例谈概念图在高中生物教学中的应用

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例谈概念图在高中生物教学中的应用

作者：胡春霞

来源：《新校园·中旬刊》2013年第11期

概念图的绘制起源于美国，是由康奈尔大学的Joseph D.Novak教授提出的。因为概念图能把逻辑关系很好地展示在人们面前，使人更加容易理解一些问题，所以，现在被越来越多地应用在生活与工作中。当然，我们的教师也不曾落后，也很好地把概念图拿到了教学中进行应用，并且取得了很不错的效果，尤其是在科学性和理论性十分强的科目教学中，这样的方式也形成了一种独特的教育方法：概念图教学法。其中，高中生物教学中的概念图应用就取得了不错的成绩。

一、概念图使用在生物的教学设计中

教师在给学生上课之前一定有一个备课的阶段，我们可以称这一阶段为教学设计。高中生物教师在进行教学设计的时候，可以应用概念图来整理自己的教学思路。概念图应用在教学设计上有助于教师捋顺教学思路、确定自己教学时的方向，同时掌握教学的重点内容。一张清晰的概念图可以让学生更容易理解将要学习的内容，回顾以前的学习内容也更加方便。

比如：生物教师在教授“细胞结构”这一课时，完全可以使用这样一个概念图的方法来进行讲解：

细胞膜1.制备方法2.主要成分3.主要功能

细胞质1.细胞质基质（1）成分（2）功能2.细胞器（1）双层膜：线粒体、叶绿（2）单层膜：液泡、内质网、高尔基体（3）无膜：中心体、核糖体3.细胞核（1）核膜（2）核仁（3）染色体

这个概念图用作教师板书，可以非常直观地让学生知道细胞都是由哪些部分组成的，这些组成部分之间又有什么样的联系，可以让学生非常清晰地理解和接受这些知识，并且记得更加牢固。

二、概念图使用在教师的实际教学中

概念图在实际教学中的使用效果也十分明显，可以从教师和学生两个方面来进行分析。首先，教师在使用概念图讲课时，可以把知识内容有层次地呈现在教学中，可以把自己对教材的理解过程和理解结果直观地呈现给学生；其次，学生通过概念图学习知识，不仅有区别于以前教育方式的新鲜感，也能够更好地从整体上掌握知识，培养学生的概括思维能力，让学生在一个宽松的学习环境中去学习，培养自己的总结归纳能力，逐渐形成一定的结构概念。

三、概念图使用在学生生物课程的复习中