1.2013年国家级精品资源共享课评审指标体系
2013年国家级精品资源共享课评审指标体系（本科）
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定
为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K
i M
j
，其中K
i
为评分等级
系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M
j
是各二级指标的分值。专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
二、评审指标
1.否决性指标
注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标
注：①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。在知识产权协议的约定下，拓展资源有条件共享。
3. 专家评审意见
广东省精品资源共享课
广东省精品资源共享课 《人力资源管理》练习试卷 考核方式：闭卷笔试 满分：100分 考试限时：120分钟 学院： 专业班级： 姓名： 学号： 说明：允许考生使用××型号计算器。 一、选择题：（每小题2分，共20分） 1、在管理体制上，现代人力资源管理属于( )。 (A)主动开发型 (B)以事为中心 (C)被动反应型 (D)以人为中心 2、人力资源战略规划之中期规划通常指（ ） (A)3年至5年 (B)6个月至1年 (C)3个月至6个月 (D) 1年至3年 3、（ ）是根据企业的发展战略规划和本企业内外部条件选择预测技术，然后对人员需求的数量、质量和结构进行预测。 (A)人力资源供给预测 (B)人力资源数量预测 (C)人力资源预测 (D)人力资源需求预测 4、组织发展的（ ）是指企业为了实现某一目标而把在不同领域工作的具有不同知识和技能的人集中于一个特定的动态团体之中，共同完成某个项目。 （A ）小型化 （B ）弹性化 （C ）虚拟化 （D ）扁平化 5、销售提成工资制度属于（ ）。 （A ）能力工资 （B ）绩效工资 （C ）技术工资 （D ）奖励工资 6、（ ）是一种信息双向性交流的培训方式，其将知识传授和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法。 （A ）案例研究法 （B ）角色扮演法 （C ）头脑风暴法 （D ）个别指导法
7、作为一种有效的激励措施，晋升对下列哪种人员最具吸引力（）（A）专业技术人员（B）销售人员（C）一线生产人员（D）管理人员 8、下列有关薪酬优点的描述属于技能或能力薪酬的是（） （A）实现了真正意义上的同工同酬（B）有助于高度参与型管理风格的形成（C）有利于职位轮换（D）有利于组织结构的扁平化 9、（）是指对人的看法过多地依赖第一印象，往往形成先入为主的思维定势，而且这一印象在以后较长时期内不容易改变。 （A）首应效应（B）投射效应（C）晕轮效应（D）偏见效应 10、人力资源管理者所要面临的主要难题是在有效的人力资源条件下如何在众多目标中达到（）的最大化。 （A）人力资源效益(B)整体效益 (C)个体效益(D)管理效益 二、名词解释题：（每小题3分，共15分） 1、工作设计 2、职业生涯管理 3、绩效管理 4、刻板印象
《国家级精品资源共享课建设技术要求(2019年版)》
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版） 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。 基本资源结构图 注：
1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 教学大纲 教学日历 演示文稿
教学录像
教学案例 例题 作业/试卷 实验/实训/实习资源
文献资源 常见问题 教学课件 教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。 1．网页型课件
精品在线开放课程申报指南
精品在线开放课程申报指南 一、指导思想 以受众面广、量大的创新创业课、公共基础课、专业课为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的校级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动学校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。 二、功能定位 校级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。 三、建设要求 （一）内容要求 校级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含
完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。申报人应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到校级精品在线开放课程。 （二）资源要求 应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 1.基本资源。基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。 2.拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：各类典型新技术应用、生产案例、教学案例、专题讲座、素材资源，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试
国家级精品资源共享课建设总结
国家级精品资源共享课建设总结 未来五年更新计划 汽车舒适与安全系统检修 长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15
一、精品资源共享课程建设总结 按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。 表1 2008年精品课资源 序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页 教师手册（合）（教案） Word、图、表混排 考核单 学习任务单（合） 学员手册（合）（任务书） 自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页 督导评价 Word、图、表混排 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 4 教学团队技术支持15页 兼职教师 Word、图、表混排 教研成果 课程负责人 团队建设 团队介绍 主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页
督导评价 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页 课程框架 情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析 行动领域分析 Word、图、表混排62页 课程任务 课程设计思路 能力目标 学习领域 专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页 校内实训基地 校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频 通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。
推荐2014年度省级精品资源共享课注意事项
推荐2014年度省级精品资源共享课注意事项 胡来林在《精品资源共享课建设策略研究》文中讲，将建设团队、教学内容、教学方法与教学资源等四个方面与原精品课程进行衔接,是精品资源共享课的建设基础;将服务教师为主向服务教师、学生和社会学习者转型,是精品资源共享课建设的核心;将课程教学目标、课程内容、教学方法,特别是教学资源方面进行升级,是精品资源共享课建设的关键;将课程文化和共享技术两个视角上进行创新,是精品资源共享课程持续建设的动力。这段话可以帮助我们更好地理解精品资源共享课的内涵和发展。 精品资源共享课建设是近年来质量工程项目中，工作量最大、难度最大、要求最严、透明度最强、教学团队最辛苦的一项工作，也是检验课程教学实力和水平的一个硬指标，而且时间紧、任务重。为了帮助大家高质量完成省级精品资源共享课开发和推荐任务，我结合有关文件的学习，提醒大家，特别是课程负责人注意以下几点： 1.选好课程 一是申报课程须已在学校连续开设3年以上。包括2010年以前的省级精品课，这些课程今年全部要转型升级，不转型不升级的原省级精品课，将取消省级荣誉称号；新增课程要注意开设3年以上和课程学术水平；名师和获得省级以上
荣誉的学术组织单位，要带头建设精品资源共享课。要如期完成既定任务。 二是申报课程在同层次同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性，即要有高水平。特别是国家级、省级教学名师奖获得者，要采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设1门在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性的省级精品资源共享课。 2.课程负责人及团队建设 精品资源共享课应由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，团队人员应包括专业教师和教育技术骨干，而且结构合理。 课程负责人可以是副教授，团队人员要写清平时承担的具体教学任务。课程主要成员，即附件2：“2014年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表”，填写的“主要成员”要注意，除个别技术人员外，主要成员必须录制教学录像。课程负责人和主要成员是文件要公布的成员，名字一定要填报准确,人员数量不限额。 3.建立相对独立的课程网站 课程网站不要建在院系网页下，学校要建好平台。每门课程要有相对独立的课程网站，填报的网址要百分之百地准确无误。 课程资源及浏览模式今年已经统一要求的很具体了，请大家精心制作并做到多样化。基本资源为网页浏览模式且全
山东省职业教育精品资源共享课程建设指南和技术规范方案
附件3 某省职业教育精品资源共享课 建设指南及技术规X 为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规X资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《某省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规X，供建设团队在开发中依循和参考。 一、建设内容与要求 （一）结构化课程设计 精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。 （二）资源建设内容 以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。每门课程建设资源不少于800条。 资源包括基本资源与拓展资源。 基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。
拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。 课程资源内容主要有： （1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规X、教学文件等。 （2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。 （3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。 （4）工作原理、工作过程、内部结构等。 （5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。 （6）企业案例、企业等。 （7）数字化教材、教学课件等。 （8）习题库、试题库等。 （三）课程资源建设要求 1.分层建设 依据结构化课程设计，分层建设课程资源。建设资源分为素材资源、积件资源、模块资源和课程资源四个层级，以文本、图片、动画、音视频、虚拟仿真等多种媒体形式呈现，以满足学习者按照不同的学
对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识
对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识 摘要：作者结合精品资源共享课的申报，在全国物理教学论坛专题研讨会和物理实验教学研讨会上，围绕“精品课程转型升级、协同创新建设和共享应用”等核心问题进行了研讨和经验交流，对60多所高校的一线教师就物理实验资源共享课建设思路和需求进行了问卷调查。在学习、调研和分析的基础上，加深了对资源共享课的建设意义、内涵和内容认识，提出了精品资源共享课建设思路和几点建议。 关键词：精品资源；共建共享；协同创新；服务对象 一、对国家精品课程转型升级的认识 我们教学团队通过学习《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《教育部办公厅关于印发的通知》和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》的精神，提高了对国家精品课程转型升级的认识。 （1）目标和建设规划：国家级精品资源共享课和精品开放课建设旨在促进教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，通过现代信息技术手段推动高等学校优质课程教学资源建设，实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会。“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，合理布局，优化结构，支持建设5000门国家级精品资源共享课。 （2）课程范围：精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点。经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 （3）基本要求：课程资源系统完整，由网络有限开放到网络传播、充分开放。课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 （4）建设方式：2012、2013年重点是原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程；同时，从2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程。 （5）共建共享：通过协议实现精品资源共享，基本资源免费共享、拓展资
国家级精品课程建设要求
国家级精品资源共享课建设技术要求 https://www.360docs.net/doc/0113660411.html,/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6288/201206/137333.html 【浏览字体：大中小】2012-06-07 文章来源：高教司 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图 注： 1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 要求属性 课程介绍包括课程特点、教学目标、教学内容覆盖面、教学方法及组织形式、授课对象要求、教材与参考资料 必选项 等内容 采用DOC或DOCX格式必选项 教学大纲 要求属性 教学大纲以纲要形式规定课程的教学内容，具体应包括课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或 必选项 单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法上的基本要求等 采用DOC或DOCX格式必选项 教学日历 要求属性 教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表，应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等必选项 采用DOC或DOCX格式必选项 演示文稿
山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课.doc
晋教高函〔２014〕３5号 山西省教育厅关于开展2０１４年度高等学校 精品资源共享课推荐工作的通知 各高等学校: 根据《山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课建设工作的通知》（晋教高〔20１3〕19号）精神，经研究，决定开展２014年度省级本科精品资源共享课推荐工作。现将有关事宜通知如下： 1。推荐范围和推荐条件 ２０14年各高校推荐的课程需符合《山西省教育厅关于开展高等学校精品资源共享课建设工作的通知》(晋教高〔20１3〕１9号)文件中要求的推荐范围和推荐条件。凡是符合条件的课程均可推荐，不受名额限制。 ２.申报方式及材料上报时间安排 (1）申报省级精品资源共享课，应建立相对独立的课程网站。基本资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程负责人教学录像，以及主要成员主讲的课程教学录像等反映教学活动必需的资源。基
本资源为网页浏览模式且全部上网。 拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库，专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具等。文科类课程可从中选择３个项目,理工农医类课程可从中选择4个项目进行开发.拓展资源浏览格式自定，但必须在通用网络浏览器下打开或下载. （2)在完成网络材料申报的同时,将《附件1:山西省高等学校精品资源共享课申报书》和《附件2:20１4年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表》（纸质版和电子版），以及学校推荐公文,各一式一份，于1２月３日前报送到省教育厅高教处。 3。评审和遴选 省教育厅将本着公平、公正、公开的原则,组织专家组，依照精品资源共享课建设标准，对各校推荐的精品资源共享课进行网上评审和遴选。对公示后无异议的课程给予公布，授予“山西省高等学校精品资源共享课”荣誉称号。 附件：１．山西省高等学校精品资源共享课申报书 2．2014年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表 山西省教育厅 2０1４年11月5日
精品课程共享服务平台技术方案
精品课程共享服务平台技术方案
目录 背景 2 方案设计........................................................... 2.. 2.1 方案概述....................................................... 2.. 2.2 实现目标....................................................... 4.. 2.3 拓扑架构....................................................... 6. 2.4 优势特色........................................................ & 2.4.1 技术优势................................................. 8. 2.4.2方案优势 ................................................. 1.0
3 软硬件配置 (12) 3.1 软件配置 ..................................................... .12 3.2 所需硬件 ..................................................... .15
1背景 随着我国经济的快速发展，教育信息化也得到了迅速发展。大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的阶段。而如何充分利用校园网络环境，利用先进的现代教育技术改革传统教育技术，推动教育技术的不断发展，成为 了各教育部门越来越关心的问题。 精品课是国家教育部关于学校教学质量和教学改革工程的重要内容。自从实施精品课程建设工作以来，国家级、省级和校级精品课程逐年增多，精品课程网站建设如火如荼，有效推动了学校网络环境教学模式的形成和优质教学资源的共享，并通过精品课程的示范辐射作用，从整体上推动校园信息化建设和教学改革。但随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程 资源共享需求也显得越来越迫切，而原有精品课程建设中存在的问题也逐步暴露，主要存在以下问题： 1.资源获取渠道不畅：缺乏统一平台，各学校无法共享本校优质课 程资源，无法获取其他学校的课程资源； 2.课程资源更新较慢：目前的课程资源更新主要通过本校录制后， 再经过加工后发送至相关部门，由相关部门统一向上提供，过程较为繁琐且耗时较长；另一个原因是缺乏统一的简便且易操作的平台；
省级精品资源共享课程评审指标体系
精品资源共享课评审指标体系 一、评审指标说明 1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。 2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。 3．评审的审阅材料为《2013年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。 4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。 5.否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。专家评审意见为对评审对象的总体评价。 二、评审指标
2.评分指标
①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。 ②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。在知识产权协议的约定下，拓展资源 有条件共享。
甘肃省省级精品资源共享课申报指南(2018)【模板】
甘肃省省级精品资源共享课申报指南 （2018） 一、申报条件 （一）申报课程需严格按照《国家级精品资源共享课建设技术要求》（2012版）进行建设。 （二）申报课程原则上应完成课程基本资源建设，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （三）申报课程应制订科学的拓展资源建设规划和实施方案，如案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。 二、申报限额 2018年拟评选省级精品资源共享课50门，每个高校限额申报4门。 三、申报要求 各高校拟推荐申报的省级精品资源共享课程，务必于5月7日前以学校公文一式1份报送省教育厅高教处。推荐公文请附《2018年省级精品资源共享课程申报书》和《精品资源共享课推荐汇总表》。逾期不予受理。
2018年省级精品资源共享课申报书 申报单位 课程学校 课程名称 课程类型□公共基础课□专业基础课□专业课□其它 所属学科门类 课程负责人 申报日期 甘肃省教育厅制
填写要求 一、以word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。 三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填 写。 四、申报单位为我省各本科高等学校。 五、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。 六、“8．承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设学校 盖章。
关于精品资源共享课的建设-2019年精选文档
关于精品资源共享课的建设 精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 “十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）支持建设5000门国家级精品资源共享课。 一、精品共享课建设的背景 精品课程建设始于2003年，教育部对精品课程的定义是：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。 [1] 如何让精品课程建设能长久持续，并能将建设成果更大范围与高校师生和社会共享，这就需要在精品课程建设的基础上，将精品课程的“精”更充分地建设出来，并克服上述三个问题。这个过程将通过把精品课程建设成为精品共享课而达成，那么如何建设精品共享课？ 二、精品共享课应该具备的特征
1.精品共享课的特征一：“精品” 精品课程的定义：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。“精品”二字体现在这五个“一流”上。 一流教师队伍：（1）教师团队应具有不同年龄、不同职称、不同教育背景的教师。精品课程的建设是一项系统工程，需要不同才干的人共同努力。不同层次的年龄能保证课程的持续建设。（2）教师团队的教学水平得到专家、教师、学生的一致好评。（3）教师需要热爱教学工作，有建设精品课程的动力与热情。 一流教学内容：（1）教学内容既有经典的基础理论，又有实践应用。理论与实践不脱节，同时培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。（2）教学内容紧跟学科发展的前沿，避免知识的陈旧，导致学生学习到的是已经被淘汰的知识。（3）教学内容丰富，信息充实。教学内容需要精心设计，合理安排，有丰富的知识点和信息量。（4）教学内容具有清晰的逻辑性、系统性，教学内容从全局上看，是一个有机的整体。 一流教学方法：（1）传统与现代方法相结合。传统的教学方法未必就不好，现代的教学方法未必就一定好，采用何种教学方法应该看课程的性质及各章各节的性质合理选用。（2）教学方法除了要与教学内容相匹配，同时要与教学对象匹配。（3）最佳的教学方法总以能启发学生思考、挖掘学生潜力为基准。[2]
精品资源共享课程网络平台建设
精品资源共享课程网络平台建设 自2003年4月教育部发出《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品资源共享课程建设工作受到各省市（自治区）教育主管部门和高校的重视，精品资源共享课程建设在全国范围内全面展开。截止2010年底共有国家级精品资源共享课程3694门，在国家、省（市）、高校间逐步形成了规模庞大的国家、省（市）、校三级精品资源共享课程体系。随着精品资源共享课程建设工作的深入开展，利用信息技术手段将精品资源共享课程的相关内容上网开放，以实现优质教学资源共享、提高高等学校教学质量和人才培养质量。精品资源共享课程建设网络平台在校、省（市）、国家三级精品资源共享课程体系中的基础作用逐渐体现出来。 近年来，MOOCs、混合式教学等网络教学模式的出现对我国精品资源共享课建设有了新的启示。正是基于在这样的背景下，我们设计并开发了含有精品资源共享课程管理与自助式制作功能精品资源共享课程网络平台，整合原有的精品课程网络平台资源，对已经建设的国家级、省级及院级精品课程进行升级改造，以展示我院高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，并为广大学习者提供开放课堂。并借助该平台改革教育教学方法，满足网络辅助教学及混合式教学的需要。 1精品资源共享课程网络平台要解决的问题 如何创建既方便管理精品资源共享课程，又能作为省级、国家级精品
资源共享课程支撑的高校精品资源共享课程建设工作平台，逐步提到各高校的议事日程。整个精品资源共享课程建设评审流程分为三个阶段：一是申报，二是评审，三是公示。因此，我们设计的精品资源共享课程网络平台必须是集申报、评审及管理于一体的综合性网络平台。基于软件工程的设计思想，采用B/S三层架构模式，模块化设计的精品资源共享课程网络平台功能需求分析如表1所示。 精品资源共享网络课程平台是学院管理精品资源共享课程的政策文件、通知、公告等相关信息和精品资源共享课程建设申请、评审活动以及课程资源管理的集成系统。通过对精品资源共享课程建设工作平台的分析与讨论，为今后精品资源共享课程建设工作平台的程序开发和精品资源共享课程建设工作平台的实现奠定了基础。 根据课程平台功能需求，平台划分为由后台管理、课程资源管理、网络课程在线制作和课程评审等四大模块支撑的综合网络平台，其功能结构图如图1： 2当前精品资源共享课程网站的缺陷 近年来，各高校的网络课程经历了精品课程精品资源共享课程建设等两个阶段，做了大量工作，设计制作了若干门网络课程，其中不乏国家级精品课程、省级精品课程以及院级课程，也设计并制作了课程网站平台。尽管取得了如此大的成绩，但是仍然有下面一些通病。如：精品资源共享课程网站相对独立，课程网站风格迥异，不便于统一管理；网站结构设置不合理；课程维护和更新困难；许多教学资源格式不匹配、兼容，无法共享通用等。
河南省精品资源共享课评审指标体系
河南省精品资源共享课评审指标体系 本科部分 一、评审指标说明 1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011]8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012]2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。 2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求 完成转型升级。课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。 3．评审的审阅材料为《2014年度河南省高等学校精品资源 共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。 4.评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提 高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。专家评审意见为对评审对象的总体评价。 二、评审指标 1.否决性指标 注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标
注： ①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。 ②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。在知识产权协议的约定下，拓展资源有条件共享。
院级精品资源共享课程建设实施方案-余
四川司法警官职业学院 院级精品资源共享课程建设实施方案 一、指导思想 以教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）为指导。以教育部《精品资源共享课程建设工作实施办法》（教高厅［2012］2号）和四川省精品资源共享课程建设相关文件精神为基本依据，深化教育教学改革，推进教育教学创新，加快课程建设步伐，全面提高教育教学质量，实现院内精品资源共享课程建设先行，逐步向省级、国家级精品资源共享课程过渡。 二、组织机构 精品资源共享课程建设以课程建设团队为基础，组成院、系（部）二级精品资源共享课程建设管理机构。学院精品资源共享课程建设的组织领导机构为学院示范建设领导小组，负责精品资源共享课程的评审立项，在建精品资源共享课程的管理、检查、验收以及省、国家级精品资源共享课程的推荐立项、申报组织等事宜。各系（部）成立精品资源共享课程建设领导小组，负责制定并实施本系（部）精品资源共享课程的建设方案等工作。 三、申报条件 1.申报课程要兼顾公共基础课、技术（专业）基础课与专业核心
课。基础课与技术基础课要针对高职高专特点，注重与后期专业核心课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；专业核心课要突出职业能力培养，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实或仿真、模拟工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。 2.凡连续讲授申请课程三年以上，具有副教授以上（含副教授）职称，或被评为学院骨干教师同时具备讲师职称的我院教师，均可申请院精品资源共享课程的课程负责人和主讲教师。课程负责人应具有丰富的教学经验和实践经验，有较高的“双师素质”、学术水平、教学水平和良好的教师风范，有显著的教学改革、教学研究成果和熟练的计算机运用能力。课程负责人负责组建该精品资源共享课程建设团队（3-8人），课程建设团队专兼结合，有来自企（行）业一线的兼职教师参加，共同开展教学方案的规划、设计与实施。主讲教师在职称、年龄上应具有较为合理的结构。 3.精品资源共享课程的建设期限一般为2年。 四、建设标准与内容 参照国家高职高专精品资源共享课程的评估标准分别制定了《四川司法警官职业学院精品资源共享课程立项评估标准》（附件1）和《四川司法警官职业学院精品资源共享课程验收评估标准》（附件3）。 精品资源共享课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现学院的办学定位；课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的规律，恰当运用现代教学技术、方
精品资源共享课程申报指南
精品资源共享课程申报指南 申报课程须已在学校连续开设年以上，在长期教案实践中形成了独特风格，教案理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。 一、团队要求 精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教案经验丰富、教案特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。 二、内容要求 课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。 三、资源要求 应结合实际教案需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 ．基本资源。基本资源指能反映课程教案思想、教案内容、教案方法、教案过程的核心资源，包括课程介绍、教案大纲、教案日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教案录像等反映教案活动必需的资源。 ．拓展资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教案与学习环节，支持课程教案和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示虚拟仿真实验实训（实习）系统、试卷库系统、作业系统、在线自测考试系统，课程教案、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。 四、技术及材料要求 、精品资源共享课建设应参照《国家级精品资源共享课建设技术要求》(附后)。 、填报《资源共享课申报书》。 、参照华南师范大学谢幼如教授的国家级资源共享课程网页格式，做好课程资源网页建设（）。
黑龙江职业学院精品资源共享课程建设方案
黑龙江职业学院精品资源共享课程建设方案 （征求意见稿） 精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。根据教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）和《黑龙江省普通高校“十二五”教学质量与教学改革工程实施方案》，结合学院课程建设实际，特制定本实施方法。 一、建设目标 1.以基本覆盖重点专业和特色专业的核心课程为目标，以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，构建国家、省、校三级精品资源共享课程体系，为广大师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 2.到2015年，建成国家级精品资源共享课程4门，省级精品资源共享课程10门，校级精品资源共享课程40门，立项建设校级精品资源课程达到100门。 二、建设途径
1.对原有国家级精品课程和优选后的省级精品课程转型升级，实出由网络有限开放到充分开放的转变。两年内将原国家级精品课程转型升级为国家级精品资源课程，三年内将优选的2门省级精品课程转型升级为国家级精品资源课程。 2.对原省级精品课程和优选后的校级精品课程及改革优秀的课程转型升级，三年内建设成省级精品资源共享课程10门。 3.对原校级精品课程、教学改革课程进行遴选，开展校级精品资源课程建设，力争三年内建成校级精品资源课程40门，立项建设课程达到100门。 三、建设要求 1.建设标准要求。三级精品资源课程完全按照国家级精品资源课程建设标准进行建设，必须符合《国家级精品资源共享课建设技术要求》。其中申报国家级精品资源课程建设项目使用国家级课程建设系统，省级精品资源课程建设项目使用省级课程建设系统，校级精品资源共享课程建设使用校级课程建设系统。 2.申报课程条件要求。申报课程须已在学院连续开设3年以上，教学理念先进、方法科学，得到广大学生、同行教师和专家