浅谈在信息技术教学中进行创新教育的几点认识

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作者：孙京希王晓燕

来源：《信息教研周刊》2013年第06期

信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，由于其资讯更快、实践性强、富有意想不到的挑战；丰富的多媒体感官刺激等极富魅力的因素，决定了信息技术教学在培养学生创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。那么如何在信息技术学科教学中渗透创新教育呢？

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

在实际教学过程中，根据信息技术学科的特点，充分利用多媒体课件，激情导入，创设情境，以此来有意识的激发学生的创新意识，会收到事半功倍的效果。导入新课的形式多样，都要做到：1.以兴趣为前提，有意创设情境，使学生迅速注意，引发积极思维；2.从学生年龄特征、认知水平和实际接受能力出发；3.根据教材内容导言要简而精，语言生动形象，富有感染力，激发学生强烈的求知欲望，但防止牵强附会；4.教学目标要明确具体，全面可测，主次分明，力争向层次性发展，以体现素质教育要求。例如，在教学完《初识windows》后，在学生初步掌握鼠标五种操作方法后，就可以利用扫雷、纸牌、连连看等游戏让学生迅速掌握鼠标的各种操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助。

二、采用灵活性的教学方法，培养学生的创新思维

1.讲授法：在讲授过程中巧用生活中的实例，形象的比喻、类推、对比等方法可以使得那些较为枯燥的知识易为学生接受。例如，在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。电脑的信息由输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等输入，相当于人脑的信息由眼、耳等感官输入；电脑的主机能记忆并将信息进行分析处理相当于人脑对信息的记忆、分析和处理；电脑的信息由输出设备，如显示器、打印机等输出相当于人脑中的信息要由口、鼻等感官输出。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。在讲“复制”与“剪切”时，可以先讲解“复制”的使用方法，而讲“剪切”的使用时，则主要向学生讲清“剪切”与“复制”的区别：“复制”后，原来位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方；并将这一区别运用于文件中数据的“复制”与“剪切”。这样，学生在对比中，深刻地理解了“复制”与“剪切”的作用并作了有效的迁移。

2.讨论法：与传统讨论法不同，信息技术课程教学中的讨论形式是多样化的：既包括传统的口头形式的讨论，又包括信息技术支撑的电子形式的讨论，如BBS、聊天室、留言板、E-mail等；有些教师喜欢从头讲到尾，总是担心自己这里没有讲到，那里没有讲够，完全忽视