雾凇教学设计

23、雾凇

----描写一处雾景或雪景

科目：语文

班级：四（2）班

教学目标：

1、知识与技能：

通过学习课文《雾凇》，掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写。

2、过程与方法：

（1）复习课文雾凇，教师引导学生归纳总结出写景的方法。

（2）引导学生明确本次练笔的要求。

（3）学生根据自己的生活经验、欣赏雾景和雪景图片、老师的例文以及学生说和写的过程中老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。

3、情感、态度与价值观：

让学生能感悟生活中处处有美景，只要有心就能发现，激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。

教学重点:

掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写, 学生根据自己的生活经验和老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。

教学难点：

激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、师生共同回忆《雾凇》的课文内容。

2、学生齐读课文《雾凇》。

3、归纳并板书写景的方法。

抓住特点：形状、颜色等

写景展开想象

运用比喻、拟人等写法

4、过渡，引出新课。

二、练笔：写一处雾景或雪景

1、说说你印象中的雾或雪。（指名说）

2、课件出示雾景和雪景的图片，学生欣赏，并用几句话说一说。

3、每个人眼中的雾景和雪景可能会有所不同，老师眼中的雾景和雪景是这样的。（老师读自己的例文）

4、出示《雾凇》课后第三题。

读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。

笼罩凝结模糊弥漫洁白晶莹

蒸腾缀满缭绕淹没琼枝玉树

（1）学生齐读题目要求及词语。

（4）提问：这些词语中哪些是用来描写雾景的，哪些是用来描写雪景的？哪些词语两者都能用呢？（指名说）

5、小组讨论：确定说什么？描绘什么？（小组内互相说说。）

（1）小组内说。

（2）指名说。

6、学生练笔。

（1）师：根据刚才的讨论，结合自己对雾或雪的认识，有序地把雾景或雪景写下来。

（2）学生试写。

（3）教师巡视指导。

7、点评学生的练笔。

（1）学生上台读自己的练笔。

（2）师生共同点评，找出练笔中的优点和不足。

三、总结。

这节课让你学到了什么？说说你的收获。

四、作业

修改练笔，然后认真誊写。

五、板书设计：

23、雾凇

------描写一处雾景或雪景

抓住特点：形状、颜色等

写景展开想象

运用比喻、拟人等写法

教学反思：

《雾凇》是苏教版第七册第23课一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给学生身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为学生的语言积淀和练笔提供了很好的平台。因此，我利用课后第三题设计了本堂课的课内练笔----描写一处雾景或雪景。写作对于学生来说是一大难题，也是老师教学工作中的一大难点。根据本课内容，结合本班学生实际情况。我制定了这样的教学目标：

1、知识与技能：

通过学习课文《雾凇》，掌握写景的方法，能对雾景或雪景进行描写。

2、过程与方法：

（1）复习课文雾凇，教师引导学生归纳总结出写景的方法。

（2）引导学生明确本次练笔的要求。

（3）学生根据自己的生活经验、欣赏雾景和雪景图片、老师的例文以及学生说和写的过程中老师的引导描写出一处雾景或雪景，让学生在师生的共同点评中改进。

3、情感、态度与价值观：

让学生能感悟生活中处处有美景，只要有心就能发现，激发学生热爱大自然的感情，培养学生写作的兴趣。

但一堂课下来，似乎没有达到教学目标，学生还是无从下笔，无话可写，写出了的也只是只言片语，没有完整有序的段落。我班学生现在还有一个很严重的问题，就是不爱说。每当老师提出一个问题，教室里总是显得很安静，就拿今天这堂课来说，站起来说的学生寥寥无几，造成这个情况的因素我认为有以下几个方面：

1、学生不爱说限制了学生的发展，不说就很难进步。我想是不是我比较严肃造成了这种情况。

2、学生对雾景和雪景的认识不具体，比较抽象，由于本地的情况，学生很难有亲身经历大雾和大雪的体验，导致学生写不出来。

3、老师对学生的引导不够，语言不够简练。

4、教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。

今后，我会在教学中不断反思、总结教学方法，找出适合我班学生的教学方法，改变学生的现状，让学生进步，也让自己进步。