土壤的组成和性质

土壤的组成和性质
土壤的组成和性质

第十一章土壤的组成和性质

土壤是环境的要素之一,它介于生物界与非生物界之间,是一切生物赖以生存的基础。随着现代工农业生产的发展,化肥、农药的大量施用,工矿废水不断侵袭农田,城市工业废物和其他人工合成物质不断进入土壤,导致严重的污染事故不断发生。污染物进入土壤后,可能对地表水、地下水等造成次生污染,还会影响植物生长发育及土壤内部生物群的变化与物质的转化;污染物可通过土壤植物系统,经由食物链进入人体,危害人类健康。因此,防治土壤污染是环境科学的重要研究课题之一,而了解污染物在土壤中的存在及迁移转化,则是采取防治措施的重要依据。

本章主要介绍土壤的组成与性质、土壤污染源、主要污染物、主要重金属污染物和农药在土壤上的污染以及迁移转化规律和机制。要求了解土壤的组成与性质、土壤污染源及土壤污染控制技术;掌握土壤的吸附、酸碱性和氧化还原特性,主要污染物在土壤中的迁移转化规律、影响因素和作用机制。

第一节土壤的组成

本节内容要点:土壤矿物质、土壤有机质、土壤溶液、土壤空气等。

土壤是陆地地表具有肥力并能生长植物的疏松层,它是地球地面岩石风化过程和母质成土过程的综合作用下形成的。具有肥力是土壤异于其他物质最本质的特征。土壤仅是岩石圈上薄薄的一层,大约2m左右,它能提供植物生长所必需的物质和能量。

土壤由固、液、气三相物质组成。固相包括土壤矿物质和有机质,占土壤总重量的90%~95%,占体积的50%左右。土壤中还有数量众多的细菌和微生物。液相指土壤水份及所含的可溶物,也称土壤溶液,占土壤体积的15%~35%。气相指土壤空气,占土壤体积的15%~35%。因此,土壤是一个以固相为主的不均质多相体系,三相物质互相联系、制约,构成一个有机整体,如图11-1所示。土壤中与土壤污染化学行为关系密切的组分主要是矿物质、有机质和微生物。

图11-1 土壤中固相、液相、气相结构示意图

一、土壤矿物质

土壤矿物质按其成因可分为原生矿物和次生矿物。 

原生矿物是指那些在风化过程中未改变化学组成的原始成岩矿物,主要有石英、长石类、角闪石类、云母类等。原生矿物的粒径较大,如砂粒的粒径为0.02~2 mm,粉砂粒为0.002~0.02mm。它具有坚实而稳定的晶格,不透水,不具有物理化学吸收性能,不膨胀。

次生矿物是岩石经历化学风化形成的新矿物,其粒径较小,大部分以黏粒和胶体(粒径小于0.002mm)分散状态存在。许多次生矿物具有活动的晶格、强的吸附和离子交换能力,吸水后膨胀,有明显的胶体特征。次生矿物是构成土壤的最主要组成部分,对土壤中无机污染物的行为和归宿影响很大。

次生矿物有晶态和非晶态之分。非晶态次生矿物主要呈胶膜状态,它裹于土粒表面,如水合氧化铁、铝及硅等;也有呈粒状凝胶成为极细的土粒,如水铝类石等;后者是一种无固定组成的硅铝氧化物,并有较高的阳离子和阴离子代换量,特别是无定形氧化物具有巨大的比表面和较高的化学活性。

晶态次生矿物主要是铝硅酸盐类粘土矿物,如伊利石、蒙脱石、高岭石、蛭石等;它们由硅氧四面体(一个硅原子与四个氧原子组成,形成一个三角锥形的晶格单元)和铝氧四面体(一个铝原子与六个氧原子或氢氧原子组成,形成具有八个面的晶格单元)的层片组成。

粘土矿物通常分为1∶1和2∶1两种类型(图11-2)。根据构成晶层时硅氧四面体(硅氧片)与铝氧八面体(水铝片)的数目和排列方式,粘土矿物可分为三大类:(1) 伊利石类:2∶1型晶格,即两层硅氧片中间夹一层水铝片组成一个晶层。但伊利石类晶格中有一部分硅被铝代替,不足的正电荷被处在两个晶层间钾离子所补偿;这些钾离子似乎起桥梁作用,把上下相邻的两个晶层连结起来。

(2)蒙脱石类:由两层硅氧片中间夹一层水铝片组成一个晶层,属于2∶1型的三层粘土矿物。晶层表面都是氧原子,没有氢氧原子组,晶层间没有氢键结合力,只有松驰的联系;晶层间的距离为0.96~2.14nm。水分子或其他交换性阳离子可以进入层间。因此,蒙脱石具有较高的阳离子交换容量。

(3)高岭石类:由一硅氧片与一水铝片组成一个晶层,属1∶1型二层粘土矿物。晶层的一面是氧原子,另一面是氢氧原子组,晶层之间通过氢键相连结。晶层间的距离很小,仅0.72nm,故内部空隙不大,水分子和其他离子都难以进入层间。

伊利石结构示意图

蒙脱石结构示意图

高岭石结构示意图

图11-2 粘土矿物结构示意图

在粘土矿物的形成过程中,常常发生半径相近的离子取代一部分铝(Ⅲ)或硅(Ⅳ)的现象,即同晶替代作用。如Mg2+、Fe3+等离子取代Al3+,Al3+取代Si4+,同晶

替代的结果,使粘土矿物微粒具有过剩的负电荷。此负电荷由处于层状结构外部的K+、Na+等来平衡。这一特征决定了粘土矿物具有离子交换吸附等性能。

土壤是由原生矿物和次生矿物按不同粒级的组合比例,并按发生层次构成的。土体内物质的迁移、转化既可在土壤各组成分内,也可在各发生层次内同时进行。

二、土壤有机质

土壤有机质包括生物死亡的残骸、施用的有机肥料、微生物活动生成的有机物等。土壤有机质的化学组分有腐殖质、糖类、木质素、有机氮、脂肪、蜡质、有机磷等,其中腐殖质占有机质总量的70%~90%。和土壤矿物质相比,有机质含量不高,只占土壤总量的5%左右。但有机质对土壤的一系列物理化学性质有很大的影响,对土壤肥力有重大作用。

土壤有机质不但含有丰富的营养元素,而且在自身缓慢的分解过程中,把生释放到空气中,成为光合作用的物质来源;与此同时,产生的有机酸可以成的CO

2

促进矿物养分的溶出,为作物生长提供丰富的养分。土壤有机质,尤其是胡敏酸具有芳香族多元酚官能团,能增强植物呼吸,提高细胞膜的渗透性,促进根系的生长。有机质中的维生素、生长素、抗生素等对植物起促生长、抗病害的作用。有机质还能促进土壤良好结构的形成,增加土壤疏松性、通气性、透水性和保水性。腐殖质有巨大的比表面,可强烈吸附土壤中可溶性养分,保持土壤肥力;具有两性胶体性质的有机物可缓冲土壤溶液的pH。有机物可作为土壤微生物的营养物,而微生物活动又增加土壤养分,促进作物生长。

土壤有机质和微生物是土壤中最活跃的组成部分。有机质的合成与分解、微生物的代谢和转化活动不仅具有肥力意义,从环境角度看,腐殖质对土壤中有机、无机污染物的吸附、络合或螯合作用,微生物对有机污染物的代谢、降解活动等具有重要意义 。

三、土壤溶液

土壤溶液占土壤总体积的20%~30%,含有Na+、K+、Mg2+、Ca2+、Cl-、NO

3

-、

SO

42+、HCO

3

-等无机离子,还含有机物。

土壤水分是土壤三相(固、液、气)中的要素。它把土壤、大气中的植物养分溶解成营养溶液,输送到植物根部,最大程度地提供给植物体。因此,土壤水分是植物吸收养料的主要媒介。

土壤水分主要来源于降雨、雪和灌溉(图11-3 )。在地下水位接近于地面(2~3 m)的情况下,地下水也是上层土壤水分的重要来源。土粒表面的吸附力和微细孔隙的毛细管力可把进入土壤的水分保持住。土壤固体保持水分的牢固程度,在很大程度上决定了土壤中水分的运动和植物对水分的利用。

当水分进入土壤后,即和其他组成物质发生作用,其中的一些可溶性物质如盐类和空气将溶解在水里。这种溶有盐类和空气的土壤水即为土壤溶液。

图11-3 土壤水循环

土壤水分的动态受重力、土粒表面的分子引力、毛细孔隙的毛管力、植物吸收压力和蒸发力等因素的控制。按土壤水分存在的形式和状态及其与土壤的关系,可分为以下各主要类型(图7-7):

1.吸湿水土壤依靠土粒与水分子间很强的分子引力,把土壤空气和大气中的汽态水吸附和固定在土粒表面,形成很薄的一层水膜,这叫吸湿水(吸着水)。土壤保持吸湿水的最大量(吸湿系数),因土壤胶体的数量和质量而不同,质地粘重及含蒙脱土多的土壤含吸湿水量最高。土壤吸附这种水分子的能力很大,因此它不能为植物所利用。

2.膜状水 当吸湿水充满以后,土粒继续靠分子引力吸收水分,加厚土粒外表的水膜,这种水称膜状水。其分子引力减弱,稍有活动性;有极少数水分可供植物利用。植物出现永久性凋萎时的土壤含水率,称凋萎系数。

3.毛管水当膜状水充满后,毛细孔隙靠毛管力(弯液面张力)而保持的水分,称毛管水。这种土壤水分具活动性,可向蒸发的和低湿度的方向运动;是植物有效水分的基本来源。毛管水有二种:一是靠降水或灌溉供给并与地下水无联系的毛管悬着水;另一是由地下水层上升的毛管上升水,其上升高度因质地和毛细孔隙的大小而不同。在降雨过后,土壤平常所能保持的毛管悬着水的最大量,称田间持水量。当所有毛细孔隙都充满水分时,称毛管持水量或最大毛管持水量。它们由毛细孔隙的数量所决定。

4.重力水当毛管水达到最大毛管持水量后,若再有水分补充时,则存在于大孔隙中的水因重力作用而下移,成为重力水。若大小孔隙都充满水分时称为饱和持水量。当排水良好时,重力水很快消失,成为土壤不能保持、植物不能利用的一种水分。当水分过多时则成为渍水,只有水生植物可以适应和利用。

四、土壤空气

土壤是一个多孔体系,在水分不饱和的情况下,孔隙中充满空气。土壤空气主要来自大气,其次来自土壤中的生物化学过程。

土壤空气是不连续的,它存在于被土壤固体隔开的土壤孔隙中,其组成在不同处是有差异的。土壤空气与大气组成有较大的差别:

(1)CO

2

含量一般远比在大气中高,氧的含量则低于大气(表11-1)。造成这种差别的原因是土壤中植物根系的呼吸作用、微生物活动中有机物的降解及合成

时消耗其中的O

2,放出CO

2

(2)土壤空气一般比大气含有较高的水量。土壤含水量适宜时,相对湿度接近100%。除此之外,由于土壤空气经常被水汽所饱和,在通气不良情况下,厌

氧细菌活动产生的少量还原性气体如CH

4、H

2

S、H

2

也积累在土壤空气中。

表11-1 土壤空气与大气组成(%)

土壤空气的含量和组成在很大程度上取决于土水关系。作为气体混合物的土壤空气,只进入未被水分占据的那些土壤孔隙。细孔隙比例大的土壤,往往通气条件较差。在这类土壤中,水分占优势,土壤空气的含量和组成不适于植物的最佳生长。在土壤孔隙里贮存的水分和空气,它们的相对含量经常随自然条件的改变而变化。

第二节土壤性状

一、土壤剖面

土壤剖面是指从地表垂直向下的土壤纵剖面,也就是完整的垂直土层序列,是土壤成土过程中物质发生淋溶、淀积、迁移和转化形成的。每一种成土类型都有其特征性的土层组合在一起,形成不同的土壤剖面。

天然土壤剖面过去通常采用道库恰耶夫的划分方案,即腐殖质聚积层(A)、过渡层(B)和母质层(C)。1967年国际土壤学会提出了新的土壤发生层次划分

方案,将天然土壤划分为六个发生层:有机层(O)、腐殖质层(A)、淋溶层(E)、淀积层(B)、母质层(C)和母岩层(R)(图11-4)。

图11-4 国际土壤协会土壤发生层次划分方案

在自然土壤的剖面中,基本的层次有:

1.枯枝落叶层(覆盖层),以A0或O表示。它由地面上枯枝落叶堆积而成,其中可分未分解的(A0)和半分解的(A)两个亚层。

2.腐殖质-淋溶层(A层)。这是剖面中成土作用最活跃的一层。由于生物地球化学的作用,土壤有机质经腐烂、分解后再合成为腐殖质。它在表土中进行明显的积累,并与矿物质相结合,形成颜色较深、常有团粒状结构和富含养分的腐殖质层(A1)。与此同时,由于水分的下渗作用,亦使水溶性物质往下层转移,产生所谓淋溶过程。在淋溶作用特别强烈的土壤中,不仅易溶性物质从此层中淋失,而且难溶性物质如铁、铝及粘粒等也发生化学的和机械的迁移,结果在这层的下段只留下难移动的抗风化最强的矿物颗粒,如石英砂等,因而成为颜色浅淡(常为灰白色)、颗粒较粗、养分贫乏的灰化亚层(A2或E)。这在灰化土中最典型。

3.淀积层(B层)。位于表土层与底土层之间,主要特点是淀积着上层淋洗下来的物质,使质地偏粘、土体较紧实,具块状或棱柱状等结构,常出现新生体,颜色与A层也有明显差别。

4.母质层(C层)。位于淋溶、淀积层之下,由未受成土作用影响或影响甚微的风化残积物或堆积物所组成,是形成土壤的母体或基础。在母质层之下则为未风化的基岩(用D或R表示)。

在具体剖面中,除划分上述基本层次外,尚可再分出一些亚层(如A3、B1、B2、B4等),过渡层(如AB、BC),以及一些特殊层次如潜育层(G)、钙积层(Cc)、石膏层(Cs)、铁盘层(CFe)等。

1.发育程度很低的土壤其剖面构造简单,通常只有很薄的A层和AC层,尚无淀积层的发育。常见于极地、高山和新母岩出露等地方。

2.发育良好的土壤具有完备的层次构造,基本层次及各亚层分异明显,层序正常。常见于气候、植被等成土条件良好和侵蚀作用微弱的地区。

3.发育过程受干扰的埋藏土壤即在原有土壤剖面之上又覆盖和发育了新的土壤剖面,因而使层次的组合和顺序出现重复和多样化。它发生于接受简断堆积的地区或受人工干扰所致。

4.受强烈剥蚀的土壤由于强烈的风蚀或水蚀,使原来土壤上部层次消失,成为不完全的剖面构造。见于植被严重破坏、水土流失严重的地区。

耕作土一般划分为四层:耕作层(表土层),由于受耕作施肥的影响,土性疏松、结构良好,有机质含量高,颜色较深,肥力较高,厚度一般大于15 cm;犁底层(亚表土层),在耕作层之下厚10~20 cm,土壤紧实,呈片状结构,有机质含量比上层减少;心土层(生土层),在犁底层之下,受耕作影响比较小,淀积作用明显,颜色较浅;底土层(死土层),几乎没有受耕作影响,根系少,仍保留母质特征。

二、土壤的性状

1.土壤颜色

土壤颜色变化可作为判断和研究土壤成土条件、成土过程、肥力特征和演变的依据,是土壤命名的重要依据。世界上许多土壤是根据颜色来命名的。例如,红壤、黄壤、砖红壤、黑土、黑钙土等。黑色表示土壤腐殖质含量高,含量减少则呈灰色;白色与土壤中石英、高岭石、碳酸盐、长石、石膏和可溶性盐类含量高有关;红色表示土壤中含有的赤铁矿,黄色是水化氧化铁造成的。游离氧化锰含量高时,土壤呈紫色;当土壤积水处于还原状态时,因含有大量亚铁氧化物,土壤呈绿色或蓝灰色。

土壤颗粒根据粒径大小分为砂粒、粉粒和粘粒三级,根据各级的含量比例而对土壤所作的划分称为土壤质地。国际土壤学会的机械组成分类法规定,砂粒粒径为2—0.02mm,粉粒为0.02—0.002mm,粘粒在0.002mm以下。根据百分含量算出土壤中砂粒、粉粒和粘粒的比例,用三角图划分土壤质地(图11-5)。

土壤质地是土壤的一种基本性质,它不仅与土壤养分的保持和供给,而且还与水及空气的供给、耕作的难易、植物生长等有密切关系。土壤质地影响土壤水、空气和热量的运动,也影响养分的转化,影响土壤的性质。砂质土壤通气透水性好,植物根系易于深入与发展,土壤升温与有机质矿质化都比较快,但保水、供水性能差,易旱;粘质土保水、保肥、供肥能力强,但通气透水性差,植物根系不易深入与发展,土壤升温与有机质矿质化都比较慢;壤质土既有大孔隙,又有毛管孔隙,因此不仅土壤通气透水性好,植物根系易于深入与发展,土壤升温与有机质矿质化都比较快,而且保水、保肥、供肥能力强。

图11-5 土壤质地分类

土壤结构是指土壤颗粒之间的胶结、接触关系。土壤结构有团粒状结构、块状结构、核状结构、柱状结构、棱柱状结构、片状结构等。

4.土壤松紧度 是指土壤松疏和紧实的程度。常分为很松、疏松、稍紧实、紧实、坚实等。

5.土壤孔隙度是指土壤孔隙的多少。决定着土壤的通水透气性,影响着土壤的养分转化与温度状况。

6.土壤干湿度是指土壤的干湿程度,反映了土壤含水量的多少。在野外常常将土壤分为干、润、潮、湿等等级。

湿:用手挤压时,水可从土壤中流出;

潮:放在纸上可留下湿痕,可搓成土球或土条;

润:放在手上有凉润感,用手压之稍留印痕;

干:放在手上无凉快感,粒粒成为硬块。

7.土壤新生体是指土壤发育过程中形成的新的物质。根据新生体的性质和形状可以判断出土壤类型、发育过程及历史演变特征。例如,土壤发育过程中形成的易溶盐类、石膏、钙质结核、铁锰胶膜或结核等,以及植物根孔、土壤动物孔穴、粪便等。

8.土壤侵入体是指外界混入土壤的特殊物质。例如,混入的石块、瓦片、砖块,以及混入的动植物遗骸等。

三、土壤分类

到目前为止,国际上还没有一个统一的的土壤分类系统。原来的苏联采用的是8级土壤分类系统:土类、亚类、土属、土种、亚种、变种、土系、土相。美国采用是土纲、亚纲、土类、亚类、土族、土系6级分类系统。

中国采用的是土纲、亚纲、土类、亚类、土属、土种、变种7级分类系统。共分出12个土纲、27个亚纲、60个土类、234个亚类。土纲有铁铝土、淋溶土、

半淋溶土、钙层土、干旱土、漠土、初育土、半水成土、水成土、盐碱土、人为土和高山土(表11-2)。 https://www.360docs.net/doc/0613475132.html,/classification

表11-2 中国土壤系统分类土纲和亚纲(1995 )

A.有机土

B.人为土

C.灰土

D.火山灰土

E.铁铝土

F. 变性土A1.永冻有机

A2.正常有机

B1.水耕人为

B2.旱耕人为

C1腐殖灰土

C2正常灰土

D1寒冻火山

灰土

D2玻璃火山

灰土

D3湿润火山

灰土

E1湿润铁铝土

F1潮湿变性土

F2干润变性土

F3湿润变性土

G.干旱

H.盐成

I.潜育土

J.均腐土

K.富铁

G1寒性干旱

G2正常干旱

H1碱积盐成

H2正常盐成

I1寒冻潜育土

I2滞水潜育土

I3正常潜育土

J1岩性均腐土

J2干润均腐土

J3湿润均腐土

K1干润富铁

K2常湿富铁

K3湿润富铁

L.淋溶土

M.雏形土

N.新成土

L1冷凉淋溶

L2干润淋溶

L3常湿淋溶

L4湿润淋溶

M1寒冻雏形

M2潮湿雏形

M3干润雏形

M4常湿雏形

M5湿润雏形

N1人为新成

N2砂质新成

N3冲击新成

N4正常新成

我国幅员广大,自然条件复杂,从水平分布来看,除寒带的冰沼(冻原)土、亚寒带的灰化土和赤道带的典型砖红壤外,世界上的各种土壤类型在我国几乎都有出现。我国土地的开发利用历史悠久,在劳动人民的长期经营管理之下,培育了各种各样的耕作土壤。

(一)我国东部寒温带至热带森林地区的土壤类型

1.棕色针叶林土过去称为棕色泰加林土,主要分布于我国最北的大兴安岭中北部的寒温带山地。植被为原始针叶林。因气候冷湿,地面半年冰冻,冻层深约3米,局部有多年冻土层。这种土壤的特点是土层浅薄,下层多砾石,无明显的淋溶淀积层次,表层腐殖质含量高,并有白色菌丝体。剖面颜色呈暗棕色酸性反应。

2.暗棕色森林土(暗棕壤)分布于大小兴安岭和长白山脉。植被为温带针阔叶混交林。冬冷时间长,土层中有1—2.5米深的季节性冻土层。地表枯枝落叶层厚,表土暗棕灰色,腐殖质含量高;心土层暗棕至棕色,质粘;底土层为棕色半风化碎屑,时有明显的铁锰胶膜;土层厚度不到1米;呈酸性。这里是我国东北重要的天然林基地。

3.棕壤(棕色森林土)分布于辽东、山东和冀东等低山丘陵地带。植被为暖温带夏绿阔叶次生林,有部分针叶林。土壤剖面层次色调较一致,除表层外,均以棕色或浅褐色为主;质地上粗下细,心土层有明显的粘粒淀积,全剖面水分状况良好,无游离碳酸钙,呈中性至微酸性;土层较深厚,自然肥力较高,生产潜力大,适于发展温带的农林果木。山前平原和岗地目前已大面积垦为耕地或果园。

4.褐土分布于黄土高原的东部地区。属暖温带半湿润气候,山区以中生性夏绿阔叶林为主,丘陵区常为灌木或草丛。表土层(腐殖质层)不厚;心土层较粘重,常有铁锰胶膜淀积;底土层有钙质淀积。全剖面呈褐色,有石灰性反应(淋溶褐土除外),土层中常见白色假菌丝体,呈微碱性。适于温带农林果木发展,许多温带水果多产于此地。须注意加强水土保持,增施磷肥,发挥土壤生产潜力。

5.黄棕壤属棕壤与黄壤的过渡类型,分布在长江以北、秦岭淮河以南的低山丘陵。天然植被为北亚热带常绿阔叶林。表层灰棕色,壤质,厚10—15厘米;心土层呈黄棕色,有明显粘粒淀积,棱块状结构,有暗棕色胶膜及雏型铁锰结核;底土为棕色紧实粘土层。全剖面呈微酸性至酸性反应。大部分已垦为农地,部分为果园、茶园等。黄棕壤地区须加强水土保持工作,防止表土被剥蚀后粘实的土层出露而降低肥力。

6.红壤与黄壤分布于江南丘陵及云贵高原东部的中亚热带。天然植被为常绿阔叶林,现多为次生的马尾松和灌丛、芒萁等。红壤分布的位置较低,发育于较深厚的红色风化壳粘土层上,含铁铝较多,粘土矿物以高岭土为主,有铁锰结核及多量铁锰胶膜淀积于心土层,底层有杂色交织的网状斑纹。呈酸性。许多地方植被

破坏后水土流失比较严重。红壤分布的面积很广,许多丘陵台地已垦为水田或旱地,是我国南方发展多种经营的重要土地资源,这里适宜发展茶、油茶、油桐、柑桔等亚热带经济林果。

黄壤分布的海拔高度比较红壤高,气候常年湿润,在云贵高原分布最广。土壤中的氧化铁水化而使剖面呈黄色,尤以心土层更为明显。表土层厚,腐殖质含量较红壤丰富,宜农、宜牧、宜林。山地适宜于种植杉、竹、茶等。

7.砖红壤化红壤及砖红壤分布于南岭以南和台湾、云南等南亚热带和热带地区。天然植被为季雨林和热带雨林,常年高温多雨,化学风化及淋溶作用强烈,红色风化壳发育深厚。除表土层为红褐色外,全剖面均为红棕色;质地粘重,心土层有大量暗棕色胶膜和较多的铁锰结核,亦有多量铝的氧化物或氢氧化物积聚,在土壤干湿交替明显的地方最为显著;有机质分解快,养分循环迅速,腐殖质一般积累不多;呈酸性至强酸性反应。在侵蚀严重的地段,心土的结核层常露出地面,肥力显著下降。砖红壤与砖红壤化红壤的区别是前者富铁、铝化作用更为典型。这些地方是我国发展热带作物的重要基地,热带性经济林果广泛分布。

(二)我国北部湿润草原至荒漠的土壤类型

1.黑土分布于小兴安岭和长白山的山前台地和平原。气候湿润,植被类型主要为草原化草甸(五花草塘)。土壤暗灰色,腐殖质层深厚(30—70厘米以上),结构良好,土层疏松多孔,亚表层以下有黑色铁锰结核和二氧化硅白色粉末及锈纹斑点。质地适中,下层较坚实粘重,无钙积层及石灰反应。呈微酸性,是自然肥力很高的土壤。大部分已开垦为耕地,盛产大豆、麦类、高粱、马铃薯等。进行合理耕作、施肥和管理,是保持和提高肥力的重要环节。

在黑土区较低湿的地方(如三江平原下游),还发育一种白浆土,常与黑土呈复区分布,与黑土不同之处是由于干湿交替和氧化还原反复进行,在亚表层形成灰白色的白浆层。

2.黑钙土分布于大兴安岭的丘陵山麓及松嫩平原西部的半湿润草原或草甸草原地区。表土黑色,腐殖质层厚约30—40厘米,逐渐向下层过渡,并有腐殖质呈舌状向心土层延伸;心土层浅灰棕或黄棕色,碳酸盐呈斑块或结核状积聚;母质层较厚。质地轻至中壤土。呈微碱性。它与黑土类似,土质肥沃,适种性广,但较易受春旱,因此发展灌溉很为必要。大部分已垦为耕地,亦有天然草场。

3.栗钙土主要分布于内蒙古高原的东部和南部,大兴安岭东南丘陵平原及西北部分地区。植被为温带半干旱草原。土壤剖面由栗色或灰棕色腐殖质层和灰白色碳酸钙淀积层组成;有强烈石灰反应,局部地区的下部土层尚有石膏积聚。多为天然牧场,是我国主要的牧业基地,也有农业和半农业区。发展灌溉和防止风蚀是发挥其生产潜力的重要措施。

4.棕钙土主要分布于内蒙古高原中西部、准噶尔盆地北部和天山、祁连山附近。气候较干旱,植被为旱生的荒漠草原和草原化荒漠类型。土层浅薄呈灰棕色,全剖面有石灰反应,钙积层多在亚表土层以下,有的在底层尚有石膏积聚。质地为砂壤至轻壤土,并含砾石,土层松散,腐殖质及水分含量都少(与这类土壤特点相似的灰钙土,主要发育在黄土母质或较细的洪积物上,水分条件稍好)。这些地区主要为天然牧场,有一些是半农半牧区。农业全靠灌溉。防止风沙危害,解决水源,是保障这个地区农牧业发展必不可少的条件。

5.棕漠土和灰棕漠土分布于塔里木、准噶尔和柴达木等盆地的戈壁滩及宁夏、甘肃西部的极干旱地区。植被稀少,主要是一些荒漠灌丛。土壤质地砂性强,大都含砾质。表土层为浅灰色多孔状结皮,呈石灰反应,含石膏或一些盐盘等。目前利用不广,局部灌溉条件较好的地区经改造亦可发展农牧业。

(三)其他土类

1.黑垆土 分布于黄土塬面上的古老耕作土壤,耕作熟化层约50厘米,有明显的犁底层,暗灰褐色的腐殖质层(30—80厘米)向下延伸,底部为棕色钙积层和黄土母质。质地为轻壤至中壤土,心土层稍粘。全剖面有石灰反应并向下增强,腐殖质含量少(1—2%)。其中因土壤侵蚀强烈使肥力变差和犁底层不明显的叫绵黄土,它与黑垆土交错分布。这里气候较干旱,植被稀少,农业以旱作为主。搞好水土保持,发展灌溉,提高土粪质量,发展绿肥生产,是提高肥力的重要措施。此外,分布在关中和晋西南一带的 土是黄土高原南部经人工长期培育的一种肥沃的旱作土壤。

2.潮土(黄潮土)分布于华北平原和辽河平原,过去称浅色草甸土,是我国主要耕作土壤之一,为旱粮和棉花重要产地,由黄土性母质沉积物经长期耕作熟化而成。地下水位多在1—2米间,许多地区因夜间水汽凝结引起表土“回潮”现象,能增加一定的土壤水分,故称潮土。土层质地受沉积层次的局部变化影响很大,常有砂粘夹层特点。表土层以灰棕色为主,以下以色调均匀的浅棕色为主,中下

层有明显的锈纹斑点。土壤水分条件较好,肥力尚高,全剖面有石灰反应。微地形常有起伏。对这种土壤主要是结合农田基本建设,防除旱、涝、盐碱危害。

3.水稻土全国各地均有分布,主要集中于秦岭淮河一线以南的冲积平原和山丘谷地,以及台湾西部平原。水稻土可发育在各种自然土壤上,开垦种植水稻后在淹水条件下,剖面发生明显分异。典型的层次有:耕作层(淹育层),犁底层及下部的渗育层,斑纹层(潴育层)和潜育层。土层中氧化还原交替频繁是其主要特点。在淹水条件下,氧化铁还原呈亚铁,能提高磷的有效性,同时由于土壤溶液中亚铁离子的增加,部分阳离子被代换,从而增加了钾、钙、镁、钠等元素的含量,尤其是钾被代换较多,对土壤肥力产生很大影响。但腐殖质化程度较低,须靠施放大量含氮的肥料补充。由于各地的环境条件和轮作、施肥管理等情况不同,水稻土的肥力差异很大。如太湖平原的鳝血黄泥田、华南地区的泥肉田、成都平原的油泥大沙等地区性水稻土,都属于高产田。而南方山丘间的冷浸田、黄泥田,石灰岩地区的板结田、浅脚田,沿海地区的反酸田等,属低产田,它们须因地制宜,针对各自特点进行改良。

4.紫色土四川盆地最为集中,南方各省区亦有零星分布,为我国南部丘陵台地区的旱作土壤之一,亦有不少开辟为水田。其特点是深受母岩影响,成土年龄较短,母岩是中、新生代湖相沉积的紫色页岩或砂页岩,岩体松软,极易风化破碎,自然肥力高,富含各种盐类及多种微量元素,酸碱条件适中,因而可在风化母岩上直接刨耕引种。土壤剖面发育常不完善,表土层以下常为半风化母岩。在荒坡地或管理不善的耕地上,易造成水土流失。因土层浅,质地偏粘,底层又不易透水,在排灌条件不好时,也易受旱、涝之害。母质含氮素少,应在精耕细作基础上,注意增施有机肥和加速土壤的熟化。

5.盐碱土(盐渍土)这是盐化土、盐土和碱土的总称。主要分布于西北、华北、东北和滨海等平地。

盐土是含大量可溶性盐类的土壤,其中以氯化钠和硫酸钠为主。我国盐土可分三类:滨海盐土——以氯化钠为主,硫酸钠次之。除华南滨海咸酸田因有大量树木埋藏成强酸性外,一般都为碱性。整个土层和地下水含盐量都较高,表层含

0.6—1.0%左右,高者在1—2%以上,地下水较浅,矿化度20—30克/升,高者达30—50克/升以上。花碱土——主要分布于黄河下游泛滥平原,常呈斑状分布。盐分主要集中在表土层,含量约0.2—0.3%,下层盐分,多在0.1%以下。地下水位不等,矿化度1—5克/升,高者为10克/升。盐碱类型较复杂,有的以重碳酸钠为主,有的以氯化钠为主,等等。内陆盐土——为内陆干旱区盐碱土统称,

常成大面积片状分布。地表强烈积盐,呈结皮、盐壳和疏松的聚盐层等;表层通常含盐量约5—20%,高者达60—70%;心土、底土亦在1%左右。盐分组成复杂,主要是氯化物、硫酸盐,有些为碳酸钠和硝酸盐。地下水矿化度3—20克/升,高者达70—80克/升。

碱土与盐土的主要区别是:盐土的盐分一般分布在土粒间,碱土的盐分在土粒间不一定很多,但有一部分(主要是钠离子)已进入到土粒之中被粘粒吸附了。因此,它比盐土的性状更坏。地表常有结壳,壳下有面包状孔隙,土中碳酸钠和重碳酸钠相对增多。呈强碱性反应。PH值可达9—10,有时土中有机质被碱溶解,呈马尿色。我国典型碱土不多,所见多为碱化土,既有盐又有碱。如黄淮平原的瓦碱土和白碱土,内陆的白僵土,就是因含有较多的碳酸钠。它不但对作物有毒害作用,同时还破坏土壤结构,湿时起浆,干时坚硬,通透性差。

盐碱土的形成过程主要是各种可溶性盐分在土壤中重新分配、积累的过程,其中有原生的(沿海),也有次生的(由灌溉不当所引起)。改良盐碱土必须采取以水利土壤改良为中心的综合治理措施,贯彻改良与利用结合,因地制宜和因时制宜的原则。盐碱地经不断改良,也能取得高产。

6.高山土壤(高山草甸土、高山草原土、高山漠土和高山寒漠土)分布于青藏高原和一些高山顶部。高山草原和草甸土,过去都是作为牧场或游牧场。解放后,牧业有很大发展,并取得很好的成绩。

7.磷质石灰土分布于南海诸岛。主要是在南沙和西沙群岛的珊瑚岛上,这里为热带海洋性气候,在海岛森林里长期栖息了大量海鸟,其粪便、尸体和枯枝落叶一起堆积在土壤上,并给土壤带来大量磷素,含磷■(P2O5)可高达30%以上,比一般热带土壤要高几十倍到几百倍。剖面可分有机质层、磷质积聚层;淀积层和母质层。由于母质是珊瑚、贝壳等碎屑,所以全剖面的质地砂性强,石灰性反应,土壤呈碱性。

四、土壤的分布

由于成土因素如气候、生物具有地带性分布规律,导致土壤的分布具有地带性分布规律。也就是说土壤同样存在纬度地带性分布规律、干湿度分带性分布规律和垂直带性分布规律。在湿润地区,从北到南,随着温度的逐渐升高,逐渐由灰化土变为棕色土或淋溶棕色土、老成土和铁铝质土。在温带地区,从内陆向海

岸,随着湿润程度的增加,土壤逐渐由灰漠土变为棕钙土、栗钙土、黑钙土、淋溶黑钙土、灰色森林土等(图11-6)。在山区随着垂直高度的增大,土壤依次出现与植被类型相适应的土壤类型。各类土壤类型有规律的排列形成的垂直顺序结构型式,称为土壤垂直带谱。

图13-20 中国土壤水平地带分布模式

第三节土壤的基本性质

本节内容要点:土壤的物理性质、胶体性质、配合和螯合作用、氧化还原性质、酸碱性、生物学性质以及土壤的自净作用等。

土壤与植物的生命活动紧密相连,具有贮存、转化太阳能和生物能的功能。土壤是农业生态系统中连结生物与非生物界、有机界与无机界的重要枢纽。土壤也是组成环境的各个部分相互作用的地方。土壤是一个复杂的物质体系,其中生存着大大小小有生命的有机体,还有各种无机和有机物,在这些物质的各相界面上进行着多种多样物理的、化学的、生物化学的变化。

环境中的有机、无机污染物可以通过各种途径进入土壤 植物系统。土壤本身是一个活的过滤器,对污染物产生过滤、稀释等物理效应,土壤的吸附作用对重金属等污染物的迁移转化有较大的影响,土壤微生物和植物生命活动产生的化学、生物化学反应对污染物也有显著的净化、代谢作用。土壤的性质是多方面的,下面简单介绍与污染物迁移转化有关的一些基本性质。

土壤的组成和性状_教案

土壤的组成和性状 【教学目标】 一、知识目标: 1.通过观察知道土壤是由矿物质、水、和空气等不同物质混合构成的,土壤中还有大量微生物; 2.了解土壤的形成需要漫长的时间,土壤形成过程中腐殖质积累越多,土壤越肥沃; 3.了解土壤有多种多样的用途,土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 二、能力目标: 1.通过观察和试验,知道土壤具有不同的质地和结构,会使土壤水分、空气和养分状况产生大量差异。 三、情感目标: 1.激发学生保护耕地的意识。 【教学重难点】 1.土壤的构成; 2.土壤的质地和结构; 3.土壤的形成过程。 【教学过程】 引入: 诗歌欣赏:放眼大自然,无尽视野使你的心情舒畅,无数绿野让大地充满勃勃生机!细心赏千遍,远山花开彩蝶飞,马声唧唧遍传种,感谢肥厚的土壤承载着生命的希望。 (同时出示一幅扎根于土壤中的大树。) 引入土壤。 板书:第四章:土壤。 教师:地球上绝大多数生物生长在土壤中。 思考:若无土壤,世界将会怎样? 学生讨论(对学生的回答应给予肯定)。 提问: 为什么植物能在土壤中茁壮成长?

土壤中有什么物质提供其生长呢? 板书:第一节:土壤的利用和组成。 土壤的组成: 探究:土壤中有什么? 1.取样:挖一个长、宽、深分别是50×50×30cm的土坑,取少许土壤样本。 学生思考:应该取那一层的土壤样本?用什么工具观察。 2.观察土壤样本(四位同学为一小组,进行观察)。 3.分析讨论。 土壤中有无微小生物。 用手搓摸土壤,感觉是否有颗粒? 用手捏一捏,是否有水分。 把少量土壤放入盛水的杯中,是否有气泡产生。 观察记录填入表中: 有无 微小生物 固体物质 液体物质 气体物质 根据上述活动,学生小组讨论土壤的成分。 教师总结: 土壤是由不同形态的多种物质混合构成的,在搓摸过程中感觉到的颗粒物,就是矿物质,土壤中除了矿物质这种固体外,另有一种叫腐殖质的固体,即由植物死亡后转化而来的有机物,是土壤中特有的。气体物质主要是空气,液体物质为水,这是存在于固体颗粒物空隙间的成分。 板书: (一)固体颗粒:矿物质和腐殖质——占50%: 气体:空气——25%; 液体:水——25%。 学生活动:将各种成分按体积比例,画出扇形统计图。 教师:从扇形图可看出矿物质所占比例最多,因此,土壤很多形状都与其密切相关。土壤中矿物质的多少与土壤颗粒物有关,影响土壤形状的好坏。 引入:土壤颗粒组成的比较。

华师大版科学七下土壤的组成和利用教案.doc

科学华师大版七年级(下)教案 四章一节土壤的组成和利用 慈溪市新浦初中骆双芬 一.教学目标: 1.知识目标:①通过观察知道土壤是由矿物质、水、和空气等不同物质混合构成的,十壤屮还有大 量微生物; ②了解土壤的形成需要漫长的时间,土壤形成过程屮腐殖质积累越多,土壤越肥沃; ③了解土壤有多种多样的用途,土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 2.能力目标:通过观察和试验,知道土壤具有不同的质地和结构,会使十?壤水分、空气和养 分状况产生大量差异。 3.情感目标:激发学生保护耕地的意识。 重点和难点 1. 土壤的构成 2.土壤的质地和结构; 3.土壤的形成过程。 第一课时 教学过程 引入:诗歌欣赏:放眼大白然,无尽视野使你的心情舒畅,无数绿野让大地充满勃勃生机! 细心赏T 遍,远山花开彩蝶飞,马声唧唧遍传种,感谢肥厚的土壤承载肴生命的希望。 (同时出示一幅扎根于土壤屮的大树) 引入土壤 板书:第四章土壤 教师:地球上绝大多数生物生长在十?壤屮 思考:若无土壤,世界将会怎样? 学生讨论(对学生的回答应给予肯定) 提问:为什么植物能在土壤屮茁壮成长?土壤屮有什么物质提供其生长呢? 板书:第一节土壤的利用和组成 一.土壤的纽?成 探究:?土壤屮有什么? 1.取样:挖一个长、宽、深分别是50X50X30cm的土坑,取少许土壤样木 学生思考:应该取那一层的土壤样木?用什么工具观察 2.观察土壤样木(四位同学为一小组,进行观察) 3.分析讨论 (1)土壤屮有无微小生物 (2)用手搓摸土壤,感觉是否有颗粒? (3)用手捏一捏,是否有水分 (4)把少量土壤放入盛水的杯中,是否有气泡产生 4.观察记录填入表中 有无 微小生物

土壤的基本组成性质分类解析

第一篇土壤的基本组成性质分类 第二章土壤生态系统的基本组成 §2.1 土壤矿物质 §2.2 土壤有机质 §2.3 土壤生物 §2.4土壤水分及其特性 §2.5土壤空气及其热量状况 目的与要求 1.了解土壤生态系统的基本组成 2.熟悉土壤的性质 3.掌握土壤的形成、分类与分布 4.掌握土壤环境及其功能 关键词 土壤矿物(soil mineral) 原生矿物(primary mineral) 次生矿物 (secondary mineral) 土壤腐殖质(soil humus) 胡敏酸(humic acids) 富啡酸(fulvic acid) 有机-矿质复合体(organo-mineral complex) 土壤微生物 (soil microorganism) 土壤质地(soil texture) 粒级(particle fraction) 土壤结构(soil structure) 土壤颜色(soil color) 土壤生态系统的基本组成 土壤是由固相、液相、气相三部分组成。适于植物生长的典型壤质土壤的体积组成为土壤孔隙占50%,内含水分和空气;土壤固体占50%,其中矿物质占45%,有机质占5%;土壤生物体均生活在土壤孔隙之中,如图所示。 第一篇土壤的基本组成、性质、分类 第二章:土壤生态系统的基本组成 §2.1土壤矿物质 本章重点介绍硅酸盐矿物的基本构造。 主要教学目标:

1、基本概念 2 、三种主要粘土矿物的性质 §2.1土壤矿物质 一、土壤矿物质的主要元素组成 矿物:是经各种地质作用,自然产生于地壳中的化合物或化学元素,是具有一定化学成分和物理性质的自然均质体,是组成岩石的基本单位。 自然界矿物有三千多种,造岩矿物只有几十种,且主要是硅酸盐类(即硅的含氧盐)矿物(占地壳重量的80%). 土壤矿物主要来自成土母质或母岩,是土壤的主要组成物质。土壤矿物构成了土壤的“骨骼”,它对土壤组成、性状和功能具有巨大的影响。 *一、土壤的矿物组成 *按照发生类型可将土壤矿物划分为原生矿物、次生矿物、可溶性矿物三大类。 原生矿物 (primary mineral)直接来源于母岩特别是岩浆岩。 *一、土壤的矿物组成 *原生矿物在风化和成土过程中新形成的矿物称为次生矿物。它包括 *次生层状硅酸盐:高岭石、蒙脱石、水云母、蛭石、绿泥石; 氧化物及其水化物:氧化铁、氧化铝、氧化硅、氧化锰; 碳酸盐:方解石(CaCO3)、白云石[CaMg(CO3)2]. §2.1土壤矿物质 一、土壤的矿物组成 硅酸盐矿物的基本构造 *由于粘土矿物是由硅氧片和水铝片迭合而成的,因此,要了解粘土矿物的构造和性质,必须先说明硅氧片和水铝片的结构状况。 1.基本结构单位 *原生硅酸盐矿物最基本的结晶构造单位,是硅氧四面体和铝氧八面体。 §2.1土壤矿物质 一、土壤的矿物组成 硅酸盐矿物的基本构造 *1、粘土矿物硅酸盐层的基本单位: *(1)硅氧四面体:由硅四面体连接而成,每一个硅四面体由一个硅离子与四个氧离子组成。 砌成一个三角形锥形体,一共四个面,故称为硅氧四面体 (SiO4)4- 。

粤教版三年级科学下册第2课《土壤的组成》教学设计

三年级下册第2课《土壤的组成》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第2课。通过上节课中观察土壤样本,学生初步了解了土壤,知道土壤里有动植物生活过的痕迹,但对组成土壤的成分并不了解。本节课进一步研究土壤的组成,利用探究实验达到认识土壤组成的目标。 本课的设计意图不局限于让学生探究土壤的组成成分,建构沙质土、壤土和黏质土的科学概念,还强调让学生经历通过实验方法验证自己想法的过程,培养学生的证据意识。 二、学情分析 学生通过上节课的观察,对土壤有了初步的了解。他们在观察中除了发型土壤里有动植物生活的痕迹,也会发现土壤中很多小石子、细沙及更多的颗粒、粉尘。但学生并没有从土壤组成这个角度去认识这些都是土壤的组成成分。所以,本课将通过一系列的实验,帮助学生认识土壤的主要组成。并在此基础上,进一步观察比较,发现三种土壤的组成差异。 三、教学目标 1.知道土壤是由多种物质组成的混合物,了解土壤组成的主要成分。 2.能够根据土壤组成不同成分的特征,运用沉淀等方法进行分离。 3.能观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。 4.体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重、难点 教学重点:能通过实验观察,知道土壤的主要组成成分。 教学难点:能通过观察比较,发现沙质土、黏质土和壤土组成的不同。 五、教学准备

教师准备:沙质土、黏质土、壤土、烧杯、培养皿、搅拌棒、放大镜。 学生准备:土壤、小瓶子、小盒子、标签。 六、教学过程 (一)任务驱动 情境:延续上节课的观察活动,波波和琪琪在实验室观察土壤。 问题:能不能把土壤里大小不同的颗粒分开呢? 交流:分离土壤里大小不同颗粒的方法。 任务:分离土壤里大小不同的颗粒,探究土壤的组成。 (二)活动探究 1.活动1:土壤的主要成分 问题:从上节课的观察中,我们发现土壤是由多种物质组成的混合物。那么。土壤是由哪些成分组成的呢?我们能否将这些不同的成分分离开来? 交流:分组交流自己的观点,并想办法分离土壤的不同成分。 任务:按照《学生活动手册》的指导,按步骤完成土壤组成成分的分离实验,观察并记录实验现象。 步骤1:将土壤放入烧杯中(土壤约占烧杯体积的四分之一),把培养皿盖在烧杯上,然后把烧杯放在室外的阳光下。过一段时间,观察现象。 步骤2:把半杯清水缓缓注入烧杯中,观察现象。 步骤3:充分搅拌水和土壤混合物,静置一段时间后观察现象。 活动:分组实验,在活动手册上做记录。 交流:在步骤1时,可以观察到盖在烧杯上的培养皿内壁附着许多小水珠,这说明土壤中含有水分。在步骤2时,可以观察到土壤中冒出许多气泡,说明土壤里有空气。从步骤3中,可以发现水面上漂浮着一些植物残体,说明土壤中有腐殖质;静置一段时间后,土壤沉淀物在水中逐渐分层,颗粒较细的黏土位于上层,颗粒较大的沙位于下层,说明土壤里有大小不同的颗粒。 小结:土壤主要是有大小不同的颗粒组成,另外还含有水、空气和腐殖质等。 2.活动2:沙质土、壤土和黏质土 讲述:根据大小颗粒含量的不同,可以把土壤分成沙质土、壤土和黏质土三类。

土壤的成分,各种各样的土壤(带标准答案)

土壤的成分、各种各样的土壤 1.土壤是植物生长的摇篮,土壤由水、空气、矿物质颗粒和腐殖质组成。 2.土壤生物包括生活在土壤中的动物、植物、微生物。 3.土壤中的有机物主要来源于死亡的生物体和动物体的排泄物。 4.构成土壤的物质有固体、气体和液体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和有机物组成,其中矿物质颗粒占固体部分的95%左右。 5. 大小不等矿物质颗粒的多少和排列方式是影响土壤结构最重要的因素。 6.土壤矿物质颗粒有粗有细,一般分为砂粒、黏粒和粉砂粒。根据它们比例不同,可将土壤分为壤土类土壤、砂土类土壤、黏土类土壤三类,其中最适合植物生长的土壤是壤土类土 植物生长需要土壤提供充分的水分、空气和无机盐。 一.选择题(共14小题) 1.(2006?嘉兴)取两个相同的烧杯,分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤,用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水,发现两者完全浸没时,放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积.这个实验说明() A.土壤中含有水分 B.土壤中含有空气 C.土壤的密度小于铁块D.土壤易溶于水 【分析】土壤能吸收水分,固定植物体,还能为植物生长提供水分、空气和无机盐.据此解答. 【解答】解:取两个相同的烧杯,分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤,用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水,发现两者完全浸没时,放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积.说明土壤的颗粒之间有空隙,含有空气,利于根的呼吸作用. 故选:B. 【点评】此类题目我们不常接触,但是只要明确土壤的吸水性,也可解答.

2.(2016秋?高邑县期末)家庭栽培花卉,每隔几年要重新换一次土,其原因是() A.花盆中的土壤被植物吸收了B.土壤的肥力降低 C.土壤中有害物质增加了D.土壤中缺少有机物 【分析】氮肥能促使植物的茎叶旺盛生长,磷肥能使植物多开花多结果,钾肥则有利有机物向植物储存器官内转运. 【解答】解:植物的生长需要多种无机盐,无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用.植物需要量最大的无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐.花盆中的土壤里的无机盐被花吸收了,要想使花生长良好,必须增施无机盐或者换土. 故选:B. 【点评】解答此类题目的关键是熟记无机盐对植物的作用. 3.(2015春?嘉兴期末)土壤是植物生长的摇篮.下列有关土壤成分的说法,错误的是() A.土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体 B.构成土壤的物质只有固体和液体 C.土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物 D.土壤中腐殖质越多,土壤越肥沃 【分析】①生态系统的组成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌和真菌). ②植物的生长需要多种无机盐,无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用.【解答】解:A、土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体,A 正确; B、构成土壤的物质有固体.液体.气体三类,固体物质包括土壤矿物质、有机质和微生物等.液体物质主要指土壤水分.气体是存在于土壤孔隙中的空气,B 错误; C、土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物,C正确; D、腐殖质是植物生长的必需肥料,腐殖质越多,土壤越肥沃腐殖质越多,土壤

第四章 土壤物理性质

第四章土壤物理性质 主要教学目标:本章将要求学生掌握土壤物理性质如土壤质地、土壤结构以及土壤孔隙等内容。并在学习的基础上掌握改良不太适宜林业生产的某些土壤物理性质的一些方法。如客土、土壤耕作、施用化学肥料和土壤结构改良剂等。 第一节土壤质地 一、几个概念 1、单粒:相对稳定的土壤矿物的基本颗粒,不包括有机质单粒; 2、复粒(团聚体):由若干单粒团聚而成的次生颗粒为复粒或团聚体。 3、粒级:按一定的直径范围,将土划分为若干组。 土壤中单粒的直径是一个连续的变量,只是为了测定和划分的方便,进行了人为分组。土壤中颗粒的大小不同,成分和性质各异;根据土粒的特性并按其粒径大小划分为若干组,使同一组土粒的成分和性质基本一致,组间则的差异较明显。 4、土壤的机械组成:又叫土壤的颗粒组成,土壤中各种粒级所占的重量百分比。 5、土壤质地:将土壤的颗粒组成区分为几种不同的组合,并给每个组合一定的名称,这种分类命名称为土壤质地。如:砂土、砂壤土、轻壤土、中壤土、重壤土、粘土等 二、粒级划分标准: 我国土粒分级主要有2个 1、前苏联卡庆斯基制土粒分级(简明系统) 将0.01mm作为划分的界限,直径>0.01mm的颗粒,称为物理性砂粒;而<0.01mm的颗粒,称为物理性粘粒。 2、现在我国常用的分级标准是: 这个标准是1995年制定的。 共8级: 2~1mm极粗砂;1~0.5mm粗砂;0.5~0.25mm中砂;0.25~0.10mm细砂; 0.10~0.05mm极细砂;0.05~0.02mm粗粉粒;0.02~0.002mm细粉粒;小于0.002mm粘粒 三、各粒级组的性质 石砾:主要成分是各种岩屑 砂粒:主要成分为原生矿物如石英。比表面积小,养分少,保水保肥性差,通透性强。 粘粒:主要成分是粘土矿物。比表面积大,养分含量高,保肥保水能力强,但通透性差。粉粒:性质介于砂粒和粘粒之间。 四、土壤质地分类 1、国际三级制,根据砂粒(2—0.02mm)、粉砂粒(0.02mm—0.002mm)和粘粒(<0.002mm)的含量确定,用三角坐标图。 2、简明系统二级制,根据物理性粘粒的数量确定。考虑到土壤条件对物理性质的影响,对不同土类定下不同的质地分类标准。在我国较常用。 3、我国土壤质地分类系统: 结合我国土壤的特点,在农业生产中主要采用前苏联的卡庆斯基的质地分类。对石砾含量较高的土壤制定了石砾性土壤质地分类标准。将砾质土壤分为无砾质、少砾质和多砾质三级,可在土壤质地前冠以少砾质或多砾质的名称。 五、土壤质地与土壤肥力性状关系 从两个方面来论述 1、土壤质地与土壤营养条件的关系 肥力性状砂土壤土粘土 保持养分能力小中等大 供给养分能力小中等大

土壤机械组成方法

实验土壤机械分析--比重计速测法 、目的要求 土壤矿物质颗粒是上壤固相的主要组成部分,其颗粒直径大小, 对土壤理化性状及肥力有较大的影响。通过土壤颗粒分析,测定各粒级所占的百分含量,可以确定土壤质地,它是土壤学实验中的基本的分析项目之一。 土壤质地对土壤形成、土壤理化性质、肥力因素、植物生长及微 生物活动都有很大影响。因此,测定土壤颗粒组成具有重要意义。 本实验采用比重计速测法,按卡庆斯基质地分类(简制)确定土壤质地名称。 二、方法原理 比重计速测法是将一定数量的土样(<1毫米),经过化学与物理处理,使其充分分散成单粒,然后置于一升容积的水中,让其自由沉降,其沉降速度符合司笃克斯定律(即球体(土粒)在介质(水)中沉降,其沉降速度与球体(土粒)半径的平方成正比,而与介质(水)的粘滞系数成反比)。根据不同温度下土粒沉降时间,可以用甲种比值计测定悬液的比重。比重计读数直接指示出悬液在比重计所处深度上的悬液中小于某一粒径的土粒的含量,再据卡庆斯基质地分类表查出质地名称。 司笃克斯定律: 其中:V 半径为r的土粒在介质中沉降的速度, 重力加速度土粒的半径 di 土粒的密度,平均为2.65克/厘米3 d2 介质(水)的密度 卩介质(水)的粘滞系数

三、试剂及仪器 1. 0.5mol ?L-1(N&C2Q)草酸钠溶液:称取33.5克草酸钠(化学纯),加蒸馏水溶液解后稀释至1升,摇匀。 2. 0.5 mol ?L-1(NaOH氢氧化钠溶液:称取20克氢氧化钠(化学纯),加蒸馏水溶液后稀释至1升,摇匀。 3. 0.5 mol ?L-1(NaPO 6六偏磷酸钠溶液:称取51克六偏磷酸钠[(NaPO)6](化学纯),加蒸馏水溶解后稀释至1升,摇匀。 4. 天平(感量0.01克)、铝盒、有柄瓷钵、橡皮塞玻棒、大漏斗、定时钟、沉降筒、搅拌棒、温度计等。 5. 甲种比重计(鲍氏比重计):刻度范围为0—60,最小刻度单位1克/升。刻度代表比重计所处深度上的土壤悬液的平均比重。 四、操作步骤: 1. 称取通过1毫米孔径筛子的风干土50克,如为砂土则称取100克,精确至0.01克,放入有柄瓷钵中。 2. 根据土壤pH分别选用下列分散剂: 石灰性土壤(50克样品):加0.5 mol ?L-1(NaPO)6六偏磷酸钠60毫升。 中性土壤(50克样品):加入0.5 mol ?L-1(2 NaC2O)草酸钠25毫升。 酸性土壤(50克样品):加0.5 mol ?L-1(NaOH氢氧化钠40毫升。 3. 加入分散剂后,用橡皮塞玻棒研磨15分钟,(粘土研磨25分钟),研磨好以后,将土浆通过大漏斗用蒸馏水全部洗入1000毫升的沉降筒中,用蒸馏水加至刻度,然后将沉降筒放在平稳处,用搅拌棒上下搅拌1分钟(每分钟上下各30次),搅拌停止后立即记时。 4. 根据悬浮液的温度,查表2 —1,小于0.01毫米土粒沉降所需的时间(如15C时为30分钟),在到达所需时间前30钞,将比重计轻轻放入沉降筒,到达所需要时间时读出比重计的读数,取出比重计,用水洗净,放入空白液中读数。

三年级下册科学教案-第2课土壤的组成 粤教版

三年级下册第 2 课《土壤的组成》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第2课。通过上节课中观察土壤样本,学生初步了解了土壤,知道土壤里有动植物生活过的痕迹,但对组成土壤的成分并不了解。本节课进一步研究土壤的组成,利用探究实验达到认识土壤组成的目标。 本课的设计意图不局限于让学生探究土壤的组成成分,建构沙质土、壤土和黏质土的科学概念,还强调让学生经历通过实验方法验证自己想法的过程,培养学生的证据意识。 二、学情分析 学生通过上节课的观察,对土壤有了初步的了解。他们在观察中除了发型土壤里有动植物生活的痕迹,也会发现土壤中很多小石子、细沙及更多的颗粒、粉尘。但学生并没有从土壤组成这个角度去认识这些都是土壤的组成成分。所以,本课将通过一系列的实验,帮助学生认识土壤的主要组成。并在此基础上,进一步观察比较,发现三种土壤的组成差异。 三、教学目标 1.知道土壤是由多种物质组成的混合物,了解土壤组成的主要成分。 2.能够根据土壤组成不同成分的特征,运用沉淀等方法进行分离。 3.能观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。 4.体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重、难点 教学重点:能通过实验观察,知道土壤的主要组成成分。 教学难点:能通过观察比较,发现沙质土、黏质土和壤土组成的不同。 五、教学准备

教师准备:沙质土、黏质土、壤土、烧杯、培养皿、搅拌棒、放大镜。 学生准备:土壤、小瓶子、小盒子、标签。 六、教学过程 (一)任务驱动 情境:延续上节课的观察活动,波波和琪琪在实验室观察土壤。 问题:能不能把土壤里大小不同的颗粒分开呢? 交流:分离土壤里大小不同颗粒的方法。 任务:分离土壤里大小不同的颗粒,探究土壤的组成。 (二)活动探究 1.活动 1:土壤的主要成分 问题:从上节课的观察中,我们发现土壤是由多种物质组成的混合物。那么。土 壤是由哪些成分组成的呢?我们能否将这些不同的成分分离开来? 交流:分组交流自己的观点,并想办法分离土壤的不同成分。 任务:按照《学生活动手册》的指导,按步骤完成土壤组成成分的分离实验,观察并记录实验现象。 步骤 1:将土壤放入烧杯中(土壤约占烧杯体积的四分之一),把培养皿盖 在烧杯上,然后把烧杯放在室外的阳光下。过一段时间,观察现象。 步骤 2:把半杯清水缓缓注入烧杯中,观察现象。 步骤 3:充分搅拌水和土壤混合物,静置一段时间后观察现象。 活动:分组实验,在活动手册上做记录。 交流:在步骤 1 时,可以观察到盖在烧杯上的培养皿内壁附着许多小水珠,这说明土壤中含有水分。在步骤 2 时,可以观察到土壤中冒出许多气泡,说明土壤里有空气。从步骤 3 中,可以发现水面上漂浮着一些植物残体,说明土壤中有腐殖质;静置一段时间后,土壤沉淀物在水中逐渐分层,颗粒较细的黏土位于上层,颗粒较大的沙位于下层,说明土壤里有大小不同的颗粒。 小结:土壤主要是有大小不同的颗粒组成,另外还含有水、空气和腐殖质等。 2.活动 2:沙质土、壤土和黏质土 讲述:根据大小颗粒含量的不同,可以把土壤分成沙质土、壤土和黏质土三类。

华师大版科学七年级下册教案 土壤的组成和性状

第一节 《土壤的组成和性状》教案 教学目标 一、知识目标 1.知道土壤是由矿物质、腐殖质、水和空气等不同物质混合组成的,土壤中还有大量生物。 3.了解土壤的腐殖质与土壤肥沃程度的关系。 二、能力目标 1.培养学生的观察和实验能力。 2.培养学生的科学探究的能力。 3.培养学生获取信息和处理信息的能力。 4.培养学生自主学习、动手操作、交流合作等实践能力。 三、情感目标 1.通过学生对相关问题的思考和讨论,激发学生学习和探究的愿望。 2.通过对土壤利用内容的学习,培养学生保护耕地、保护环境的意识。教学重点与难点 一、重点 1.土壤的组成及各物质的比例 2.土壤的利用及土壤与人类生存的关系。 教学准备 将班级学生分成12个小组,每个小组3-4人,每个小组自己准备1-2包土壤,烧杯1个。 教学过程

一、创设情景,导入新课 师:看幻灯片几副地球上丰富多样、生机勃勃的自然景观,并用一幅扎根与壤中的大树做导图 师:将这些树苗种植在哪里比较合适? 学:土壤。 师:为什么种植在土壤里比较合适?土壤里有哪些物质?能为植物生长提供些什么? 二、小组合作,共同探究 活动:土壤中有什么? 让学生出示自己准备的土壤,观察它的颜色、气味和状态。给出下表,小组讨论完成。 分组交流结果。 师:你能用什么方法证明这些物质的存在呢?出示下表,学生讨论、操作,完成下表

在完成表格的基础上分组交流结果。 师:植物的枯枝落叶和动物死亡后的尸体在细菌、真菌的分解作用下返回到哪里去了? 学:土壤 教师用多媒体展示土壤的腐殖质形成过程,引出腐殖质的定义。 师:我们把粘附在固体颗粒物质表面,由动植物残体在土壤表层中经过一系列复杂的分解,转化为黑色的腐泥状物质称为腐殖质。 师:土壤中腐殖质的多少与土壤的肥沃程度和植物的生长情况有何关系? 学:土壤中腐殖质越多,土壤越肥沃,植物生长就越好。 师:在土壤中大小不一,粗细不均的固体颗粒状物质我们称它为什么?它是怎样形成的? 学:我们称它为矿物质,它是由岩石风化形成的。 师:分析上述表格能否得出土壤的成分?小组讨论完成,请把结果填入下表。

土壤组成

第二节土壤组成 土壤是由固相(矿物质、有机质)、液相(土壤水分)、气相(土壤空气)等三相物质组成的,它们之间是相互联系、相互转化、相互作用的有机整体。从土壤组成物质总体来看,它是一个复杂而分散的多相物质系统。固相主要是矿物质、有机质,也包括一些活的微生物。按容积计,典型的土壤中矿物质约占38%,有机质约占12%。按重量计,矿物质可占固相部分的95%以上,有机质约占5%左右。典型土壤液相、气相容积共占三相组成的50%。由于液相、气相经常处于彼此消长状态,即当液相占容积增大时,气相占容积就减少,气相容积增大时,液相所占体积就减少,两者之间的消长幅度在15—35%之间(图1-6)。 一、土壤矿物质 土壤矿物质是土壤的主要组成物质,构成了土壤的“骨骼”。土壤矿物质主要来自成土母质,按其成因可分为原生矿物和次生矿物两大类。 (一)土壤矿物质的类型及性质 1.原生矿物土壤原生矿物是指各种岩石受到不同程度的物理风化,而未经化学风化的碎屑物,其原来的化学组成和结晶构造均未改变。

土壤原生矿物的种类和含量,随母质的类型、风化强度和成土过程的不同而异。土壤中的粉砂粒、砂粒几乎全是原生矿物(图1-7)。土壤的原生矿物,除构成土壤的大小颗粒外,还是土壤中各种化学元素的最初来源,它的类型和它的相对稳定度及其化学成分如表1-2。 土壤原生矿物种类主要有:硅酸盐、铝硅酸盐类矿物、氧化物类矿物、硫化物和磷酸盐类矿物。 1)硅酸盐、铝硅酸盐类矿物:土壤原生矿物中以硅酸盐、铝硅酸盐类占绝对优势,一般为晶质矿物。常见的有长石、云母、辉石、角闪石和橄榄石等类。 (1)长石类长石类矿物占地壳重量的50—60%,占土壤重量的10—15%,是岩石中分布最广的一类矿物。从化学成分上看,长石是钾长石(KAlSi3O8)、钠长石(NaAlSi3O8)和钙长石(CaAl2Si2O8)的固溶体。K、Na含量多而Ca少的称碱性长石,Ca和Na多而K少的为斜长石。自然界纯钾长石很少,大多含有部分钠长石。长石风化可产生高岭石,二氧化硅和盐基物质(如钙、钾、钠等)。钾长石含氧化钾16.9%,是土壤中钾素的重要来源。 (2)云母类占岩浆岩矿物4%,常见的有白云母[KH2Al3(SiO4)3]和黑云母[KH2(MgFe)3 Al (SiO4)3]。此外,还有金云母[KMg3(AlSi2O10)(OH)2]、钠云母[NaAl2(AlSi3O10)(OH)2]、锂云母[KLi2Al(Si4O10)(OH)2]等。白云母和黑云母在理论上含K2O分别为118克每千克和

第一节土壤物理性质定

第一节土壤的物理性质 土壤物理性质与植物的生态关系非常密切。土壤的物理性质是指土壤孔性、土壤结构性、土壤耕性、土壤热性质等。本节着重讨论土壤孔性、土壤结构性、土壤耕性、土壤热性质的变化情况,并由此引起的土壤水分、土壤空气和土壤热量等变化规律。了解土壤物理性质与植物的关系,可以为园林植物合理耕作、施肥、灌溉、排水等措施提供理论依据。 一、土壤孔性 土壤孔性是土壤的一项重要物理性质,对土壤肥力有多方面的影响。土壤孔性反映在土壤的孔度、大小孔隙的分配及其在各土层中的分布情况等方面。土壤的孔性如何,决定于土壤的质地、有机质含量、松紧度和结构性。调节土壤的孔性,极其有利于土壤肥力的发挥和作物的生长发育,是土壤耕作管理的重要任务之一。 (一)土壤密度、容重的概念 1.土壤密度单位体积的固体土粒(不包括粒间孔隙)的质量叫做土壤密度或土粒密度,单位g/cm3 土壤密度的数值大小,主要决定于土壤矿物质颗粒组成和腐殖质含量的多少。 一般土壤的密度在2.60~2.70g/c m3范围内,通常取其平均值2.65g/c m3,一般土壤有机质的密度为1.25~1.40g/cm3,故土壤中有机质含量愈高,土壤密度愈小。 2.土壤容重 (1)概念土壤容重即自然状态下单位体积干燥土壤(包括土壤孔隙在内)的 质量。单位g/cm3。其数值大小随孔隙而变化,不是常数,大体为1.00~1.80g /cm3。它与土壤内部性状如土壤结构、腐殖质含量及土壤松紧状况有关。 水田土壤水分饱和时的单位体积土壤(折成烘干土)质量称浸水容重。浸水容重的大小在一定程度上能反映出水稻土在泡水时的淀浆、板结和肥沃程度。 (2)特点 ①土壤容重的数值小于土粒密度。因为计算容重的体积包括土粒间的孔隙部分。

23.土壤中的各种成分

土壤中的各种成分 一、复习目标导航 1、土壤中的生命——土壤生物 2、土壤中的非生命物质 3、从岩石到土壤 4、土壤的结构和类型 5、土壤的性状与植物的生长 二、重难点精讲 1、土壤中的生命物质——土壤生物 实验1:观察土壤 (1)取样:挖一个长、宽、深分别是50×50×30的土坑,取少许土壤样本。 (2)观察: 有一些动物,还有一些植物,除此之外还有大量的微生物,如细菌、真菌、放线菌等。 具有生物:动物、植物、微生物等。 提问:土壤除了这些生物外还有其他的物质吗? ①土壤中有空气吗?有水吗? ②土壤中有有机物吗?有无机盐吗? 2、土壤中的非生命物质 实验2:土壤中是否有空气?

实验过程: 取相同形状、体积的土壤和铁块,分别放置于两只完全相同的大烧杯中,分别标记为A、B;向A、B中注水,直到水面恰好将土壤块和铁块全部浸没为止。 实验结果:A烧杯中注入的水比B烧杯中注水量多。 实验结论:土壤中不全部是土壤,还有空气。 实验3:土壤中是否有水? 实验过程: 取少量土壤,放入试管中,用试管夹夹住试管,在酒精灯上加热。 实验结果:试管壁有水珠生成,试管口有雾状水蒸汽。 实验结论:土壤中有水的存在。 实验4:土壤中是否有有机物?

实验原理:有机物可以燃烧。 实验过程: 取少量土壤,放入试管中,用试管夹夹住试管,在酒精灯上加热;将一定质量的充分干燥的土壤放在铁丝网上加热,一段时间后,待土壤冷却时,再用天平称量。 实验结果:土壤能燃烧,冷却后称量,发现土壤质量减少。 实验结论:土壤中存在有机物(主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体,在土壤微生物的作用下生成腐殖质)。可以为土壤动物提供食物,为绿色植物提供养分。 实验5:土壤中是否有无机盐。 实验原理:部分的无机盐可以溶于水。 实验过程: 将燃烧后的土壤放到烧杯中,加足量的蒸馏水,用玻璃棒搅拌,然后让它慢慢沉淀下来;提取土壤浸出液约10毫升,过滤后蒸发。 实验结果:发现浸出液中蒸发后有无机盐。 实验结论:土壤中也有无机盐。主要提供植物生长所需物质。

土壤的组成

土壤的组成 土壤由固相(矿物质、有机质)、液相(土壤水分或溶液)和气相(土壤空气)等三相物质四种成分有机地组成。 按容积计,在较理想的土壤中矿物质约占38—45%,有机质约占5—12%,孔隙约占50%。按重量计,矿物质占固相部分的90—95%以上,有机质约占1—10%。 一般来说,土壤是地球的最上层,我们在其上挖、犁,植物在其上能生长。土壤覆盖了陆地的大部分。一个地区土壤的类型依赖于许多因素,包括当地的气候和降雨、地形、水在本地区的运动、矿产成分和形成土壤的岩石碎片、栖息在土壤里的动物、生长在这里的植物、附近的人类活动等等。这些变化的因素使得每一种土壤具有特殊的混合成分。大部分土壤是如下物质的混合物: (1)无机物——已经风化成沙、淤泥、黏土的小颗粒的岩石 (2)有机物——分解的植物和动物遗体和肥料,统称为腐殖质,来自于拉丁语的“earth”(土地) (3)水

(4)空气 典型的菜园土可能包含45%的无机物,5%的有机物,25%的水分和25%的空气。如图所示。 土壤通常是分层的,最上面的一层是表层上,是能找到腐殖质、植物的根和活的动物(如微生物和蚯蚓)的地方。腐殖质越多,表层土越肥沃。在一些地方,例如一些森林的地面,有许多的腐殖质以至于形成一个在其他所有东西之上的一个隔离层。在表层土之下是下层土,它可能包含的黏土比率更大,含有的有机质更少。在下层土之下是风化岩石,再往下就是坚硬的岩床。 伴随着黏土和沙,许多土壤包含一定量的淤泥质。淤泥质比沙子更细,比黏土更粗糙,它经常被风和水带到离它的发源地很远的地方。淤泥质是农作物生产所需要的,是好土壤的重要的组成。如果没有淤泥质,沙和黏土土壤会变得坚硬而结实。

华师大版-科学-七年级下册-科学:4.1《土壤的组成和利用》教案

第一节土壤的组成和利用 教学目标: 1.通过观察,知道土壤是由矿物质、腐殖质、水和空气等不同物质混合构成的,土壤中还有大量生物。 2.通过观察和实验,知道土壤具有不同的质地和结构,会使土壤水分、空气和养分状况产生很大差异。 3.了解土壤的形成需要漫长的时间,土壤形成过程中腐殖质积累越多,土壤越肥沃。 4.了解土壤有多种多样的用途,土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 教学重点:土壤的组成 教学难点:土壤的组成 教学过程: 覆盖在陆地表面的土壤,为植物生长提供了重要条件,它人类及地区上的生物息息相关。那么,土壤为植物的生长提供了哪些条件呢? 提出问题,引入课题:①土壤中有空气吗?(放入水中) ②土壤中有水吗?(加热试管中的土)③土壤中有有机物吗?④土壤中有无机盐吗? 一、土壤的组成 实验1:观察土壤,土壤中有什么?

观察记录: 在土壤固体颗粒物之间有许多的空隙,是水和空气存在的地方。土壤中的各种物质有一定的体积和质量比例。通常在土壤中,固体物质和空隙的体积各占一半。在土壤的固体物质中,矿物质的质量占95%左右,其余的是腐殖质。 图示: 结论:土壤是有矿物质、腐殖质、水分和空气四种物质组成。其中,腐殖质的含量是土壤肥力高低的一个重要标准 土壤中的矿物质是由岩石风化形成的。它们就是土壤中的颗粒物。将土壤分为三种 砂粒较多的土壤称为砂土 粘粒较多的土壤称为粘土 砂粒、粘粒比例适中的土壤称为壤土。 多媒体 活动:三类土壤颗粒组成的比较 小资料:土壤的质地 风化因素主要有自然外力(风力、水流外力、水形成冰产生的外力)、热胀冷缩、植物和动物的作用等。思考:岩石是怎样变成土壤的? ①风的作用:风将砂粒刮起来,碰撞岩石,久之,岩石被慢慢地磨损,有了裂缝,最后破裂成小碎块。 ②流水的作用:流水能促使大块岩石裂成小块。资.源网 ③冷热交替的作用:炎热的太阳会使岩石变得很烫,此时若气温下降,岩石会爆裂。 事例:修栈道。 ④冰能裂石:雨水积聚到岩石的缝隙里,如果气温降低到0℃以下,水就结冰,体积增大,从而使岩石块。

三年级下册第2课《土壤的组成》教材分析

三年级下册第2课《土壤的组成》 教材分析 本课的任务驱动情境是波波和琪琪在实验室里观察土壤,波波发现土壤里有很多大小不同的颗粒,琪琪好奇地问道:“能不能把它们分开呢?” 学生在观察土壤的过程中,很容易就可以发现土壤中很多大大小小的颗粒。土壤的主要成分是不是这些大大小小的颗粒呢?怎样才能按颗粒的大小将它们分开呢?学生可能会想到使用筛子,教师可以让学生进行尝试,并提问:除此之外,还有没有其他方法呢? 活动1土壤的主要成分 通过上节课观察土壤标本,学生已对土壤有了初步了解,但对其主要成分的认识仍不深刻。为了加深学生对土壤组成成分的认识,有必要进一步研究土壤的组成特点,利用探究实验达到认识土壤组成的目标。同时,这个活动的设计意图不只是让学生探究土壤的组成成分,还强调让学生经历用实验验证自己想法的过程,培养学生的证据意识。 本实验可以分为两个步骤:

步骤一:把半杯清水缓缓注入烧杯中,可以观察到土壤中会冒出许多气泡,这说明土壤中含有空气。通过充分搅拌,使水和土壤充分混合,水面上常会漂浮着一些植物残片,这说明土壤中有腐殖质。静置一段时间后,土壤在水中逐渐分层,颗粒较细的位于上层,颗粒较大的位于下层。 步骤二:将土壤放入烧杯中(土壤约占烧杯容积的四分之一),用培养皿盖在烧杯上,然后将烧杯放到室外的阳光下。过一段时间,可以观察到盖在烧杯上的培养皿及烧杯内壁附着许多小水珠,这说明土壤中含有水分。 实验完成后,教师应引导学生对实验现象进行分析并作出解释,思考实验现象可以说明土壤中有哪些成分,然后与其他同学交流想法。 ◎友情提示 本课延续上节课对土壤的观察活动,引导学生进行交流和实验,学生不难发现土壤中含有土壤颗粒、植物残片(腐殖质)、水分、空气等物质,教师再引导总结,帮助学生认识到土壤是由多种物质组成的。在此基础上,针对组成土壤的大小颗粒,学习用沉淀的方法分离这些颗粒。在实验前,教师可以组织学生对土壤颗粒分离后的情况作出预测,再进行实验研究。实验完成后再充分交流,达成共识。实验过程中可以借助《科学学生活动手册》,引导学生按顺序进行实验,并记录实验现象。 实验完毕,教师要组织学生交流实验结果,再讨论得出结论。除此之外,还要引导学生观察沉淀下来大小不同的颗粒的比例大约各是多少。通过实验可以得出以下结论:土壤主要是由大小不同的颗粒组成,另外还有水、空气、腐殖质等组成成分。

土壤学习题及答案

名词解释; 土壤:土壤是陆地表面由矿物质、有机质、水、空气和生物组成,具有肥力,能省长职务的未固结层。 土壤肥力:土壤能供应与协调植物正生长与发育所需要的养分和水、空气、热的能力。 土壤肥力的相对生态性:生态上不同的植物,他们所需要的土壤生态条件是不同的。某种肥沃或不肥沃的土壤只是针对某种(或某些生态要求上相同)植物而言的,而不是针对任何植物。 土壤微生物:指生活在土壤中借用光学显微镜才能看到的微小生物。 菌根:某些菌根侵染植物根系形成的共生体。 根圈:泛指植物根系及其影响所及的范围。 R/S比:根际土和根外土中微生物数量的比值。 土壤酶:在土壤中能催化土壤生物学反应的一类蛋白质。 土壤有机质:土壤有机质是土壤固相的组成成分之一,是土壤中形成的和外部加入的所有动植物残体不同分解阶段的各种产物和合成产物的总称。 土壤腐殖质:土壤腐殖质是生物有机质在微生物和酶的作用下,经分解再合成作用形成的高分子有机化合物的总称。 矿化作用:土壤有机质在土壤微生物及酶作用下分解成二氧化碳和水,并释放出其中的矿质养分的过程。腐殖化作用:各种有机化合物通过微生物的合成或在原植物组织中的聚合转变为组成和结构比原来有机化合物更为复杂的新的有机化合物,这一过程称为腐殖化作用。 腐殖化系数:单位重量的有机物质碳在土壤中分解一年后的残留碳量。 C/N:有机物质组成的碳氮比。 土粒密度:单位容积固体物质的质量。 土壤容重(土壤密度):田间自然垒结状态下,单位容积的质量。 土壤孔隙度:单位原状土壤体积中土壤孔隙体积所占的百分比。 物理性粘粒(砂粒):多呈片状,常以复粒存在,具有强的粘性、可塑性,但通透性差,保水保肥能力很强,矿质养分含量丰富。 粒级:把土壤单粒按一定的直径范围划分为若干组合,这些组合叫土壤粒级。 土壤机械组成:土壤中各种粒级所占的重量百分比。 土壤质地:指土壤中不同大小直径的矿物颗粒的组合状况。 吸湿水:土壤颗粒从空气中吸收的气态水分子。 毛管水:是靠土壤中毛管孔隙所产生的毛管引力所保持的水分,是土壤中最宝贵的水分。 萎蔫含水量(萎蔫系数):当植物产生永久凋萎时的土壤含水量。 田间持水量:当土壤被充分饱和后,多余的重力水已经渗透,渗透水流已降至很低甚至停止时土壤所持的含水量。 土壤水吸力:指土壤水在承受一定吸力的情况下所处的能态,简称吸力,但并不是指土壤对水的吸力。 冻后聚墒:冬季表土冻结,水汽压降低,而冻层以下土层的水汽压较高,于是下层水汽不断向冻层聚集、冻结,使冻层不断加厚,其含水量有所增加,这就是冻后聚墒。 土壤水分特征曲线:指土壤水分含量与土壤水吸力的关系曲线。 土壤通透性:指空气与近地层大气之间进行气体交换的过程和交换的速度。 土壤热容量:指单位质量(重量)或容积的土壤每升高(或降低)1℃所需要(或放出)的热量。 土壤导热率:在单位厚度(1cm)土层,温差为1℃时,每秒钟经单位断面(1㎡)通过的热量焦耳数。其单位是J/(㎡S℃)。 .土壤热扩散率:指在标况下,在土壤垂直方向上每cm距离内,1℃的温度梯度下,每秒流入1㎡土壤断面面积的热量,使单位体积(1m3)土壤所发生的温度变化,其大小等于土壤导热率/容积热容量之比值。 土壤胶体:土壤中的固相、液相、和气相呈互相分散的胶体状态,是一个分散系。 阳离子交换作用:在土壤中,能被胶体静电吸附的阳离子,一般都可以被溶液中另一种阳离子交换从而从

土壤的成分

《土壤的成分》第一课时教学设计 一、教材分析 本节是生活中熟悉的土壤,主要研究土壤的基本组成以及来源。土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质以及大量的生物构成。通过一系列的实验,让学生在实验中“自主”的认知土壤的基本组成,最后过渡到土壤的形成。这样的设计,目的是为了激发学生学习的兴趣,并且可以形成有关土壤的认知结构。知识内容较为容易,但是在实验设计、操作的技能方面要求比较高。学好本节内容可以为接下来学习各种各样的土壤和植物的根与物质吸收等知识打下基础。 二、学情分析与设计思想 学生熟悉土壤,但对土壤中的物质是比较陌生的,特别是土壤中存在有机物和无机盐。因此说学生缺乏对土壤的知识的深刻认识,在课堂教学前组织学生对土壤进行直观的观察认识,再经过进一步的探讨,有利于学生知道土壤的组成。本节课涉及较多的实验,对于学生有些困难。在教学中先全面开放式的自主设计验证土壤中有水和空气方案,再将学生不太熟悉的两类物质---无机盐和有机物,采用半开放式的小组合作学习,更有利于激发学生的兴趣,又有利于培养学生的实验技能和团队合作意识,教师不仅要注重实验的效果,更要从实验的设计、实验仪器的规范操作等方面,加强对学生的引导。使学生能知其然,更知其所以然。 三、教学目标 1.知识与技能目标 ⑴能预测土壤中有各种类型物质; ⑵知道土壤中有非生命的水分、空气、无机盐和有机物; ⑶知道土壤中与动植物的密切关系。 2.过程与方法目标 ⑴会观察、描述、记录自己的观察结果 ⑵能够运用多种感官来认识土壤 ⑶知道借助于工具和科学方法,人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。 3.情感、态度、价值观目标 ⑴意识到动植物的生活离不开土壤,土壤对动植物的重要性 ⑵愿意亲近土壤 四、教学重难点 (1)重点:土壤主要组成 (2)难点:学习用科学观察和实验的方法探究土壤的组成,测量土壤空气的体积分数的多种方法

土壤的组成

第20课土壤的组成 一、教材分析 土壤是物质世界最基本的组成部分之一,也是人类最基本的生存环境之一,它和生物、水、空气等一起构成学生应该了解的周围自然世界最基本的领域。本单元在内容上,以土壤本身的特点和土壤重要性作为探究内容,按照由浅入深的顺序开展定性观察、实验和动手制作探究活动,学习与学生生活关系密切的关于土壤的知识和研究方法。先用观察的方法了解土壤分布和土壤颜色,再用实验的方法研究土壤组成。其中第18课< 哪里有土壤 >以“哪里有土壤’为切入问题,驱动学生研究土壤的分布,知道土壤广泛覆盖地表。第19课< 网络课堂:家乡土壤的颜色 > 以网络课堂的形式,鼓励学生采集和了解当地土壤,并与祖国其他地区的伙伴进行跨地域的交流,了解不同地区的土壤颜色的多样性。在此基础上,第20课〈土壤的组成 >用观察和实验的方法研究土壤的组成,加深对土壤的认识。在科学知识方面,主要包括在观察和实验的基础上,知道地球表面大部分覆盖着土壤,知道土壤是由多种物质组成的混合物,了解不同质地的土壤,说出沙土、黏土和壤土等不同土质的特征。在科学探究方面,本单元着眼于指导学生对土壤进行收集、观察、实验、归纳概括、比较分类、查阅资料和研讨交流等探究活动,培养学生收集样本、观察、记录、实验、分类、归纳等探究的能力。在情感态度与价值方面,学生在探究身边的土壤等自然资源的过程中,保持与发展对周围事物的好奇心和求知欲;通过了解土壤与生态及人类生活的关系,增强保护土壤的意识、与自然和谐相处的情感;并增强热爱家乡的感情。 二、学情分析 教学的对象是三年级的学生,因为一二年级没有什么自然课,科学课,所以学生对科学有一定的兴趣。土壤一课,学生在前两个课时,18课〈哪里有土壤〉和19课《网络课堂:家乡土壤的颜色〉,对土壤在哪里采集,并如何记录采集土壤标本有一定的了解。而且土壤在平时的生活中随处可。特别通过19课,学生已了解到不同地区有不同的颜色的土壤。也学会了记录采集的土壤标本的基本常识和注意事项。而且通过网络课堂,学生发现到我国土地之多变。更能激发学生对土壤的探究兴趣。为学生探究土壤的组成做了一定的铺垫。

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