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练。另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。 3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么
作文评讲教学案
作文评讲教学案 ——材料作文的审题立意 主讲人：使用时间：2013年12月16日 【学习目标】 （1）反思自己的作文，查找存在问题，学习优秀作文 （2）进一步练习审题、立意，提高写作水平 【课时安排】2课时 一、存在问题 1、审题失误 2、选材角度比较陈旧，缺少新意。 3、事件叙述详略不当，重点不突出。 4、书写潦草，卷面凌乱，字太小。 没有标题不符合题意 有错别字不符合文体要求 外伤有病句内伤空发牢骚 标点不规范语句不通顺 字数不够结构混乱 字体潦草 二、材料作文的特点 新材料作文是指在传统材料作文和话题作文的基础上发展而来的一种新形式的作文。 构成：材料﹢要求 文字类：叙事类、议论类、寓言类 材料分类：诗歌类、多材料类 图画类：漫画类 三、新材料作文的审题 （一）新材料作文要注意的四种关系： 1、理清对象（材料中几个对象无明显主次之分的，每个对象可提炼至少一个观点。） 2、分清主次（几个对象之间有主次之分，应该分清主次，从主要对象入手立意） 3、辨清关系（几个对象之间存在着的内在联系，要辨明这些关系，据其关系立意） 4、析清含义（蕴涵比喻或哲理的材料，要揣摩、分析材料所蕴涵的意义或道理并立意） （二）新材料作文的解题步骤： 第一：认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二：仔细分析材料，找出多个写作角度； 第三：根据自己的优势，选定最容易发挥的一个角度； 第四：“联想”实际立意。 最关键的是：选准角度。 【典例分析】 一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。 要求：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。
学生自评互评作文课堂活动记录及感悟
学生自评互评作文课堂活动记录及感悟 (2013-11-01 11:46:16) 这是在七年级一个班进行的作文互评活动。在午自习时间，当教师把自评自改、互评互改作文的意义告诉学生，并且教会他们批改作文的一些方法后，学生的尝试热情很高。然后教师提出了本次批改作文的要求，第一次只要求学生就作文书写、错字、用词、病句、语言前后连贯等方面进行圈批，并勾画出好词佳句，在旁边写出点评，后面写出简单的评语。学生先自查，然后同桌交换作文互批互改，大家做的很认真。 这种自评互改作文方式，调动了学生自主学习的积极性，学生参与作文相互批改中，对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。但，教师不是就甩手不管了，而是要，在批改前提出明确要求，批改中具体指导，批改后再总结点评。特别是学生互评互改后的作文，教师一定要收回来再次浏览，这次主要浏览学生圈批、点评情况，对学生的评改作文情况进行再评价，这样，才能激励学生持续自评互评作文的积极性，学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。 对学生互评作文的要求要先简后难，循序渐进，初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行修改评价，然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评，比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等，最后，再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。这样，学生不会畏难，每次评价抓住一两个点，有针对性，言之有物。
（根据2008年湖北省中学语文作文教学研讨会听课记录整理） 师：同学们都喜欢听故事。今天老师先给大家讲一个故事。1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。有一天，村里有个小青年写了一篇文章让赵树理修改。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改得有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。” 师：同学们，你们说，赵树理的写作经验是什么？ 生：文章要多改才会变成好文章。 师：说得真好。文章不厌百回改。叶圣陶说，文章要自己改，学会了自己改的本领，文章才会越写越好。同学们想不想让自己的文章越写越好呢？ 生（齐）：想！ 师：好，那我们今天就来学习一些评改作文的方法。掌握了一些评改作文的本领，到时候，我们可以自豪地说：作文我们自己改。 （出示CAI课件，展示课题：作文我们自己改——作文评改） 师：在来仙桃之前啦，我们恩施有两位同学找到我，说，刘老师，听说仙桃的同学作文写得特别的优秀特别的棒，你能不能把我们的作文带两份去，让他们帮我们改一改呢？所以今天我想问问大家，你们愿意当他们的小老师吗？ 生（齐）：愿意。 师：好，今天我们就在这节课上给他们评改这两篇作文。在评改之前，请大家回忆一下，以前老师让我们改作文的时候是从哪些方面改的？ 生：详写和略写。 生：错别字和标点符号。 生：写作手法和好词好句的运用。 生：选材、立意。 师：大家说得真好。那我把刚才大家说的归纳一下，我们在写作文的时候，应该从这些方面去修改。请看大屏幕： ①中心是否明确 ②选材是否真实典型 ③结构是否合理 ④详略是否得当 ⑤是否抓住了细节进行描写 ⑥是否有病句 ⑦是否有错别字 ⑧标点符号是否有错 师：那我们了解了作文评改的方法，现在请大家拿出我发给大家的材料，根据评改角度，对第一篇作文进行评改。这篇文章有那些优点，还有哪些需要改进的地方。先自由地读文章，进行思考。 （多媒体出示第一篇病文） 妈妈，我想对你说 ①记得我六岁时候，爸爸因病离开我们了，只有我、妹妹和妈妈在一起生活。 ②一个冬天的夜晚，我和妹妹坐在火炉旁烤火，火炉上正烧着开水，水涨开了，我想站起来去叫妈妈倒开水，
提示语加命题作文评讲
提示语加命题作文评讲 教学目标及重点 1.学习并掌握“提示语加命题”作文的审题立意构思方法。 2.欣赏考场优秀作文，拓宽思路，积淀语言。 3.通过亲自评点作文，进一步熟悉并践行作文评分标准。 教学方法 讲解法朗读法讨论法 教学时数 一课时 教学过程 一．审视高考方向 1.观全国作文走向 话题作文越考越少——话题作文范围宽泛，易套作，为防作弊，作文命题专家尽量避免。 材料作文逐年增多——通览全国作文题发现，材料作文和命题作文在逐年增加。就2010年，全国高考材料作文有9道，命题作文有7道。材料作文命题灵活，缺乏语文功底和审题能力的考生极易跑题，难度偏大。而命题专家出于人文关怀考虑，降低难度，提示语加命题，便于迅速把握题意。 2.观湖北作文走向 湖北高考作文题目 1）（2008年）阅读下面的文字，根据要求作文： 你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。 要求：自定立意，自定文体，不少于800字。 2)（2009年）请以《站在的门口》为题写一篇文章。（60分） 要求：①请先将题目补充完整，并写在答题卡上，然后作文。 ②立意自定。 ③文体不限。可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。 ④不少于800字。 3）（2010年）阅读下面材料，按要求作文： 孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇想象的产物，寄寓了人类渴求飞速先进的美好愿望。谁能想到，晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会，法国科幻小说家凡尔的梦想“从地球到月球”，在今天会成为现实？幻想源自人类的求知本能，展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉…… 请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇作文。 要求：自选文体，自拟标题，不少于800字。 4）（2011年）以《旧书》为题，写一篇作文，文体不限。 分析：2008年提示语加题目，2009年半命题，2010年材料作文，2011年命题作文。所以今年的作文题极有可能是“提示语加题目”的形式。 二．展示作文题目——11月月考作文题 1934年，鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”山有脊梁不塌方，
作文评讲教学文档
作文评讲 上个星期的作文题目是以前的一个中考题。 “阅读下面材料。请自选一个角度，自拟题目，写一篇文章。 有一个人经常出差，也经常买不到对号入座的票。可他总能找到座位。其方法很简单，就是一上车就耐心地一节车厢、一节车厢地找。而大多数乘客却被车厢拥护的表面现象迷惑了，不去想办法，也没有寻找的耐心，还担心回来连站的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取、害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样。他们最终中能在上车时最初的落脚处一直站到下车。” 也许这个题目有点难，有学生在星期二问我可以怎样写，也有学生在星期四那天才问这怎样写。我认为，这个题目的关键在于后面的两句话，前面的材料只是一个引子，说明生活中的这样一种现象。是一种什么现象？那就要看倒数第二句话，材料中的这个人，是与另一些人对比了。另一些人就是“安于现状，不思进取，害怕失败”，那这种人只能“永远滞留在没有成功的起点上”。而这个人，就不是这样了。他是怎样的人？我们思考的就是这个问题。应该怎样思考呢？看看我写的吧。 杨晶的开头引用到了这个材料，然后说到“学习也是一样的，如果（缺少）那种勇于探索的精神，那么，他的成绩是不可能上升的。”那意思就是讲学习方面的事情了，可是，接下来的一句又是：“他一辈子也只有站在那里等待着机遇，但是机遇是不会找到他的，因为机遇大门上的钥匙是留给有准备的人的。”虽然这样说不错，但是，与前面刚刚开始谈到的学习方面又衔接不上了。不过，两句之后，又是回到学习方面来了，并且到最后都是讲学习方面的。“所以，学习一定要去探针这，不探怎么知道前面的路好不好走。”她的文章主题应该是说学习要探索的，但是，最后，她又引用论语上的话结尾，说明学习也要思考。钟玲也是这个意思，说明人要《不放弃，不气馁，永往直前（勇往直前）》（“馁”字写成了“女”字旁）。写的还可以，只是字数少了点，而且，最后“朋友，我明白了这个道理，你们呢？”这样的句子，以后在文章中最好要少用，争取不要用。
高考命题作文“心中的彩虹”写作评讲与范文展示
高考命题作文“心中的彩虹”写作评讲与范文展示 （一）全命题作文 【题型把脉】全命题作文是指给定明确的作文题目，要求考生根据题目选择恰当材料，确立正确中心进行写作的一种作文题型。许多省市拟题者变“文题+要求”的命题形式为“提示语+文题+要求”的命题形式。 在此番变革中，提示语无疑担负着文题走向开放的重任，主要表现在以下两方面： （1）多方列举可写内容。启发学生从多方面选材构思，大胆表达自己对生活的看法。 （2）尽力拓展文题外延。为了激活学生的思维，一些省市作文题的提示语中常跳出常规来解说文题，从而给予文题以更宽广的外延，鼓励学生在广阔的写作空间里选材立意。 命题作文的提示语材料相对于话题作文和材料作文的材料更简洁一些，但所不同的是，写作话题作文和材料作文时，题目要依据材料重新命题，而这种方式的作文则不需要再命题，直接用所给题目就可以了。 【应对方略】 一、认真审题，明确题意 写命题作文，关键在于审清题意。可从语法角度来分析：单词式的题目，首先要审清其基本义与引申义，然后再分析它是否有比喻义或象征义；短语式的题目，则要分析其短语类型，把握写作的重点；句子式的题目，则要抓住句子中的关键词。另外，对于题目中的“提示语”和“要求”也不可忽视。如2007年天津市中考作文试题“心中的彩虹”提示：你见过天上的彩虹吗?每当雨过天睛，赤橙黄绿青蓝紫，常常会有一道色彩缤纷的天桥架在空中，那便是彩虹。她的艳丽，她的娇美，引发了我们多少美妙的遐想。你的心中也会有美丽的“彩虹”吧?如果有的话，她会是什么呢?是你的一种美好回忆，还是你的一种珍贵体验?是你的一种坚定信念，还是你的一种向往境界?是你的一种青春企盼，还是你的一种不懈追求?…… 无论她是什么，她都是件随你年轻的生命走向成熟的一种精神食粮、一种精神支柱、一种精神力量。你曾经为她激动，为她付出，请你以满怀的深情和流畅的文字，把此时此刻的所思所想写出来吧。 【解读】题目由三部分组成。“心中的彩虹”是个偏正词组，中心语是“彩虹”，修饰语是“心中的”。 其提示分两段：第一段通过两个设问句阐释了自然界的“彩虹”和人的心中的“彩虹”，其中列举了美好的回忆、珍贵的体验、坚定的信念、向往的境界、青春的企盼、不懈的追求……一再强调“是你的”，说明所写的“心中的彩虹”只能是你自己的，而不能写成别人的；第二段进一步阐释“心中的彩虹”的内涵，要注意“她都是伴随你年轻的生命走向成熟”这一句，因此无论你是写回忆体验、信念向往还是企盼追求，都要注意体现你在这“心中的彩虹”的指引下是如何走向成熟的；提示的最后一句还要求“所表达的文字应有满怀的深情”，因此无论是叙述、描写、议论，都要注意情蕴其中。试题的第三部分是写作要求，其中强调要根据文章要求的内容和表达特点选择恰当的文体。 这个题目写作的关键是根据提示的要求准确确定自己“心中的彩虹”，它不宜是具体的事物，而应当如提示中所指出的，是“一种精神食粮、一种精神支柱、一种精神力量”，因此它可以是理想，可以是信念，可以是追求，可以是爱。 题目限定了“心中的”，表明我们的文章要挖掘彩虹的引申意、比喻意、象征意。彩虹美丽缥缈，高不可攀，给人以美丽的遐想，带给人美好的记忆——它其实是一种象征，可以象征成功、希望、追求，也可以象征幸福、友谊。可以指代对未来的美好希冀，也可以是对过去美好事物的怀恋。彩虹包含的含义很多，同学们只要进行合理的想象，加以联想，就会打开思路。