学前教育专业建设规划

学前教育专业建设规划

专业建设是学校教学质量建设的重要组成部分，也是衡量学校办学水平的基本依据。为加强学前教育专业建设，进一步突出办学优势，发展办学特色，增强办学实力，推进分校又好又快发展，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020年）》，依据我校学前教育专业建设的实际，特制订本规划。

一、学前教育专业建设的现状

自1996年我校开始招收三年制学前教育专业。2000年开始我校又招收五年制专科生，成为全省4所设置学前教育专业（专科）的师范学校之一，全省具有中师学历幼儿园教师培养资格的学校8所学校之一；是我地区唯一可以同时招收五年制初等与学前教育专科专业的学校；具有过硬的办学资质。

近几年来，学校通过对学前教育专业的调研、申报和教学计划的修订、教学活动的组织实施、单门课程的建设等，不断深化学前教育专业建设，对该专业人才培养规格和培养思路有了清晰的认识，各项教学硬件、软件日趋完备，人才培养方案更为科学和富有实效，人才培养的特色正逐步形成。本专业的各项建设正逐步走向规范化、科学化和正规化，主要表现在：

（一）制定了科学合理的培养目标模式，形成了规模效益

在不断实践摸索中，我们把学前教育专业的培养目标确定为：“适应我市以及地区学前教育事业发展需要，掌握幼师必备的理论知识和专业技能，职业素质优良、专业特长突出、身心健康的应用型人才”。

我们以学校的课程改革为契机，充分吸收了国内外学前教育专

业的办学经验，结合我校的实际情况，制定了具有自身特色的培养模式。“老牌子”再次焕发出新活力。现在我校共有学前专业学生人，其中，专科生1083人，中专生907人。

（二）落实了师资队伍的建设要求，组建了学科团队

针对本专业的课程特点，本着“学有特长，教有特色”的原则，我们开展了教师的“课程创新”工作；为了给专业以学科支撑，我们本着“汇聚专业团队，凝练研究方向”的精神，又开展了“学科归队”工作，以教师的科班化促进学生的专业化。现在本专业共有教师32人，其中，专职教师63人，双师型与专家型教师32人；具有副高级职称教师26人，获得硕士学位教师39人，（三）严格了教学的管理制度，完善了教学常规

对教师的教和学生的学都建立了严格的规章制度，为科学地规范教学行为奠定了基础。强化了对学生的专业思想教育，使学生明确教师职业的特点和要求，明确学习的目的和方向，增强学习的动力。

（四）建立了稳定的教学实践基地，创建了实训平台

在我市及周边地市建立了60多个实习基地，积累了丰富的指导实习经验，完全能够胜任学生的实习指导任务。2009年我校与新西兰奥克兰国际学院学前教育专业签订合作办学协议，可以互派学生到对方学校考察实践。

为改造传统的知识授受与理论学习型课程——教学模式，创新应用型人才培养的新模式，学校已建设学前教育师资实训中心，搭建了良好的幼儿教师实训平台。

（五）加强了对专业教学的学术支撑，收获了科研成果

据不完全统计，近年来学前教育系教师在省级及以上报刊发表论文100多篇，其中，全国中文核心期刊20多篇。承担省市级科研课题30多项，获得省市级政府教学科研成果奖20余项。

二、学前教育专业建设的指导思想

1．学前教育专业建设必须坚持以学科建设为重点和突破点。能否建立与专业相对应的学科体系，是高等教育区别于中专教育的根本标志。经过几年的实践，我校专业建设的思路和框架基本形成，但学科建设相对滞后，成为专业发展的主要瓶颈。今后，学前教育专业建设的主要任务之一，是根据学前教育发展的需要，建成比较完备的学科体系，形成学校发展依靠专业建设，学科发展支撑专业建设的良性局面。为此，要优先建设若干重点学科，发展优势学科，把提升办学层次的目标落到实处，增强发展的内涵基础。

2．学前教育专业建设必须坚持学前教育发展服务的办学宗旨。实践的需要决定专业建设的水平和走向。我校学前教育专业的建设，必须以学前教育事业发展需要为基础，为幼儿园服务，为基础教育服务，从幼儿园教学实践中获得办学资源和发展动力。要处理好高端需要与中低端需要、未来需要与当前需要的关系，立足中端需要和当前需要，着眼高端需要、未来需要，以专科教育为平台，培养高层次适用型人才，在本区域专业建设中发挥引领作用。要认真研究过去办中师的经验，反思专业和课程模式，提升办学层次，立足专科层次，着眼本科层次，保留中专层次，突破学科建设，不断适应学前教育发展的需要。

3．学前教育专业建设必须以教师专业发展为前提。“人”的发展，既是专业建设的条件，也是专业建设的目的。要坚持把教师

专业发展作为学前教育专业建设的核心要素，下最大力气，创造最好条件，引导教师从事专业教学，进行专业研究，成为专业人才，为专业建设提供支撑。要坚持在专业实践中促进专业发展的理念，面向教学实践，提高学术要求，丰富学科领域，促进教师专业化。要沟通学校与研究机构、幼儿园的联系，积极引进社会学术资源、人才资源和教学资源，推进专业教师、研究人员、幼儿教师的角色互动，优化专业建设路径。

4．学前教育专业建设必须体现特色发展的理念。坚持我校发展规划中关于办学定位的基本思想，把办学特色作为增强办学实力、扩大学校影响的前提。一是突出中、高端应用型人才培养目标，打造实践教学特色，增强学生的实践能力和自我发展能力。二是立足社会需要，建立培养和培训一体化、校内教学与校外实践一体化、人才培养和课程开发一体化的教学体系，全方位地为社会实践服务。三是建立校内、校外相结合的师资队伍和办学资源建设体系。把部分省内外学前教育专家和最好的幼儿园教师聘任过来，作为我校的专业师资，把市内外最好、最有特色的幼儿园作为我校的实践基地和研究基地，实现教学的开放性。

三、学前教育专业建设的主要目标

（一）总目标

根据前一阶段专业建设工作所累积的经验和业已打下的基础，借鉴国内相同或相关专业的发展趋向，未来我校学前教育专业建设的总体目标是：立足于本专业人才培养和需求的社会背景和职业背景，总结国内外同类及相关专业的办学特色，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，以数量扩张和质量提升相结合的协调发展为出

发点，加大改革力度，进一步深化专业特色的研究、探索和建设，

以省市级重点专业建设的各项评价指标要求为建设方向，根据需要和可能科学定位和适时调整人才培养规格，进一步优化培养方案和教育资源配置，强化适应学前教育改革发展需要、体现时代特色的学前教育专业人才培养模式，把本专业办成立足地方基础教育发展实际，能适应21世纪我国学前教育事业改革发展需要的应用型特色专业。

(二)主要指标

1、质量建设目标。把我校的学前教育专业建设成省市级重点专业，在发展模式上具有示范作用，在课程和教学上能够为同类学校和幼儿园提供某些标准。就业质量明显提升，90%以上毕业生在市级以上示范园就业。

2、规模效益目标。在校生规模达到在2400人左右，增加专

科招生数，争取本科层次招生的突破。

3、办学资源目标。继续完善“学前教育师资实训中心”，校内教学仪器设备达到400万元以上。建成80个左右的实践基地和

300个左右的联系学校。

4、人才队伍目标。专任教师90人左右，其中硕士学位50人左右，中、高级职称超过60%，外聘优秀教师12人，学科带头人4--5人，正教授岗位2个。形成适应学前教育人才培养需要的名师执教、专兼职相结合、职称结构、学历结构、年龄结构合理，具有较高教学科研水平的师资队伍。

5、课程建设目标。初步形成省内比较先进的课程体系和课程更新机制，建立本专业核心课程体系和专业评价标准，形成有效的培训课程体系和教学组织模式，每年有计划地更新20%左右的课程。

6、学术研究目标。省市级立项课题10项左右，省市级教科研成果10项左右，年平均在省级以上报刊表论文30篇以上。