让教师在“磨课”中成长

让教师在“磨课”中成长
让教师在“磨课”中成长

让教师在“磨课”中成长

磨课,就是教师反复地修改教学设计,多次不同班级上课,可以使教师的教学尽快地达到较高水平。教师通过磨课,“解剖麻雀”,举一反三,认识教学、教研。

磨内容,解决教什么。有些老师上课,特别是公开课,不是在想“教什么”,而是在想这节课该呈现多少个“看点”,哪里可以表演,哪里可以采访,哪里可以写啊画啊,哪里可以合作,是配乐导入画面呢,还是讲故事导入?企图以“热闹”和“花架”来制作“亮点”。其实,我们要弄准教学目标,然后紧紧未然目标教学,怎样设计才对实现目标最有效,更有助于教学目标的达成?因此,磨课,就要认真思考教什么,教学目标要简明,去除繁杂的内容,力求让学生多说,多写,多读,多练,多思,从而避免烦琐的教学,让教学简约而高效。

磨学法,解决怎样教。叶圣陶先生说“自能读书,自能作文”是语文教学的最终目的。教师思考的不是该怎样上,而是学生怎样学?高明的老师会“蹲下身来看孩子”,用孩子的眼光审视学习的内容,想学生之所想,疑学生之所疑,简单的背后是复杂而艰辛的劳动。那些一问追一问,步步紧逼式的教学,只能让学生被动地学习,缺少整体的把握和自身的感悟。老师牵得多,学生的主体地位不够突出。

“学生主体地位突现之时,将是学习重大突破之时”。因此,思考如何教,引导学生怎样学,怎样读,怎样练,即如何引导学生发现,

浅谈教师在磨课中成长图文稿

浅谈教师在磨课中成长集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

浅谈教师在磨课中的成长 沈宁霖 所谓磨课,就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的,采取积极、主动的方式,反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节,精心探索教学规律,熟练掌握教学方法,着力打造精品课堂,切实提高教学效率的一种教学反思活动。磨课的过程是一个成长的过程,每一次磨课,大家在一起共同讨论:讨论教学设计是否合理,教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效,怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂,一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获,这其中有过困苦与彷徨,有过希望与欣赏。在磨课活动中,不断总结,不断改进。 一、磨课是教师个人和集体发展的需要。 古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课,在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”,而是让教师经历教学设计的全过程,从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明,更胸有成竹。 “都说好文章是改出来的,好课是磨出来的”。我想这话大概是说同一个教材,某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中,常常能捕捉到不同的生成,把这些不同有意识地积累起来并再加以整理,就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。出色的教师的成长过程,都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。由此看来,教师多磨磨课,这教学能力肯定是能日益见长。 一堂好课就需要仔细的去雕琢,去打磨。在雕琢打磨的过程中,需要教师集体和同伴互助,专业切磋,协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持共同成长。这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结

教师成长故事演讲稿

教师成长故事演讲稿 有人说,教师是辛勤的园丁,培育美丽的花朵;也有人说,教师是春蚕,劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师,塑造着学生的精神世界;更有人说,教师是蜡烛,燃烧自己去照亮别人。 我说都不是!教师就是教师,是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯,而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地给自己“充电”,才能拥有源源不断的“活水”,给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里,我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义,只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时,学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换,对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义,尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论,只要多提供几堂精彩的示范课,让我们模仿就可以了。因为初登讲台,不懂得什么教学方法,面对教材总是感到束手无策,不知道课堂上该讲什么、讲多少,所以特别希望老教师给一个明确的、具(体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参

照,甚至照搬,否则心里就没有底。这样做果然省劲,一切都不 必费心,教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排,等等,一切都照老教师的去做,无从下手的困扰没有了,每天上完课回 到办公室,感觉是那样的轻松,那时的我以为教学就这样简单、 容易呢。可是,渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味,除 了少数几个学生在比较认真地听讲之外,其他学生表现出很淡漠 的样子。每当我提问问题的时候,下面几乎都是一片沉默。这样 的教学效果当然不好,我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课,看到人家课堂上那热烈的气氛,活跃的场面,我感到不解: 一样的知识,一样的讲解,为什么效果却差这么多?我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同,学生和学生也不一样,不同班级 的学生,有不同的学习特点,再者,教学是一个互动的过程,需 要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例,只能 作为一个参考,教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异:老教师们熟悉教材,了解学生,他们的授课计划总是以学生 为中心,对学生学习中可能出现的问题,具有预见性,并能准备 好一套或几套解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣,课堂语 言生动,讲解详略得当;他们注重新旧知识的联系,使学生始终 在前一知识的基础上学习新的知识,这样,学起来轻松,掌握起 来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容,惟恐完不成教学任务,所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课

用阅读引领教师专业成长

用阅读引领教师专业成长 我们做校长都希望自己手上有一批优秀的教师,但是我们要明白优秀的教师不是凭空来的。如何源源不断地为学校培养好教师,也一直是我在不断尝试的地方。比如,我们可以跟教师一起读书的,借此,我们不仅可以一起来理解教育,还可以使自己的专业认识和专业技能得到提升。起初的时候,我们是给所有的教师发书,有人会问,你发了书他们不看怎么办?我的想法是,你发一本他不看,发两本,他还不看,发三本了,也许他会随手“翻一下”,而哪怕这“翻一下”,也就有希望。 这一点,常熟石梅小学的做法也许值得我们借鉴。和许多学校一样,为了造就一支高素质的教师队伍,他们选择了通过组建“读书会”来改变教师的教育理念,进而改变他们的教育行为的方式。他们的做法是: 先是好书推荐。学校坚持每月进行好书推荐,在老师每天必去的食堂一角做了一个小书吧,里边放上推荐的书目和其它书目杂志,让老师可以随时借阅。同时他们也面向学生和家长进行推荐,还邀请家长走进课堂推荐交流。阅读的经纬不断交织,不断扩散。 而是倡导写读书笔记。在石梅的管理者看来写作是另一种阅读。石梅的老师都有博客,都有随时记录的习惯。一本本书读过,一篇篇笔记也便成形。大家相互分享、评点,博客成了阅读的另一方空间。有时,笔记也会贴到“书吧”的留言板上,成为接下来好书推荐的内容。如此循环,阅读与写作的荣耀感与幸福感自然滋生。 另一个路径是编撰集刊。《老石梅的故事》、校刊《石梅苑》、校报《同心桥》以及教师个人文丛等孕育而出。其中,作为“书写石梅文化载体”的《石梅苑》如今已出了22期。刊物装帧精美,内容丰富,颇有质感,获得较多赞誉,曾在全国校刊联展中获奖,也受到专业刊物《教师月刊》《江苏教育研究》等的认可,常有文章被选去发表。 石梅小学就是这样从阅读到写作到编辑,从教师到学生到家长,从历史深处走来,又不断地进入历史,成为历史。 他们学校去年刚调进的一位英语老师在她的博客中这样写道:参加工作以后,读书的心思淡了好多,工作的压力、生活的烦恼、各种各样的理由使我逐渐远离了书。进入石梅以后,最大的发现就是这里有很多人在读书:学生在读书,老师在读书,许多家长居然也在读书!美丽的校园到处弥漫着隐隐的书香......

为青年教师的成长助力

为青年教师的成长助力 培养、造就一支优秀的青年教师队伍,是教育事业可持续发展的保证。各级各类学校对青年教师成长的重视,体现出学校领导的大局意识和前瞻思维。现以一所小学的做法为例,谈一谈学校领导如何为青年教师的成长助力。 一、争先鼓勇,溯游而上――激发内驱力 青年教师刚走上工作岗位,还没有形成稳固的人生观、价值观,面对纷繁复杂的现实,容易随波逐流,成为“迷失的新一代”。所以,找准方向、规划人生是青年教师成长的第一要务。基于这一认识,学校领导周密部署,开办“青年教师读书班”,每年一期,每期一个月,读具有针对性的精选之书。在读书班里,青年教师们阅读、交流、辩论,学校领导与之进行对话、沟通、指导。比如怎样看待金钱与事业,怎样避免虚度人生,如何在岗位上用生命影响生命等问题,就值得在读书班里审问之、慎思之、明辨之。在每期读书班结业时都要举办的演讲比赛上,青年教师们人人登台,激扬指点,各展风采,表达做好教育的信念,陈述发展教育的决心。在这样的过程中,青年教师们的人生观能得到升华。 同时,还要着力营造浓厚的创先争优氛围。 学校依靠制度管理,对事不对人,制度面前人人平等。

对青年教师,学校领导一视同仁,不戴有色眼镜看人,不给任何人贴标签。努力给青年教师们搭建公平竞争的舞台,均衡分班,均衡安排工作量,让青年教师各显神通、尽展才华。 年度考核和评优评模公开透明。青年教师人人述职,对照量化标准进行评价;先民主选举,再集中研究,推选出让人信服的名副其实的优秀教师、模范教师。对那些没有评上荣誉称号的青年教师,帮助他们比差距、找不足,确定今后努力的方向。把思想工作做到位,确保每个人心服口服,口中没有怨言,心中没有委屈,思想上没有包袱。 激励和公平,是激发内驱力的加速器、均衡器。 二、高山仰止,心向往之――发挥榜样力 榜样的力量是无穷的。学校领导注重榜样的引领作用,推选出本校三名骨干教师作为青年教师的榜样。这三位教师的工作风格,一个以“细”见长,一个以“严”出名,一个以“爱”感人。他们从青年教师的切身需要入手,既教育人,又传授业;既重宏观,又重细节。榜样就在身边,青年教师们可以在朝夕相处中随时请教,自然地形成了良好的传、帮、带的氛围。青年教师们从模仿开始,观察学习,切问近思,耳濡目染,浸染熏陶。长期的潜移默化,日趋成熟,工作能力得到了很大程度的提高。 学校还实施“走出去,请进来”的措施,让青年教师有机会接触更多的学习榜样。每次有外出培训的机会,学校领

(完整版)在磨课中感悟,在反思中成长

英语磨课案例 在磨课中感悟,在反思中成长 南宁市第三十一中学黄玲鲜 前言: “磨课”是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现,能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。 我校近两三年的教研活动重点放在学科年级组集体备课上,每次教研活动时,英语组的各位老师对下周计划要上的课程的“导学案”(假期全组教师分工编制下学期所有课时的导学案)进行第一次集体磨课,主要围绕目标的制定是否合理、科学,自主学习问题的设置和练习学生是否够得着,课堂学习步骤是否体现循序渐进,是否有足够的输入为输出做好准备,课堂练习的设计是否反映本节课的重难点等等。第二次磨课往往就是每学期一次的课堂教学大练兵,每个老师每个学期都要在组内上一节公开课,组内其余老师都要参加听课和评课,评课采取“2+2”评课制,即每个听课老师至少有两个亮点和两条建议写在评课表上,并在教研活动评课时与授课者互动。这项活动可以起到互帮互学的作用。磨课还有一种形式是同一节内容的课上多次,每上完一次就进行反思,完善下一次授课的方式方法,可以通过自己看录像找到自己的不足并改进,也可以找有经验同事帮听课,找不足,提建议。笔者这次的磨课是同一节内容的课上三次。 课题:外延版七上M8 Choosing presents Unit 1 I always like birthday parties. 执教教师:黄玲鲜 一、教材分析: 本节课的话题是邀请朋友参加自己的生日聚会,内容涉及到中国孩子与外国孩子如何过生日。教材的重点是表达邀请。教师可以通过设置语境,让学生练习如何正确地发出邀请,还可以结合“Around the world”了解国外的生日文化,让学生比较中西文化的不同。

一个小学教师成长故事

一个小学教师成长故事 中心学校小学部王有莲 几度风雨,几度春秋,风霜雪雨博激流,自1994年加入教育事业以来,为了学校的教育教学工作有特色,为了祖国的教育事业蒸蒸日上,历尽苦难我痴心不改。自参加工作以来我非常荣幸的参加了多次新课程改革的培训。这几次培训无论是在思想上还是在行动上,对于我来说都是一种教育,所谓的“活到老学到老”,此时我才从含以上正真理解了这句话的含义;同时,也带给我许多启迪。我深刻地体会到自己所担任的这项工作不仅艰巨而且非常的有意义,尤其作为一名农村小教师,家长的希望托付在我们的思想上,孩子们的梦想寄托在我们的行动上。每次培训我都非常珍惜这来之不易的机会,回到工作岗位后,我就实地演习学来的新理念,新教法,教后反思自己在“教”与“学”中的不足之处,感觉真的有新的发现,新的收获。我感受到自己在和学生一起成长,每天看到学生的一小步进步,我就觉得自己的努力没徒劳。 A 爱是教育的桥梁 教师的爱是教育的桥梁。古人云:“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言,必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明,只有学生把教师作为可以信赖的人,师生只有心与心相契,情与情交融,你的教育方式方法才能为学生所接受。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理,促进学生奋发向上。每当看到书柜里摆放的这些精美的手工制品,我就不由脸上露出欣慰的笑容,女儿几次都说这些小玩意也值得你收藏,我会立刻沉下脸对她说:“这是我的骄傲,你哪会体会到它们的含义”。看这个福娃就是我的骄子学生马丽送的,你知道她送我这个福娃的意义吗?跟你一样希望妈妈健康幸福,这是她用九旧点钟做的,但每当看到这些祝福语,我就心潮澎湃,思绪万

教师专业引领我成长

走自己的教师之道 教师——一个神圣尊称,知识的传播者,文明的弘扬者,美德的继承者,社会进步的创造者,历史车轮的推动者。回首过往岁月,似乎注定与教师有缘。每个人听到我的名字第一句话就是:你是老师吧!桃李满天下,取得名字好恰当。我微笑着夸他们真的很聪明,猜测的很准确。我常想母亲给我取名字的原因可能是她自己成绩好,可是家里兄弟姐妹多,家境穷只能上到一年级,一直都有遗憾,为此把美好愿望寄托在小孩身上,希望自己的小孩能在学校长久待下去(母亲没读书,却培养出我和弟弟两个大学生),才大三就一直叫我考老师,是想我多教几个好学生吧!(大学毕业后也是几经波折兜兜转转还是选择了老师) 短短的教师生涯,让自己成长不少,收获颇多,也悟出了自己的教师之道。正所谓天有天道,忍者有忍道,医者 有医道,文人有文道,武者有武道,商贾有商贾之道,巫者也有巫道,各行各业都有其专业之道。 夫子之道,唯修身而已。修身以教人,养性以正己。修身不仅包括修自己的“硬件”专业知识,最主要的是修“软件”知识:道德。根据L·舒尔曼的教师专业知识分析框架,教师必须掌握的专业知识有①学科知识②一般教学知识③ 课程知识④学科教学知识⑤学习者及其特点的知识⑥教育 情境知识⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和

历史背景的知识。这些专业知识,只要时间足够,多学习多培训迟早是能掌握的。唯有道德的修养,需要一辈子的修行和践行。一个专业的老师不能仅仅只是教会学生学知识,重要的是在学校甚至出校门之后如何一生去做一个不危害社 会的人,不做危害社会的事:不偷不抢;不惹祸;不胡扯;不嫌脏;不怕累;不逃税,不欠费......教师自己在学校就是鲜明的道德旗杆标志,旗帜的歪斜会潜移默化的引导学生一生的言行。 夫子之道,唯正直而已。其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。正直就是要不畏强势,敢做敢为,要能够坚持正道,要勇于承认错误。正直意味着有勇气坚持自己的信念。这一点包括有能力去坚持你认为是正确的东西,在需要的时候义无反顾,并能公开反对你坚信是错误的东西。正直率真、诚恳热情、乐观向上、不卑不亢、坚持原则、追求真理、富有理想、感激他人应该是我们所认可的品德。惟其如此,我们才能成为同事认同,学生欢迎,家长赞同的老师。投机钻营、阿谀奉承、阳奉阴违、形式主义、消极混事、怨天尤人应该是我们所鄙视的人品。如果我们胆小怕事,明哲保身,我们如何能做好工作!如果我们欺软怕硬,我们如何在学生面前树立起形象! 夫子之道,唯不弃而已。不抛弃不放弃每一个学生是我坚持的人生信条。一直到现在我都有个心结。2012年我在弹

名师工作室青年教师代表讲话稿

名师工作室青年教师代表讲话稿 尊敬的各位领导、各位老师们: ;;;大家上午好,我是来自xx中心小学的青年教师马xx,作为xx名师工作室成员代表发言,我很荣幸,也很高兴,感谢领导的信任和支持! “名师工作室” 为我们搭建了优质的发展平台和成长家园,为我们提供了更好的发展机遇。我们将在这里成长,在这里起飞。作为一名青年教师,在感恩的同时,唯有共同守望着这份教育情怀,把这份厚望与期待化为工作中的热情和动力,积极参与,虚心学习,不断总结反思,快速走上专业成长的道路。努力发展自我的同时,愿与伙伴们在教育的“苦旅”中,泥泞处相互拉一把,茫然时互相点一下,实现共同学习与探究,共同成长与前行。 耿老师名师工作室汇集了许多教学经验丰富、乐于奉献的精英教师。他们严谨治学的学习态度、高深的文化素养都是我们学习的楷模,能得到他们无私的教诲和真诚的鼓励,我想我们一定能得以更快的成长。今天,叩响了名师工作室的大门,将开启我们自主思考和规划教育人生的专业成长之路。在工作室的研修过程中,我们要做到以下几点: 过一种专业阅读的生活。“读书,读书,再读书。”努力完成每天一文、每周一刊、每月一书的阅读计划。 把学习和实践相结合。“纸上得来总觉浅,觉知此事要躬行”。有名师的引领,我们更要勤于实践。针对问题,以课堂是实验室,以学生为实验主体,不断的研究,探索学生学习的有效途径,促进学生高效、快乐学习。 把学习和反思相结合。曾子曰:“吾日三省吾身。”今后我也要勤于反思,把教育反思作为自己的基本研究行为。学习通过写作表达自我,写自己看见的,感受到的,记录真实的教育生活体验,让专业写作成为成长的源头活水。认真写好教育教学随笔,争取每学期在市级以上刊物发表教学文章一篇。 “风好正是扬帆时”。这里有上级领导的关注与关怀,有名师的引领和打造,有团结协作,积极向上的优秀团队同事的支持与信任。我们相信在来自各方面的合力中,站在巨人的肩膀上,在实践、研讨、创新中,我们能探索出更科学更有效的方法,迈出更踏实沉稳的步伐,使自己的教育之路越走越宽! 祝各位领导和老师身体健康,万事如意! 谢谢大家!

用团队磨课助推教师专业成长

用团队磨课助推教师专 业成长 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

用团队磨课助推教师专业成长 副校长罗太亮 在传统的学校教研活动中,大多数采用的是每人每期上一节教研课,课后评课多是“蜻蜓点水”,优点多,缺点少,而提出的缺点不是“虚”就是“小”。这样教研活动实效少,教研组功能没有得到充分的发挥,严重制约着教师个人的专业成长。为了切实发挥教师团队的集体智慧,助推我校实施“百花齐放,百家争鸣”的“双百”课堂,达到“人人爱‘双百’,人人会‘双百’”的课改目标,我校举行了每学科每周推出一节“双百”课堂在全校进行比赛的活动,评出金牌、银牌、铜牌三个等级奖(没有名额限制)。各学科教研组为了在每周的赛课中获得金牌,由原来的“研课”变为赛前学科教师团队的集体“磨课”。这样把整个教研组的教师“捆绑”在一起,群策群力,共同为磨好一堂课出谋划策。 磨课,就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。是对课程的引入、课中问题的预设、学生探究过程、学生可能的问题以及教师应对策略等等环节的精心设计过程。磨课的过程是非常辛苦的,可磨课却能收到非同一般的效果。在磨课的过程中,汇聚了教师的群体力量,这就是团队的力量。学科教师在一次次赛课后的研讨中都能知无不言,相互磋商,提出进一步的改进意见,以寻求最好的教学效果。每一次的磨课活动,都已不再是个体的展示,而是团队的研究行为。通过教师的合作与互助,磨出了一堂堂优质课,磨出了一批批优秀教师,授课者在一次次不厌其烦的磨课中专业逐渐成长,团队磨课在学校教研活动中的发挥了极其重要的作用。 一、磨课磨的是一种思考习惯 通过“讨论——再讨论、修改——再修改、上课——再上课”,在磨课中教师们穷追不舍,穷追不舍磨出的是思考的深度,独立思考磨出的是自己的个性,去粗取精磨去的是一些不科学的思维方法和错误理念。长久以往,就使教师养成了思考的习惯,这是教师专业成长中必不可少的一种素质。 二、磨课磨的是一种教育实践智慧 磨课非常注重教研团队智慧的发挥,大家都真实参与教研,在参与中释放团队每位成员的聪明才智的同时,不断贮存每位团队成员的教育智慧。教育智慧是一种实践智

青年教师成长故事 2

青年教师成长故事 回首走过这十三年的历程,有失败的泪水也有成功的喜悦。时常在问自己你收获了什么?时光如白驹过隙,转瞬即逝。以前写文章常用这句名言,只觉得它好有文采;现在每每读到它,对它便有了一种从未有过的真切体会。我是一个平凡的人,但我懂得笨鸟先飞,多一份付出,多一些勤勉,经过十三年的累积,便多了一份属于自己的思考和感悟。 还记得正式成为教师的第一节课,那是一年级报道的第一天,一群好可爱的小孩,他们和我一样刚刚踏进这个校园,用着好奇的眼睛和试探的心来认识周边的一切。踏上讲台,第一次说:“上课”,心里感觉还是很别扭的而后听到孩子们用着清脆整齐响亮的嗓音说道:“老师好”,心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着,感到自己神圣的责任,还有从事这份职业的自豪。第二天,以极大的热情投入教者的角色,我的工作对象,是一帮天真无瑕的孩子。我想,我的完美形象的塑造,还得从他们身上得以完善。我试着走近他们中的每一个人。结果,三天不到的时间,我竟熟悉了他们中的任何一个人。从姓名、座位到个人的喜好,甚至于每个孩子形体上的细节特征,我也摸得一清二楚。正所谓“知己知彼,百战不殆。”那段日子,我常常能闭上眼睛随时想象得出班级里的现状:谁在认真听讲,谁在左顾右盼,谁和谁在窃窃私语,谁与谁又在大声喧哗……陪伴着孩子的成长,是一件让人感动的事。看着他们活泼可爱的笑脸,听着他们问的单纯而有趣的问题,也使得自己一直保持着年轻纯朴的心态。 青年教师的阅历和经验没有老教师丰富。在平时,我们应该多向老教师学习,虚心请教。要发挥集体备课的力量。作为青年教师的我们要自信,但不是恃才傲物,不是目空一切。自信的同时,我们要谦虚,向经验丰富的前辈们请教。

发挥专家引领作用 促进教师专业成长

发挥专家引领作用促进教师专业成长 又是一年开学季,为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养,进一步促进教师队伍的专业发展,浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。 吴教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题,以“鸡为什么要过马路?”这个有趣的提问开始抛砖引玉,以深厚的理论为基础,结合当前教师专业发展的实际情况,从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象,提出了教师专业发展的标准,从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构,还道出了许多深刻的人生哲理,更激发了教师们对自身职业的激情,对自我专业发展的深思。 上午三个小时的讲座,吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。 下午,由中国作家协会会员,我国著名童话家、小说家、画家,资深记者夏辇生为大家作讲座。她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。她和老师们一起探讨了中国教育的症结所在,分析家庭教育的现状,并揭密创新思维教育,帮助大家建立起创新思维体系。夏老师结合自身的经历和体会,将自己多年来研究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享,赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。 讲座结束,老师们意犹未尽,两位专家分别向老师们发出了信号,期待着老师们的教育能充满智慧,都能成为学生心目中的魅力教师。

浅谈教师在磨课中成长

浅谈教师在磨课中的成长 沈宁霖 所谓磨课,就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的,采取积极、主动的方式,反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节,精心探索教学规律,熟练掌握教学方法,着力打造精品课堂,切实提高教学效率的一种教学反思活动。磨课的过程是一个成长的过程,每一次磨课,大家在一起共同讨论:讨论教学设计是否合理,教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效,怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂,一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获,这其中有过困苦与彷徨,有过希望与欣赏。在磨课活动中,不断总结,不断改进。 一、磨课是教师个人和集体发展的需要。 古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课,在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”,而是让教师经历教学设计的全过程,从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明,更胸有成竹。 “都说好文章是改出来的,好课是磨出来的”。我想这话大概是说同一个教材,某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中,常常能捕捉到不同的生成,把这些不同有意识地积累起来并再加以整理,就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。出色的教师的成长过程,都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。由此看来,教师多磨磨课,这教学能力肯定是能日益见长。

一堂好课就需要仔细的去雕琢,去打磨。在雕琢打磨的过程中,需要教师集体和同伴互助,专业切磋,协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持共同成长。这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来,是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来,共同发展,高效教学。 在磨课中历练自己,每一次的试教,大家总会认真听,听完后总会献计献策,毫无保留地说出自己的想法,从而不断完善执教教师的教学设计、理清教学思路。每一次评课后将大家提出的问题进行整理、修改、完善教案。经过透彻的分析与理解,再进行第二次教学设计并进行第二次试讲,各位教师再次听课、评课,将两次课堂进行比较,总结出执教教师的进步与不足。大家各抒己见,思维在交流中碰撞,许多真知灼见在相互的交流中产生,那是集体智慧的结晶,是团队精神的良好体现。不断改进、不断提高。 特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”,在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨执教者该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中,得到了进步、得到了成长。 精彩的生成源于精心的预设,教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中,教师既要努力促进学生实现“预设生成”,又要善于捕捉教学时机,锁定教学中新的有价值的生成,从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设,才能出现课堂上精彩的生成。 我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美,啄课堂教学细节之美,啄师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程,是教师集体成长的过程,也是每一个教师化蝶的过程,它是痛苦的,但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升,使我能轻盈地飞翔在教学的天空。 二、磨课要关注形式和方法

乡村教师成长故事

乡村教师成长故事 列夕乡九年制学校姚绍武 年华似水,岁月飞逝,回首相视,竟已在教育这个行业里耕耘了一十九载了。 回想这一十九载中所发生的人生经历和教育教学故事,依然历历在目,我的教书经历坎坷,走了好多弯路,现在回想好想再重活一次。下面是我的主要经历: 1997年从益阳师范专科学校数学系毕业,我走上了“太阳底下最光辉的岗位”,成为了一名光荣的人民教师,开始体会了那诗句的甘甜。当我拿到毕业证时,曾感叹读了十九年书就是为了这张证书!冬去春来,花谢花开,转眼间踏上讲台已一十九载。流逝了却是永远难忘的岁月中,收获的却是啥?我经历了喜怒哀乐,也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔,悲在其中也乐在其中! 一九九四年七月,刚从师范毕业的我被分配在永顺县麻岔职业中学任教。那是一个交通比较便利的乡村中学,但条件简陋。现实与理想的强烈落差,我觉得一下子心情跌到了谷底,也曾怀疑自己成为教师的选择。我当时任教高中职业学生,可当我面对那几十双渴求知识的目光,面对勤劳朴实的家长的殷切希望,我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了,于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验,我就虚心向老教师请教;学生成绩不理想,我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人,我赢得了学生的尊重。但我写的粉笔字在学生中引起学生的嘲笑,可我扎实的数学知识赢得学生的尊重,教只短短

的一年,但也就是那一年的经历,让我从此进入了教育这“美丽的新世界”。第二年我才教初中,我认真执教,在教初中这一年中,我真正了解当老师的艰辛和幸恼。就在这假期,我没有把握住机会,没有申请去教高中的数学,没有长远的目光,失去了成为教高中的机会。但我得到作为教师的宝贵经验——掌握好的三笔字和板书。 在1996年下半年我调入泽家学校,在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年,而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。十多年的工作中,这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱,处处播洒爱,我们的学生才会在爱的激励下不断进取,成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。在这几年中,我辅导学生在州里取得了好成绩,2003年我的学生在初中数学全国联赛中,获得了湖南赛区一等奖一名,二等奖二名,三等奖二名。当时全州一等奖只有九名学生,而农村学校只有泽家一所。事迹登上州里团结报,过后几年辅导的学生陆续取得了一些获奖名次。这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。我又得到作为教师的宝贵经验——-要有良好的师德和满怀的教学激情。 在泽家教书的前几年,我曾经徬彷过、激进过。我记得在九八年,当时泽家修老师宿舍,而当时教育局的局长不是教育方面的人才,不懂乡村教师的艰辛,而当时正是义务教育普查时,农村学校的学生无钱交学费但又要读书的情况下,学校负担重,教师没有福利,乡下老师在休息时没有额外收入、工资特别不高的情况下要老师集资修建老师宿舍。每人要三千元。相当于一个老师的一年工资,当时年轻老师

青年教师个人成长档案

青年教师个人成长档案 https://www.360docs.net/doc/0b16094720.html,work Information Technology Company.2020YEAR

青年教师个人成长档案 教师姓名: 任教学科:小学语文 填表日期:2017/3

目录 个人小档案……………………………………… 奋斗目标……………………………………… 教学计划……………………………………… 教育行动 读书随笔……………………………………… 展示课教学设计及课件……………………………………… 优秀听评课记录……………………………………… 教学感悟反思……………………………………… 教育叙事……………………………………… 教学论文及总结……………………………………… 课题研究……………………………………… 特色展示……………………………………… 基本功 备课……………………………………… 上课……………………………………… 说课……………………………………… 制作课件……………………………………… 解题能力……………………………………… 试卷命制………………………………………

考核成绩……………………………………… 教学成果一览表……………………………………… 证书复印件……………………………………… 个 人 小 档 案 姓名: 性别: 民族: 出生年月: 政治面貌: 学历: 职务: 职称: 座佑铭: 捧着一颗心来,不带半根草去 。 个人寄语: 不去耕耘,不去播种,再肥的沃土也长不出庄稼,不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果。 个人简历 照 片

奋斗目标 (未来三年规划)总规划: 教育理念:认认真真工作,老老实实做人。 教育方法:最有价值的知识是关于方法的知识。行动策略: 1、指导学生发现问题。 2、帮助学生树立自信。 3、培养学生的主体意识。 4、培养学生的表达意识与能力 详细规划内容: 年度:2017年-2020年

磨课与教师专业成长

别让磨课磨失自己——小议磨课与教师专业成长 摘要:磨课是教师专业化成长的练功场,然而不少教师有赛则磨,无赛不磨,忽视对自身专业成长的历练,背离了磨课的初衷和本质,舍本逐末。磨课不仅是磨“课”,更多的是磨教师的专业成长。教师的专业成长不仅需要磨“课”,更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺。 关键词:磨课、专业发展 新课程改变着学生的学习生活,也改变着教师的教学生活,教师不再是简单的教书匠,更是一位科研型的教师。于是磨课开始走进教师专业发展的视野。“磨课”就是指某个教师在教研成员的协作下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究、实践的过程,以达到“精品课”的标准。可以说,磨课是教师专业化成长的练功场,磨课成就了许多教师的梦想。然而聚焦磨课,我们不难发现,许多教师所磨的课往往以“优质课、公开课”的身份展示,有赛则磨,无赛不磨,却忽视对自身专业成长的历练。教师的成长等于经验+反思。如果磨课教师急功近利,缺失思考,磨出的课就易变成简单华丽的堆砌;如果磨课教师浅化思考的程度,自己就易变成磨课组的课堂傀儡,无疑就卡住了自身专业发展的咽喉,赶进了成长的死胡同!这些都背离了磨课的初衷和本质,舍本逐末。 美国卡内基大学的教授说过:“中国百花园中有很多很美的鲜花,千万不要丢掉自己而移植别人的花。”因此,我们要静下心,立足常态下的磨课,少一份追名逐利,多一份静心钻研。从本质上说,磨课不是磨“课”,更多的是磨教师的专业成长与学生的个性发展。磨课为学生,让学生可以享受高效高质的课堂教学;磨课为教师,让教师可以享受驾驭课堂的乐趣。“磨”的过程是就是教师不断成长的过程。教师应从哪些角度来打磨才不会舍本逐末呢? 一、打磨理念,成就有“高度”的教师 教师是新课标的实践者,教师的理念是课堂教学的支撑点,只有将新课程理念融入课堂设计中,这样的课才是有生命的。理念把握不准确,教学往往会出现偏差。 例如,《历史社会课程标准》指出:课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程。可某位教师在执教《文化的交融与选择》中为体现对话这样设计——我们以“洋快餐”——肯德基在中国的发展为例。同学们去过肯德基餐厅吗? 生:去过。 师:经常会买哪些口味的产品? 生:汉堡包、鸡翅、薯条(学生回答偏离教师预设) 师:(自行举例)如老北京鸡肉卷……肯德基在中国的变化体现了中西饮食文化的融合。接下来我们就来举办一个“中西文化交流专场”,全班分成四组,分别从音乐、体育、服饰、休闲娱乐四个方面举例。 生小组讨论交流,气氛不甚热闹。 师:接下来老师也为你们介绍两个精彩的专场——戏剧和舞蹈专场…… 以上片段中,课堂上左一个交流,右一个讨论,气氛看似热闹,然而在精彩热闹的背后,不难发现整个过程完全按照教师的预设发展下去,教师在思想、语言、行为上都表现出一种“强加于人”的倾向,比如片段中通过“中西文化交流

教师成长故事浅谈我的教师之路

教师成长故事浅谈我的教师之路 身处教师之家的我,从小就被赋予太多的期望,似乎只有自己做好了,才不丢教师子女这个身份,那些荣誉,那些光环似乎一直围绕在自己的身边,有时候更是赶鸭子上架似的不得不去做一些事情,好像只有得到了应有的荣誉和光环,才是应该的,没有得到就好像犯了多大的错误,久而久之让我养成了做每一件事都必须做好做完美的习惯。 这是我上班的第四年,刚进入这个职业的时候,上天似乎给我开了一个天大的玩笑,本是学前教育专业的我,却阴差阳错被分到小学,本是一个对数字并不是敏感的我,却又被分到担任一年级的数学课程,再加上当时的学校环境和自己想象中的真是天差之别。这让一向心高气傲,又刚刚从大学期间担任团总支副书记这个职位毕业的我来说,真是受到不小的打击。怎么办?路是自己选的,这个“铁饭碗”是别人挤破头都想进来的,而我索性已经加入这个教师庞大的队伍当中,能怎么办?从头学起!白天上课,晚上写教案,不,确切的说应该是抄教案,抄别人的教案,看名师的课,再加上六十多个学生的作业批改,每晚十点之前几乎都是在办公室

里。就这样过了一年,第一年的校内优质课比赛不是很理想,第二年继续努力。 第二年担任二年级班主任兼数学老师,庆幸的是我不是一个很愚笨的人,这次的优质课比赛得到校长的好评,数学期末考试又荣获侯寨乡第二名的好成绩。我的努力没白费。更幸运的是学校的老师领导就像亲人一样,大家互相帮助,有什么工作大家一起做,心往一处使,劲儿往一处拧,在那样一个大家庭里我好像仍然是被大人宠着的一个小孩儿,让我欣然的接受了这样的工作,并希望在第三年的时候再大展拳脚,才不辜负家长领导对我的期望。 可是上天似乎看到我过得太舒坦了,又再一次给我开了一个玩笑,侯寨乡中心幼儿园开园了,需要老师,我就是那个需要被调走的老师。仍然记得当时学生的泪水,家长的不满,以及自己刚刚适应的环境又要到一个陌生环境的惶恐的心情。那时正值教师节,也是我第一次参加幼儿园的第一个活动,看到大家都是那么其乐融融,而我一个都不认识,自己傻傻的坐在那里,活动结束后又自己一个人回到原来的单位,看着空荡荡的学校,看着下雨的天气,我不禁大哭了一场。有太多的为什么出现在我的脑海,没有人能回答我的问题,回答我的只有淅

引领教师专业成长促进学生自主发展

引领教师专业成长促进学生自主发展 ——铁匠小学课堂教学活动月方案 一、指导思想 优化的教学过程是提高质量的保证,是生命成长的基石,是个性张扬的平台。“关注过程,关注生成,关注发展”是新课改下的课堂教学改革的出发点与落脚点。几年来,我校以提高课堂教学效率为目标,大力实施了课堂教学改革,广大教师认真学习新理念,扎实实践教学策略,课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教育教学理念,深化课堂教学改革,优化教学过程,为全体教师创设一个展示自我的平台,以促进大家相互学习、共同成长。学校决定在全体教师范围内开展以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动,特制定如下实施方案。 二、活动宗旨 以课堂为主阵地,整合教学资源,深化学校特色;聚焦课堂教学,提高教学效益;深化校本教研,促进教师成长。 三、活动目标 通过一个月的课堂教学研讨活动,达成以下四个层面的目标:一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高;二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验;三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围;四是课堂教学效益有较大提高,能够促进教育教学质量的全面提升;五是鼓励骨干教师凸显教学特色,带动教师队伍迅速成长。

四、实施步骤 第一阶段:制定实施方案与宣传动员阶段(2010年9月) 根据学校发展需要,制定适合学校教育教学实际的《铁匠小学课堂教学活动月方案》,然后召开会议,使全体教师明确此次活动的意义,了解活动的要求。 第二阶段:活动开展阶段(2010年10月) 学校将课堂教学活动月的系列活动与校本教研、校本培训有机地结合,在活动过程中注重发挥专家与骨干教师的引领、示范和辐射作用,认真组织读书学习、名师引领、教学研讨、百家讲坛、教师沙龙等活动,鼓励教师要立足课堂,广泛学习、积极探索、深刻反思、及时评价、迅速成长。 活动一:百花开放 时间:2010年10月中上旬 地点:各班教室 参加人员:全体任课教师 组织人员:林炜钧王涛聂章树苏健舒福应聂巧吴开武 活动目标:人人参与课堂教学研究,活动结束后每位任课教师的课堂教学水平都有较大提高,以达到整体推进课堂教学改革的目的。 活动办法: 1、每位任课教师认真研读课标、研究学生、研究教材、研究课堂,围绕“自主互助学习型课堂”进行积极有效的探索,不断形成自己的教学风格。在此基础上设计一节研讨课,由教研组长确定讲课时间和地点,并

“青年励志”引领青年教师成长共7页

“青年励志”引领青年教师成长 青年教师是学校建设的有生力量,青年教师培养不仅关乎学校未来发展和学校是否具有可持续发展的强大后劲,而且关乎学校教育教学质量,更关乎学校人才培养的质量。湖南省长沙市雨花区雨花亭小学(以下简称“我校”)虽不像大校、名校那样有光彩夺目的名师云集,但我们仍从学校师资队伍的实际情况出发,量身打造成立“青年励志协会”。对青年教师进行有计划、有目的、有目标的培养,使之成为教育教学工作中的骨干力量,青年教师的培养成为学校师资队伍建设的重要课题。 依托“青年励志协会”,我校在青年教师的培养上做了以下工作: 一、取才用才,苦练内功 1.“1235”工程,夯事业之基 我校继承发扬学校重视青年教师培养的优良传统,发展并完善青年教师的培养机制,根据青年教师的学历、专业、特长等特点以及结合我校的实际情况,科学安排年轻教师的任教学科,充分发挥他们的专业知识水平和个人能力。同时制订相应的考核目标,这个目标是阶梯性的,逐步提高。青年教师培养按照教龄分为“一年、两年、三年和五年”四个培养阶段,即“一年合格、两年良好、三年优秀、五年骨干”,我们把它叫做“1235”工程。比如:开学预备周目标考核教师的个人形象(教态),跟师学课(看视频课)训练教学基本技能。第一周是学习如何备好课、批改作业。第二周学习如何上好课,师傅分班听课、聘请骨干评议课,指导上轨。第三周本人独立上课,骨干教师、领导参与评课,直到达到常规课要求。 2.青蓝工程,立为师之本

学校遴选经验丰富的老教师作为青年教师的“师傅”,开展“一对一”的师徒结对帮扶活动,建立师徒“捆绑”考核机制。针对青年教师教学经验欠缺这个特点,我校特为每位青年教师配备一名思想作风过硬、业务能力精湛、治学严谨的市、区级骨干教师任指导老师,实行一对一的业务指导,为青年教师传授教学经验,充分发挥指导教师的“传、帮、带”的作用,大力营造“师傅带徒弟”的一种捆绑式教学氛围。组织骨干教师每学期上公开课、示范课供青年教师观摩。“徒弟”的教案先由“师傅”审查,师傅手把手辅导如何备课、查资料、备学生以及如何科学地分配一节课,徒弟每周至少观摩学习师傅不少于五节课,撰写课后教学反思。师傅每周至少听徒弟一节课,在备课、讲课、反思、教研和班级管理等环节全方位指导。学校领导和同组其他教师也随时推门听课,共同为新手的课堂教学“把脉问诊”。我校的徒弟们在谈起自己的师傅时,脸上都溢满佩服和感激之情,陈元芝老师为了徒弟的一个讲题,一句一句地纠正徒弟的语音语调;肖萍老师为了刚走上工作岗位的徒弟能把教研课上好,一个内容听试教达到四次;汤江华老师指导徒弟上教研课,为了课件能达到教学效果,陪着徒弟加班到晚上十一点多。我校的老教师的课堂,不需要预约,随时对青年教师开放。老教师愿意教,青年教师愿意学,“青蓝工程”处处落到实处,青年教师专业素质发展很快,教学技能稳步提高,很快就能独当一面。 3.技能练兵,筑人才高地 在这里,我想用几个小小的事例来介绍一下,老师们是怎样展开技能练兵的。

磨课,青年教师专业成长的有效途径(新)

摘要:磨课是青年教师专业成长的有效途径。它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台,也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会。通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教学中的诸多不足,能总结教学中的许多经验,对营造科研氛围,促进教学质量的提高大有裨益。本文从磨课的涵义、磨课的作用、磨课的过程三个方面进行探讨,以飨读者。 关键词:磨课教师专业成长有效途径 1、“磨课”的涵义 磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨,从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。 1.1 磨课是基于教师发展的校本研究 磨课,不仅是对“课”进行打磨,而且是在磨人。磨课,执教者自身的能力、素质得到了历练和提升。同时,教研组的其他教师全程参与“备课、听课、评课、反思”,他们的收获也不亚于上课教师。磨课时,教师们共同研读教材、教参,研究教材处理的方法、教法和学法。在共同的商论中,教师们对教材有了新的感悟和新的理解。 1.2 磨课是基于问题解决的课例研究 磨课,首先要确立研究、探讨的主题,这些主题往往来源于教师日常教学中有研究价值的问题。如我校前几年的磨课主题是“分层教学研究”,之所以会选择这个主题,是由于我校学生是分层组班,教师在平时教学中遇到了“如何对不同层次的学生进行有效教学”这样一个问题。同时磨课主题的侧重点也各不相同,有的纯粹是为了打磨一种“课型范例”,比如“化学概念教学的探究”;有的是对某种教学方法的探索,比如“化学探究教学中生成性教学资源的开发”等等。在研究主题的引领下,随着对主题的逐步深入研讨,老师们在教学观念和行为上会有深刻的认识,教研活动的真正目的也就达到了。

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