漳州市2009年“新华杯”高中语文学科

竞赛获奖名单

一等奖（10名）

县区学科学校班级姓名指导教师市直语文漳州立人学校高二（1）李想赖旺炉市直语文漳州立人学校高二（11）刘畅赖旺炉市直语文漳州实验中学高二（1）翁美玲孙冬冬龙海县语文龙海一中高二（7）廖舒华郭惠红龙海县语文龙海一中高二（7）黄钰婷郭惠红诏安县语文诏安一中高二（2）陈宁杨成梅市直语文漳州三中高二（5）林雁陈晖贤平和县语文平和正兴学校高二年林芳斌蔡丽华诏安县语文诏安一中高二（13）王苏丽许式忠漳浦县语文龙成中学高二（4）陈文祥刘爱玲

二等奖（20名）

县区学科学校班级姓名指导教师漳浦县语文漳浦一中高二（2）陈杨静林燕苹漳浦县语文漳浦一中高二（4）陈博智杨毅映市直语文漳州实验中学高二（2）柯辉煌吴井清市直语文漳州一中高二（4）翁晓伟朱晶市直语文漳州实验中学高二（8）杨慜慜陈晶莹龙海县语文角美中学高二(6) 林凌艺王晓玲

诏安县语文诏安一中高二（3）林婷婷许式忠诏安县语文诏安一中高二（2）胡毓梅杨成梅长泰县语文长泰一中高二（6）张雪芳蔡秋恋长泰县语文长泰一中高二（9）张琼秀戴小燕长泰县语文长泰一中高二（8）林毅斌陈雄鹰龙海县语文龙海二中高二(13) 蓝小云许亚凤龙海县语文龙海二中高二(14) 陈倩如何良发诏安县语文诏安一中高二（2）沈格致杨成梅诏安县语文诏安一中高二（13）黄丹丹许式忠东山县语文东山一中高二（1）李晓芳林德强龙海县语文程溪中学高二(8) 孙碧华罗素莲芗城区语文漳州双语高二（2）朱素敏林毅君漳浦县语文漳浦一中高二（18）邱朴智林丽洁漳浦县语文漳浦一中高二（2）丁舒怡林燕苹

三等奖（33名）

县区学科学校班级姓名指导教师诏安县语文诏安一中高二（4）沈志丹陈毅玲诏安县语文诏安一中高二（4）许丹霞陈毅玲市直语文漳州八中高二（1）蔡文玉杨丽玉市直语文漳州三中高二（7）陈明哲欧瑄梅市直语文漳州一中高二（14）黄郑莺悦卓霞长泰县语文长泰一中高二（8）韩燕燕陈雄鹰

龙海县语文角美中学高二(1) 卢晓燕黄丹蓉龙文区语文龙文中学高二（5）郭艺玲陈小红漳浦县语文漳浦一中高二（15）陈惠莲黄艺娟漳浦县语文漳浦一中高二（20）何燕青蓝建立南靖县语文南靖一中高二B1 陈霖吴翊鹏南靖县语文南靖一中高二B7 林婧吴琦梅市直语文漳州立人学校高二（11）卢艺芳赖旺炉市直语文漳州实验中学高二（8）吴君媛陈锦锭东山县语文东山二中高二（1）曾毓雯谢细清龙文区语文龙文中学高二（8）陈燕玉张玉芬漳浦县语文漳浦一中高二（2）涂嘉萍林燕苹市直语文漳州立人学校高二（12）刘夏凡赖丹市直语文漳州一中高二（12）林兆琦蔡小燕东山县语文东山一中高二（14）黄修平朱延生东山县语文东山二中高二（13）李陶沙陈贵武龙海县语文龙海一中高二（10）林畅杰姚瑞芬龙文区语文龙文中学高二（8）蔡兰英张玉芬平和县语文平和正兴学校高二年卢伊凡石煜海云霄县语文云霄立人学校高二（4）李丽莉朱旺文漳浦县语文道周中学高二(3 )林瑞芸林跃奇漳浦县语文漳浦二中高二（5）黄佳妹杨建旺市直语文漳州一中高二（3）蔡怡勍林和芬

市直语文漳州一中高二（13）苏琳杨毅山市直语文漳州一中高二（11）吴周筠郑亚冰南靖县语文南靖一中高二A7班黄冰倩朱志萍市直语文漳州立人学校高二（2）黄展鹏吴勇林市直语文漳州三中高二（1）游佳君何美兰

漳州市普通教育教学研究室

二〇〇九年十二月三十一日

2017下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案

2017下半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分。共45分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是()。 A.《故都的秋》 B.《荷塘月色》 C.《小狗包弟》 D.《拿来主义》 2.某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是()。 A.《闺塾》 B.《三块钱国币》 C.《长亭送别》 D.《杜十娘怒沉百宝箱》 3.学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物。以下梳理出的答案，正确的是()。 (1)何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。 (2)金石文章空八代：江山姓氏著千秋： (3)玉茗堂中传蝶梦;临川集上插芳馨： A.屈原;韩愈;汤显祖 B.屈原;苏轼;王实甫 C.杜甫;苏轼;王实甫 D.杜甫;韩愈;汤显祖 4.教学《林黛玉进贾府》，教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象”，下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。 A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C.感受王熙凤鲜明的个性特征 D.体会作者的小说创作风格 5.“竹”是古诗词中常见的意象，往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词，下列不适合的是()。 A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照 B.可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗 C.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身 6.教师引导学生研读“诸子百家经典”，下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。 A.《道德经》《论语》

2017年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(高级中学)

2017年下半年中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力试题及答案解析(高级中学) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分。共45分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.学习《记念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是()。 A.《故都的秋》 B.《荷塘月色》 C.《小狗包弟》 D.《拿来主义》 2.某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是()。 A.《闺塾》 B.《三块钱国币》 C.《长亭送别》 D.《杜十娘怒沉百宝箱》 3.学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物。以下梳理出的答案，正确的是()。 (1)何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。 (2)金石文章空八代：江山姓氏著千秋： (3)玉茗堂中传蝶梦;临川集上插芳馨： A.屈原;韩愈;汤显祖 B.屈原;苏轼;王实甫 C.杜甫;苏轼;王实甫 D.杜甫;韩愈;汤显祖

4.教学《林黛玉进贾府》，教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象”，下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。 A.了解《红楼梦》的创作背景 B.介绍出场人物之间的关系 C.感受王熙凤鲜明的个性特征 D.体会作者的小说创作风格 5.“竹”是古诗词中常见的意象，往往具有高洁、超脱、坚韧的意味。某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗词，下列不适合的是()。 A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照 B.可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗 C.咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 D.瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身 6.教师引导学生研读“诸子百家经典”，下列作品适合作为该专题阅读书目的是()。 A.《道德经》《论语》 B.《庄子》《颜氏家训) C.《商君书》《史记》 D.《世说新语》《资治通鉴》 7.教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马，劈柴，周游世界”’;另一同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面”。针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是()。 A.请学生继续分享阅读的感受，结合关键词句探究诗歌意蕴 B.表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解 C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识 D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解

漳州市城市规划管理技术规定

本市建设用地，按其主要用途和功能分区的基本原则，参照《城市用地分类与规划建设用地标居住用地（R ）；公共设施用地（C ）；工业用地（M ）；道路广场用地（S ）；市政公用设施用地（U ）；绿地（G ）；特殊用地（D ）；水域或其它用地（E ）。表（一）建设用地总平面规划（修建性详细规划）设计文件编制要求（试行）双击自动滚屏漳州市城市规划管理技术规定发布者：法规科发布时间：2004-9-11 阅读：2656次漳州市城市规划管理技术规定第一章总则第一条为了加强漳州市城市规划管理，确保中华人民共和国《城市规划法》的贯彻实施，根据《福建省实施〈中华人民共和国规划法〉办法》、《漳州城市总体规划（调整）》及其它有关文件，结合本市实情，制定本规定。第二条本规定适用于漳州市城市规划区范围内各项建设工程。第三条编制控制性详细规划、修建性详细规划和城市设计应符合本规定。建筑工程项目用地面积超过 2万平方米的，须编制修建性详细规划。用地面积在 2万平方米（含2万平方米）以下的项目，需编制《建设用地总平面规划》，《管线综合总平面规划》和《竖向规划》。各项建设工程的建设，应按已批准的控制性详细规划、修建性详细规划执行。建设用地总平面规划（修建性详细规划）设计文件编制要求见表（一）。第四条在漳州市规划区内，各类专业性用地建设项目应符合已颁发的其专业技术规范及本规定的要求。第二章建设用地分类和适建范围准》（GB137-90 ）分类如下: 第五条（四）仓储用地（W ）；（五）对外交通用地（T ）；

序号图纸图纸内容图纸比例 1 规划说明书说明工程的规划设计依据；用地现状的条件分析；规划原则和总体构思；用地布局；空间组织和景观特色要求；道路和绿地、消防、环保系统规划；主要技术经济指标，一般包括：总用地面积、净用地面积、总建筑面积、分项建筑面积、占地面积、平均层数、各类建筑容积率、建筑密度、绿地面积（居住区、小区、组团公共绿地面积单列）、绿地率、停车面积、停车位（标准当量）、停车率（地面、地下分开）、人防地下室的面积、居住的总户数、总人口、配套设施明细表。 2 建设用地位置图标明工程项目位于城市中的位置以及和周围地区的关系。1: 2000 3 建设用地现状图标明自然地形地貌、道路、绿化、工程管线及各类用地内建筑的范围、性质、层数、质量等，并标明用地红线图、道路红线、河道蓝线、绿地绿线、城市紫线及其他市政设施控制线。 1: 500 4 规划总平面图标明用地边界折点坐标；标明规划建筑、绿地、道路广场、停车场、河湖水面的位置和范围，确定主要出入口方向；相邻道路红线、道路名称和宽度；道路中心线与建筑红线距离；建筑物后退红线距离；与周边现状建筑物、规划建筑的相对关系和建筑间距；周边现状建筑、规划建筑的层数、性质及高度；拆迁范围和应拆除的建筑；道路中心线交点标高、地下室范围、地下室坡道出入口等，以及公共服务配套设施、公用市政配套设施和消防设计，如：小学、幼儿园、公共停车场、公厕、居委会、垃圾收集点、二级生化设施或化粪池、煤气站、变配电间（所）、消防水池等等的位置。 1: 500 5 重要地段的空间分析、城市设计分析图沿街单体建筑标准层平面图、单体建筑平面图、立面图、剖面图（建筑总高度）、彩色效果图、表达设计意图，反映空间环境，视线分析，景观效果。 1: 200

语文老师的专业知识与技能

语文老师的专业知识与技能语文老师的专业知识与技能文/西楼雪今天，看到了薛法根老师的一篇文章《专业的尊严》，文中说，教师拥有非教育工所没有的方法技术与能力，才能准确地答疑解难，从而找回失落的专业尊严。说得很有道理。教师的尊严，不是别人赠送的，也不是自己想有就能有的，而是凭着其他人就没有的扎实的专业知识和专业技能，凭着高尚的师德和崇高的情怀而自动获取的。那么，让中小学语文教师赢得社会尊严的专业知识与技能主要内容有哪些呢？首先，应该有丰富的汉语言文学知识与较高水平的阅读写作能力。无需怀疑，每位教师从师范学院毕业出来后，都具有较高的汉语言文学知识，也有一定的阅读与写作能力，然而，这对于语文教师应具有的专业知识与能力来说，是远远不够的。作为语文教师，知识面要广博，凡有所需，皆须涉历，对汉语文文学要精通，不但要知其然面且要知其所以然。作为语文教师，阅读理解文章的能力要强，不能人云亦云，不能跟着教学参考资料做二道贩子，而应该能以独立之思考自由之精神，从文章中读出自己的深刻的感受，理解出文章的深层的涵义。作为语文教师，也要有较强的写作能力，既能写短小的记叙文、说明文、议论文等，又要能创作出一定水准的小说、散文、童话等，也要能写出有一定质量的学术性论文。然而，因为各种因素的影响，尤其是应该教育的影响，大多数语文教师走上岗位后，其知识面不但没有提高，反而囿于所教内容，不敢拓展，生怕越雷池半步；其汉语言文学知识不但没有进步，反而因分数所累，因考试所需，而浮于表面，成为解题得分的手段；其写作能力不但未得到提高，反而日趋下降，直至与学生在同一水平线，甚至低于学生。在学校里，不少老师虽然能教出不少高分学生，却不读书，不思考，不写作，以致沦为分数的应声虫，应试的教书匠。这是令人悲哀的，也是痛心的。其次，应该有丰富的教育学、心理学知识与深入学生内心、培养其阅读与写作的兴趣的能力。作为语文教师，教育学与心理学知识，应是专业知识的范畴了。然而，在师范学生所学的教育学知识，大多是空而泛的原理，不少理论知识已严重滞后，且许多知识是众所周知，即使不学教育学的人们，也能了解个大概。因而，教育学知识却未达到专业的要求。至于心理学知识，也是如此，仅学了一点心理学皮毛的师范生，又如何能在走上教育岗位后，去透过表面，了解学生的心理呢？因而，语文教师在走上教育岗位后必须要与时俱进，不断吸收新鲜的教育学与心理学知识，尤其是心理学方面要不断地探讨研究，并在实际中充分运用不断总结，这样才可以真切地了解学生的心理，使语文课堂教学的效益最大化，从而培养学生对语文情感与兴趣，事半功倍地提高学生的阅读水平和写作能力。语文老师如沉溺于题海中，周旋于应试里，教师的专业知识只会越来越薄弱，专业技能越来越僵化，课堂教学也会越来越枯燥乏味，令人厌倦。再次，应该有一定的语文课堂教学理论知识和娴熟开展语文课堂教学的技巧与能力。中小学教师不必成为理论家，但对有关语文课堂教学的理论要尽可能多的占有，如今的语文课堂教学花样百出，名目繁多，模式满天飞，观点遍地走。其实，每一种教学理论都有其先进性与科学性，但也都有其局限性；百治百病的良药是不可能存在的，能解决所有问题的教学思想也是不可能出现的。因此，语文教师要不断地学习，不断地研究，不断地实践，不断地辨别，从中找出适合自己的思想，形成自己的课堂教学理论体系与风格。当然最终还是要落实到语文课堂教学中来。每一个学生都是不同的，每一个教师都有各自的特点，同样每一节课也应是不同样的。语文教师每次上课都是一次全新的体验，必须调

高中语文知识竞赛试题(答案版)

高中语文知识竞赛试题此次竞赛共100道题，每题一分，共100分，考试时间为90分钟。一、单选题，每题一分，共50题，总计50分。 1、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是周敦颐称赞什么的名句？ A、牡丹 B、菊花 C、莲花 D、梅花 2、下列哪首诗歌因音律优美，被叶圣陶称赞“为中国新诗的音节开了一个新纪元”？ A、《再别康桥》 B、《雨巷》 C、《沁园春长沙》 D、《大堰河——我的保姆》 3、“国家兴亡，匹夫有责”一句语出自谁？ A、魏征 B、陆游 C、顾炎武 D、魏源 4、投笔从戎”的故事发生在谁的身上? A、秋瑾 B、陆游 C、班超 D、项羽 5、张君瑞和崔莺莺是下列哪部戏曲中的主要人物？ A、《西厢记》 B、《望江亭》 C、《红楼梦》 D、《窦娥冤》 6、子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜。”其中“逝者”指的是什么？ A、失去的人 B、消逝的时光 C、流淌的水 D、消逝的友情 7、下列哪一历史人物与“指鹿为马”这一典故有关？ A、韩信 B、项羽 C、赵高 D、刘邦 8、中国人自称为“炎黄子孙”，其中“黄”指的是什么？ A、黄河 B、黄土 C、黄山 D、黄帝 9、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”一诗的作者是谁？ A、杜牧 B、李商隐 C、李清照 D、王安石 10、下列汉字形体演变次序排列正确的是哪一项？ A、甲骨文、小篆、楷书、行书、隶书 B、甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书 C、甲骨文、隶书、小篆、楷书、行书 D、隶书、甲骨文、小篆、行书、楷书 11、《山海经》属于以下哪一类著作？ A、神话故事 B、地理著作 C、人物传记 D、文人随笔 12、“三十功名尘与土，八千里路云和月”是谁的词句？ A、岳飞 B、辛弃疾 C、陆游 D、李商隐 13、“鸿鹄传书”一词，源自于以下哪个历史故事？ A、苏武牧羊 B、文姬归汉 C、楚汉相争 D、岳飞抗金

全国教资统考高中语文学科知识与能力试题答案

2019年3月全国教资统考高中语文学科知识与能力试题答案二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分) 16.参考答案 (1)教师使用音乐资源充分利用教学设备，是非常实用的。首先，使用音乐资源体现了教学方式的新颖性，充分利用多媒体，更为契合高中学生的认知特点; 其次，音乐资源能够很好的调动学生学习的积极性，引起学生共鸣，使学生快速地融入到课堂里面来; 再次，音乐混合了风声和箫声，将传统音乐文化和学生的教育课堂有机结合，体现了教育教学的综合性; 最后，设置的音乐内容和所讲课文《寒风吹彻》紧密联系，能够更好的切入到本节所学习的内容中来。 (2)作者使用多样化的教学方法，环环相扣、层层深入地引导学生来体验作者的生命意识的。首先，教师以问答的教学方式，提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛苦的事情，学生从文本中得到直观的答案，并顺势更进一步提问学生的感悟，得到了学生对文本多维度的情感认知，并且给出肯定性评价;

其次，教师引导学生圈点勾画出关键词句，并进行朗读来感悟作者情感，加深了学生对作者的认同; 再次，以多媒体呈现的方式直观展示删除的文段，并再次让学生进行朗读，从中体悟作者情感。并且从课内走向课外，引导学生在面对人生“寒冬”时树立正确的人生观和价值观; 最后，再次回到文本中来，引导学生学习文本，作者在面对人生一个又一个的“寒冬”时如何去做的，从文本中来，到文本中去，紧扣文本来进行教学。总之，教师的教学环节及其方法设置是非常符合高中学生认知特点的，是值得提倡的。 17.参考答案错别字：“住足”改为“驻足”，“急驰”改为“疾驰”。病句：“这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉”缺少谓语，可改为“这些细节闪耀着自然的光辉，使我们跌倒时获得重振旗鼓的力量源泉”。 18.参考答案优点：该文在论证时使用引用论证，说服力强，且文章语言表达优美流畅;如文章在开头引用着名作家川端康的名言以引出本文的论点，给人开门见山的阅读感受;文章中间部分引用古代着名作家陶渊明的名言，紧扣文章论点，文章结尾处引用着名作家木心的名言作结，既总结全文又首尾呼应;全文词汇优美，给人诗意的月度感受。缺点：该文论证的层次不够清晰，结构不够完整，文章第④段到第⑥段均在论证“如何关注细节之美”，但是文章前文对“细节之美是什么，为什么要关注细节之美”的论证明显不足，前后文之间缺乏内在的逻辑关系，使文章结构不够完整。三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

高中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》考试大纲

高中教师资格证考试《语文学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求（一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。

2018教资考试模拟试卷(一)：高中《语文学科知识与能力》含答案解析.docx

2018 教资考试模拟试卷（一）：高中《语文学科知识与能力》含答案解析一、单项选择题 ( 本大题共 15 小题，每小题 3 分，共计 45 分) 1.在诗歌《沁园春 ?长沙》的课堂上，教师要求学生分辨出下列描绘秋景的诗句，与其意境相似的一项是( ) 。 A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 B.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 D.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。 2.教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 要求同学们搜索与其运用同一种修辞手法的诗句，下面选项哪一项是不正确的 () 。 A. 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。( 《泊秦淮》) B. 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。( 《古诗十九首》) C.开我东阁门，坐我西阁床。( 《木兰诗》) D.月下飞天镜，云生结海楼。( 《渡荆门》) 3.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是() 。 A. 《永别了，武器》 B. 《老人与海》 C.《百年孤独》 D.《太阳照常升起》

4.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是( ) 。 A. 总角之宴，言笑晏晏 ( 《诗经 ?氓》 ) 总角：婴儿一两岁 B. 既加冠，益慕圣贤之道 ( 《送东阳马生序》 ) 加冠：男子二十岁 C.粉淡香清自一家，未容桃李占年华( 《梨花》 ) 桃李年华：女子十五岁 D.余自束发读书轩中 ( 《项脊轩志》 ) 束发：少年七八岁 5.学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生去探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，以下不符合的是( ) 。 A. 《汉宫秋》 B. 《西厢记》 C.《梧桐雨》 D.《赵氏孤儿》 6.课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的解释是错误的( ) 。 A. “盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，动词，在这里作名词，到达的人。 B.“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”，名词，在这里作动词，表示游泳的意思。 C.“素善留侯张良”中的“善”，形容词，在这里作动词，友善、交好的意思。 D.“夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’”中的“狐”，名词，在这里作动词，像狐狸的意思。 7.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是( ) 。 A. 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。( 辛弃疾《永遇乐 ?京口北固亭怀古》) B. 安能摧眉折腰事权贵，使我得不得开心颜。( 李白《梦游天姥吟留别》)

漳州总体规划刚要精编版

漳州总体规划刚要精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

漳州市城市总体规划纲要 ▲市域城镇空间结构规划图

台海网7月11日讯?（海峡导报记者?沈华铃）昨天，漳州市城市总体规划纲要暨历史文化名城保护规划审查会召开，中国城市规划设计研究院专家汇报了规划方案。据了解，新一轮漳州市城市总体规划（2012—2030年）编制工作由中国城市规划设计研究院和漳州市城市规划设计院联合承担，于2010年7月正式启动，去年1月完成规划方案，去年6月完成规划纲要初稿，预计近期将完成规划成果报批。此前，漳州市委、市政府要求，新一轮的城市总体规划要按照“主动对接、深度融合、环湾延伸、同城发展”的要求和从滨江城市到滨海城市的发展趋势，来完善城市空间布局；要突出漳州的个性，突显对台、邻厦、滨江、滨海、生态、历史文化等方面特色。 ▲都市区空间结构示意图市域城镇结构?两区、两群、两带根据规划纲要，漳州城市目标定位为：“又富又美的幸福漳州、千园绽秀的田园都市、万径流彩的生态之城”，城市性质为：“海峡两岸合作引领区、国家级历

史文化名城、生态宜居的田园都市”，城市职能为：“区域性的交通枢纽、区域性的旅游服务基地、临港产业的新兴基地、漳州市的经济文化中心”，发展战略为：“漳厦一体、文化对台、区划调整、拥江达海、交通通达、生态宜居”。规划的市域城镇体系空间结构为“两区、两群、两带”，两区即东南部的滨海城镇发展区、西北部内陆生态经济区；两群即中心城市城镇主群、泛东山湾城镇主群；两带即厦漳龙一体化发展带和滨海人口产业成长带。在市域交通方面，提出的目标是中心城市到市域内的主要城镇要一个小时内可达，市域内的主要城镇要半小时内上高速，市域内的产业园区、物流园区要一个小时内到主要港口。在市域旅游开发方面，提出“一心、三核、五区、多点”的发展结构。一心即中心城区，是旅游中心；三核即土楼、东山国际休闲岛、滨海火山地质公园；五区即不同的旅游特色，即都市文化、宗族文化、祖根文化、闽南文化、山水文化；多点是指加快旅游发展和周边合作。都市区?一中心、六组团规划区（漳州都市区）范围包括芗城区、龙文区、龙海市全部行政区域及南靖、华安、长泰、漳浦局部地区，总面积2369平方公里。其中有五个较适合城市建设的片区，即天宝、桥南、角美、浮宫、佛昙，用地平坦、适合城市建设。规划区的空间结构为漳州市委、市政府确定的“一中心、六组团”。不过，中国城市规划设计研究院还提出了一个远景构想，即“两轴三带、双城多片”，两轴即厦门湾北岸发展轴和厦门湾南岸发展轴，三带即滨海发展带、北溪发展带和西溪发展带，双城即中心城区和滨海新城。中心城区?一主两辅、一轴两带漳州中心城区规划面积686平方公里，包括芗城、龙文、角美、九湖、颜厝的全部和榜山的部分。和上一轮规划相比，最大的区别就是把角美纳入中心城区。中心城区的发展格局为?“一主两辅、一轴两带”，一主即漳州主城，包括芗城、龙文，主要发展公共管理和公共服务，两辅即圆山新城和角美新城；一轴即沿龙江的城市发展轴，两带是指九龙江北溪、西溪两条重要的城市景观带。在城市绿地规划方面，提出的目标是500米见绿、1000米达园。重点发展?“一心、一带、多园、多廊”，一心为九龙江北溪、西溪交汇地区，云洞岩、

(完整word版)高中语文教师个人专业发展研修计划

高中语文教师个人研修计划学海无涯,知识是无止境的,因此每个教师都需要终身学习。教育工作是动态的鲜活的进步的，作为一名教师，要紧跟社会时代的步伐，这也需要不断汲取新的理念。特制订本学期个人进修计划。一、指导思想以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目标，以更好地服务教学为中心。二、基本情况目前已，系统学习了有关语文教学的专业知识和教育教学相关知识。为了更好地服务教学工作，还需继续努力。在日常工作中，本人善于学习，能珍惜各种学习机会。三、进修目标 1、提高自己的教育教学专业水平。 2、丰富自己的教育教学理论素养。 3、综合提高自身素质。 4、丰富自己的文学素养。 5、提高自己的课堂授课能力和创新能力。 6、提高自己的语文教学教研能力。四、方法措施第一、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养和文学素养。 1、坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛阅读文学书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。 2、借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的博客语文园地。 3、做一名学习型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小时的学习时间。 4、利用一切资源，校内多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经问宝。第二、善于思考，把教学工作与思考结合起来。 1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、坚持认真撰写课后反思，并积极反馈于教学工作。 3、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。 4、善于思考善于创新，积极探索教学规律，遵循教学规律的基础上形成自己的教学特色。第三、积极创造精彩的语文课堂，积极展示自我。 1、在日常工作中，积极创造精彩语文课堂，多打造精品，在此过程中，学习提高。 2、多听同事们的课，在具体实践中学习提高。 3、积极上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的评价和建议，从而提高自己的课堂授课水平。第四、在教学中加强自己的教研活动，增强教育科研能力。 1、学校每周三的教研组活动按时参加，结合实际和校情学情进行教研。 2、在教研组活动中，积极提出问题，积极探讨问题解决方案。 3、积极参加教育主管部门组织的相关教研活动，虚心学习，提升自我素质。 4、积极参加相关的课题研究，用课题促进自己教研学习，增强教育科研能力。

2020高中语文课程标准考试模拟试题

2020高中语文课程标准考试模拟试题（一） 1.语言文字是人类社会最重要的（）和（），是人类文化的重要组成部分。 2.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的（）、（）课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。 3.语文课程的基本理念：（），（），充分发挥语文课程的育人功能；以（）为本，推进语文课程深层次的改革。 4.语文学科核心素养是学生在（）中积累与构建起来，并在（）中表现出来的语言能力及其品质；思学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括（）（）（）（）四个方面。 5.思维发展与提升是学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、（）、（）（、）（、）的发展，促进深刻性、（）、（）、（）、创造性等思维品质的提升。 6.学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语文学科核心素养几个方面都获得进一步的发展，其中课程目标包括（）、语言表达与交流、（）、（）、发展逻辑思维（、）、（）、鉴赏文学作品、（）、传承中华文化、（）、（）。７.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是（）、（）的简单线性排列和连接。 8.普通高中语文课程由必修、（）、（）三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群。（）、（）、（）方面的内容始终贯串其中。必修课程7个：（）、（）、跨媒介阅读与交流、（）、文学阅读与写作、（）、（）。 9.必修阶段各类文本的阅读量不低于（）字。 10.语文课程评价要综合发挥检查、（）、反馈、（）、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的甄别和选拔功能。 11.改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索“两考合一、等级表达、（）、多元录取”的考试招生机制和“（）” 的录取模式。 12.青岛市初中学业水平考试与普通高中招生改革实施方案的基本原则：坚持育人文本，（），坚持科学规范，（）。 13.综合素质评价反映学生德智体美全面发情况，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和（）等6个方面。课程标准和方案测试卷答案 1.交际工具信息载体 2.综合性实践性工具性人文性课程标准和方案测试卷

语文学科知识与能力(高级中学)

2017年下半年全国中小学教师资格证考试模拟卷参考答案及解析语文学科知识与能力（高级中学）一、单项选择题（本大题共15题，每小题3分，共45分） 1.【答案】C。解析：C中的意境与《沁园春·长沙》中的意境都比较壮美，都表现了积极向上的人生态度。而A项的“枯藤”、B项“猿”、D项的“霜”则都比较伤感、肃杀。 2.【答案】A。解析：《过秦论》是必修三第3单元的一篇自读选教课文，是议论性的史传散文。《赤壁赋》为必修二第3单元的一篇山水游记散文。《鸿门宴》为必修一第2单元的一篇古代记叙散文。《陈情表》是必修五第2单元的一篇抒情散文。（以上课文均出自课标实验版语文教材） 3.【答案】D。解析：学生是课堂的主体，我们应把学习的主权还给学生，所以应发挥学生的自主能动性，引导、启发学生思路，并非控制学生的思维。 4.【答案】C。解析：C项，王安忆的《长恨歌》，从女性的意识与审美的角度描写社会人生，表现女性生活，通过一个女人的一生讲述了一座城的故事，对于城市的体验，与女性关于日常生活的操持纠结在一起，难解难分，表达了女性的独特关怀。A项，《白鹿原》讲述的是家族兴衰的故事，一个家族两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧，同时，也触及社会的各个层面。B项，《红高粱》作为战争题材的小说，表现的是强烈的生命意识：对原始野性、质朴强悍生命力的赞美，对自由奔放的生命形式的渴望，红高粱是这种强烈的生命意识的象征。D项，《平凡的世界》是一部表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。四部作品的选文收录在高中语文选修课本《中国小说欣赏》中，《白鹿原》属于“家族的记忆”专题，《红高粱》属于“烽火岁月”专题，《长恨歌》属于“女性的声音”专题，《平凡的世界》属于“情系乡土”专题。 5.【答案】D。解析：题干中诗句运用了互文，互文是指上下两句或一句话的两个部分互相呼应，互相补充，来表达一个完整句子意思的修辞方法。D项无互文。 6.【答案】B。解析：本单元没绝句，因此无法学习绝句的特点。 7.【答案】A。解析：设置“语言文字应用”模块，是为了让学生结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，练习写作和口头交流。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。 8.【答案】A。 9.【答案】D。解析：“狐”，名词，狐狸，在这里作状语，像狐狸一样。 10.【答案】A。解析：没有指导学生阅读，题目侧重的是读写相结合。 11.【答案】D。解析：语文是工具性和人文性的统一，具有综合性和实践性，对于语文教材我们不仅要从大局上进行把握，更要注重语言深层的赏析，不能脱离课本，注重对关键字词句的把握。 12.【答案】A。解析：没有体现合作的学习方式。 13.【答案】D。解析：本题考查的是教学实施中的口头评价的启迪性的特征。在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这也正是教师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。所以正确答案选D。

2015年11月1日教师资格证考试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题及答案

2015年11月1日教师资格证考试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均不得分。 1.教学孟浩然《过故人庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（）。 A 常建《题破山寺后禅院》B李商隐《夜雨寄北》 C白居易《观刈麦》D陆游《十一月四日风雨大作》［答案］A 2.期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”下列符合的是（）。 A与友期行《陈太丘与友期》 B罔不因势象形《核舟记》 C 乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》 D衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》 4.写完古诗后，老师让学生对诗词整理，下列诗词全部表达离别情绪的是（）。 A王勃《送杜少府之任蜀州》和王观的《卜算子》（水是横波）

B陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉封大夫出师西征》 C王维《送元使安西》和李贺《雁门太守行》 D崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》［答案］A 5.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。A篆书B行书C 楷书D隶书［答案］B 6.事物的正确答案不止一个，有这样一道课后练习“创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈看法”对编者的意图分析正确的是（）。 A明确论题B 梳理行文思路C区分观点与材料D 把握论点及过程［答案］D 7.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（） A突出说明对象的特征B说明条理清晰明了 C借用场景渲染气氛D讲究语言准确并恰当［答案］C 8.教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（） A.《骆驼祥子》（老舍） B.《童年》（高尔基） C.《我生活的故事》（海伦凯勒） D.《忏悔录》（卢梭）【答案】A

高中语文学科知识与教学能力

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求（一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

漳州市区道路交通规划(发布)1.doc

漳州市区道路交通规划(发布)1 漳州市区道路交通规划（目录）第一章概述(2) 1.2 规划依据与研究范围(2) 1.2.1规划依据(2) 1.2.2研究范围(3) 1.3 规划指导思想(3) 1.4 规划基本方法与技术路线(3) 第二章漳州市交通区位分析(3) 2.1 漳州市用地布局与交通需求(3) 2.2 漳州市域范围内交通需求分析(5) 2.3 漳州市在厦泉漳城市联盟中的地位及交通区位分析(5) 2.4 漳州市在“双核”结构中的交通功能定位(6) 第三章漳州市道路网规划(8) 3.1 现状交通问题剖析(8)

3.7 公共停车场、交通集散广场规划(8) 3.7.1 公共停车场规划(8) ①静态交通发展规划(8) ②停车场建设实施方案(9) 3.7.2 城市广场规划(9) 3.8、对外交通规划(9) 3.9 道路网建设的排序(10) 3.9.4漳州市中期规划建设道路(10) 3.9.5 漳州市远期规划建设道路(10) 第四章道路网规划方案评价(11) 4.1 道路网规划方案指标评价(11) 4.2 道路网规划方案布局评价(11) 漳州市区道路交通规划（摘要）第一章概述 1．1 概述漳州市位于福建省南部，东邻厦门，北接泉州，西连龙岩，南与广东交界，与台湾隔海相望，是闽南厦、漳、泉“金三角”

地区的中心城市之一。漳州市区位于九龙江西溪和北溪之间的漳州平原，地势从西北向东南倾斜。由于土地肥沃，农业发达，盛产稻谷、甘蔗、水果和其他经济作物。漳州是福建省的直辖市，下辖二区一市八县，即芗城区、龙文区、龙海市、漳浦县、云宵县、诏安县、东山县、南靖县、平和县、长泰县和华安县，土地面积12608平方公里。据2001年统计，全市人口约为451万。自改革开放以来，漳州市国民生产总值年均增长26％，经济实力显著增强，初步形成了有利于外向型经济发展的体制和运行机制。2001年漳州市实现国内生产总值523.9亿元，人均国内生产总值为11555元。处于闽三角经济走廊之间、三条区域运输通道（G319、G324和GZ10）节点位置、接受沿海三大经济区辐射的漳州市，受益于优越的区位条件和交通通道巨大的集散作用发展迅速；另一方面，城市空间结构和区域功能定位的进一步提升又受到交通运行环境的严重制约，处于服务层次的交通运输已经成为区域经济和城市发展的“瓶颈”。漳州市现有道路网并未形成一个完整的体系，内部路网结构不合理，路网密度低，联系东西的主干道较少，主次干路比例不协调，断头路较多。而且缺乏合理的通道去引导过境交通，导致道路功能划分复杂，客货混行，造成不同性质的交通流在空间上分布的混乱。

普通高中语文学科核心素养

普通高中语文学科核心素养语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发

展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语

高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》

高级中学教师资格证考试大纲《语文学科知识与教学能力》《语文学科知识与教学水平》(高级中学) 考试大纲一、考试目标 1.使用语文学科知识的水平。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活使用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计水平。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施水平。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价水平。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理使用多种评价方式，发挥教学评价促动学生发展的功能;能够自觉实行教学反思改善自己的教学。二、考试内容模块与要求 (一)学科知识

1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，使用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的水平。 2.能够针对不同文本的特点，使用分析文本的相关知识和策略，协助学生提升筛选信息、解释推论、评价判断的水平。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，协助学生理解语言难点，提升学生的语言使用水平。 4.具备较强的书面表达水平，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易水准适当的课外读物。 6.准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。 7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。 8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。 9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。 (二)教学设计 1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。