用真情拉近距离 用真心感化学生-2019年精选文档

用真情拉近距离用真心感化学生

当今社会残酷现实的金钱主义，让学生的学习动力受到了前所未有的影响，学生厌学，逃学，坐而不学，学而不思，有目标无行动，玩手机、电脑、游戏机以及男女同学交往过于亲密等等，是高中学生普遍存在的问题。如何从根本上解决这些问题，俗话说“解铃还须系铃人”，问题在哪里产生的，就在哪里解决，在学生身上形成的，那我们就在学生身上解决，通过用心、用情、用理去感化学生，用真情拉近师生之间的距离让增加彼此了解，从而让学生能真正地将注意力集中到学习上。接下来，笔者就如何拉近师生之间距离，谈谈自己的看法：

一、真情的教育是班主任的责任和义务

有人常说一个班主任的性格能影响一个班集体的性格，班主任的习惯能影响班级学生的行为习惯。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励和情感教育。班主任丰富的情感、细腻的感情，对班集体的管理和发展有着积极的推动。所以，面对当今高中教育中存在的诸多问题，笔者认为，要赢得班级管理的主动权，关键要在学生的转化方面下工夫，作为一个集体的负责人，班主任有责任和义务将班级的教育质量提升，面对现在较为复杂的教育环境，班主任的思想观念要有根本性的改变，不能简单粗暴，不能一味的用训斥，真情教育、真心感化才是现在班级教育的发展趋势。

二、班主任要有关心和爱护学生的意识

班主任要有一颗“爱满天下”的心。教师对学生的真情能够唤醒学生的爱心并激发学生的善良美德和高尚情操。可以说，真情的关心、真情的爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。如果我们一个学生能经常感受到教师对他（她）真诚而热切的关心和爱护，他（她）就会对人生充满希望和愉快感，有时可能改变学生的性格。曾经班级有这样一个学生：一家三口，幸福美满，孩子孝顺、成绩优秀，父母工作顺利，身体健康。然而老天是这么的不公平，在进入高一的第一个月，父亲就在工厂的一次事故中离开了，这样的遭遇让母亲悲痛欲绝，这样的遭遇也让孩子的性格和成绩发生了翻天覆地的变化，孩子变得沉默，变得暴躁，失去了学习的功力，有时还经常和母亲吵架，一时间，一个优秀的孩子在班级中消失了，同学们在不知情的前提下，都为他的表现感到惋惜。母亲的伤心总是在被子中，对孩子的“堕落”没有加以责怪。一次家长会的机会，她向我倾述了她的悲惨遭遇，最后她在满脸的泪水中拜托我，“老师，救救我的孩子，他其实不是这样的”，得知如此情况，我意识到学生的心理变化不能简单处理，要用真情、用真心才能去挽救他，“母亲的伤心是你的几倍”、“现在你是家长唯一的男人”、“现在不是妈妈来照顾你，而是你要来照顾妈妈”连续几天，十几次的谈话，让他开始意识到妈妈的伤心，谈话也唤醒了这个本质并不坏的学生，现在的他，家中懂事、

听话，照顾妈妈。学校中学习认真、刻苦，成绩也回到了原有的位置。

由此可以看出，班主任对班级学生的情感教育是非常的重要的，班主任要主动积极地去观察学生的言行，去感受学生的思想情感，爱护和关心学生要成为一种行为意识，一种条件反射。学生的思维、待人处事，学习动力等等诸多方面都能在班主任的情感教育中有所改变，同时也能从另一个侧面体现出现在的班主任一定要真正的走进学生的内心世界去关系他（她）、爱护他（她）。

三、真心感化的原则在于班主任对学生足够的尊重和理解

班主任每天都要和性格各异、思维不同的学生交流，如何让每一名学生都能和你真心的交流，是班主任面临的很大的问题，有些学生在你面前时一个样子，在你背后又是另外一个样子，这样的学生在心理上对班主任有一种天生的“心理抵抗”，班主任简单的交流根本不能进入这些学生的内心世界，也就谈不上真正感化学生。班主任只有进入学生的内心世界，来能与学生在思想上才生共勉，学生才会理解和接受你的教育。对每一名学生加以足够的尊重和理解是感化学生的原则，无论是优秀学生，还是学习困难学生，我们的交流都要建立在理解和尊重的基础上，不能因为成绩比较差，就可草草了事，甚至于讽刺、挖苦以及责怪等。

在日常管理中，对于学生发生违反校纪校规的不良行为时，

班主任要本着教育学生，而不是惩罚学生为原则。在交流过程中，要真正让学生意识到事情的严重性，我们不能简单的批评、训斥以及辱骂，要在理解了整个事情的经过之后，在换位思考学生的所作所为。在处理时，对学生本人仍应尊重，要维护他的自尊心，在现场教育无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。

四、懂得欣赏学生的优点是拉近师生距离的好方法

长期以来，学校一直处于教师是教育者，学生是受教育的状态。在教与学的活动中，学生只能被动地接受老师的教导，从而失去了主动性、创造性。其实学生具有各种潜在的能力，如何利用这一为人所不知道的潜能呢？这就需要老师去欣赏它、鼓励它，激发他们进取向上的情感。班主任应在教学中尤其应在和学生的最初接触中学会欣赏学生、赞扬学生、鼓励学生。心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。这样的吸引让师生之间的关系和情感有了质的提高。许多班主任的工作经验表明，班级中所开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。

“用真情拉近距离，用真心感化学生”。面对班级里的每一位特殊的个体。班主任要通过与他们贴心的交流、零距离的谈话，走进他们的心灵，真正成为他们心灵之门的开启者。心与心的交流是双向的，它沟通了师生思想，协调了师生关系，并且可

以产生教师期待的效果，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”。