第二外语学什么好

第二外语学什么好
第二外语学什么好

第二外语学什么好?

1.法语

[实用]主要是靠法国的强大,瑞士的法语人不算很多,加拿大的法语人也被英语压着

[兴趣]我觉得法语很优美,很好听,特别是听了Celine Dion的歌,如Dans un autre monde 一种浪漫的,高雅的语言,很有节奏感,让我想起浪漫的法国人与冲动的法国革命者

[难度]名词有阴阳性,变格一般多,不过我觉得变得很有美感:)

动词变得很复杂,一个词的变化可以写一页线!!不过后面有规则变化的动词的吧

音节较少,而且同音字比较英语多,所以,可能听力上要下很大功夫

2.德语

[实用]主要是德国,奥地利这两个强国,还有瑞士.德国为主的.

[兴趣]就是很抑扬顿挫,重音又长又强,轻音又短又弱,像日尔曼战士的呼喊:)

有点生硬严肃的样子,让我想去严肃的德国哲学家

[难度]名词有阴阳中三种性,而且名词转变成复数没什么规则

不过后来的名词喜欢用旧词拼新词,听说越学越易.

动词变得不太复杂,一个词要记几个变化吧,不过有时动词后置,很不爽!

3.日语

[实用]只依靠日本的强大,以及与中国邻近

[兴趣]元音简单,清脆好听,对日剧和日本动画片的喜欢,是很多人学日语的兴趣来源.

不过由于一些众所周知的原因,一些中国人对日本人的印象不好

让我想起残酷的日本皇军,可是又想起可爱的机械猫..莉香... 感觉很矛盾

[难度]名词没有性,动词变化较规则.

但要达到相同的阅读水平,要比其它语言多背更多单词.

单词很多与中文有关,可你会慢慢发现这也是一个难点与阻碍.

5.俄语

[实用]只有依靠俄国,自从苏联解体之后,俄语就越来越惨了,不过与中国相邻,这点很重要

[兴趣]感觉辅音多,不太好听,觉得字母很高贵典雅.

[难度]是拼音语言,一看就能读出来. 好像变格比较复杂的

4.西班牙语

[实用]没有较强的国家,只是依靠使用国家多(西班牙,除巴西外的拉丁美洲)

[兴趣]元音简单,与日语一样很清脆,还有大舌颤单,唱起歌来很好听.

让我想起热情的西班牙舞蹈,拉美足球

[难度]是拼音语言,一看就能读.

只有阴阳性,动词我还没太多研究,估计动词会易于法语,难于德语

其实,只要选择一定实用性的,最有兴趣的二外就行了.

论实用性,小语种都不如英语,有时实用性与你所从事行业与将来要合作的外国公司有关。但我觉得从书店里的各语种的书的数量来看,很大概的分为:

日,法,德第一集团,其中日语一般略多一点

俄,西,阿第二集团

然后是其它语种了.

论难度,其实每种语言的难度都差不多,A语在一方面难于B语,A语就会在另一方面易于

B语,如汉语书写巨难,却语法极容易,英语书写很简单,但语法难过汉语.

假如一种语言很容易,它就显得枯燥乏味,人脑不是电脑,不能忍受非常枯燥生活与

语言,假如一种语言太难了,有的部分就会慢慢被简化,规律化.

现在存在的自然语言都至少经过几百年,所以基本上都是难度相当的.

所以,在考虑一定的实用性之后,选择自己最最喜欢的,

因为只有浓厚的兴趣与坚韧的恒心才能学好一门二外.

浅析高校第二外语教学模式改革

浅析高校第二外语教学模式改革 当今国际经济发展和文化交流中“多语”人才的需求也来越大,因此,第二外语课程的设置显得尤为重要。目前,第二外语的教学存在着教学双方对这门课的定位不清,重视不够等问题,本文从第二外语教学现状的分析入手,分析问题产生的原因,并根据个人实际教学经验提出改进的方法,以期对教学实践有所启示。 标签:第二外语;教学模式改革 1.引言 随着国际文化和经济交流的日益频繁,社会已经不满足于仅仅是“双语”人才的要求,能够熟练使用三门及以上语言能力的人才越来越受到用人单位的青睐。但是,就我国目前第二外语教学的效果来说还达不到为社会多多输送“多语”人才的能力,很多学生甚至认为第二外语的学习干扰了对其专业语言的学习。由于二外课程设置及课时安排的局限性,大部分的学生只能够掌握第二外语的单词及语法,但在实际应用中却无从下手,很多学生连最基本的商务信函或留学申请等应用型文体的撰写都很难完成。因此,想要通过第二外语课程的教学为社会培养“多语”人才的目标也很难达到。本文将以第二外语(英语)为例,浅谈高校第二外语教学模式改革的探索。 2.教学现状分析 本文所说的第二外语是指除英语专业外以其他语种为专业的学生所开设的第二外语课程。从教学内容上来说,无论是其专业语种还是第二外语都属于语言学中第二外语习得的范畴。无论是专业语言还是第二外语,对学习者来说都是非母语的学习,所处的地位应该是相同,但是在教学过程中我们发现第二外语除了课程名称中有第二之外,在受重视程度上也是处于第二梯队。 2.1教学目标模糊 在高等学校外语专业教学大纲中,对于第二外语的要求并没有明确的、统一的规定,本文以我校第二外语(英语)教学目标的设定为例:培养学生对英语的学习方法及西方国家概况的认识,熟练掌握词汇、语法等语言知识,能够运用英语与人交流,达到全国大学英语四级或六级要求。而基于此目标培养出的学生并不能满足社会对于应用型“多语”人才的要求。教学目标的不明确就造成了现在的第二外语教学往往流于形式,学生也失去了学习第二外语的动力,只要能应付各类考试就可以了。 2.2教学内容过时 不同于英语或小语种专业教材的多样性,以第二外语(英语)为例,现在高校广泛使用的大学英语公共课教材有两种,即新世纪大学英语系列教材(第二版)

00840 第二外语 日语

江苏省高等教育自学考试大纲 00840 第二外语(日语) 南京师范大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 Ⅰ课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识,具有听、说、读、写的基本技能。 二、课程目标 课程设置的目标,是在课程结束时,使学生能够: 1.掌握基本语音语调。 2.掌握日语的基础语法知识 3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。 三、与相关课程的联系与区别 本课程是英语专业本科生的二外课程,学生从零起点开始学习,无先修课程,亦无相关课程,是一门相对独立的新语种的学习。 四、课程的重点和难点 1.语音 语音包括日语假名的发音和语句朗读。假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音,语句朗读时要求语音、语调基本正确。 2.词汇

领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组,其中熟练掌握1500词。主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法,各类词汇(如体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等)的正确的使用方法。 3.语法 语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。 具体范围如下: (1)单词的标记,日语单词的标记有三种形式:假名、日语汉字和汉字加假名。 (2)十个实词,其中尤其是体言(名词、代词、数词)和用言(动词、形容词、形容动词)。体言的特点是本身没有词尾,所以进入句中起什么作用,主要靠后续的虚词。实词后添加不同的虚词,就起着不同的作用。用言都有词尾,要记住用言的各种词尾变化形式。 (3)两个虚词:助词和助动词。虚词总是附在实词后,起语法作用。掌握助词时,需注意:①语法意义和作用。②接体言还是接用言。如接用言,还需注意接什么样的词尾变化形式。掌握助动词时,需注意:①语法意义和作用。②接体言还是接用言,如接用言,还需注意接什么样的词尾变化形式。③本身的形态变化。 (4)日语句子的种类和句子的成分 日语句子从结构上可分为单句和复句。一个句子里,主语和谓语的关系仅成立一次者叫单句。单句中的成份重点是谓语。按谓语的结构,单句可分为动词句、形容词句、形容动词句和名词句。一个句子里,主语和

2016年华东师范大学外国语言学及应用语言学考研

2016年华东师范大学外国语言学及应用语言学考研 以下内容由凯程老师搜集整理,供考研的同学们参考。更多考研辅导班的详细内容,请咨询凯程老师。 一、华东师范大学外国语言学及应用语言学考研科目有哪些? (101)思想政治理论 (245)二外俄 (246)二外日 (247)二外德 (248)二外法 (619)基础英语 (815)语言学概论 华东师范大学外国语言学及应用语言学考研考试科目全国统一命题,参见教育部考试中心编制的考试大纲。 二、华东师范大学外国语言学及应用语言学考研研究方向有哪些? (01)语音学 (02)音系学 (03)语用学 (04)形态学 (05)外语教学 (06)词汇学 (07)语言哲学

(08)心理语言学 (09)教育语言学 (10)词典 (11)认知语言学 三、华东师范大学外国语言学及应用语言学考研参考书目有哪些?《English》(5-8册)黄源深主编,上海外语教育出版社。 《实用翻译教程》冯庆华主编,上海外语教育出版社。 《英语写作手册》丁望道主编,外研社。 《新编简明英语语言学教程》戴炜栋,何兆熊主编,上海外语教育出版社。《新编简明英语语言学教程》戴炜栋,何兆熊主编,上海外语教育出版社。《英国文学简史》刘炳善主编,河南人民出版社。 《美国文学史》童明著,译林出版社。 四、华东师范大学外国语言学及应用语言学考研报录比怎么样? 华东师范大学2013年考研外国语言学及应用语言学专业招生人数为12。 华东师范大学2012年考研外国语言学及应用语言学专业招生人数为12。 华东师范大学2011年考研外国语言学及应用语言学专业招生人数为7。 五、外国语言学及应用语言学考研院校推荐有哪些? (10001)北京大学、(10141)大连理工大学、(10145)东北大学、(10183)吉林大学(10200)东北师范大学、(10213)哈尔滨工业大学、(10217)哈尔滨工程大学(10246)复旦大学、(10247)同济大学、(10251)华东理工大学、(10269)华东师范大学

浅析第二外语学习中“说”的重要性

浅析第二外语学习中“说”的重要性 [摘要]我国传统的英语教学只重视英语语言知识的教授和学习,忽视学生实际的运用能力,造成我国外语教学中长期存在的“少、慢、差、费”的问题。笔者认为,应以口语为突破,做到脱口而出,同时促进学生读、听、说、写、译这五种综合能力的提高。 [关键词]外语学习输入输出语言监督 在经济活动全球化和社会活动信息化的当今世界,英语已成为我国参与国际交往和竞争的重要工具。我国传统的英语教学只为应试教育服务,只重视英语语言知识的教授和学习,而忽视学生英语语言交际运用能力及综合素质的培养,使得我国中学和大学英语教学、学习都“费时较多,收效甚微”,学生学得的英语也只是一种“聋哑式英语”。中国学生经过中学6年、大学4年的外语学习,往往还不能实际运用外语。为了让学生更早、更快地掌握一门外语,教育部在2001年下发文件,要求在城市及乡村有条件的小学中,从三年级开始开设英语课。这是一个明智的举措。为此,英语必须作为一种交际语言来教授和学习,而交际语言最初阶段的学习,往往更注重语言听说能力的培养。 口语交际活动是人类交际的主要方式,它的主要形式是听和说。对于英语学习者而言,会用英语表达自己的想法是最终目的。因此,英语教学逐渐形成了交际发展主导的局面;英语口语交际能力培养应该采取听说结合的教学方式,听说教学要以交际能力的培养为核心进行课堂活动;英语学习要从传统的以读写为主的学习转变成以听说为主的学习。听是基础,听不懂当然也就不会说,正所谓十聋九哑。说是对听的拔高,要想把一句话说对,字词要选对,语法要用对,语音要说对,意思要表达到位。由此可见,培养学生能够脱口而出的能力是最有效的英语学习方法。 在我的教学经历中,我发现,以语法为主要讲解内容的教学方法培养出来的学生,很难开口说英语,因为他们在开口说话之前,一定要想好这句话的主语、谓语和宾语是什么,是用主动语态还是被动语态,要套用哪个句型才比较准确。不同的语言理论及语言流派对外语的实际教学均产生一定的影响,而一种教学方法的产生和运用,又与实际的外语教学质量有着密切的关系。根据具体的教学体会,本人认为应以培养学生口语能力为突破口,以此来推动并完善交际英语教学。 通过儿童在自然状态下学习母语的情形,以此来做个参考。 1.儿童是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式,再来使用语言表达思想的,而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段,而且习得语言的非语言手段。儿童所进行的每次活动,如吃饭、穿衣、学步都在获取知识,都对语言学习起正迁移作用。

第二语言教学

第四章语言教学 语言不但是交际的工具,而且也是思维和学习的工具,同时又是文化和信息的载体。一个人语言能力的强弱直接关系到他的学习效率和工作效率,当然也直接关系到他的交际效果。而学习效率、工作效率和工作效果对一个人其他努力地形成好热发展,对一个人的工作业绩和事业成就,都具有关键性的作用。因此语言能力是一个人必须具备的最基本的能力,也是而诸种能力中的核心能力。 一个人语言能力的强弱不但对他个人的生存和发展十分重要,而且会产生强大的社会效应。因为每个人都生活在一定的社会群体之中,、所以个人的学习效率、工作效率和交际效果必然会对相关的社会群体产生影响。我们把这种对社会群体的影响叫做社会效应。 语言教学是指语言课程的教学。直接目的是培养学生的目的语能力——包括理解能力和表达能力,同时培养良好的语言心理和语言习惯,提高思维能力。 汉语难学的误解 第一种误解是拿学习非亲属语言跟学习亲属语言比较 第二种误解是汉字和汉语教学不得法所造成的负面效应 发展语言教学和教育,对提高国民的语言素养,促进国内各民族的团结和共同繁荣、加强中外交流与合作以创造和平发展的国际大环境,具有极其重要的意义。 语言教学和语言学教学是两种不同性质的教学,后者属于文化科学知识的教学。 区别: 1、教学目的不同语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的语言教学从根本伤说是为了培养学生的语言能力和语言交际能力 2、教学内容不同语言学教学的内容是语言理论知识和语言研究方法等语言教学的基本内容是语言知识、语用知识、相关的文化知识以及言语技能和言语交际能力 3、教学的原则、方法和技巧不同语言学教学的原则主要是教学内容的科学性和系统性以及理论联系实际语言教学的原则必须在综合考虑语言规律、语言学习规律和语言教育规律的基础上制定 汉语教学的不同的地方 1、教学的重点不同 2、教学的内容编排顺序不同 3、处理她说和读写的关系的原则和方法不一定相同 第二语言教学的结构 即由第二语言教学本体以及与本体密切相关的各种因素所构成的一种统一体的构成方式三个部分 1、教学部分总体设计、教材编写(或选择)、课堂教学和语言测试(第二语言教学的四大环节) 2、理论基础包括本体理论和基础理论本体理论即教育理论包括第二语言教学的基本理论也包括教学路子、教学方法和教学技巧的理论说明基础理论:语言理论、语言学

关于对大学生学习第二外语的调查

关于对大学生学习第二外语的调查 宋碧瑶 经管院工商管理0901班 学号090301007

目录 一、前言 随着全球化的不断发展,世界各国间的交流也变得日益频繁,地球村的概念正逐步变为现实。为了适应这种趋势,适应新时代对人才的需求,更多的大学生开始选择学习第二外语。而我正是其中的一元员,在学习期间,我着手做了关于大学生学习第二外语情况的调查,希望了解一下我国大学生学习第二外语的总体情况和趋势。 二、摘要 目前,大学生学习第二外语已经渐成一种时尚,尤其是随着中国的不断开放,外资企业的不断增多和信息交流的不断加快,社会上对懂得小语种的人才的需求更是飞速增加。但大学生学习第二外语也存在着一定程度上的盲目性和不规范性,学习第二外语到底有怎样的误区,如何才能避免或者少走弯路。这正是我想通过这个调查解决的问题。 三、调查提纲 1、目前情况 目前,大学生的第二外语学习主要是通过第二专业,课外辅导班和自学,而其中通过课外班更是最普遍的方式,而就这些辅导班而言,情况其实不容乐观。 2、存在问题 大多培训机构,尤其是小型培训机构只是租用当地大学教室进行教学,撇开多媒体现代教学不说,就是起码进行外语教学的听说设备也很难齐全。 教师方面知名培训机构多聘请地方高校外语学院的在职的兼职老师(有少数也有自己专职的教师队伍,并且有国外生活学习工作经验),外教极少(专司语言教育的外教更是无几)多为外国留学生或兼职人员。一些不知名的小型培训机构情况更是令人担忧,连具有教师资格的也是寥寥无几,多数是外语学院在读高年纪本科、研究生。 最后由学习的课时出发,绝大多数的机构缩减了应有课时,甚至是大大缩减,以我了解的日语学习为例子,一般《标准日语初级上》的课时要求为150个,而培训机构为了赶教学进度,把所有知识学完,至少回缩减到80个,有的甚至只有60多个,教学质量可想而知。 知名培训机构与一般培训机构的师资对比惊人,但是由于一般培训机构在价格方面只是知名培训机构的50%不到,这对于大多数没有经济来源,靠父母血汗钱维持学习生活的大学生来说,还是十分有诱惑性的,抢占了大学生的大部分市场。 学生这方面来看,其学习动机大致为: (1)平时对该国的事物感兴趣,希望通过学习该过语言更加方便对其了解。——约占70%;多为基础班学生,其中60%会继续进行提高学习。 (2)打算考级、拿证,认为这样对以后的发展有所帮助——约占20%;多为提高班、考级班学生。

00841第二外语(法语)

河北省高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称:第二外语(法语)课程代码:00841 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 该课程是高等教育自学考试第二外语法语课程。是高等教育自学考试英语选修课。该课程的设置是为了使学生能够多掌握一门外语,了解法语的语言结构及规律,同时掌握一定的法语知识,可给考生提供一条对外交流的途径。 二、课程目标与基本要求 该课程学习内容主要包括语音、语法和词汇三个部分: 语音:语音教学包括语音和语调两个部分。 语法:语法教学包括词法和句法两个部分。词法:各种词类(代词、介词、冠词、形容词等)的概念、分词类及基本用法。句法:简单句的基本结构和用法;部分复合句的结构和用法,包括直接引语和间接引语及复合时态动词语式和时态的配合等。 词汇:要求学生掌握教材规定的词汇,并能应用词汇正确表达思想。词汇量应达到教材规定的约2000个日常单词。 第二部分课程内容与考核要求 一、课程内容 《大学法语简明教程》共有三十六课:语音阶段四课,基础阶段三十二课(包括四课复习课)。 Le?on 1 Phonétique : [a ] [ε] [ e ] [ i ] [ w ] [ b ] [ d ] [ p ] [ t ] [ s ] Textes Grammaire : I 主语人称代词 je, tu, il... II 重读人称代词(I ) moi, toi, lui... III 疑问句 (I)

Phonétique: [ ? ] [o ] [ u ] [ y ] [ f ] [ l ] [ m ] [ n ] [ r ] [ v ] Textes Grammaire : I 不定冠词 un, une, des II 指示形容词 ce, cette, ces, cet III 名词的性和数 IV 疑问句 (II) Le?on 3 Phonétique: [?] [?] [?] [k ] [ g ] [ z ] [∫] [ζ] etc Textes Grammaire : I 钟点表达法 II 动词 avoir 的变位 III 疑问句(III) Le?on 4 Phonétique: [o e] [j ] [л] etc Textes Grammaire : I 主有形容词 mon, ton, son ... II 动词变位 : être , faire III 否定句ne...pas IV 第一组动词的直陈式现在时 Le?on 5 Textes Grammaire : I 定冠词 le, la, les II 形容词 III 第二组动词的直陈式现在时 finir... VI 无人称动词 il y a... Le?on 6

民族地区高校第二外语(法语)的生存现状及对策

民族地区高校第二外语(法语)的生存现状及对策 【摘要】以广西民族大学为例,调查少数民族地区高校第二外语(法语)的生存现状,通过分析存在的问题,提出解决的措施,以期为民族地区高校第二外语(法语)的教学和学习提供参考。 【关键词】民族地区第二外语(法语)现状对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(20XX)05C-0122-02 目前各高校开设的法语有专业法语、二外法语、公共法语以及选修法语等,除专业法语外其他统称为大学法语,由此可知第二外语(法语)属于大学外语(法语)。目前,以外语作为专业的学生必须选择另一门外语作为必修课程,称为第二外语,主要是法语、日语、德语、韩语等,这是我国高校外语专业课程设置中的一个普遍现象。然而,关于第二外语的课程性质、总课时、周课时、开课时间和时限等,各高校不尽相同。尤其是关于第二外语的教学目的,笔者参考了《大学法语教学大纲》(20XX年版)、《大学法语课程教学要求》(20XX年版),认为目标过于宏观。因此,本文拟从第二外语(法语)的生存现状、存在问题及应对措施三个方面着手,以民族地区高校——广西民族大学为例,结合问卷调查,分析问题并提出自己的见解。 一、第二外语(法语)的生存现状 (一)受众较单一。选择法语作为第二外语的学生一般来自英语专业,其次是其他非法语专业的学生由于兴趣爱好,考研需要或者留学准备等各种原因自愿或不自愿地选择法语作为第二外语。笔者讲授第二外语从20XX级到20XX级,历经10届,学生均无一例外地来自英语专业,其他语种的学生多数被强制要求选择英语作为第二外语,这也是多数高校为了方便管理做出的安排,无疑在一定程度上限制了选择法语的学生数量。加之一部分学生又分流到其他二外语种,所以二外法语的受众较少,也较单一。 (二)师生态度不端正。因为选择法语作为第二外语的目标不尽相同,所以学生的学习态度也各不相同。普遍表现为不积极、不主动,甚至有的学生认为第二外语根本就没有存在的必要,所以表现出明显的厌恶情绪,上课不听课,下课不做作业,考试不及格,这

第二外语学什么好

第二外语学什么好? 1.法语 [实用]主要是靠法国的强大,瑞士的法语人不算很多,加拿大的法语人也被英语压着 [兴趣]我觉得法语很优美,很好听,特别是听了Celine Dion的歌,如Dans un autre monde 一种浪漫的,高雅的语言,很有节奏感,让我想起浪漫的法国人与冲动的法国革命者 [难度]名词有阴阳性,变格一般多,不过我觉得变得很有美感:) 动词变得很复杂,一个词的变化可以写一页线!!不过后面有规则变化的动词的吧 音节较少,而且同音字比较英语多,所以,可能听力上要下很大功夫 2.德语 [实用]主要是德国,奥地利这两个强国,还有瑞士.德国为主的. [兴趣]就是很抑扬顿挫,重音又长又强,轻音又短又弱,像日尔曼战士的呼喊:) 有点生硬严肃的样子,让我想去严肃的德国哲学家 [难度]名词有阴阳中三种性,而且名词转变成复数没什么规则 不过后来的名词喜欢用旧词拼新词,听说越学越易. 动词变得不太复杂,一个词要记几个变化吧,不过有时动词后置,很不爽! 3.日语 [实用]只依靠日本的强大,以及与中国邻近 [兴趣]元音简单,清脆好听,对日剧和日本动画片的喜欢,是很多人学日语的兴趣来源. 不过由于一些众所周知的原因,一些中国人对日本人的印象不好 让我想起残酷的日本皇军,可是又想起可爱的机械猫..莉香... 感觉很矛盾 [难度]名词没有性,动词变化较规则. 但要达到相同的阅读水平,要比其它语言多背更多单词. 单词很多与中文有关,可你会慢慢发现这也是一个难点与阻碍. 5.俄语 [实用]只有依靠俄国,自从苏联解体之后,俄语就越来越惨了,不过与中国相邻,这点很重要 [兴趣]感觉辅音多,不太好听,觉得字母很高贵典雅. [难度]是拼音语言,一看就能读出来. 好像变格比较复杂的 4.西班牙语 [实用]没有较强的国家,只是依靠使用国家多(西班牙,除巴西外的拉丁美洲) [兴趣]元音简单,与日语一样很清脆,还有大舌颤单,唱起歌来很好听.

学第二外语,你该有“投资”新思路

学第二外语,你该有“投资”新思路 当人们谈论学外语时,似乎很少谈学什么外语。这是因为在国人心目中,学外语几乎等同于学英语。这一思维定式的产生有其历史和现实原因。一方面,自“二战”结束至今,英语作为国际通用语,一直在世界政治、经济、科技、文化等领域扮演着重要角色。改革开放以来,英语始终是我国外语教育的主要语种。另一方面,从语言经济学角度看,投资最具有交际价值的语言,获得的回报往往最高。 荷兰语言学家艾布拉姆·德·斯旺在《世界上的语言》一书中曾提出“语言的Q值”,即语言的交际价值概念。语言的Q值由语言的流行度和中心度决定。其中,流行度标示使用该语言能与其他人直接交际的机会,中心度标示着与其他语言的联系程度。一般而言,Q值越大,语言的交际价值越大,学习和传播的可能性就越大。不过,斯旺教授同时也提到如果个体掌握多种外语的话,其交际潜能将会进一步扩大。这种由多语种外语能力所形成的交际潜能在全球化的今天,非常重要。就外语学习而言,仅仅通过英语看世界,已无法全面认识到人类文化多样性特征。那么,今天的年轻人,除了英语,第二外语该学什么? 个人外语学习的选择受到多方面因素影响的。大致可以从语言距离、城市发展、国家政策和个人动机等四个方面来分析。 语言距离影响语言学习客观难易度 我们经常会听到学生抱怨说某种外语太难学,外国留学生也频频吐槽“汉语是世界上最难学的语言”。如果排除教学问题,这些抱怨背后还有语言本身的规律。 从语言距离角度看,不同语言对于外族人学习的难易度是有差别的。这里提到的语言距离,包括人们的语言接触史、语际距离、基因距离以及文化距离等因素。 欧洲就有学者研究语言距离对于外语学习选择的启示。拥有28个成员国的欧盟,共有24种官方语言,上述语言均享有同等权利,欧盟所有官方文件、出版物、重要会议以及官方网站,均须同时使用这些语言。但是,普罗大众无法学习如此众多的语言,那欧洲公民究竟应该学习哪些语言呢?在《我们需要多少种语言》一书中,金斯波和韦伯两位经济学者,通过语言距离等指标进行经济学统计和分析,认为理想的欧盟公民需要学习英语、法语、德语和西班牙语,而且基于这四种语言,可以相对容易地再去学习其它语言。 对于中国人来说,斯拉夫语和阿拉伯语与汉语之间的语言距离就比较大,而与韩语和日语之间的语言距离比较小。如果英语水平较高,再学习其它欧洲语言的难度也会降低不少。再如,西班牙语是世界第二大语言,而加泰罗尼亚语与之语言距离较近,且该语种在西班牙、法国、意大利和安道尔等国的使用人数超过1000万。在西班牙语学习基础上,可以鼓励和引导学生学习加泰罗尼亚语,扩大外语语种。上海外国语大学今秋开始在印地语专业加设乌尔都语课程,从语言距离上看,两者的语法和语音基本一致,只要在学习过程中稍加区别,就可以兼顾掌握这两种南亚地区的重要语言,一举两得。 国际化城市发展推动多语种学习 近年来,我国京津冀一体化建设和长三角城市经济带建设加速,城市国际化

第二语言教学法主要流派

第二语言教学法主要流派 1、语法-翻译法:又称“传统法。是使用学生的母语来教授第二语言并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言教学法。主张母语与目的语并用,通过翻译和系统的语法教授学习。” 最古老的教学法,盛行于18世纪末,代表人物是德国语言学家奥伦多夫。 语言学理论基础:机械语言或历史比较语言学 心理学理论基础:联想心理学 基本原则和特点: A、语法是教授第二语言的基础。学习二语首先要背熟语法规则和例句。 B、课堂教学使用学生的母语。翻译是主要的教学手段 C、注重书面语教学,注重读写,轻视听说 D、教授所谓“规范”语言,重视经典名著 教学过程:字母发音和书写――语法――阅读原文 语法教学的步骤:A、先讲词法,后讲语法。B、用演绎法教授语法规则,并翻译。C、练习 课文教学的步骤:A、介绍课文B、逐字逐句翻译C、朗读D、互译来巩固 主要成就: A、创建了在二语教学中利用母语的理论。翻译即是教学目的,也是手段 B、主张语法知识,重理性和演绎。 C、使用母语,初学阶段不会觉得困难 D、注重书面语和名著,阅读能力高 E、使用方便,无需复杂的设备和教具,对教师本身的口语要求也不高 主要缺点: A、忽视言语交际技能,听说能力。 B、过分依赖母语和翻译,无法培养用目的语思维的习惯和能力 C、过分强调语法,死记硬背语法规则和例句,教学内容乏味。

2、直接法:又称“改革法”、“自然法”。用目的语,不用母语不翻译,不注重语法形式。 19世纪后半页的西欧,代表人物:德国的贝立兹、法国的古安、英国的帕默、艾盖尔特 主张仿照“幼儿学语”的方式和自然过程来设计二语教学过程,以顺乎人类学语言的自然规律。建立语言和外界实物的直接联系和模仿大人说话是幼儿习得母语的基本策略。 心理学基础:联结主义心理学。受其影响,强调词语与客观事物的直接联系,而不通过母语。 教学原则和特点: A、直接联系。在语言和外界事物间建立直接联系,不用母语。 B、以口语为基础。教学目标是口语。 C、句本位。以句子为最基本的教学单位。 D、以模仿为主。是主要练习方式 E、先用直接感知语言材料,而后靠归纳的方式教授语法规则。 教学过程:教师口头展示句子or课文-学生模仿跟读-教师纠正错误-学生继续模仿-教师提问,学生回答;然后也可学生提问,教师回答。 主要优点: A、打破语法-翻译一统天下,开创了一个二语教学的新局面、新路子,重视口语。 B、利用直观手段教学,有利于调动学生积极性 C、注重口语,有利于培养学生的言语能力。 D、不使用母语,有利于培养目的语思维的能力。 E、制定出一套言语训练的方式方法。 主要缺点: A、忽视幼儿习得母语和大人学习二语的差异 B、排斥母语,只见消极面,不见积极面 C、注重建立目的语和事物的关系,教师解释不多,不用母语,易造成误解 D、重视感性认识,偏重经验,过分强调模仿、重复,对学生主动性认识不足 E、对复杂语言现象的理解易出问题,读写能力弱。

北京第二外国语大学

北京第二外国语学院 2008年攻读硕士学位研究生专业目录 单位名称:北京第二外国语学院单位代码:10031 院系所:比较文学与跨文化研究所邮政编码:100024 地址:北京市朝阳区定福庄南里1号电话:(010) 参考书目: 622美学原理: 《美学原理新编》,杨辛、甘霖主编,北京大学出版社,1996。 822中西美学史: 《西方美学史》,朱光潜著,人民文学出版社,2002。 北京第二外国语学院 2008年攻读硕士学位研究生专业目录 单位名称:北京第二外国语学院单位代码:10031 院系所:国际经贸学院 010) 邮政编码:100024 地址:北京市朝阳区定福庄南里1号电话:( 821国际贸易与国际金融: 《国际贸易》,薛荣久等,对外经济贸易大学出版社,2003年版。 《国际金融学》,姜波克等,高等教育出版社,2004年版。 北京第二外国语学院

2008年攻读硕士学位研究生专业目录 单位名称:北京第二外国语学院单位代码:10031 院系所:比较文学与跨文化研究所 参考书目: 623比较文学原理: 《比较文学》,陈惇、孙景尧、谢天振主编,高等教育出版社,2001。 823外国文学: 《外国文学史》上下册,郑克鲁等主编,高等教育出版社,2000。 北京第二外国语学院 2008年攻读硕士学位研究生专业目录 单位名称:北京第二外国语学院单位代码:10031 院系所:英语系 邮政编码:100024 地址:北京市朝阳区定福庄南里1号电话:(010) 参考书目: 二外: 212日语:《标准日本语》(中级上、下册)人民教育出版社 213法语:《简明法语教程》(上、下册)孙辉编商务印书馆 214德语:《德语速成》外语教学与研究出版社 《德语-300小时》外语教学与研究出版社 215俄语:《大学俄语基础教程》(1-4册)高教社出版或其他相应水平的公外教材 216西班牙语:《西班牙语》董燕生编商务印书馆或《现代西班牙语》(1-3册)董燕生、刘建合编 《西班牙语实用语法新编》(第6、7、8、9、13章)孙义桢编上海外语教

2020年华东师范大学英语语言文学考研备考攻略

院校介绍 华东师范大学(East China Normal University),简称“华东师大”,位于中国上海,由中华人民共和国教育部直属,位列世界一流大学建设高校A类、“985工程”、“211工程”。 专业介绍 招生学院:外语学院 招生专业:英语语言文学 研究方向: 01 (全日制)英国文学 02 (全日制)美国文学 03 (全日制)澳大利亚文学 04 (全日制)澳大利亚研究 05 (全日制)美国研究 06 (全日制)翻译理论研究 考试科目: ①101思想政治理论 ②245二外俄或246二外日或247二外德或248二外法 ③619基础英语 ④805文学与翻译 参考书目: 1《新编英语语法教程》章振邦,上海外语教育出版社; 2.《综合英语教程》第5-6册,邹为诚编,北京、高等教育出版社(2002.7-200 3.1); 3.About Language: A Reader for Writers (5th edition) William H. Roberts & Gregoire Turgeon,外语教学与研究出版社,汤姆森学习出版社(2000.8)。 4.《简明英汉翻译教程》章培基等,上海外语教育出版社; 5.《新实用汉英翻译教程》陈宏薇,湖北教育出版社; 6.《英汉、汉英翻译教程》(第一版)张春柏主编,高等教育出版社(2003) 历年分数线 2019年英语语言文学复试分数线:356 2019年学术型统考名额10人,报考92人 2018年英语语言文学复试分数线:372 2018年英语语言文学报名98人,一志愿上线19人,统考录取8人,推免录取11人 【真题】2019年华东师范大学英语语言文学考研真题(回忆版)

第二外语(一)日语

《第二外语(一)》教学大纲 课程代码:14131600 课程名称:第二外语(日语)(一) 英文名称:2nd Foreign Language(Ⅰ) 课程类型: 必修课 总学时:32 讲课学时:16 实验学时:16 学分:2 适用对象: 英语专业本科商务方向、本科翻译方向 先修课程:无 一、课程性质、目的和任务 本课程作为英语专业学生的第二外语课,为必修课程。在第四学期开设。本课程旨在使学生掌握日语基础知识,包括发音、基本语法与句型、简单的会话及写作能力。 二、教学基本要求 本课程为英语专业零起点二外学习,学习完本课程后应达到以下要求: 1.正确掌握日语的发音,包括清音、浊音、拗音、长音、促音、拨音等。 2.能默写并熟练掌握日文假名。 3.掌握日语的基本句型。 4.初步掌握日语的名词、动词、副词及助词等的用法。 5.初步具备阅读简易日文文章的能力。 6.初步具备运用简易日语进行会话的能力。 三、教学内容及要求 1.发音部分 ○1掌握清音的发音要领,熟记五十音图。 ○2掌握浊音、拗音的发音要领。 ○3掌握长音、促音、拨音的发音要领。 2.学习日语常用寒暄语及名词谓语句。 ○1掌握日语常用寒暄语。 ○2掌握名词谓语句的用法。包括肯定句、否定句、疑问句以及时态等。 ○3掌握基本代词的使用方法。

3.学习动词的基本用法。 ○1掌握存在和所属的表达方式。 ○2掌握基本动词句型。包括肯定句、否定句、疑问句以及时态等。 四、实践环节 无 五、课外习题及课程讨论 为达到本课程的教学基本要求,课外习题(包括自测题)不应少于120题。 六、教学方法与手段 传统教学方式为主,也可使用多媒体教室等加强教学效果。 八、考核方式 闭卷笔试。平时成绩占401%,卷面成绩占60%。 九、推荐教材和教学参考书 教材:《快乐日本语》,李红编著,世界图书出版社,2006年。

作为高校第二外语的日语教育现状调查与思考

第17卷第1期江苏技术师范学院学报 JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Vo l.17,No.1Jan .,2011 2011年1月 近30年来我国的日语教育发展迅速。日语在我国是继英语之后的第二大语种,分专业日语和非专业日语(第二外语)两大部分。在社会对复合型人才需求强劲的影响下,各高校纷纷开设二外日语课,致使出现了日语热现象。学习日语是为了就业,强烈而且现实的动机冲击着传统的强调听、说、读、写平衡发展的二外日语教育。因此,二外日语教育如何满足社会的需求是日语教师必须面对的一个问题。 本文以江苏技术师范学院英语专业学习二外日语的学生为对象,采用问卷调查法,从学生的实际需求出发,探讨高校二外日语教学改革的趋势。 一、调查及分析 (一)调查情况 调查于2008年6月在江苏技术师范学院进行。以英语专业05级商贸英语2班、3班的19名学生,06级商贸英语1班、2班26名学生为对象,发放问卷45份,回收有效问卷45份,有效率为100%。问卷参照王婉莹所制量表[1],结合学生特点以及教学的实际情况而制定。 问卷共由两部分组成。第一部分“学习日语动机”由25个问题构成,第二部分“希望掌握的知识技能”由8个问题构成。为了保证调查的可靠性,问卷采取了不记名形式,并告诉学生调查目的为研究,与成绩无关,以此消除学生顾虑,寻求他们的积极配合,可以认为调查结果客观地反映了学生日语学习的状况。 (二)调查结果及分析1.就业是学习日语的主要目的 92%的学生出于就业考虑选择了日语。他们认为,学习日语可以提升信心,在找工作时具有竞争力;甚至还有58%的学生想找到一份以日语为主要技术的工作。相比之下,为了“参加等级考试”(38%)、“去日本留学”(19%)、“考研”(15%)而学习日语的学生较少。这说明,学生学习日语的目的主要是为了就业。 这和王婉莹对清华大学、北京大学和人民大学二外日语学习者的调查结果存在明显不同。[1]清华、北大学生学习二外日语主要是出于对语言文化感兴趣,希望通过日语学习提高自身素质,而非就业。这个差异反映了一个问题:地方院校学生比重点大学学生存在更大的就业压力。 收稿日期:2010-11-30 基金项目:江苏技术师范学院校级课题“信息化时代下的日语教育及人才培养模式研究”(KYY08048)作者简介:周军(1970-),男,吉林长春人,副教授,博士,主要研究方向为日语教育;隋吉原(1969-),女,吉林长春人,副 教授,博士研究生,主要研究方向为日本文化。 作为高校第二外语的日语教育现状调查与思考 周军,隋吉原 (江苏技术师范学院外国语学院,江苏常州213001) 摘要:针对江苏技术师范学院二外日语教育的现状,通过对该校学生学习状况的调查分析,提出其二外日语教育存在的问题,并就如何改变教育现状,提出了新的见解。关键词:二外日语;学习动机;听说能力;口语法教学中图分类号:G642.1 文献标识码:A 文章编号:1674-8522(2011)01-0084-04

两本高校英语专业语法教材比较

两本高校英语专业语法教材比较 【摘要】对于以英语为第二语言的中国学生来说,英语语法教学在英语教学中的重要地位是不言而喻的,贯穿于从英语入门到大学的英语专业的整个过程。本文主要针对高校英语语法课程的教材选择进行简单讨论,就当前普遍使用的两本语法教材进行比较,分析其各自的优势与缺陷,希望能对大家有所帮助。 【关键词】高校;语法教学;语法教材;比较 就已经接触过的众多的语法教材或者参考书中,较为全面的应该就是《新编英语语法教程》(上海外语教育出版社2009.9第5版)《也是我从学生时代一直使用到教师时代的经典教材之一。该教材的编纂打破了老旧呆板甚至有些凌乱的语法体系模式,转而结合了传统与法和现代语言学的最新研究成果,广泛的被高校及个人用做英语教材或者参考书,其特点如下: 第一,该教材的编纂采用了层次分析法。该在此分析法的支配下,句子作为语法体系的基础和主要结构进而延伸出构词法,同时摒弃了传统的乏味且凌乱的理论说明。比如:以“2时态&4体态”思路替代了传统的16种时态的表述方式,又如,以“假设意义的表达法”替换了笼统的虚拟语气的概念,而这样的简化或者改变复合现代英语的简、明易操作等特点,也易于为大众所接受。 第二,《新编英语语法教程》(上海外语教育出版社2009.9第5版)在多次调整的基础上再次改版,以边讲边练的排班模式替代了原本的先将再练模式。即每章内以小节为单位,每小节为一个语言点和相应的练习构成,练习难度成递增模式,给学生创造了学以致用并循序渐进练习的条件。章节最后以较大难度的综合性的练习结束,以便检查和巩固本章节知识点,提高学生的实际应用语法的能力,更好的适应不同层次学生的需要。第三,《新编英语语法教程》一书共有40章,其中绝大多数章节内容能够满足学生或老师的需要,但少数章节的内容却少显得单薄,特别是对于英文学习者来说,比如第一章句子的构成,全章共8页其中4页是练习,即将节内容仅有4页,其中的讲解编者只给出了非常粗略的句型介绍而没能作到条分缕析的讲解,这对于学习者来说显然是不够的。类似的过于简要的不足在第21章和第22章也有所体现。 一、《新英语语法教程》(何桂金,高纪兰编著)的特点 《新英语语法教程》初版于2010年,较之于第5版《新编英语语法教程》,晚了足足20年。也许正是因为新教程的“新”,让它吸收了更多的老语法材料的优势而呈现出一些全新的特点。 第一,本书呈现出明显的三个层次,而且以该层及顺序为编撰的次序。第一层,词汇,即语法研究的最小单位;第二层,短语,由词汇,短语,或者从句构成;第三层,完整句,由主语和谓语构成,并附带介绍了部分非完整句,呈现出语法研究的局限性和包容性并存的特点。同时,该书明确将词缀排除在

第二外语课程标准

《第二外语(法语)》课程标准 一、课程概述 (一)课程性质 本课程是高等院校英语专业的专业核心课程,是英语专业课程的必要补充,通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力,属于英语专业必修课程之一。课时安排为每周两节:其中课程学时24周,占3学分;实践学时8周,占1学分。本课程开始在第五和第六学期。 本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习,培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。经过一年的学习,学生要掌握法语的拼写规则,读音规则,能够准确朗读没有标注音标的单词,掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能,能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流,并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。 (二)课程定位 第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。本课程以服务英语专业人才培养目标,坚持理论与实践相结合,以技能培养

为主线,着力培养学生全面地法语基础,使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。 通过本课程的学习,首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识,懂得法语的发音、拼读规则,突破语音的障碍,为日后的法语学习打下坚实的基础。其次,通过基础语法的学习,使学生了解法语的语法规则变化。另外,通过对话、短文等文章段落的学习和操练,是学生进一步巩固法语的语法知识,并培养良好的语感,让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构,为日后的进一步进修做准备。 法语与英语同属拉丁语系,通过本课程的学习,可以进一步拓展学生的语言学习思维,提高学生的语言能力和语言素养,对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。同时,通过本课程的学习,学生可以习得更多的语言技能,能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势,实现求职的目标。因此,本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义,并将发挥更为重要的作用。 前导课程:英语语音、英语语法等。 后续课程:无 (三)课程设计思路 根据多年的教学经验以及新的人才培养方案,为了提高第二外语(法语)的教学质量和教学效果,让学生真正掌握体统全面的法语基础知识,我们进行了行之有效的探索。 首先,坚持高要求的语音阶段教学。在语言学习阶段进行全面细致的语音讲解和操练,以学生实践为主,教师正音为辅,务求使学生在本阶段的学时内迅速掌握法语语音的发音规则及拼读原理,为后续的学习打下坚实的语音基础。

第二外语教学中德语名词记忆方法初探

第二外语教学中德语名词记忆方法初探 现如今,对于各高校英语专业学生来说,学习第二门外语己成为一项硬性要求。但英语专业学生在接触到德语这门第二外语后,都对其名词的性和数的记忆感到困难。故文章在德语名词的记忆方法上进行初步的探究,以便于学生更好地学习德语。 一﹑德语名词性的记忆 德语名词之所以比较难记忆,其中一方面是在于德语名词的性。相对于英语,德语是一门高度屈折的语言。它的名词词性与英语有很大的不同点。除了可以按语义上的性别归类来表示人的名词外,各种非人类的名词也带有不同的性。如德语名词Buch(书)是中性,Lampe(灯)是阴性,而Tisch(桌子)是阳性。即使是表示人的名词中,也有语法性别不符合自然性别的情况,如M?dchen(少女)是中性的,而非阴性的。而记住这些名词的性对于各种关于到德语格的变化的语法点都是其基本要求。如果没有记忆准确,就可能产生许多语法错误。那么有没有方法能更有效率地记忆好德语名词的性呢?通过对德语名词的观察与对比,我们发现德语名词的性也有一定的规律。 1.屬于阳性名词的类型 (1)表示四季、月份、星期之类的名词。如:Herbst、April、Donnerstag。 (2)表示方位和天气现象的名词。如:Süden、Regen。 (3)大多数山名及及货币名称。如:Montblanc、Dollar。 (4)大多数以-ling、-ig、-ich结尾的名词。如:Zwilling、Honig、Teppich。 (5)大多以-or、-ant、-?r、-ent、-eur、-ismus、-ist结尾的外来语名词。如:Direktor、Pratikant、V olont?r、Patient、Amateur、Idealismus、Moralist。 (6)大多数单音节的动词派生的名词。如:Druck、Gang。 2.属于阴性名词的类型 (1)大多数以e结尾表示非生物的名词。如:Tasse。 (2)以-ei、-in、-heit、-keit、-schaft、-ung结尾的名词。如:B?ckerei、K?chin、Sicherheit、Sauberkeit、Freundshaft、?bung。 (3)大多数花草﹑树木和瓜果名称。如:Rose、kiefer、Ananas。

2011年华东师范大学244二外英语考研真题及详解【圣才出品】

2011年华东师范大学244二外英语考研真题及详解 Ⅰ. Vocabulary and Structure (25%) Directions: There are 25 incomplete sentences in this part. For each sentence there are four choices marked A), B,), C) and D) Choose the one that best complete the sentence. Then write the corresponding letter on the Answer Sheet. 1. Major faults in the earth’s crus t can be _____ by the use of fossil sequences. A) revealed B) identified C) unearthed D) disclosed 【答案】B 【解析】句意:地壳断层的主要原因可以归结为化石燃料层的使用。reveal揭露。identify 认为;作为。unearth发现;出土。disclose披露。根据句意,答案选B。 2. One of the advantages of wheat is its _____ to grow in areas of limited rainfall. A) competence B) talent C) capacity D) cleverness 【答案】C

【解析】句意:小麦的一个优点是它可以在降水缺少的地区种植。competence能力;才能。talent天赋。capacity产能;能力。cleverness聪明。A、B项多用于形容人。根据句意,答案选C。 3. Give the boy an old clock, and he’ll _____ about with it for hours. A) mess B) play C) dismantle D) manipulate 【答案】A 【解析】句意:给小男孩一个旧的时钟,他会摆弄它几个小时。mess about with sth.摆弄;鼓捣。dismantle拆开。manipulate操纵。B项不能与about搭配,C、D项为及物动词,后不接介词,因此不选。答案选A。 4. Buying a new car was first on my list of _____. A) superiority B) urgency C) priorities D) emergency 【答案】C 【解析】句意:买一辆新车是我优先考虑的事。superiority优势;优越。urgency紧急。priorities重点;优先级。emergency突发情况。根据句意,选择C。

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