历史组三疑三探体会与反思

“三疑三探”反思与总结

西峡老师东辽一行，让我感受颇深，三天以来的学习、交流与研讨，使我对西峡一高，对“三疑三探”教学模式有了更深入的理解和认识。反思西峡一高教改之路和我校学习“三疑三探”教学模式的实践，我又有了新的启发和收获。

首先，“三疑三探”核心和精髓是小组合作学习。

西峡一高教改是围绕“自主、合作、探究”这一教学理念展开的，而“三疑三探”是对这一教学理念实践的成功模式。“三疑三探”中的所有环节都是围绕小组合作学习展开的，通过“自探、合探、再探”等环节将小组合作学习有序地运转起来，不流于形式，而小组内部本身的运行机制，又使小组合作学习落到了实处，做到了高效。然后又通过对小组和个人的评价机制，使小组合作学习保持活力，保持高效。“三疑三探”成功之处无非是打造了高效课堂，而小组合作学习是打造高效课堂的关键所在。所以它是“三疑三探”核心和精髓，我们必须学来。

其次，推行“三疑三探”需要灵活运用。

“三疑三探”为我们课改提供了成功经验，但我们不能迷信“三疑三探”，西峡人本身也不迷信这一模式。“三疑三探”是小组合作学习的有效模式，但不是唯一模式，所以我们不能盲目照搬，要取其精华，为我所用。在推行过程中老师要结合校情、学情和根据自己学科的教学内容和不同课型，有所取舍，灵活运用。例如，有时可以去掉“自探”环节，有时可以减少“合探”时间。在“质疑再探”环节中学生没有把老师要探究的问题提出来，教师就要自己把问题抛给学生。课堂不能偏离重点，学生提出的问题非教学主干或边缘化的问题，我们可以让学生课下自主探究，课堂上必须做到灵活运用，收放有度。

第三．采用“三疑三探”模式，决不是抛弃传统课堂。

传统课堂有其自身的优势，这一点不容质疑。采用“三疑三探”模式，也要继承传统课堂的优势，将两者有效结合。将课堂还给学生，不是让学生驾驭课堂。学生讲不能代替教师讲。一方面学生展示过程中，老师要适时点拨、归纳、拔高。另一方面传统课堂中教师的精讲必不可少。那些难度大、理论性强的问题，需要老师系统、有效地讲授。一节课什么问题需要老师讲，什么问题可以让学生讲，何时放给学生，何时收回来，教师必须计划好。

第四，推行“三疑三探”配套自习必不可少。

西峡一高自习管理也是我们学习的一个亮点。“三疑三探”做到了课堂高效，学生自习的高效也是西峡一高提高成绩的关键。我觉得学生对新知识及时有效地消化、理解、巩固，比学习新知识更重要。通过配套自习让学生将当天的新授课内容及时地理解、掌握，这符合学习和记忆的规律。另外，自习课让学科老师看管和辅导，老师可以结合学生课堂表现，发现问题自习课及时处理，这不仅使老师的辅导有的放矢，而且使学生的自习也能做到高效。在我们学校自习较多，有些学生自习课出工不出力，不能高效地利用，这也是影响教学成绩的原因。如果自习课做到高效，成绩提高是必然的。还有，自习课分配给各学科后，也能有效解决老师抢占自习的现象。课下时间谁也指不上了，逼迫老师要想提高成绩，只能提高自己的课堂效率，这样老师自然就会主动研究如何打造高效课堂了。做了学校想做而做不好的事，可谓一举两得。

第五，推行“三疑三探”，小组建设不容忽视。

通过教学实践和这几天听课，我发现我们的小组合作学习存在一个问题，小组活

动时有些学生没有动起来，甘愿做“沉默的小伙伴”长此以往这些学生就会被边缘化，被这种课堂淘汰。我们课改是面对全体学生，而不是让几个尖子更尖，大家好才是真的好。只有每个学生都参与到课堂中来，我们的课改才会成功。

学校教学改革的决心，也坚定了我走教改之路的信心，我想以前自己尝试的教改只所以碰壁，原因之一是没有教改的氛围和大环境，有了这个平台，只要我们不断实践、不断反思、不断总结、不断完善，永不言弃，我们一定会成功的。

历史课各种课型模式

新授课

l、创设情景，导入新课。

2、给学生时间浏览教材后提出自探问题。

3、教师进行归纳、补充，形成以学生原生态提出的问题为主的自探提纲。

4、学生根据自探提纲提出本节课最重要的问题是什么？对本节课有什么疑问？

5、小组讨论，对自探中的知识网络和难点进行整理，达成共识。

6、教师在学生讨论快结束时出示展示分工及要求，展示快结束时出示点评分工及要求，同时要求非展示和评价同学认真观察和思考。

7、教师在学生展示和评价时恰当的补充、强调及归纳，以形成完整的知识体系。复习课

1、教师要先出示新课标对本节课的要求，或是高考考纲对本节课的要求。

2、让学生构建知识网络用大屏幕展示，然后让学生对照自己的知识网络对所要复习的内容进行梳理。

3、提出本节课的重点，并进行梳理，同时围绕重点知识设置问题进行探究。

4、然后出示题干与条件，学生编题，可以对照高考真题，在学生出题之后，要让学生说出考查的知识点和出题意图。

试卷讲评课

1、教师简要点评学生答题情况，对不同层次的学生和小组进行表扬和鼓励。

2、出示各题正答率，针对失分多的题，教师总结失分原因。

3、教师公布正确答案，结合答题情况，确定重点自探题号，学生独立自探。

4、小组内互讲互学，合探解决问题。

5、如果学生展示、点评归纳不到位，教师要进行即时补充，并出示同类变式题进行即时强化性检测。