解剖教学融入案例教学法的浅思考

【摘要】本文以某高职院校护理系的3个普专护理班和2个涉外护理班为研究对象对人体解剖学教学中采用案例教学法，取得了一定效果，但发现也还存在不少问题。

【关键词】人体解剖学；案例教学法

人体解剖学是一门重要的医学专业基础课，其对于提高学生的基本科学素养和进一步学习后续课程十分重要。传统的人体解剖学教学模式是理论授课和实验室观察、解剖标本（由于标本的缺乏，解剖标本机会较少），而对于如何学以致用，有效联系临床知识，以临床应用促进同学对基础理论的分析和把握则十分欠缺，为此，笔者尝试将案例教学作为重要环节引入解剖理论的学习，以达到相得益彰的效果。

笔者以我院护理系的3个普专护理班和2个涉外护理班为研究对象，在解剖教学中实施案例教学，取得了一定效果，但发现也还存在不少问题。课程结束后，笔者采用问卷调查方式，发放问卷305份，收回305份，有效回收率100%。结果显示：90%以上学生认为案例教学法提高了其学习医学的兴趣，促进了其对基础理论知识点的理解与把握，对将来从事临床护理有了一定的思想和心理准备；80%以上学生在与他人的医学知识交流中感受到了自信与尊严感的提升，认为自己的分析、解决问题的能力得到了提升。89.2%的学生对于案例教学法表达了自己的建议如希望增加案例教学法的数量，多使用视频教学，多与临床医护人员进行交流等。

当然，虽然笔者采用案例教学法取得了一些效果，但也存在一些问题值得思考，笔者提出以下粗浅看法，供大家参考。

1.有没有必要在解剖教学中引入案例教学法？

对于解剖教学中引入案例教学法这一点笔者持高度赞赏态度。笔者也查阅了不少教材版本，许多人体解剖学教材包括自编或国家级教材在多年前或现在都有明确的人体解剖学案例版的教材。说明与笔者持相同观点者不在少数。且笔者教学实践也印证了必要性。

2.案例教学法的优点和存在的问题何在？

2.1优点

2.1.1传统教学法以老师为主体，学生常是被动学习，而案例教学法则突出了学生为主体，有利于学生主观能动性的发挥。

2.1.2增强医、护生的责任感、使命感：通过对案例情景的描述，使医、护