高中化学趣味小实验

高中化学趣味小实验
高中化学趣味小实验

“可燃冰”的制备

原理

酒精与水可以任意比例混合,醋酸钙却只溶于水而不溶于酒精。当饱和的醋酸钙溶液注入酒精时,饱和溶液的水溶于酒精内,致使醋酸钙溶解速度降低,从酒精溶液中析出,形成半固态的凝胶状,酒精充填在胶状内,点燃胶状时,酒精便燃烧起来。

C2H5OH + 3O2 === 2CO2 + 3H2O

制作方法

(1) 量取酒精20ml,倒到小烧杯中

(2) 量取6ml饱和醋酸钙

(3) 把饱和醋酸钙慢慢加入20ml的酒精中,用玻璃棒不断搅拌,直到变成胶状

(4) 把胶状的“可燃冰”转移到蒸发皿中,点燃

变色溶液

【分子式】CoCl2·6H2O 氯化钴

六水物:红色至深红色单斜结晶;微有潮解性,无水物:浅蓝色粉末。

极易溶于水及乙醇,溶于丙酮、乙醚与甘油。水溶液为桃红色,乙醇溶液为蓝色。

CoCl 2·6H 2O CoCl 2·2H 2O CoCl 2·H 2O CoCl 2 52O 90O 120O (粉红色) (紫红色) (蓝紫色) (蓝色)

【溶解情况】

六水:易溶于水,也溶于乙醇、乙醚和丙酮;

无水物:溶于乙醇、丙酮、硝基苯。

【用途】

在工业上:主要用途是制取氧化钴和金属钴作合金材料的电子材料,少量用于制气压计、比重计、隐显墨水等。氯化钴试纸在干燥时是蓝色,潮湿时转变为粉红色。硅胶中加一定量的氯化钴,可指示硅胶的吸湿程度,常用于干燥存储器中。用于电镀、油漆催干剂、氨气吸收等。在医药上:刺激骨髓促进红细胞的生成。用于再生障碍性贫血、肾性贫血

【制备或来源】

由碳酸钴或氧化钴与盐酸作用而制得。

【其他】

六水物在空气中易潮解,热至120~140℃则失去结晶水而成无水物。

【特殊的颜色】

CoCl 2 呈蓝色,

CoCl 2·H 2O 呈蓝紫色,

CoCl 2·2H 2O 呈紫红色,

CoCl 2·6H 2O 呈粉红色,

利用这一特性可以制作变色水泥

从海带中提取碘的实验

实验步骤:

1.称取3g干海带,用刷子把干海带表面的附着物刷净(不要用水洗)。将海带剪碎,用酒精润湿(便于灼烧)后,放在坩埚中,置于三脚架上的泥三角中央,灼烧。

2.用酒精灯高温灼烧,使海带全部烧成黑色灰状物。停止加热,冷却。3.将海带灰转移到小烧杯中,再向烧杯中加入10mL蒸馏水,搅拌,使可溶物溶解,冷却,过滤。

4.向滤液中滴入几滴硫酸,再加入约1mL H2O2溶液。观察现象。5.取少量上述滤液,滴加几滴淀粉溶液。观察现象。

6.向剩余的滤液中加入1mL CCl4,振荡,静置。观察现象。

实验仪器:

三脚架,泥三角,酒精灯,小烧杯,漏斗,玻璃棒,坩埚,坩埚钳

豆腐中钙质和蛋白质的检验

原理:

1. 豆腐中的钙质与草酸钠溶液反应便生成不溶于水的草酸钙白色沉淀。

Ca2++Na2(COO)2-→Ca(COO)2↓+2Na+

2. 蛋白质遇到浓硝酸,微热后呈黄色沉淀析出,冷却后再加入过量的氨水,沉淀就变成橙黄色。因为蛋白质分子中一般有带苯环的氨基酸,浓硝酸和苯环发生硝化反应,能生成黄色的硝基化合物,故可用来检验蛋白质。

操作:

1.豆腐的酸碱性试验取200克豆腐放入烧杯中,加入30毫升蒸馏水,用玻棒搅拌,并捣碎到不再有块状存在。过滤,得到无色澄清的滤液和白色的滤渣。

2.豆腐中钙质的检验取上述豆腐滤液2毫升于试管中,再滴入几滴草酸钠溶液,试管中立即出现明显的白色沉淀。说明豆腐中含有丰富的钙质,而且能溶于水,不一定与蛋白质结合在一起。

3.豆腐中蛋白质的检验取上述白色的豆腐滤渣少许,放入试管中,再滴入几滴浓硝酸,然后微热,可以看到白色的豆腐滤渣变成黄色。冷却后,加入过量的氨水,黄色转变成橙黄色,这就是蛋白质的黄色反应。

注意事项:

1.在制豆腐滤液前,一定要把豆腐捣碎,才能使钙离子溶解到水中。

2.由于豆腐中含有较多蛋白质,形成胶体,故过滤较慢。但蛋白质一般不易透过滤纸,所以滤液不会有黄色反应。

实验用品:

烧杯、漏斗、滤纸、铁架台(带铁圈)、精密pH试纸、草酸钠、浓硝酸、氨水。

制作简单酸碱指示剂

酸碱指示剂用于酸碱滴定的指示剂,称为酸碱指示剂。(acid-base indicator)。这是一类结构较复杂的有机弱酸或有机弱碱,它们在溶液中能部分电离成指示剂的离子和氢离子(或氢氧根离子),并且由于结构上的变化,它们的分子和离子具有不同的颜色,因而在pH不同的溶液中呈现不同的颜色

300多年前,英国年轻的科学家罗伯特·波义耳在化学实验中偶然捕捉到一种奇特的实验现象.

一次,波义耳拿着一束紫罗兰正准备插进花瓶里去时,助手走来告诉他说,他需要的盐酸运到了。波义耳很高兴,马上把花放在桌子上,帮助助手一起倒盐酸。

这是一瓶浓盐酸,往外倒的时候,一股酸雾很快冲出瓶来,挥发

到室内,笼罩了整个桌面,还溅了几滴浓盐酸在紫罗兰上,使紫罗兰也飘起几缕淡淡的白雾。

“紫罗兰溅上盐酸了!”爱花的波义耳很着急,他赶忙拿起紫罗兰,把它泡在水里面,想用水把溅在上面的酸洗干净。

可是,过了一会儿,当他来取这束紫罗兰的时候,意想不到的事情发生了——紫色的紫罗兰竟变成了红色的!

这是怎么回事呢?难道是溅上的那点盐酸使它改变了颜色吗?波义耳完全被这有趣的现象吸引住了。他决定再做些实验进一步研究一下。他想,如果盐酸能使紫罗兰由紫色变成红色,那别的酸是不是也能使它发生这种变化呢?于是,他把一些紫罗兰花分别放到盐酸、硫酸、磷酸和别的酸的溶液里,结果,所有的紫罗兰花都变成了红色。

他又想,紫罗兰遇酸会变成红色,别的花遇到酸会不会也有这种变化呢?还有,紫罗兰和别的花要是遇到碱又会怎样呢?植物的花遇到酸会改变颜色,那么,那些有颜色的根、茎、皮和果浆又会怎样呢?于是,他用了许多种植物的花、皮、根和果浆以及它们的浸出液做实验。结果,它们大都有遇到酸、碱溶液会改变颜色的性质,其中表现得最明显的是一种名叫石蕊的苔藓类植物的浸出液。现在化学上经常使用的石蕊指示剂就是这样被发现的。用它来检验溶液的酸碱性,又快又灵,非常方便。

在自然界里,有许多植物色素在不同的酸碱性溶液中,都会发生颜色的变化。这些植物色素可以用作石蕊和酚酞等指示剂的代用品。

自制酸碱指示剂:

花瓣中含有一些植物色素,这些色素在酸性或碱性溶液中呈不同的颜色。用花瓣的汁液可以制成酸碱指示剂。

(1)收集不同颜色的新鲜花瓣或紫萝卜皮,各取适量,研碎,加入适量水和酒精(两者体积比为1:1)浸泡,过滤,得到植物色素提取液。将提取液分别装入小试剂瓶中备用。

(2)将上述植物色素提取液中分别滴入白醋、蒸馏水、澄清石灰水中,观察颜色的变化,并作记录。

(3)选择颜色变化明显的植物色素提取液作为酸碱指示剂,并检验稀盐酸、氨水、食盐水、等溶液的酸碱性。

1,羽衣甘蓝,在上面滴加盐酸,观察到羽衣甘蓝变红。

代用指示剂颜色

2: 牵牛花(花瓣)

3: 苏木

4: 紫萝卜皮

5: 月季花(花瓣)

6: 美人蕉(花冠)

7:紫色康乃馨花、

8:紫卷心菜

9,红玫瑰

10,粉红玫瑰

11,蓝色睡莲

12,白菊花

13,勿忘我

14,紫色高丽菜

15,地衣

16,虞美人

17,三叶草

18,粉红凤仙花

19,紫色石竹花

20,牵牛花

21,三色堇花

22,红萝卜皮

23,苔藓

24,樱草

水下森林

实验原理:

氯化亚钻、硫酸铜、硫酸铁、硫酸亚铁、硫酸锌、硫酸镍等这些小晶

体与硅酸钠发生化学反应,结果生成紫色的硅酸亚钻、蓝色的硅酸铜、红棕色的硅酸铁、淡绿色的硅酸亚铁、深绿色的硅酸镍、白色的硅酸锌。这些小晶体和硅酸钠的反应,是非常独特而有趣的化学反应。当把这些小晶体投入到玻璃缸里后,它们的表面立刻生成一层不溶解于水的硅酸盐薄膜,这层带色的薄膜覆盖在晶体的表面上)然而,这层薄膜有个非常奇特的脾气,它只允许水分子通过,而把其他物质的分子拒之门外,当水分子进入这种薄膜之后,小晶体即被水溶解而生成浓度很高的盐溶液于薄膜之中,由此而产生了很高的压力,使薄膜鼓起直至破裂。膜内带有颜色的盐溶液流了出来,又和硅酸钠反应,生成新的薄膜,水又向膜内渗透,薄膜又重新鼓起、破裂……如此循环下去每循环一次,花的枝叶就新长出一段。这样,只需片刻,就形成了枝叶繁茂花盛开的水下花园了。

实验步骤:

1、先在烧杯中盛多半下无色透明的硅酸钠水溶液(俗称水玻璃)。

2、然后投入氯化亚钻、硫酸铜、硫酸铁、硫酸亚铁、硫酸锌、硫酸镍等几种能溶解于水的有色盐类晶体。

高中化学教学中趣味实验的运用

趣味实验是高中化学教学中的一种重要形式,具有现象鲜明、操作简单的特点。研究实践表明,将趣味实验运用到高中化学课堂上,可将学生的注意力快速而持久地聚拢到课堂上,可推动学生主体性的充分发挥,有助于教学实效的明显优化。那么,在高中化学教学中如何运用趣味实验,是教师应该深入探究的关键问题。 一、营造情境,激发兴趣 导入是高中化学新课教学的首个环节,也是激发学生主动学习新知识的关键环节。如果教师通过化学趣味实验为学生营造出生动的教学情境,就可让学生融入课堂,主动获取知识,这将有助于教学实效的增强。

比如,在学习“铁盐与亚铁盐”相关内容的时候,教师在就可用“茶水变色”的趣味实验导入新课。在实际教学中,教师可准备一杯刚冲好的茶,引导学生仔细观察茶水的颜色(青白色),然后将茶水倒入一个烧杯中,青白色茶水颜色变身为浅棕色,接着再把茶水倒入另一烧杯中,茶水又重新变成青白色。完成实验后,学生都瞪大眼睛十分惊讶,他们迫切想知道“茶水变色”的真正原因。此时,教师可再次演示“茶水变色”实验,并解释实验原理:硫酸亚铁在空气中极易发生氧化反应变成硫酸铁,当茶水倒入涂抹有少量绿矾晶体的烧杯中,茶水中的鞣酸就会和三价铁发生化学反应生成圣鞣酸铁(黑色),可加深茶水的颜色。当将颜色变深的茶水倒进涂抹有草酸晶体的烧杯中,具有较强还原性的草酸就会重新将鞣酸铁内的三价铁还原为二价铁,并同时使得茶水的黑色褪去,这与生活中用草酸清洗衣服上溅上的墨汁是一个道理。

从上面的案例可以看出,在教师用化学趣味实验营造的积极教学情境中,学生探究化学新知识的兴趣十分高涨,他们都能充分发挥主观能动性掌握实验原理,掌握化学现象的本质。 二、扩大视野,增强能力 化学是一门生活性很强的学科,其内容几乎等同于整个生活。教师应尽可能让学生参与更多的趣味化学实验,使得学生在兴致勃勃参与实验活动的过程中扩大视野,并推动自身应用化学知识能力的增强。 比如,在学习与“胶体”相关内容的时候,教师就可指导学生结合教材内容,在课下自主设计趣味化学实验“自治豆腐”,给学生提供亲自参与化学实验的机会。具体来讲,教师可指导学生将黄豆充分浸泡24 h,然后用小型粉碎机加水200 mL后做粉粹处理,接着用双层纱布把粉碎后的豆渣水过滤为豆渣与浓豆浆。

2021新高考化学二轮总复习专题突破练9A 化学实验

专题突破练9A化学实验 选择题(本题包括15小题,共100分) 1.(2020山东一模)实验室提供的玻璃仪器有试管、导管、容量瓶、烧杯、酒精灯、表面皿、玻璃棒(非玻璃仪器任选),选用上述仪器能完成的实验是() A.粗盐的提纯 B.制备乙酸乙酯 C.用四氯化碳萃取碘水中的碘 D.配制0.1 mol·L-1的盐酸 2.用下列实验装置进行相应实验,能达到实验目的的是() 3.(2020 实验目的实验操作 A检验粗盐溶液中的Cl-取少量粗盐溶液,滴加AgNO3溶液,观察现象 B检验碳酸钠将Pt丝蘸取盐酸灼烧至无色后,蘸取碳酸钠灼烧,观察现象 C除去MnO2中的碳粉反复灼烧至质量不再变化 D 检验CO、CO2的混合 气体 将气体依次通过CuO(灼热)、澄清石灰水 4.(2020吉林长春东北师大附中一模)某同学设计下列方案对A盐(纯净物)的水溶液进行鉴定: 由此得出的结论中一定不正确的是() A.D溶液中存在Fe(SCN)3 B.A一定为无氧酸盐FeBr2 C.B可为AgBr D.滤液C中有Fe3+ 5.(2020山东二模)下列实验操作或实验仪器使用正确的是() A.将高锰酸钾溶液盛装在碱式滴定管中 B.容量瓶、滴定管使用前均需用蒸馏水洗净并烘干 C.用10 mL量筒量取2.5 mL浓硫酸用于配制一定浓度的稀硫酸 D.溶液蒸发浓缩时,用坩埚钳夹持蒸发皿直接加热 6.(2020山东菏泽一模)下列有关实验装置能够完成对应实验的是()

7.(2020广东汕头高三第一次模拟)下列实验操作会引起测定结果偏高的是() A.测定硫酸铜晶体结晶水含量的实验中,晶体加热完全失去结晶水后,将盛试样的坩埚放在实验桌上冷却 B.中和滴定用的锥形瓶加入待测液后,再加少量蒸馏水稀释 C.读取量筒中一定体积的液体时,俯视读数 D.配制一定物质的量浓度的溶液,定容时仰视刻度线 8.(2020山东滨州二模) 选 项 A B 实 验 实 验 目 的 实验室制取氨气证明乙炔可使溴水褪色 选 项 C D 实 验 实 验目的检验蔗糖的水解产物具 有还原性 证明溶解度:AgCl>AgI

高中化学趣味小实验

“可燃冰”的制备 原理 酒精与水可以任意比例混合,醋酸钙却只溶于水而不溶于酒精。当饱和的醋酸钙溶液注入酒精时,饱和溶液的水溶于酒精内,致使醋酸钙溶解速度降低,从酒精溶液中析出,形成半固态的凝胶状,酒精充填在胶状内,点燃胶状时,酒精便燃烧起来。 C2H5OH + 3O2 === 2CO2 + 3H2O 制作方法 (1) 量取酒精20ml,倒到小烧杯中 (2) 量取6ml饱和醋酸钙 (3) 把饱和醋酸钙慢慢加入20ml的酒精中,用玻璃棒不断搅拌,直到变成胶状 (4) 把胶状的“可燃冰”转移到蒸发皿中,点燃 变色溶液 【分子式】CoCl2·6H2O 氯化钴 六水物:红色至深红色单斜结晶;微有潮解性,无水物:浅蓝色粉末。 极易溶于水及乙醇,溶于丙酮、乙醚与甘油。水溶液为桃红色,乙醇溶液为蓝色。

CoCl 2·6H 2O CoCl 2·2H 2O CoCl 2·H 2O CoCl 2 52O 90O 120O (粉红色) (紫红色) (蓝紫色) (蓝色) 【溶解情况】 六水:易溶于水,也溶于乙醇、乙醚和丙酮; 无水物:溶于乙醇、丙酮、硝基苯。 【用途】 在工业上:主要用途是制取氧化钴和金属钴作合金材料的电子材料,少量用于制气压计、比重计、隐显墨水等。氯化钴试纸在干燥时是蓝色,潮湿时转变为粉红色。硅胶中加一定量的氯化钴,可指示硅胶的吸湿程度,常用于干燥存储器中。用于电镀、油漆催干剂、氨气吸收等。在医药上:刺激骨髓促进红细胞的生成。用于再生障碍性贫血、肾性贫血 【制备或来源】 由碳酸钴或氧化钴与盐酸作用而制得。 【其他】 六水物在空气中易潮解,热至120~140℃则失去结晶水而成无水物。 【特殊的颜色】 CoCl 2 呈蓝色, CoCl 2·H 2O 呈蓝紫色, CoCl 2·2H 2O 呈紫红色, CoCl 2·6H 2O 呈粉红色, 利用这一特性可以制作变色水泥

高中化学知识的趣味记忆法.

高中化学知识的趣味记忆法 2019-01-01 趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,易于记忆,并能牢固保持, 。因此,在学习的过程中,应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法,可以帮助记忆。 一、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来”。 象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆,使你轻松愉快地巩固学习成果。 二、谐音记忆法 谐音记忆法就是要把需要记忆的.化学内容跟日常中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。” 三、会意记忆法 会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交 换”(复分解反应)。 形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻,把那些难记的概念形象化,用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多,能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的,不是一下子就可以理解的, 《》()。

高中化学记忆方法:联想记忆

高中化学记忆方法:联想记忆 把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较,记住他们之间的区别联系,再回忆时,只要想到一个,便可联想到其他。如:记酸、碱、盐的溶解性规律,孤立地记忆很难,如果扩大联想,对比类推,效果可能要好得多。 歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来”。 谐音记忆法 谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。” 会意记忆法 会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处

理,然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。 形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻,把那些难记的概念形象化,用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是:“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多,能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的,不是一下子就可以理解的。 联想记忆法 联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征,由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想,对比联想,再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。 对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想,如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上,可记为:“纸(织)上染了肥油”。 浓缩记忆法 浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础

高中趣味化学实验

高中化学趣味实验 一) 鸣炮庆祝 用品:研钵、玻璃片、滴管、玻棒、纸。 氯酸钾、红磷、酒精、浆糊。 原理:氯酸钾为强氧化剂,红磷为易燃物,两者之间很容易发生化学反应。用药匙将它们相混时会发生燃烧。将混和物撞击时会发生猛烈的爆炸。 5KClO3+6P=5KCl+3P2O5 操作:将2克氯酸钾晶体放在研钵里研成粉末,倒在玻璃片上。取0.6克红磷放在氯酸钾粉末旁。用滴管吸取酒精滴到两种药品上,使药品潮湿,然后用玻棒将它们混和均匀调成糊状,分成三等分。等它们干燥后分别用纸包紧粘牢。 庆祝开始时,把三个纸包先后用力朝水泥地或砖头上掼,就会发出三声炮响。 二)玻棒点火 用品:玻棒、玻璃片、酒精灯。98%浓硫酸、高锰酸钾。 原理:高锰酸钾和浓硫酸反应产生氧化水平极强的棕色油状液体七氧化二锰。它一碰到酒精立即发生强烈的氧化-还原反应,放出的热量使酒精达到着火点而燃烧。 2KMnO4+H2SO4=K2SO4+Mn2O7+H2O 2Mn2O7=4MnO2+3O2↑ C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O 操作:用药匙的小端取少许研细的高锰酸钾粉末,放在玻璃片上并堆成小堆。将玻棒先蘸一下浓硫酸,再粘一些高锰酸钾粉末。跟着接触一下酒精灯的灯芯,灯芯就立即燃烧起来,一次可点燃四、五盏酒精灯。 注意事项:七氧化二锰很不稳定,在0℃时就可分解为二氧化锰和氧气。所以玻棒蘸浓硫酸和高锰酸钾后,要立即点燃酒精灯。否则时间一长,七氧化二锰分解完,就点不着酒精灯了。 三)钢丝点火 用品:钢丝、瓶盖、蜡烛、硫粉。 原理:利用铁丝上硫燃烧时火焰很淡,白天在远处看不出来,好象真的是钢丝把蜡烛点着的。 操作:事先把自行车钢丝一端锤扁成凹槽,在槽里放一些硫粉,加热熔化着火,备用。将一支蜡烛点燃后放在桌上。这时用瓶盖将烛焰盖灭,再用钢丝接触烛芯上升的白烟,烛火便复燃。可再盖灭,再点燃。这样一亮一灭,令人暗暗叫奇。 四)手指点火 用品:研钵、小木板。 蜡烛、氯酸钾、硫。

高中化学高效课堂--中期报告

附件 4: BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告 课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究 课题编号LN0138Z 所属学科化学 课题主持人王萍 所在单位本溪市第一中学 上报时间2013年7月 本溪市第一中学制 2013年 8月

一、研究进展情况:包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研 地点与时间等,不超过2000 字,可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议,领取开题协议书,参加仪式的有国家教 育科学研究所的李世平所长,总课题组理事李桂娟校长,总课题组理事张绍宾校长以及 参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的 关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》 的课题组,会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书,并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改 完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展 (一)健全组织机构,保障课题实施 我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育 科学研究所的李世平所长,总课题组理事李桂娟校长,总课题组理事张绍宾校长推动课 题研究的日常工作;实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。 (二)加强理论学习,明确研究方向 课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式,组织教师认真学习、研究“化学高效 课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案,明确课题研究的理论依据、主要目 标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等,加深对本 课题研究方向的认识。同时,课题组组织学习《有效教学》,余文森主编的《有效教学 十讲》等理论专著。 为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教 育》、等教育期刊,购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书

河北省衡水中学高中化学2.2.5离子反应(趣味记忆+知识梳理+小试身手)试题新人教版必修1

离子反应 【上期答案】 【珍惜水资源】——纯净水与矿泉水的区别 纯净水,顾名思义,就是纯净的水,几乎不含杂质。衡量纯净水的一个重要标准就是电导率(即水的导电能力)。水中含有的杂质离子越多,其电导率越大(水自身电离的H+和OH-也可以使水导电)。我们常说的蒸馏水就是采用蒸馏法加工制成的纯净水。 饮用纯净水是指:以符合生活饮用水卫生标准的水为原水,采用蒸馏法、去离子法、离子交换法、反渗透及其他适当加工方法,去除水中的矿物质、有机成分、有害杂质及微生物等加工制得的,没有任何添加物(臭氧除外)的可以直接饮用的水。 矿泉水,就是含有矿物质的水,其中会含有人体必须的稀有元素。一般说来矿泉水往往从温度、盐类成份、矿化度、水质化学成份或自由逸出气体的特征等方面区别于一般淡水。我国国家标准中规定饮用天然矿泉水是:从地下深处自然涌出的或经人工开采的、未受污染的地下水;含有一定量的矿物盐、微量元素或二氧化碳气体;在通常情况下,其化学成分、流量、水温等动态在天然波动范围内相对稳定。矿泉水中的微量元素能参与人体内激素、核酸的代谢,应该说是人体所需要的保健成分,但对其进行生理化学研究后的结果表明:有许多矿泉水不符合卫生要求,即使卫生合格的矿泉水,因人的身体条件不同,所需微量元素种类和数量也不同,所以矿泉水的微量元素和离子也并非对人人都有益。据报导:人体内微量元素的生理浓度和中毒剂量很接近,微量元素过量比摄入不足对人体更有害,因此,生理保健专家特别指出:微量元素不可乱补。矿泉水虽然含有一定量的微量元素,如人体所需的微量元素已经满足,再补进去,多了就会在血流、细胞内沉积,导致微量元素代谢失调,增加肾脏负担易产生肾结石、尿道结石及胆结石等。所以说,饮用何种类型的矿泉水应在医生指导下选择,但矿泉水不应作为长期饮用的最佳水。 纯净水在去除水中有害杂质的同时,也几乎去除了所有对人体有益的微量元素和矿物质。它不仅不能对人体补充有益的微量元素和矿物质,而且因其具有极强的溶解各种微量元素、化合物、营养物质的能力,饮用后将溶解体内的微量元素,并排出体外,使体内物质失去平衡,若不及时加以补充可能致病。因此,饮用水并非越纯越好。天然矿泉水中则含有许多人体所需的微量元素和矿物质,经多级初滤、精滤及消毒灭菌后,可供饮用。矿泉水可防治一些疾病,具有一定的有益健康的作用。因宇航员最早饮用的是这种水,故也叫太空水。 正常人适当饮用纯净水,有助于人体的微循环,但不宜长期饮用,由于它不仅除去了水中的细菌、病毒、污染物等杂质,也除去了人体有益的微量元素和矿物质,如钙、镁几乎被除净。因此,长期饮用会影响体内电解质酸碱平衡,影响神经、肌肉和多种酶的活动,特别是老人和儿童,如不及时补充营养及钙质,容易缺乏营养和患缺钙症。对于并非营养过剩的人,不宜长期饮用纯净水。 矿泉水和纯净水要搭配喝。很多消费者都有这样的疑问:矿泉水和纯净水的颜色、口感都差不多,它们到底有什么区别?哪种水对人体更有益处呢? 纯净水是以江河湖水、自来水等为水源,采用蒸馏法、电渗析法、离子交换法、反渗透法等处理工艺制成的。就是经过复杂深层的净化程序达到无菌纯净。矿泉水是从地下深处自然涌出或经人工揭露、未受污染的地下矿水。京华时报特供水德溢源天然桶装矿泉水含有对人体有益的多种矿物质和微量元素,如锂、锶、硒、锌、溴、钼等,生理功能强,对人体有一定的保健作用。在通常情况下,矿泉水的化学成分、流量、水温等动态在天然波动范围内相对稳定。 矿泉水与纯净水的共同点是安全、卫生。其最大的区别是矿物质元素的含量。纯净水是

以趣味化学实验 创设高中化学趣味课堂

以趣味化学实验创设高中化学趣味课堂 在传统的高中化学教学过程当中,为了最大限度地激发学生的化学实验兴趣,教师需要高中化学过程当中增加一些具有趣味性的实验操作,多为学生提供实际进行实践操作的机会。也可以结合具体的教学内容,在课堂上增加一些与高中学生实际生活密切相关的内容,这样能够最大限度提升高中化学实验的趣味性和科学性。 标签:趣味化实验高中化学趣味课堂 受到传统高考观念的影响,某些教师通常都是根据教学内容设置化学实验,大多的实验都也是一些较为简单且没有探究性的化学实验,这不仅不能够起到激发学生化学兴趣的重要作用,还会使学生对化学实验和化学学习产生一定程度的抵触心理。为此,化学教师就必须要根据学生的实际知识掌握情况和整体化水平来进行化学实验的设计,多在高中化学课程当中增加一些具有探究意义和可操作性的趣味实验。这样不仅能够使学生自主自觉地参与到实际的高中化学趣味实验的操作过程中,同时也能使高中化学实验的教学效率和教育水平能够得到全面提升。 一、通过在高中化学教学中创设趣味化实验情境构建趣味课堂 在实际的高中化学教学的过程当中,部分的教师存在过度重视基础理论知识教学的现象,没有根据具体的教学要求和标准来开展相关的化学实验,这将会严重地阻碍学生的实验水平和化学是为了全面提升。在此情况下,想要使学生自主自觉的进行相关的化学知识学习,并且取得相对较好的化学教学效果,教师就需要利用巧妙的方法和具有趣味化的多媒体教学技术来开展实际的化学教学。不仅要在课堂当中有效的导入趣味化学实验。引导学生通过小组的方式来进行实验的探究学习,再让学生详细地观察并记录具体的实验过程和结果,同时也需要引导学生掌握相关的实验操作技巧和实验方法。这样才能够使学生的高中化学学习成绩和学习水平得到全面提升。 如在进行“铁盐和亚铁盐”的教学过程当中,教师可以让学生准备设备和仪器来进行茶水变色的实验。首先让学生泡好茶水,让学生观察茶汁的颜色。然后再进一步的在另一个烧杯当中倒入茶水,这时的茶水颜色变成深棕色,再将茶水倒入另一个烧杯当中,茶水又会有深色变为浅棕色。这时,学生对于“茶水为什么会变色”这个问题有十分浓烈的探索兴趣,整堂高中化学课的氛围十分活跃。在此情况下,教师就可以进一步的引入与课文主要内容有关的铁盐和亚铁盐的化学知识。然后,教师再通过实际的实验操作向学生介绍茶水之所以变色,是因为茶水变色的烧杯当中涂了少量的淡绿色绿矾晶体溶液,而茶水变成原来的浅色,是因为另一个烧杯当中放置草酸晶体的缘故。这样的趣味性实验不仅能够最大限度地激发学生的学习积极性,同时还能实现构建活跃而有趣的高中化学课堂的目的。

(完整)高中化学实验校本课程

高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考 1 课程设计 1.1 课程目标 化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言,在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。但是在实际教学中,许多事实的使用常存在一定的局限性,学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。 校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。笔者将课程目标确定为:学生合作完成一系列化学趣味实验,了解化学趣味实验的相关知识,体验化学与社会生活的密切联系,激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。为此,笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字,将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”,籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。 1.2 课程内容 在选择和组织课程内容时,主要从以下3点考虑:(1)化学趣味实验需要符合以下基本要求:学生感兴趣,实验装置简单,药品用量少,反应耗时短,实验现象明显,不产生有毒有害物质。(2)化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活,并且尽可能地采用生活用品进行实验,力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象,增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。(3)化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应,以便学生能够理解实验原理。笔者初步选择了12个化学趣味实验,以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索,并且根据化学1模块的教学进度,确定每节课的化学趣味实验主题。 2 课程实施 表1 6个化学趣味实验的主要内容 3 课程评价 对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。由于学生参与校本课程教学活动的全过程,了解发生的各种教学事件,他们的观点较客观和可信。为此,笔者编制了不记名调查问卷,对学生进行问卷调查。调查问卷分为2部分。第一部分采用5点计分法,了解学生对教师教学、学习内容和课堂管理的满意程度,和对完成的6个化学趣味实验的感兴趣程度。第二部分是2道陈述题,了解学生在校本课程中是否有所收获,和对校本课程的意见和建议。总共有54名学生参与问卷调查,有效问卷52份。调查问卷能够代表学生群体的整体态度。

高中化学趣味实验

(一)鸣炮庆祝 用品:研钵、玻璃片、滴管、玻棒、纸。 氯酸钾、红磷、酒精、浆糊。 原理:氯酸钾为强氧化剂,红磷为易燃物,两者之间很容易发生化学反应。用药匙将它们相混时会发生燃烧。将混和物撞击时会发生猛烈的爆炸。 5KClO3+6P=5KCl+3P2O5 操作:将2克氯酸钾晶体放在研钵里研成粉末,倒在玻璃片上。取0.6克红磷放在氯酸钾粉末旁。用滴管吸取酒精滴到两种药品上,使药品潮湿,然后用玻棒将它们混和均匀调成糊状,分成三等分。等它们干燥后分别用纸包紧粘牢。 庆祝开始时,把三个纸包先后用力朝水泥地或砖头上掼,就会发出三声炮响。 (二)玻棒点火 用品:玻棒、玻璃片、酒精灯。98%浓硫酸、高锰酸钾。 原理:高锰酸钾和浓硫酸反应产生氧化能力极强的棕色油状液体七氧化二锰。它一碰到酒精立即发生强烈的氧化-还原反应,放出的热量使酒精达到着火点而燃烧。 2KMnO4+H2SO4=K2SO4+Mn2O7+H2O 2Mn2O7=4MnO2+3O2↑ C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O 操作:用药匙的小端取少许研细的高锰酸钾粉末,放在玻璃片上并堆成小堆。将玻棒先蘸一下浓硫酸,再粘一些高锰酸钾粉末。跟着接触一下酒精灯的灯芯,灯芯就立即燃烧起来,一次可点燃四、五盏酒精灯。 注意事项:七氧化二锰很不稳定,在0℃时就可分解为二氧化锰和氧气。因此玻棒蘸浓硫酸和高锰酸钾后,要立即点燃酒精灯。否则时间一长,七氧化二锰分解完,就点不着酒精灯了。 (三)钢丝点火 用品:钢丝、瓶盖、蜡烛、硫粉。 原理:利用铁丝上硫燃烧时火焰很淡,白天在远处看不出来,好象真的是钢丝把蜡烛点着的。 操作:事先把自行车钢丝一端锤扁成凹槽,在槽里放一些硫粉,加热熔化着火,备用。将一支蜡烛点燃后放在桌上。这时用瓶盖将烛焰盖灭,再用钢丝接触烛芯上升的白烟,烛火便复燃。可再盖灭,再点燃。这样一亮一灭,令人暗暗叫奇。 (四)手指点火 用品:研钵、小木板。 蜡烛、氯酸钾、硫。 原理:蜡烛的余烬使硫燃烧。硫燃烧时放出的热量使氯酸钾分解产生氧气,因而硫燃烧得更旺,余烬便着火了。 操作:取1克氯酸钾和0.5克硫,分别放在研钵里研成很细的粉末,然后把它们混和均匀。或者用十根火柴,把头药刮下研细也行。 在小木板上固定好一支蜡烛,并将它点燃。事先用手指头蘸些混和好的药粉。表演时,将烛火吹灭,趁着尚有余烬,把蘸有药粉的手指头,轻轻地向烛芯碰一下,蜡烛便可复燃。可以再吹灭,再点燃。 注意事项:蜡烛的烛芯长约1.5厘米。这样在吹熄后才有余烬。如果用研细的火柴头药,只能在手指头上粘上薄薄的一层。多了,手指上的头药也会着火,可能灼伤手指。 (五)氯气点火 用品:250毫升广口瓶、分液漏斗、导管、玻璃水槽、集气瓶、毛玻片、

高中化学 化学实验基本方法练习题及答案

化学实验基本方法 一、选择题:(本小题共6小题,每小题3分,共18分,每小题只有一个正确答案)1.下面是人们对于化学科学的各种常见认识,其中错误的是()A.化学面对现代日益严重的环境问题显的无能为力 B.化学将在能源、资源的合理开发和安全应用方面大显身手 C.化学是一门具有极强实用性的科学 D.化学是一门以实验为基础的自然科学 2.1998年诺贝尔化学奖授予科恩(美)和波普尔(英),以表彰他们在理论化学领域作出的重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质,引起整个化学领域正在经历一场革命性的变化。下列说法正确的是() A .化学不做实验,就什么都不知道 B .化学不再需要实验 C.化学不再是纯实验科学 D .未来化学的方向是经验化 3.下列实验基本操作(或实验注意事项)中,主要是处于实验安全考虑的是()A.实验剩余的药品不能放回原试剂瓶B.可燃性气体的验纯 C.气体实验装置在实验前进行气密性检查D.滴管不能交叉使用 4.下列实验仪器不宜直接用来加热的是()A.试管B.坩埚C.蒸发皿D.烧杯 5.下列实验操作中错误的是()A.用规格为10mL的量筒量取6mL的液体 B.用药匙或者纸槽把粉末状药品送入试管的底部 C.过滤时玻璃棒的末端应轻轻靠在三层的滤纸上 D.如果没有试管夹,可以临时手持试管给固体或液体加热 6.若在试管中加入2-3mL液体再加热,正确的操作顺序是() ①点燃酒精灯进行加热;②在试管中加入2-3mL液体; ③用试管夹夹持在试管的中上部;④将试剂瓶的瓶盖盖好,放在原处。 A.②③④① B.③②④① C.②④③① D.③②①④ 二、选择题(共10小题,每小题4分,计40分,每小题有1—2个正确答案,只有一个正 确选项的,多选不给分;有两个正确选项的,选对一个给2分,选错一个该小题不给分。)

高中化学高效课堂构建分析.doc

高中化学高效课堂构建分析- 摘要:化学是高中课程中不可或缺的一个重要组成部分,对提高学生的逻辑性思维能力有着至关重要的作用。因此,高中化学教师应该积极开展高效课堂教学,切实减轻学生的学习负担,提高学生学习化学的效率,实现高效的高中化学课堂教学。本文深入分析了构建高中化学高效课堂教学的原因,并从创设有效问题情境、做好化学实验探究、优化教学手段等方面着手,积极构建高效的化学课堂,提高高中生的整体水平。 关键词:高中化学;高效课堂;构建分析 一、构建高中化学高效课堂的原因 随着社会的不断进步与发展,社会各行业对人才的需求越来越大,要求越来越高。因此,高中教学不仅要注重培养学生的理论知识,而且强调提高学生的素质修养,将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科,对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此,教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂,丰富学生的化学知识,切实提高学生的整体水平,为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时,构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度,充分发挥学生的主体作用,提高学生的主观能动性。另外,高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处,将理论与实践紧密结合,不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解,而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、构建高中化学高效课堂的措施 1.创设有效问题情境 对于高中化学这种难度系数较高的学科,教师不断地灌输

各种理论知识,难以激发学生的学习兴趣,提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性,引导学生对所学知识进行重组与改造,完善知识体系;同时,可帮助学生对知识进行内化,促进学生思维能力的提升。因此,教师如果能够合理运用情境教学方法,能够显著提高化学教学效率,达到良好的教学效果;在良好的教学情境下,给学生营造出轻松愉悦的学习氛围,促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外,创设有效问题情境,能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系,引导学生树立学以致用的意识,切实提高学生解决实际问题的能力。比如,在化学课堂上,教师可以列举生活中一些常见的现象,不告诉学生原理,而是鼓励学生积极进行探究,激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时,我是通过滴水生火和吹气生火两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处,使学生由趣生疑,由疑生思,带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维,也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力,教学效果良好,从而实现了高中化学高效课堂的建构,切实提高了学生的整体化学水平。 2.积极运用化学探究实验 高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而,在实际教学过程中,一些教师受应试教育的影响,一味强调传授学生理论知识,严重忽视了实验教学,导致学生虽然掌握大量的化学理论知识,但是并不能学以致用,违背了高中化学教学的初衷。 教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节,引导学生主动思考,积极探索,积极参与到整个实验过程中。通过实验,学生能够进行观察与思考,通过自己的努力运用已有的化学知识

高中化学趣味知识竞赛

1、白炽灯用久了会发黑是因为:钨丝蒸发 2、下列物质中,属于含氧酸的是:硫酸盐酸氢氟酸高氯酸 3.、酸雨的形成是主要是由于什么污染造成的?二氧化硫 4、“干冰”是由什么物质凝结而成的?二氧化碳 5、地壳里存在最多的金属元素是:铝 6、世界环境日是哪一天:6月22日 8、以下哪种气体是可燃性气体?甲烷 9、合成纤维混纺织物是不是容易起毛球?是的 10、大气层中的臭氧层的作用是吸收:紫外线 11、声音在哪里传播的更快?金属 12、既不溶于水,又不溶于硝酸的一种物质是:AgCl BaSO4 13、目前在各种矿物质中硬度最大的是:金刚石 15、以下哪种物质会波坏臭氧层?氟利昂 16、在下列实例中,通过食物链而引起生态危机的是:汞等有毒物质的积累和浓缩 17、进行过滤实验操作起导流作用的仪器是:玻璃棒 18、氟里昂的缩写是:CFCs 19、地壳中含量最多的元素是:氧 20、太阳上最丰富的元素是哪一种?氢 21、目前最常见的蔗糖主要来自:甜菜 22、四川的哪一种稀有金属矿,占世界总储量的82%?钛

23、白酒所标注的度数的该酒的:酒精百分比 24、哪种物质在空气中能够自燃?白磷 25、一氧化碳导致人中毒的原因是:阻碍血红蛋白的运输氧的功能 26、钢是由什么组成的?铁、碳 27、太阳能热水器中能量转化途径是:太阳能转化成内能 28、古代绘画、丝织陈列室为什么控制光线?减少紫外线侵害 29、一氧化碳导致人中毒的原因是:阻碍血红蛋白的运输氧的功能 30、石钟乳的主要化学成分?碳酸钙 31、氢氧化钠的俗称?烧碱、火碱、苛性钠 32、苏打、小苏打、大苏打分别指什么物质?(Na2CO3)NaHCO3)(Na2S2O3) 33、胆矾、蓝矾指什么?(CuSO4·5H2O); 34、明矾是什么?[KAl(SO4)2·12H2O或K2 SO4·Al2(SO4)3·24H2O]; 35、孔雀石是什么?[Cu2(OH)2CO3 ] 36、王水是什么?(浓硝酸和浓盐酸按体积比1 : 3的混合物) 37、光导纤维(光纤)的化学成分?SiO2纤维 38、重水?——D2O 超重水?——T2O 39、说出液态金属?水银——Hg 40、氯水里的微粒?氯水——分子(Cl2、HClO、H2O);离子(H+、Cl—、ClO—、OH—) 41、水玻璃是什么?Na2SiO3的水溶液 42、说出五个十电子微粒Ne、HF、H2O、NH3、CH4 43、如何鉴别硬水和软水?(用肥皂水) 44、为什么100mL和100mL水混合起来的总体积小于200mL?(分子间有空隙) 45、人体中含量最多的元素是什么?(氧) 46、小李同学吃过饼干忘记密封,几天后他发现饼干变软了,说明空气中含有什么?(水蒸气) 47、由同种元素组成的物质一定是单质吗?(不是,如氧气和臭氧混合)

让化学课堂趣味横生

让化学课堂趣味横生 苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习的兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。”当前的高中化学教育正面临着严峻的考验,教学内容之多、深度要求之高、考试难度之大使得很多学生对化学学习望而生畏,学习积极性不高,这就更加要求我们教师一定要根据学生的性格特点和认知水平,结合实际教学内容多角度地去激发学生学习的兴趣,从而触发学生思维的兴奋点,调动其情绪的活跃性,最终使其产生要学习的愿望。 一、语言激趣 马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差二十倍。”在课堂教学中,教师要重视对语言的修炼,注意语言的艺术性,设法用富有情感、生动形象的语言、风趣幽默的话语,精妙而诙谐的比喻和联想使学生惊异、兴奋,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣,从而产生强烈的求知欲。在元素化合物知识的复习时,方程式的书写是学习的重点也是难点,比如复习到 Fe、Fe2+、Fe3+的转化关系时我就说“同学们,下面我们一起来玩个游戏,题目叫男女大比拼,男女

生各派一位同学代表,将你们认为可以实现三者转化的方程式写在黑板上,是离子反应的请用离子方程式表达,其他同学作为后援团,可随时提供帮助,时间5分钟”学生听完,情绪盎然,立即抓紧时间板书起各个可能的方程式,有的同学还翻起了参考书,显然,原本让同学们觉得枯燥和头疼的方程式此时已不再枯燥,因为“游戏”激起了他们的兴趣,激励他们去回忆旧知识,探索发现新知识,同时同学们之间的互帮互助,默契合作提升了他们愉快的情绪状态,进一步让他们感受到化学课堂的魅力。 二、情境激趣 课堂上师生情感、学习情境的氛围营造,是课堂教学成功的保障。学生对于新知识、新的实验现象往往有强烈的好奇心和强烈的求知欲望。假如教师在教学过程中,准确把握学生的“欲望”和“满足”心理,根据教学内容创造出符合这一心理的教学情境,为学生提供发现问题,运用知识的机会和创造性解决问题的条件,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,他们的创造思维就会得到培养和发展,就能亲身体验到人类驾驭知识、运用知识、创造知识的自豪感。这种内在的情感体验,又会反过来促使他们生动、活泼地学习,激励他们再探索,再创造。比如在“盐类的水解”教学中,针对“盐溶液是否都呈中性”的问

趣味化学实验

1、魔棒点灯 你能不用火柴,而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么? 实验:取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上,在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻就被点着了。 2、建造一座“水中花园” 将硅酸钠(Na2SiO3)溶于水中制成溶质质量分数为40%的水玻璃,轻轻将 盐的晶粒,如钴、铁、铜、镍和铅的氯化物,铝、铁、铜和镍的硫酸盐,钴、 铁、铜和镍的硝酸盐,加入到水玻璃中(注意不能摇混),则五彩缤纷的“花” 就慢慢地生长起来了。 3、喷雾作画 实验原理 FeCl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾〔K4[Fe(CN)6]〕溶液显蓝色,遇到铁氰化钾〔K3[Fe(CN)6]〕溶液显绿色,遇苯酚显紫色。FeCl3溶液喷在白纸上显黄色。 实验用品 白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉。 FeCl3溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。 实验步骤 (1). 用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、 铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。 (2)把纸晾干, 钉在木架上。 (3)用装有FeCl3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上FeCl3溶液。 4、木器或竹器上刻花(字)法 反应原理:稀硫酸在加热时成为浓硫酸,具有强烈的脱水性,使纤维素 (C6H10O5)n失水而碳化,故呈现黑色或褐色。洗去多余的硫酸,在木(竹)器上就 得到黑色或褐色的花或字。

实验步骤:用毛笔蘸取质量分数为5%的稀硫酸在木器(或竹器)上画花或写 字。晾干后把木(竹)器放在小火上烘烤一段时间,用水洗净,在木(竹)器上就 得到黑色或褐色的花样或字迹。 5、蛋白留痕 取一只鸡蛋,洗去表面的油污,擦干。用毛笔蘸取醋酸,在蛋壳上写字。等醋酸蒸发后,把鸡蛋放在稀硫酸铜溶液里煮熟,待蛋冷却后剥去蛋壳,鸡蛋白上留下了蓝色或紫色的清晰字迹,而外壳却不留任何痕迹。 这是因为醋酸溶解蛋壳后能少量溶入蛋白。鸡蛋白是由氨基酸组成的球蛋白,它在弱酸性条件中发生水解,生成多肽等物质,这些物质中的肽键遇Cu2+发生络合反应,呈现蓝色或者紫色。 6、自动长毛的鸭子: 用铝皮剪成一个鸭子形状(兔子、猫、老鼠……随便啦),用棉签沾上HgNO3溶液涂在铝皮上,过几分钟后将铝皮上的HgNO3搽干。接着就可以看见铝鸭子自动长出白毛出来! 实验原理:铝为活泼金属,但由于铝表面有致密的氧化膜,阻止了铝与空气的反应。HgNO3溶液涂上去后,破坏了致密氧化膜,同时形成Al-Hg合金,使得Al表面不能再形成致密氧化膜。Al可以持续和空气中的氧气反应,生成白色Al2O3。 注意事项:HgNO3为剧毒化合物,实验时注意防护措施! 7、烧不着的棉布 棉布是由棉花制成的,棉花主要的化学成分是纤维素分子构成的,它含有碳、氢、氧元素,所以是可燃的物质。布条事先浸过30%的磷酸钠溶液,晾干后再浸入30%的明矾溶液中,再晾于,这样,布条上就有两种化学药品,磷酸钠和明矾,磷酸钠在水中显碱性,而明矾在水中显酸性,它们反应之后除生成水外,还生成不溶解于水的氢氧化铝。所以实际上棉布条被一层氢氧化铝薄膜包围了,氢氧化铝遇热后又变成了氧化铝和水,就是这层致密的氧化铝薄膜保护了布条,才免于火的袭击。经过这样处理过的棉布在工农业生产和国防建设上都广泛的应用。 8、玻璃棒点燃了冰块 玻璃棒能点燃冰块,不用火柴和打火机,只要用玻璃棒轻轻一点,冰块就立刻地燃烧起来,而且经久不熄。你如果有兴趣,可以做个实验看看。先在一个小碟子里,倒上1一2小粒高锰酸钾,轻轻地把它研成粉未,然后滴上几滴浓硫酸,用玻璃棒搅拌均匀,蘸有这种混合物的玻璃棒,就是一只看不见的小火把,它可以点燃酒精灯,也可以点燃冰块。不过,在冰块上事先放上一小块电石,这样,只要用玻璃棒轻轻往冰块上一触,冰块马上就会燃烧起来。请读者试验后,做出答案来。 道理很简单。冰块上的电石(化学名称叫碳化钙)和冰表面上少量的水发生反应,这种反

高中化学选修四高效课堂教学设计:3.2.1PH的应用

高二化学教案(选修四)授课班级课题:第三章 第二节水的电离和溶液的酸碱性 (PH 的应用)课 时第一课时知识 与 技能 1、掌握酸碱中和滴定概念。 2、理解酸碱中和反应的实质。 3、熟记酸碱中和滴定实验用到主要仪器名称、仪器的用途。 4、掌握中和滴定实验计算的步骤和方法。过程 与 方法 1、通过中和反应实质、中和滴定原理的分析,体会化学家是怎样利用中和反应来设计化学定量测定方法的。 2、掌握酸碱中和滴定反应中的化学计算方法。教学目的 情感 态度 价值观 通过酸碱中和反应的实质到中和滴定方法等相互之间的联系的分析,理解化学反应在工农业、科研中的应用。提高学习化学的兴趣。 重 点 中和滴定原理的认识难 点 酸碱中和滴定有在关计算课型讲授: 习题: 复习: 讨论: 其他:集体备课教案个人备课 教案 投影]展示所画的滴定曲线图:3-10 小结]接近终点(pH ≈7)时,很少量的酸和碱会引起pH 突变,酸碱反应终点附近pH 突变情况是定量测定酸或碱浓度时选择指示剂的重要依据。 五、中和滴定的原理 1、定义:用已知浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的实验方法。讲]在酸碱中和反应中,使用一种已知物质的量浓度的酸或碱溶液跟未知浓度的碱或酸溶液完全中和,测出二者所用的体积,根据化学方程式中酸和碱完全中和时的物质的量的比值,从而求得求知浓度的碱或酸溶液的物质的量浓度。 2、原理:C(B)==V(B) V(A)C(A) 讲]酸碱中和滴定的关键有两个:其一是要准确测定出参加中和反应的酸、碱溶液的体积,这需要选用精确度较高的实验仪器,并正确使用,其二是要准确

判断中和反应是否恰好完全反应,这需要选用适当的酸碱指示剂,并通过颜色变化来准确判断 3、关键:(1) 准确地测定两种溶液的体积 (2) 准确地判断滴定终点 讲]中和滴定所用的实验仪器有酸式滴定管、碱式滴定管、移液管或量筒、滴定管夹、铁架台、锥形瓶等。中和滴定所用的试剂有已知浓度的酸或碱溶液,也称标准溶液、未知浓度的碱或酸溶液也称待测溶液、适当的指示剂。在这里最为关键的就是酸碱指示剂的选择。 4、酸碱指示剂的选择 讲]酸碱恰好完全中和的时刻叫滴定终点,为准确判定滴定终点,须选用变色明显,变色范围的pH 与恰好中和时的pH 吻合的酸碱指示剂。通常是甲基橙或酚酞指示剂而不能选用石蕊试液。 投影] 中和情况 指示剂变色情况强碱滴定酸 无色—粉红色酸滴定强碱 酚酞粉红色—无色碱滴定强酸 红色—橙色强酸滴定碱甲基橙黄色—红色 讲]指示剂的用量一般是2-3滴。当指示剂刚好变色,并在半分钟内不褪色,即认为已达到滴定终点。 过]下面让我们讨论一下实验仪器的使用和基本操作 六、实验操作 1、滴定管的结构 投影]图3-9 讲]酸式滴定管有一玻璃活塞,因碱溶液与玻璃反应生成硅酸盐,是一种矿物胶,具有粘性,故不能把碱溶液装入酸式滴定管。而碱式滴定管有一段橡皮胶管,因此,不能装酸液,酸会腐蚀橡皮管;碱式滴定管也不能装有氧化性的溶液,氧化剂会把橡皮管氧化。 问]在使用滴定管前要进行一些准备工作,其中最重要的是检查是否漏水。 2、滴定管的使用 (1) 检漏 (2)润洗仪器。 讲]从滴定管上口倒入3~5mL 盛装的溶液,倾斜着转动滴定管,使液体湿润全

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