浅谈如何培养中职生的学习兴趣

浅谈如何培养中职生的学习兴趣
浅谈如何培养中职生的学习兴趣

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浅谈如何培养中职生的学习兴趣

作者:邱云

来源:《教师·下》2013年第02期

摘要:中职生一个非常明显的特点就是学习兴趣不浓,导致上课不听讲,课后不复习,

甚至调皮捣蛋。如何提高中职生的学习兴趣呢?本人认为一是要树立起学生学习的自信心;二是要建立良好的师生关系;三是要完善对学生的评价体系。

关键词:中职教育;学习兴趣;培养

中职生大部分都是来自农村,由爷爷奶奶、外公外婆带大,缺乏良好的家庭教育,要么被溺爱,要么被放纵。导致了该群体毫无学习兴趣,直接带来中考的失利。这些学生到中职学校是无奈之举,无论是家长还是学生本人,对提高学习成绩根本不抱幻想。因而,中职生带着“做一天和尚撞一天钟”的思想,在学校混世度日,生活没有目标,学习毫无兴趣,纪律自由散漫。

中职教师的重要工作之一就是激发学生的学习兴趣。学习兴趣提高了,才能培养学生的积极心态,才能培养学生良好品德,才能使之拥有一技之长,从而具有社会生存能力。

一、树立起学生学习的自信心

对刚进中职学校的学生,最重要的事情莫过于树立起他们的自信心了。中职生是带着“失败者”的帽子走进学校的,在小学、初中,他们得到的可能是老师和家长的批评、同学们的漠视,他们认为自己已经没有可能再学习好了。实际上,中职生进校时就是十多岁,是学习的黄金时段,他们具有学习的强大潜力。教师如何培养其学习的自信呢?

(1)教师要认真介绍中职学习的特点,让他们感觉学习并不可怕。中职阶段的学习起点和高中不一样,专业课都是从零开始,无所谓基础,只要一开始就按照要求认真去学,每一个人都能学会。中职学习的要求和初中、高中不一样,对于文化课只要求学生有进步就可以了,关键是要培养学生的操作能力和综合素养,每个学生都可以展示自己的个性和才华。中职生的竞争对象不一样,成绩好的学生上高中了,在中职学习的同学学习成绩基础都一样,不存在竞争的压力。所谓竞争,只是和自己的昨天竞争,所以只要上进,就能名列前茅。美国成功学者拿破仑·希尔曾说:“人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是其所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败。”教师第一要做的就是通过各种办法树立学生积极的心态,建立起学习的自信心。

(2)树立身边的榜样,让学生明确学习的目标。学生一旦有了学习的目标,就会产生内动力。一方面推举本校的学习榜样,教师可以把他们成功的经历告诉学生,让学生感觉到成功离他们并不遥远。在本校毕业的学生中,有一部分是入校时并不优秀,但是通过中职阶段的学

中职学生管理问题浅析

中职学生管理问题浅析 中职学生是一个特殊的群体,也可以说是一个弱势群体。如何加强师德的评价及监控,如何构建和完善中职学生自尊教育、德育教育、人格教育、技能教育和文化教育的教育体系,如何规范切实可行的中职学生的教育方案、方法是教育主管部门及广大教育工作者需要不断探究的课题。 一、近几年中职学生的招生类型 1.家庭经济困难者。没钱“买高中”,因为家庭经济困难才选择上中职。 2.学习困难者。对一些动手能力较强语言表达能力较好的学生而言,上中职 是因为他们害怕考试、不爱“看书”却又想“读书”才作出的选择。 3.单亲家庭子女。要么是因为家庭经济不能支持,要么是家庭的爱不完整, 使孩子的自信、自尊不能得到足够的支持而造成习惯不良,要么是不爱学习,家长在无奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中职。 4.习惯不良难改者。部分中职生初中时因打架、上网、抽烟喝酒等不良毛病 荒费了学业,家长想改掉他们的“坏毛病”却发现方法不济或恒心不足而难以收到实效,只能选择让其读中职。 二、中职学生管理的策略 从以上情况看,中职学生较普遍存在自卑,至少是不自信的心理。所以要管理好、教育好目前状况的中职学生,首先,要接纳他们——接纳他们的“问题”和“困难”,在接纳的基础上理解他们、尊重他们;其次,要制定科学、严谨、易行的规章制度,并充分利用好;再次,要用博大的仁心、耐心和责任心,并采用多种形式的活动培养学生的自尊心和自信心,要帮助学生“建立自尊”;最后,要有一支优良的教职员工队伍,利用教师的人格感召力约束、引导和塑造学生的人品。 对人的教育和管理,首先要考虑的是人的重要性,其次要因人制宜。学校应以“德为魂、能为本”为教育理念,以学生的“成人、立业、乐群”为教育目的,全体教师和管理人员必须具备博大的爱心、耐心和责任心;要用耐心接纳、理解、尊重这些学生,用爱心一点一滴培养学生的自信和自尊,用严格而又人性化的制度塑造这些孩子健全的人格和习性。

浅谈中职生礼仪与德育教育的重要性

浅谈中职生礼仪与德育教育的重要性 摘要:学校是进行系统道德教育的重要阵地,开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动,对规范中职生的言行举止,构建和谐文明校园,有重要的作用。礼仪教育与学生的道德修养密切相关,也关系整个社会的劳动者素质。所以,中职德育工作者必须认识到礼仪教育的重要性,采取各种措施,从礼仪教育着手,提高中职生的道德修养。本文主要探讨了中职学校礼仪教育与德育教育的关系,并提出了对中职生进行礼仪教育的主要途径及意义。 关键词:中职学生;礼仪教育;德育教育 前言:随着职业教育改革的进行,中等职业学校的办学理念发生了很大的变化,人才培养目标从注重技能的培养到注重学生的思想品德和职业道德教育,学校德育工作的重点放在了职业道德的培养,措施是行为习惯的养成教育,核心是职业能力的培育,目标是培养适应区域经济发展的专门的合格人才。但近年来正悄然发生着变化,中职学校对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能,用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”,对学生的思想道德品质和职业道德基本素质格外看重。 1 讲究礼仪的重要性 1.1传承中华民族优秀礼仪文化的需要 我国素有“礼仪之邦”之美誉。礼仪教育,自古以来就是对人进行道德教育、完善人格的一种重要手段。孔子认为“不学礼,无以立”;荀子曾说:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁”;管子则把礼义视为立国的精神之本,指出:礼义廉耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡。这些精辟的论述从不同的角度深刻地揭示出礼义在社会生活中的重要作用。时至今日,我们每个人都在自觉或不自觉地接受着中国传统礼仪文化的熏陶和规范。礼仪在一定程度上象征着一个民族、一个国家的文明程度,礼仪教育肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命,它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构,另一方面,又在此基础上,形成崭新的时代美德。对技校生进行礼仪教育,对传承中华民族的优秀礼仪文化,形成时代美德具有十分重要而深远的意义。 1.2当代社会对人才礼仪素养的要求 社会的快速发展,文明程度不断提高,礼仪越来越受到人们的重视。人们越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性,意识到不注重礼仪的危机性。只有接受社会礼仪约束的人才会被认为是符合社会要求的人,要成为真正的社会人,接受礼仪教育是必要的。对于在校学生来说,在当前就业形势日趋激烈的环境下,人才选择异常残酷,用人单位愈来愈重视对人才综合素质的考察。学历文凭固然重要,但其他如能力、道德观念、礼仪修养、团队精神等也是一个人整体素质的重要表现。据媒体报道,在人才求职招聘会上,常常是温文尔雅、服饰得体、仪表端庄、彬彬有礼的学生更能获得用人单位的青睐和任用。因此,为了适应社会的发展与需求,加强对技校生的礼仪教育,不仅有助于提高学生的自身修养和文明素质,更有助于他们适应当今社会对人才的需求,使他们将来更好地融入社会之中。 1.3 康成长和成才的需要 礼仪教育能提高技校生的道德水平。礼仪作为人类的精神文明现象,属于道德的范畴。我国古人早就提出“德诚于中,礼形于外”,德与礼互相依托、相辅相成。礼仪本身是一种既具有内在道德要求,又具有外在表现形式的行为规范。礼仪要求人们在交往的过程中,互相尊重、诚恳和善、待人和气、仪表端庄,而这些都源于具

浅谈职高学生管理

浅谈职高学生管理 职高是一所特殊的学校,而学生更是一群特殊的学生,他们学习基础普遍不好,素质更是参次不齐,同时心理脆弱,生活学习中目标不明确,而且少数学生逆反心理极强,以前曾是老师眼中碰不得的钉子。正是这样的学生他们的可塑性又相当大,可以接合学校的实际从不同角度去挖掘学生的潜力。我认为,假若能在职高班级管理工作中恰到好处的运用换位思考法,将会收到事半功倍的效果。 换位法,即在面对学生管理问题时,要克服“自我中心”,不要以为自己是老师就都是对的,不要以为别人看到的东西与自己看到的一样。经常学会转换角色,将老师转换成学生,师生互换,学生转换成老师等都是行之有效的途径。 一、换位法让学生树立起学习、生活的目标 我一年之前接手了这样的一个班级,刚进校时,大多数没有明确的目标,自己也不知道自己来职高做什么,有的干脆是来混几年,混个文凭。所以在学习生活中缺乏持之以恒的品质,做事单凭一时热情,一段时间以后,上课睡觉的现象越来越严重,没有什么学风可言。然而在一次与学生交谈的时候,我发现他们也都曾有着自己美好的目标和理想,可是因为一直以来不受到家长和老师的重视,自信心在不同程度上受到损伤,也未从尝到过更多的成功和喜悦。所以现在对学习没有什么太大的兴趣,对待生活态度也很随便。而这一切,作为家长和教师却从来没有过多的关注,于是我想,要是能多站在他们的角度多替他们着想,帮助他们树立起新学校新的自信才是最重要的。魏书生不是也这样说过,对于他们来讲,听不懂也能在教室里坐这么久,本身就很不容易了。于是我经常换着角色-----以朋友的身份邀请学生到家中来坐,与他们谈人生,学习,谈一些名人轶事,与他们交流的时候尽量选在风景优美,气氛和谐的草地或亭子一处;谈的内容选十六、七岁的青少年喜欢的主题,比如他们关注的“超级女声”等。用实例激发他们内心深处的热情,时间不长却收效明显,学生大多觉得以前浪费了太多的时光,觉得人不可以没有梦想和目标,而且应该以高度的热情投入到自己专业学习中去,人只有奋斗才会体会到生活的

浅谈如何转化后进生(1)

浅谈如何转化后进生 后进生,俗名“差生”。执教一个班级,老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差,要么行为差,要么态度差,如此总总,总是让教师头痛不已。但是后进生是人,不是产品,不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生,实际上是一个功德无量的善举,是给同样头疼的父母雪中送炭。那么,如何在课程改革的今天,尽善尽美地转化差生呢? 后进生因为各方面表现较差,常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中,找不到自尊,找不到自信,在老师面前,更是觉得自愧。每天在课堂上,看着别人高举的双手,他们也渴望能像优生一样,胸有成竹地回答问题,得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是,他们不行,常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子,也渴望掌声和鲜花。于是,他们更多地做出各种举动,捣蛋,说怪话,扮鬼脸,欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意,其实,他们也不喜欢自己如此。所以,每次遇到问题,教师的关爱和鼓励,信任和支持是他们进步的最佳武器。那么,怎样才算尊重差生呢?1,寻找闪光点。找出差生的特长,比如绘画很好,就多让他出出板报;热爱劳动的,就把集体劳动的指挥权交给他;喜爱运动的,就让他当当体育委员……2,不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边,他们的成绩一般都很烂。所以,适当给给他们面子,保留一点他们的自尊,不在同学面前取笑他们可怜的成绩,他们有时反而会反思反思自己的不足。3,师生注意说话的分寸。教师要注意克制,哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动,教师也一定要用较有修养的语言,鼓励学生有错就改,而不是威吓体罚,以势压人,那样只会加深学生的叛逆,甚至破罐子破摔。就曾有这样一个教师,她的学生考了65分,其实已经进步很多了,以前一次都没及格过。可遗憾的是,这个学生的成绩是全班最后一名,离平均分92分相差了将近30分,这个老师就与第一名失之交臂,只要他多考10分,或者他那天生病没来,一切都好。可是事实是老师没有注意到学生的进步,而是恶狠狠地骂他:“害群之马,拖了班级后腿,不想读书去死算了。”多么无情又恶毒的批评啊。委屈的学生边哭边往回走,走到小溪边时,想起老师说的话,还真的要跳进水里,好在一个洗衣服的妇人拉住了他,事情才没有进一步恶化。所以,一个老师的语言修养是多么重要,拿捏好分寸又是多么地关键。 后进生之所以后进,有很多原因,大致可以这么归类。1,智商确实低下的,属于真差生。2,智商正常,学习态度学习习惯学习方法低下的,属于假后进生。对于前者,只要引导其尽量学,不能强制其结果,但是要保证他不学坏,能听话就好。对于后者,功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度,激发起他们学习的兴趣。可采取家访,家校联系,课余补课等方法,辅导其进步。如果是厌学的学生,要多做做家长工作,请家长多配合,并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话,这可以通过写日记或者班队会的时候说出来,老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境,尽量让课堂富有吸引力,可借助多媒体或者师生互动,贴贴纸,小红旗等方式来吸引学生的眼球。 三.创造机会,植入自信 自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生,要想在学业上有所造树,相对较难。因为求学路漫漫,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个恰当的评价,就会多走一些弯路。在课堂上,差生不能回答较难的问题,可以把朗读的机会留给他们,适当正音,也是不错的选择。 四.补缺补漏,不离不弃

浅谈中职生爱校情感的培养

浅谈中职生爱校情感的培养 发表时间:2017-12-28T10:57:00.900Z 来源:《教育学文摘》2017年12月总第250期作者:胡太燕[导读] 当然对于上述学生,他能有如此表现,一定有他深层次的原因,作为一名教师,我们的工作决不能只停留在表面上,必须深入其中,去了解他的家庭教育、成长环境等等,然后再有的放矢地进行教育。胡太燕丁玉霞日照市工业学校山东日照276800 前不久刚看过一则新闻,某市一所职业学校的一个2016级男生,因对本校严格的管理制度不满,于是大肆谩骂其老师和学校,还特意拍摄视频上传网络进行肆意诋毁,给学校的形象和声誉造成极坏的影响。究其原因,是该生的纪律观念淡薄,行为自由散漫,经常违反校规校级,多次被校方通报批评,最近又因引发及参与群架事件被学校处以留校察看处分。为发泄个人的一时私愤,他就歪曲事情真相来报 复学校。据了解,该生自入校以来,班主任根据他的表现曾多次找他促膝交谈,在他身上没少下功夫,他表面答应,但转身又我行我素。并且出现问题不从自身找原因,而是将所有责任都归于学校,归于他人,从不懂得感恩老师的用心付出。 当然对于上述学生,他能有如此表现,一定有他深层次的原因,作为一名教师,我们的工作决不能只停留在表面上,必须深入其中,去了解他的家庭教育、成长环境等等,然后再有的放矢地进行教育。 据调查,目前在我们中职学校,只有部分学生能意识到学校为他们提供了良好的学习环境和条件,能够感受到老师们为培养他们成长、成才所付出的心血和努力,具有一定的感恩意识,从而懂得珍惜学习机会,并能自觉维护学校的荣誉。但也有小部分在校学生表现出对老师的感恩意识比较淡薄、对学校的满意度不高,对学校及老师的管理持排斥、逆反心理甚至出现有损学校形象和声誉的言行。 因此,对学生加强爱校教育、感恩教育刻不容缓,意义重大。爱校情感的培养和教育是学校德育教育不可缺少的一项重要内容。热爱学校是学生对母校的认同感、归属感的集中体现。在这种情感的指引下,可以使人产生巨大的精神力量,帮助学生树立积极的人生态度,建立良好的人际关系,并形成奋发向上的优秀品质,让学生主动投入到学习和工作中。 爱校情感还有助于培养学生的责任感和荣誉感。有爱就会有责任心,作为学校的一份子,每个学生都会为建设一个良好的校集体而主动承担责任,贡献力量,并为学校所取得的荣誉而骄傲和自豪。所以只有不断激发学生热爱学校的热情,才能让他们明确个人与学校的关系是息息相关的,个人的成长和发展离不开学校这个大集体,个人的行为也会直接影响学校的社会形象和声誉。才会激励他们奋力拼搏为学校争得荣誉,并努力做好自己去维护学校的荣誉。 加强培养学生的爱校情感也是推动母校发展的需要。爱校情感不仅仅表现为学生在校期间对母校的热爱,也表现为学生毕业离开母校后的忠诚与眷恋:以母校为荣,为母校代言,积极宣传母校,树立母校的良好形象,积极维护母校的荣誉;密切关注母校的变化,为母校的发展献计献策。 那么,我们对学生进行爱校情感教育主要通过哪些途径呢? 一是“学生第一,真诚服务”。这是学校对学生人文关怀和服务理念的具体体现。因此,学校在制定管理政策时,应真正从学生的实际需要出发,突出学生在学校工作中的中心地位,充分考虑学生的正当权益和合理要求;在日常的教学、管理过程中,坚持以人性化的教育方式对待每一位学生,尊重学生的个体差异,促进学生全面健康发展,让在校的学习生活在学生心灵深处留下深刻的美好记忆。把“为学生服务”的育人意识转化为“为学生服务”的实际行动。让学生真切感受到学校对他们生活的关爱,从而激发他们对母校的热爱之情,感恩之心。 二是加强对学生的思想教育,引导广大学生树立“校兴我荣,校辱我耻”的大局意识和责任意识,以建设母校、振兴母校为己任,为实现母校的发展目标而奋斗。培养学生与母校荣辱与共的意识,增强学生对母校的认同感,从思想观念上与母校融为一体。 三是学生爱校体现在爱护学校的一草一木,爱护班级和学校的荣誉,尊爱老师、团结同学等。其中,尊爱老师是学生爱校的核心表现,学生的爱校情感源于尊重和热爱自己的老师。所以,学校必须大力提高教师的专业素质和道德修养,教师以自身过硬的专业知识和人格魅力吸引学生,并在日常的教学管理工作中真正做到爱生如子,循循善诱,诲人不倦,便会让学生产生由衷的敬意和钦佩。这样不管学生在校期间或是离开母校,都在心灵上眷恋老师,对母校产生强烈的认同感。 四是积极鼓励和引导学生,从日常生活中着手,从身边的人开始,从小事做起,感恩室友,感恩同学。鼓励师生共同参与活动,加强师生之间的交流和互动,加深师生情感,使学生发自内心的爱老师,尊重老师,以实际行动感恩老师的付出,从偶遇时的一声问候、上课前的主动起立问好、从节日时的一条祝福短信做起。” 五是毕业生离校之际,学校可以举办一些回顾学生生活、展望美好未来等主题活动,引导学生总结在校生活,意识到自己在校期间的成长和进步,从而感恩母校的培养和教育。学校可以组织学生通过举办“回眸我的中专生活”、“离别·我的母校”、“感恩·我的老师”等活动,来加深学生对母校和老师的思念和感恩之情,为日后学生返回母校、为母校做贡献奠定基础。例如,我校每学期举办的“创客回家”活动对培养学生的爱校情怀具有非常积极的意义。 总之,热爱母校是一种美好的内心情感,它更是一种强大的精神力量,它能产生无穷的向心力和凝聚力,促进学校的和谐发展。因此,我们要大力倡导和培养在校学生对母校的眷恋、热爱之情,积极探索学生爱校情感培养的有效路径,以推进学校可持续发展。当然,作为教育工作者,我们更应该明确,培养学生的爱校情怀,绝不仅仅是一种站在学校立场上的功利的行为,而是教育本质的要求和体现。

最新中职学生管理工作总结

最新中职学生管理工作总结总结一:记得在一本书上看过:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。 在我接任汽营0931班以及汽营0932班的班主任以来,我一直积极思考如何做好班主任工作,希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。 下面,我就谈谈我的具体工作和具体做法。 一、开学三步曲 在我见同学们的第一天,我设计了三个活动: 1.自我介绍,就是首先像大家介绍我自己,让大家认识我,和大家进行亲切的互动。 2.和班委互动。和两个班级的班委分别进行谈话聊天,了解班级具体情况,进行归纳总结,一次进行具体班级工作3.拟定班级工作目标。努力奋斗,不断朝着既定目标发展营造家的氛围 1.开班会。进行每周一次的班会,进行班级互动,不仅是班级安排,更重要的是和大家培养感情,了解大家的心理动态。 2、安排值日生和值日组长,按时进行班级卫生检查,为大家创造一个良好的学习环境。

3、和两个班的同学进行每周的心里座谈。在每周和两个班的部分同学进行一次心里座谈会,了解他们心中所想,以及他们对班级的意见和建议,尊重鼓励他们学习上进,争取做一名优秀的学生。 争当文明班级 在这一个学期,两个班在我的带领下先后做了以下工作,不断争做优秀班集体。 0931班:依据系部开展创先争优活动的指示,先后进行了学习型班集体和优秀型班集体的建设。 二.创特色班级 特色之一:明确育人的目的:正直,善良,智慧,健康。 我认为,成人比成材更重要,要培养对社会有用的人,要让学生成为建设祖国的栋梁,必须要有强烈的社会责任感,积极向上的团队合作精神,丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。 所以在每周的班会上我都会为大家讲一些积极向上的故事,引导大家树立正确的人生观、价值观。 特色之二:有较强的组织纪律性 1.规范课堂、自习纪律 课堂:上课认真听讲,尊重各科老师,不上课玩手机、不看小说或其他书籍以及不可大声喧哗 自习课:要求学生必须安安静静的上自习,不准说话,

浅谈中职学生的管理

浅谈中职学生的管理 发表时间:2018-08-16T10:51:14.177Z 来源:《素质教育》2018年9月总第284期作者:朱善清[导读] 班级管理工作千头万绪,班主任普遍感到棘手的问题包括对问题学生如何进行转化教育以及怎样化解班干部与问题学生的矛盾。 永州市工商职业中等专业学校湖南永州425000 摘要:为了适应时代的需求,国家近年来大力发展职业教育,给予各个职校优良的政策,中等职业学校学生数量不断增加,但是中职生的教育管理问题也开始凸显。班级管理工作千头万绪,班主任普遍感到棘手的问题包括对问题学生如何进行转化教育以及怎样化解班干部与问题学生的矛盾。笔者结合案例给出了相应的对策。 关键词:中职生学生管理 一、中等职业学校学情分析 职业教育原本是为了培养技能型人才,来适应社会经济的高速发展,属于优势群体。但是,随着时代的变化,家长的观念开始改变,大部分父母和学生都希望接受更高等的教育,而职业教育很难满足需要。社会中对职业教育的看法还是很落后,虽然宣传工作做了,但是收效甚微。这就导致报考中职学校的人数不多,学生质量不高。面对招生压力,中职学校不得不降低门槛,甚至“零门槛”入学,这样学生的整体素质就无法得到保证。大部分中职生在初中阶段都成绩较差,所以整体的学习行为也较差。具体表现在,没有兴趣学习,不知道怎么学习,上课听不懂,下课不愿学,进而放弃学习;课后与老师缺少沟通;容易情绪化;组织纪律观念薄弱等。这些都直接影响着学生的管理工作和人才的培养,如此恶性循环,最终导致社会越来越多的误解。 二、中职学生管理方面存在的问题 1.易受他人影响,随波逐流。“近朱者赤,近墨者黑”,中职生的独立性、自制力、判断力都没有成熟,处事往往处于迷惘之中,导致了他们在行为和思想上的迷失。随波逐流是他们防止负面影响的自我保护行为,作为老师,我们应该正确引导大流的方向,以更好地管理学生。 2.中职生扭曲的价值观。中职生扭曲的价值观表现在自我主义、拜金主义、享乐主义。他们以个人为中心,把个人利益作为自己行为的出发点,缺乏社会责任感。他们贪图享乐,不思进取,忽视学业,满足于现状。他们不专心学习,而是打游戏、聊天、吃喝玩乐成为生活的全部。他们甚至不考虑自身的经济承受能力,花钱大手大脚,视父母的辛勤劳动如粪土。 3.家庭环境影响。中职生绝大部分属于农村留守孩子,父母在外务工,他们跟随老一辈人生活,因此这些孩子往往在内心深处存在一种自卑感。他们不喜欢跟人交流,不敢在人群中展示自我,内心更为敏感,缺乏安全感,他们更渴望得到别人的认同、获得别人的赏识。作为老师,我们可能要付出更多的努力和精神,讲究一定的方法。 三、如何管理学生 1.正确引导积极健康的学习、生活态度。中职生大部分都是盲目而且有这样那样的一些生活陋习。 (1)我们在管理上应该进行正确的引导。考虑到中职生学习较差,学习目的不明确,所以先要引导学生找到学习兴趣,可以通过一些活动和老师的鼓励去培养学生的学习兴趣。(2)要引导学生制定一个目标,让学生在学习中有动力。(3)严格要求学生遵守学校的校纪校规,引导学生形成良好的行为习惯。(4)引导学生积极参加学校的各种活动,从中找到乐观向上的生活态度。 2.加强班级班风建设。要联合任课老师齐抓班风建设,班风是一个班的灵魂,班风不整,则学生的学习目标会淡化,各种思想、行为也会泛滥,各种违纪的行为也就越来越多,学生的管理也会越来越难。如此恶性循环就会导致老师的工作越加困难,学生的成绩越来越差,进而影响学校的声誉。所以,我们在教学中不仅要教书,更要教人,以身作则,发挥带头作用,耐心教育,积极引导,为学生创设一个良好的自主学习的氛围。 3.正确价值观的培养。要让学生积极参与教学活动,做学习的主人;把他们作为行动的主体,充分调动学生的积极性、主动性;积极开展内容鲜活、形式新颖的教学活动,寓教于乐,深入浅出,注重知行统一,务求实效;鼓励学生把人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行;强化与社会的沟通,为中职生树立正确的价值观营造一个良好的环境;建立家校联系制度,加强与家长的沟通,促成中职生正确价值观的树立。现在学校与家长沟通多处于真空状态,双方沟通很少。学校在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道,对学生多加强正面引导,帮助学生树立起正确的人生价值观。 4.巧妙处理学生严重的违纪行为。我一般不主动将违纪学生丢给政教处,而是针对实际情况巧妙处理。(1)“举重若轻”。(2)教会孩子自我控制的好办法。(3)要有适当的惩罚。(4)给孩子创造一种积极健康的精神生活。 四、耐心处理班干部与问题学生之间的矛盾 班上个别能力强的学生由于长期担任班干部,与一些问题学生矛盾尖锐。为缓解矛盾,我首先从问题学生入手,教育带头的同学,让他们明白班干部不是针对他们,而是维护班级纪律、接着强化纪律要求,允许问题学生提建议,可直接书面告诉我,以此表示我的重视。同时要求班干部转变处理问题的态度及提升相应的能力,教育班干部不能简单粗暴地对待班级问题,遇事多商议、多商量;定期实行班干部轮换制,鼓励热心于班级事务及有管理能力的同学通过担任班干部来锻炼、提高自己。参考文献 [1]周济以科学发展观为指导,实现中等职业教育又快又好发展.湖北职教,2009,8。 [2]宁灵辉浅谈中职生养成教育.学习导刊,2011,11。

浅谈中职学生的素质培养

谈中职学生的职业素质的培养 (辽西技师学院,辽宁阜新: 123003) 摘要职业素质是中职学生必须加强和提高的素质。中职学校必须通过加强培养学生的职业素质才能向社会输送合格、可用的技能型人才。学校必须采用事宜的途径,加强职业素质培养的意识,才有望得到较好的预期效果,从而提高学生的从业率,使职业学校健康发展。 关键字职业素质;培养途径; 随着科学技术的发展,中等职业教育受到了更为广泛的重视,体别是近几年来,发展速度更为可观。在中职教育发展规模不断扩大的同时,如何加强内涵建设,突出培养中职学生的职业素养,已经成为中职教育中的重点和难点。 一、中职学生的职业素质 1、中职生职业素质的概念素质包含着两方面的含义:一是指人们在举止、仪表、礼貌、情操等方面的陶冶和锻炼,二是指人们在政治、思想、知识、技能等方面的造诣和水平。概括起来说,素质主要指人们在政治、道德、学识、技艺等方面自觉进行学习、磨练、涵养和陶冶,经过长期努力所获得的某种能力和态度。职业素质指的是通过学习和锻炼,人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能与道德操守的总和,即人们从事某种职业所必须具备的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技术与工艺、职业设计与创造能力。所谓中职生的职业素质,是指中职生通过校企文化的熏陶与技能教育以及自我陶冶和锻炼,为适应社会各职业岗位需要,所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。它大致包括:政治思想素质、科学人文素质、道德法纪素质、审美情感素质、择业创业素质、劳动技能素质、团体协作素质、创优心理素质等。 2、中职生职业素质的特征中职生的职业素质具有自身的特征,具体的说,表现在以下几个方面: (1)岗位性。虽然中职生的职业素质构成中具有共性与普遍性要素,但这些要素都是以职业岗位为中心、以专业技能为主轴、以胜任职业需要为目标的集成模块,岗位性是其最显著的特征。 (2)综合性。中职生的职业素质不是单一的某项品质、才干、技艺或素质,而是以职业技能为经、以职业道德为纬,汇集了理想情操、为人处世、革新创造等多个方面,是职业时间活动中思想道德修养与多种能力有机结合、有效渗透的整体效应。 (3)发展性。随着社会经济发展和科技进步,行业、专业及其相关职业都处在不断的变化中,岗位要求日新月异,因此职业素质是一个伴随社会发展的可变量。中职学生的职业素质是按照一定的规律逐步形成的,其发展是一个不断积累、扩展、深化、延伸的动态过程。从学生到职业者的角色转换,事实上就是职业素质从量变到质变、从欠缺到完善的过程是职业者的重塑与再造过程。 二、中职生职业素质培养的实现途径 中职生的职业素质问题,实质就是中职生的生存本领问题,也是中职生的职业资格问题。因此,必须大力开拓中职生职业素质培养的途径。 1、为学生搭建校企接触平台要大力宣传、弘扬企业的市场经济关,强化对学生进行

如何转化后进生

浅谈如何转化后进生 后进生是学校里的每个班级都避免不了的角色。而且是老师们必须面对的角色。后进生在班集体中所占的比例虽然不多,但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教学方法和措施,做好后进生的转化工作。一、后进生的概念在教育词典中,后进生是指在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,或者学习成绩差的学生。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意。后进生可以是一个或几个学生,也可以是一个群体。二、形成后进生的因素形成后进生的因素是多方面的,大多来自于家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。从家庭因素来讲。首先,有些父母的素质水平低,不能正确指导和教育孩子。我们知道,父母是孩子的第一任老师,而且是孩子永远的班主任,父母的言行将直接影响孩子。其次,父母与孩子之间有缺乏沟通。对于新事物,父母这一代人接受较慢、较少,而青少年接受新事物较快,思想新潮,做父母的对孩子了解甚少,因此相互之间沟通困难。再次,父母没有尽到应尽的责任,稍作观察,不难发现,有相当多的人为了生计,把孩子留给老人看管,自己外出打工。老人对于孩子一贯溺爱,舍不得打、舍不得骂,疏于管理。有些因父母离异而造成的单亲家庭,对孩子的关爱不够,也影响到他们的健康发展。社会因素。首先,任何事情都有两面性,市场经济的发展也有其负面影响,从而使青少年学生失去了正确的人生观和价值观,滋长了好逸恶劳的思想。其次,对子女的培养投入是巨大的,有的家长认为这样不划算,不值得,还不如让孩子早点辍学挣钱好,有的家长会把钱花在别的地方,也不愿意花钱供孩子读书,这种现象不少见。再者,市场经济发展了,人们的消费观念随之改变,影视,计算机网络的普及,给青少年情感走向极端创造了可能,同时商家为了商业利润用尽招数,吸引消费,这些也使得青少年徃不良方向发展。全国计算机等级考试备考资料计算机一级考试计算机二级考试计算机三级考试计算机四级考试学校因素。首先,学生在学习上遭到失败后,思想上很需要得到老师的同情和帮助。大多数老师都会产生失望心理,认为自己付出这么多艰辛劳动,希望获得相应回报时,而现实都与主关预测背道而驰。相应的会出现挖苦,讥讽,责骂的语言。使学生在学习上的困难得不到及时的帮助,他们很快变成学习上的落后者(即后进生)。其次,学习内容的繁琐,教学方法的呆板。为什么同上一节课,有的学生全部掌握了,有的学生却一知半解呢?就是因为有的学生适合这样的教学方法,有的学生不适合这样的教学方法。自身因素。后进生不是天生的,而是后天逐渐形成的,缺乏社会生活经验,意识单纯,对外界事物不辨真假、善恶、美丑,这是青少年学生接受坏影响,向后进生转变的内因。由于后进生形成的原因不同,情况错综复杂,因此后进生的转化工作是一项很艰巨的任务。 三、如何转化后进生1、善于挖掘后进生身上的闪光点。对待后进生,我们教师的态度要端正明确,对他们要求不要太高,要有一副热心肠,善于发掘他们身上的闪光点,充分尊重其爱好,因势利导。小红是班上鼎鼎有名的捣蛋鬼,学习成绩较差。但很喜欢书法和美术,而且字写得很好,画画得不错。对于这样的后进生,课余时间,我常跟他们聊天。抓住他们的爱好接近他们,了解他们。从而激发他们学习的兴趣,点燃他们上进的火花。肯定他们的优点,同时鼓励他们在学习中要认真刻苦。对他们加以强辅导的同时,还请班干部帮他补习功课。一段时间后,小红的学习成绩慢慢进步了,我在班会上常表扬他学习勤奋,知难而进。每逢书画竞赛的时候,我总是鼓励他要为班级争光。此后我发现他以自己特有的一种自豪感推动着他勤奋学习、不断上进。确实,每一位后进生都有这样或那样不足和问题,但也有各自的闪光点。只要我们细心观察,耐心启发教导,精心培养,充分发挥其主观能动作用,我们是能够转化后进生的。2、针对个体差异,因材施教后进生之所以后进,有很多原因,大致可以这么归类。1,智商确实低下的,属于真正差生。2,智商正常,学习态度不正确、

浅谈中职生自我管理能力的培养

浅谈中职生自我管理能力的培养 摘要:近年来,随着经济的迅猛发展,国家对职业教育特别是中职教育不断重 视与推动,中职学校在校生人数逐年增加;但另一方面,中职学校入学门槛低, 导致学生质量参差不齐,对学生管理工作提出了更大的挑战。其中,学生自我管 理能力缺失尤为突出,这是关乎学生可持续发展的重要能力,因此培养学生具有 自我管理能力迫在眉睫。 关键词:中职生自我管理能力培养 一、中职生自我管理能力的内涵 中职生的自我管理能力,是指中职生在教师指导下,围绕中职教育的培养目标,在中职学校特定的教育模式中,根据社会要求,合理地调配自我资源,有效 运用计划、协调、控制、监督等管理手段,对自己的思想和行为开展一系列自我 学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时, 所采用的具体方法与表现出来的心理特征,就是中职生的自我管理能力。 二、中职生自我管理能力的现状问题 中职生在整个学生体系中属于特殊群体,正处在由少年走向青年的过渡阶段,其心理发展具有明显的时代特征:接受信息多,思想活跃,但是非标准不清晰; 成就动机强,渴望成才,但学习目的不明确;向往美好未来,盼望幸福生活,但 艰苦奋斗精神差;自主意识强,但遵守纪律、关心他人与集体的观念弱……这就使得学生管理工作面临极大的考验,自我管理能力培养就显得尤为重要。 三、培养中职生自我管理能力的有效途径 1.激发学生自我管理意识。(1)确立奋斗目标。心理学研究表明,人们通常 对自己可能成功的事感兴趣。因此,我们可以通过目标的设定,用较容易做到的 事激发学生的主动性和积极性,推动自我管理。当学生确立了合适自身情况的奋 斗目标后,将会使他们产生积极向上的心理状态,进而做出更加让人满意的行为。(2)树立中职生的自信心。初中片面的评价方式导致部分学生长期处于极度自 卑的心理状态,教师可以通过言语激励及心理暗示来挽救自卑的他们,让学生自 己发现各自的闪光点。班主任要多鼓励学生充分参与日常管理工作和课余活动。(3)培养中职生的责任感、荣誉感。要注意让学生明确自己肩负怎样的责任, 同时要让他们感受尽到责任后的无比光荣之情。要多组织喜闻乐见的活动,如各 种趣味体育、篮球、踢毽子等,使他们逐步意识到班集体、逐步关心和爱护班集体,进而加强集体荣誉感、归属感及主人翁的责任感。 2.通过班级管理培养学生的自我管理能力。(1)制定并执行班级的规章制度。班级规章制度对班集体建设至关重要。符合实际的班级规章制度不仅是班级良好 秩序的保证,而且对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神的培养都有巨大的 促进作用。(2)明确学校及班级的规章制度。通过召开主题班会及在教室宣传 栏张贴规章制度,可以让学生明确自己该干什么、不该干什么,规范学生的日常 行为规范,使之养成良好的行为习惯。(3)执行学校及班级的规章制度。班规 一旦制定,就要坚持遵守,任何人不能将自己置身于班规之外,全体同学在班规 面前人人平等。班规、校纪面前要奖惩分明,及时鼓励肯定做得好的同学,同时 也要严惩违纪犯规的现象。 3.强化责任意识,培养学生的主人翁精神。强化责任感是实现学生自我管理 的基础。由于自身客观原因及社会诸多不良环境的冲击,中职生的责任感越来越 薄弱。强化责任意识、培养学生的主人翁精神可以通过两个方面进行:(1)培

浅谈中等职业学校的班级管理

浅谈中等职业学校的班级管理 发表时间:2019-10-14T10:24:13.550Z 来源:《教育学》2019年11月总第194期作者:尹冬[导读] 近几年,随着国家对职业教育的大力支持,中职学校的规模逐渐扩大。滨州市阳信县职业中专山东滨州251800 摘要:职业教育作为我国教育事业的一部分,是实施素质教育的一种形式,具有自己独特的一面,其班级管理也要有自己的方式。本文通过对职业学校学生特点的分析,对职业学校的班级管理提出一些建议。 关键词:中等职业学校班级管理班主任 近几年,随着国家对职业教育的大力支持,中职学校的规模逐渐扩大,其学生数量也相应地不断增多。因此,作为学校重要任务的班级管理将成为工作重点。因为班级管理是一个学校肩负的一项根本性与全局性的基础工作,是以教学为中心各项工作顺利进行的重要保证,也是培养高素质专业技术人才的客观要求。为此,本文通过对职业学校学生特点的分析,对职业学校的班级管理提出一些建议。 一、职业学校学生的特点 1.目标不明确、信心不足是这一群体普遍存在心理特点。 他们中的大部分,在初中时期成绩都不是很理想,目标不很清楚,再加上初中毕业的提前竞争,他们考重点高中无望,心理有一种失落感,又由于社会不正确的舆论,认为上职业中专没有出息,从而进入职校又显得无奈,因此,进入职校以后,在心理上无法摆脱自卑的阴影,自信心难以树立起来。 2.文化知识水平偏低。 对于职业学校的学生来讲,他们大多是因为文化课成绩不好、升学无望才选择了职业学校,当然,这与职业学校培养初等技能人才的性质有关,也和中职生个人错误观点有关。因为文化知识水平偏低,他们往往不受管束,叛逆心理较强。 3.学习动机复杂、多样性。 职业学校的学生由于受社会、家庭影响较大,加上个人理想、信念、人生观的差异,职业学校学生的学习动机复杂多样。因为没有了升学的压力,也就容易失去主动学习的动力,有相当一部分学生的动机是被动的、低层次的。因此,对于他们来说,学习动机的复杂性,无疑造成了在学校中思想的复杂性,在班级里管理难度较大。 二、中等职业学校班级管理的建议 1.引导学生进行自我认识,树立自信心。 大多数职业学校的学生在中考升学考试中属于成绩偏差的群体,均有过不成功的经历,自认为是被高中筛选下来的学生,不是读书的料,低人一等。再加上家庭、学校、社会对职业教育的关注度低,认识严重错位。因而大多数职校生表现为自卑、敏感、脆弱,逆反心理突出,自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存,自我定位不够准确,对待遇期望值过高,实现自身价值愿望强,但缺乏艰苦创业的心理准备,对综合素质重要性的认识不足,自身能力欠缺且培养不够。这样,诸多的环境不适、学习的压力、人际关系的困惑、不良生活习惯的干扰,就会成为青年学生成长的绊脚石。因此,职校生入学后,我们要引导他们尽快适应新环境,重新认识和接纳自己,开发自身潜能,优化个人素质。我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己,明白自己的优缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。 2.建立一支优秀的班干部。 班干部作为班级管理的支柱,是教师进行班级管理和教学活动的助手。对班主任来讲,他除了班级管理外,还有教学和实践任务,因此班级管理不可能面面俱到,这就需要依靠班委的管理带头作用。首先在对班级充分了解的基础上,通过民主选举确定班干部。其次,对班干部要落实实权,充分发挥其主观能动性。最后,要使班干部和周围同学融洽相处,教育班干部在用权利的同时,是本着为学生服务的态度,而不是凌驾于其它同学之上。班主任要经常检测班干部的工作,以做出合理调整。 3.开展丰富多彩的班级活动。 职业学校的学生课余生活比较单调,通过开展丰富多彩的班级活动可以培养学生的学习兴趣和积极性。班级活动可采用演讲、辩论、唱歌、趣味运动会、做游戏、知识竞赛等多种形式,但活动的内容和形式必须根据学生自己的喜闻乐见来选择和设计,这样才不会流于形式,才能达到预期的效果和作用。 4.正确运用奖惩。 奖励作为一种经常运用的正面激励方法,有口头奖励、书面奖励、物质奖励、精神奖励、集体奖励、个人奖励等多种形式。在班级管理中,只要综合协调运用好各种奖励方法,正确处理好个别奖励与集体奖励的关系,把握好适当的激励刺激量,对培养学生良好的行为一定能起到正强化的作用。同时,正确的批评、合理适度的惩罚,可以作为反面的激励力量,对于学生接受教训、改正错误行为具有推动作用,对于促进班级学生养成良好的行为习惯可以起到负强化的作用。但这种负强化要注意把握时机、方法得当、力度适中,方能起到事半功倍的效果。 总之,职业学校的班级管理是一个探索、不断改进的过程,它与普通学校的管理有着很大差别,并有着自身特点,需要中等职业学校班级管理者根据具体情况采取不同的措施,从而给社会培养出优秀的技能人才。参考文献 [1]中小学心理健康教育,2004,(2)。 [2]中国职业技术教育,2003,(12)。 [3]杨晓丹浅谈中等职业学校的班级管理[j].职教新观察,2010,(4)。

浅谈如何管理中职学生

浅谈如何管理中职学生 发表时间:2019-08-21T10:14:43.557Z 来源:《教育学文摘》2019年10月总第315期作者:刘红丽[导读] 班主任工作是一项快乐又繁琐的工作,在座的每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会,凭着多年的工作经验和热情的工作态度,下面我是谈谈我如何管理学生上课玩手机的。 十堰高级职业学校湖北十堰442000 班主任工作是一项快乐又繁琐的工作,在座的每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会,凭着多年的工作经验和热情的工作态度,下面我是谈谈我如何管理学生上课玩手机的。 一、坚持手机使用原则 作为班主任,要善于洞察学生的心灵,摸清学生的心理特点,体会他们的内心要求。要讲明手机的重要性、危害性以及和学习之间的关系。从一开学我们班制定班规,其中一条就是对手机的管理,这是个原则上的问题,我要求手机在查班前各组长一律收起,有充电的、没带的也要记录下来,名单交给班长,统一保管好,每月统计一次。有急事需要打电话的找班长,班长可以在紧急情况下使用手机。在第一学期我们班的手机一直统一放在讲台前面的盒子里,封起来,刚开始偶尔还有个别学生上课偷着玩手机,比如有个别的同学有两个手机交一个,还有一个,我跟任课老师都打过招呼,只要发现上课有玩手机的,任课老师第一时间告诉我,我便按班规进行处罚,罚跑5圈,个人量化考核分扣5分,如果还违反第二次,则加倍处罚,再有第三次则停课反省,罚抄班规。到第一学期末基本上大家都能配合规范手机管理工作。 二、多听听学生的声音 在每件事上不妨多听听学生的意见,看看他们态度如何,促进师生之间的双向交流,既提高了学生的主动参与意识,也增强了学生对班主任的信任感。在班里要给予学生充分的表达意见和建议的机会,在班务工作的每个环节上,我都尊重学生的选择,到了第二学期,我们班管理手机听取了大家的建议,买了一个手机袋,每天查班前还是组长督促手机放到手机袋,充电的和没带的记录好,名单交给班长,与上学期不同的是下课时大家有事需要打电话的可以使用手机,但上课期间一律放回手机袋,这样管理更人性化,同时也考验大家的自觉性。实践证明大家基本对手机习惯了这样的管理模式,脑海里已经记住了手机是在该使用时使用,不该使用时要放回原处,深深感到除了努力有序地管理班级,更要对学生有一颗无私的爱心! 三、用爱心唤真情 在班级体活动中,我有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感,达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心,使学生有一种被重视感和关怀感。还有,找学生谈话、与家长联系等也是心灵交流的重要方式。在我的心目中,那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱,而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生,一般引不起老师的注意,这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点,用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。在我们班就有一个学生平时不爱说话,有一次放学后竟然逃学跑了一个星期,回来后经过我的批评教育和鼓励,该生痛哭流涕给我谈心,讲述了自己为什么要逃学的原因,我也非常能理解并同情她的遭遇,后来这个学生一直表现很出色,还积极为班级做事,完全改变了过去封闭的形象,变得阳光,活泼,所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱,就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生,以人为本,无私奉献,教育才会展示出惊人的魅力。 四、用个人魅力吸引学生 这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。 1.讲好课。我追求内容连贯、逻辑性强。给学生展示自己的专业,并且随时展示,帮助学生的学习成长。比如我会给学生看画册,提高他们的审美能力,拓宽视野,利用课余时间给学生讲黑板报的知识,给学生讲怎么审美搭配穿衣等。 2.自信、乐观、向上。即使我班考的不是第一名,我仍然认为我们班是最棒的,只不过我的成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说,我对学生也是这样说。我要用我的自信,树立学生的自信。 3.以教书为乐,以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习,以学习为乐,我就自然以教书为乐,以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人,我常把自己学到的新观点说给学生,一同体会学习的乐趣。 4.每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况,使说话或讲课有所创新,让学生在轻松愉快中学习。比如说,学校有树立服务意识的要求,我便给学生说:我当班主任就是为你们服务的,你们有什么困难、想法、创意等尽管说,我会为你们提供帮助与服务。 5.多理解,多鼓励,少批评。我把学生看成是与我一样的成年人,他们有比较成熟的想法,他们不需要我们过多的说教,他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候,就不要再批评了,否则,只能起到相反的效果。 五、发挥手机正能量的作用 在班级活动中,我与学生心灵交流的手段主要靠班级QQ群。我的许多班级工作主要是在QQ上传达和交流的,所以我要求我们班学生中午和下午放学时间必须看手机班级QQ群,及时知道一些通知信息内容,以及班级里最新出现的问题,有时候大家完成得比较好的作业我也会拍成照片发到群里,好人好事,有问题的学生需要单独交流的也可以在网上单独交流,所以手机如果管理得好,会对班主任工作起到事半功倍的作用。班主任只有把爱心奉献给全体学生,以人为本,教育才会展示出惊人的魅力。 工作只要有秩序,有针对性,形成规律,同学们养成了良好的习惯,班级也就轻而易举管理好了。

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