能力本位与高职英语听说课堂的行动研究

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能力本位与高职英语听说课堂的行动研究

作者：王明琪

来源：《青年与社会》2014年第19期

【摘要】随着现代职业技术教育的发展，英语的桥梁作用越来越突出，因此在英语课上

就要强调学生的技能发展，英语听说课的开设正是为了学生职业发展的需求，但是由于高职高专的学生基础较差，素质较低，教师职业能力不高等因素的影响，本门课程的教学效果不尽如人意，因此本课题旨在研究听说课堂的问题，运用行动研究方法对教师以及学生进行跟踪，已达到学生能力和素质的培养。

【关键词】能力本位；听说课堂；行动研究

现代职业教育的人才培养目标要求，高职英语教学主要体现“以学生为本”；符合“能力本位”要求。“以学生为本”和“素质教育”成为两大主题。学生是教育的主体，教师要为促进学生

的发展服务。这就要求教师在运用教材和教法之前必须先了解学生的学习需求、兴趣和学习背景。因此，如何有效激发学生的学习兴趣，使学生把学习兴趣转为学习热情或学习爱好或需要，已成为高职英语教学研究的一大热点。考虑到学生对英语听说课堂活动形式的选择和学生潜在的学习困难与教师的想法可能存在较大差距，笔者在秦皇岛职业技术学2013级部分学生英语听说教学的开始阶段设计了问卷，对参加英语听说教学的学生和相关教师分别进行访谈和调查，并针对调查结果所反映的师生之间的差异及反映出的教学活动内涵进行思考，以此作为不断改进英语听说课堂教学的依据。

一、理论依据

（一）能力本位教育

能力本位教育（CBE）是始于20 世纪60 年代世界范围的职业教育与培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育教学改革的发展方向。能力本位教学理念提倡以学生职业能力的培养为教学活动中心，以强化学生职业技能训练为主要教学内容，以培养学生职业素质和职业能力为教学最终目标，强调理论教学为职业技能训练服务，高职英语教学是为各个专业服务的公共基础课，随着现代职业技术教育的发展，英语的桥梁作用越来越突出，因此在英语课上就要强调学生的技能发展，英语听说课的开设正是为了学生职业发展的需求，但是由于高职高专的学生基础较差，素质较低，教师职业能力不高等因素的影响，本门课程的教学效果不尽如人意，因此本课题旨在研究听说课堂的问题，运用行动研究方法对教师以及学生进行跟踪，已达到学生能力和素质的培养。

（二）行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们