《塑造良好的性格》期末复习题及答案201412

山东广播电视大学《塑造良好的性格》期末复习题

一、名词解释（每小题5分，共10分）

1、性格

2、自信

二、简答题（共20分）

1、如何使家庭教育科学化。

2、简述如何培养友善的性格？

3、简述如何培养创新的性格？

三、论述题（每小题10分，共30分）

1、论述如何通过自我管理塑造自己良好的性格。

2、论述你对“人是自己性格的设计师和创造者”这句话的理解。

3、谈谈你对“活到老学到老”的理解，并列出一份可行的计划。

四、综合分析题（每小题20分，共40分）

有人说：母亲的教育就像阳光，没有阳光我们会立刻感到生命的黑暗，而

父亲的教育就像是空气，缺少空气生命也会慢慢窒息。现代社会竞争激烈，在

许多家庭里父亲似乎越来越忙了，于是便将教育孩子的责任都推给了母亲，不

难发现在各类家长会中出勤率最高的是母亲，很少看到父亲的身影。往往当问

到孩子的学习负责人时，得到的回答九成都是母亲。似乎在家庭教育中“父亲”的角色总是被视为家庭的供养者，父亲的作用被冠以主要是保证孩子成长的物

质条件，如学费、衣食、医疗……“或许在教子过程中，母亲往往更具耐心，然而父亲的言传身教，会更有利于完善孩子的气度、性格和思维方式。“家庭教育”从来不能只靠“半边天”，“父教缺失问题”为家庭教育埋下了巨大的隐患，亟待解决。

问题：谈谈你对这段话的理解，论述家庭教育中父母如何影响孩子性格形成。2、（1）影响性格形成有哪些内因和外因？（10分）

（2）论述性格的形成过程中内因和外因有什么影响。（10分）

山东广播电视大学《塑造良好的性格》期末复习题

一、名词解释（每小题5分，共10分）

1、性格

性格是个体对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中所表现出的个性

心理特征。

2、自信

心理学意义上的自信是个体微观上的心理活动在宏观上的表现，反映了个体积极乐观

的人生态度，是内在品质中最基本的一种。自信是一种反映个体对自己是否有能力成

功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我

尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。

二、简答题（共20分）

1、如何使家庭教育科学化。

要点：科学的家庭教育应遵循循序渐进原则、尊重原则、统一原则、沟通原则、因材施教原则、鼓励原则、榜样原则。简单地说即是在家庭教育中，家庭成员要积极配合，立场一致，尊重孩

子的权利，依据孩子自身的发展水平，量力而行，遇到问题时与孩子积极沟通，根据孩子本身

的潜质和年龄特点有针对性地实施教育，有针对性地多加鼓励，同时给孩子起到榜样作用。（一）家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习

（二）父母要为孩子营造好的家庭氛围

（三）确定合理的家庭教育目标

2、简述如何培养友善的性格？

答案要点：

（1）学会相互尊重。

随着生产社会化的发展，社会分工越来越细，行业与行业、人与人的依赖性越来越强，整个社

会形成了一个彼此互利，交互作用的有机体。在市场经济条件下，人们都想在社会上实现自己

的价值，彼此进行交换、交往是必要的，而彼此尊重是交往乃至交换的前提。社会心理学研究

也表明，每个人都有自己的人格尊严，也都希望别人尊重自己，这是人的天性。

（2）做到理解宽容。

社会中的人由于在知识、能力、经验，水平等方面存在着差异，因而自身既存在着优点，又有

缺点和弱点，寸有所长，尺有所短。因此，在社会交往中，要求既能宽容别人的过失和缺点，

不求全责备，成己成物，己立立人，胸襟开阔，气量大度，也能容忍理解别人的优点和长处，

不偏狭，不妒忌，不自私，多褒奖别人取得的成绩。

（3）追求协调合作。

社会主义市场经济条件下，要做到友善，我们首先应该做到的是心中要有“友善”，以友爱善

良之心待人。心存邪恶，品德败坏之人，是不可能做到友善的，而这也正是社会主义道德所反

对的。

3、简述如何培养创新的性格？

答案要点：

（1）培养发现问题的能力。创新从本源而言，起源于问题意识，也就是发现问题和提出问题的

意识。问题意识是创新的一个基本的前提。

（2）培养创新识别能力。要从事创新活动，首先要弄清楚什么是创新，这就需要具有创新的识

别能力。要想识别创新就要首先弄清楚创新有哪些本质属性。创新的本质属性主要有以下几点: 一是新颖性；二是有用性；三是科学性；四是先进性；五是相对性；六是风险性。

（3）培养创新思维能力。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”

与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。

（4）培养创新实践能力。一是要培养“破旧立新”的能力；二是要培养“介旧成新”的能力；

三是要培养“改旧为新”的能力；四是要培养“推旧出新”的能力；五是要培养“无旧生新”

的能力。

三、论述题（每小题10分，共30分）（自己组织语言总结回答）

1、论述如何通过自我管理塑造自己良好的性格。

2、论述你对“人是自己性格的设计师和创造者”这句话的理解。

3、谈谈你对“活到老学到老”的理解，并列出一份可行的计划。

四、综合分析题（每小题20分，共40分）（自己组织语言总结回答）

有人说：母亲的教育就像阳光，没有阳光我们会立刻感到生命的黑暗，而

父亲的教育就像是空气，缺少空气生命也会慢慢窒息。现代社会竞争激烈，在

许多家庭里父亲似乎越来越忙了，于是便将教育孩子的责任都推给了母亲，不

难发现在各类家长会中出勤率最高的是母亲，很少看到父亲的身影。往往当问

到孩子的学习负责人时，得到的回答九成都是母亲。似乎在家庭教育中“父亲”的角色总是被视为家庭的供养者，父亲的作用被冠以主要是保证孩子成长的物

质条件，如学费、衣食、医疗……“或许在教子过程中，母亲往往更具耐心，然而父亲的言传身教，会更有利于完善孩子的气度、性格和思维方式。“家庭教育”从来不能只靠“半边天”，“父教缺失问题”为家庭教育埋下了巨大的隐患，亟待解决。

问题：谈谈你对这段话的理解，论述家庭教育中父母如何影响孩子性格形成。2、（自己组织语言总结回答即可）

（1）影响性格形成有哪些内因和外因？（10分）

（2）论述性格的形成过程中内因和外因有什么影响。（10分）

山东广播电视大学《塑造良好的性格》期末复习题

一、名词解释（每小题5分，共10分）

1、性格

2、自信

二、简答题（共20分）

1、如何使家庭教育科学化。

2、简述学校教育方式对学生性格的形成有哪些影响？

3、简述自我完善的人的性格特征。

三、论述题（每小题10分，共30分）

1、论述如何通过自我管理塑造自己良好的性格。

2、论述你对“人是自己性格的设计师和创造者”这句话的理解。

3、请针对“在远程教育学习期间，积累知识还是塑造人格重要”这个问题，写出你的观点并展开论述。

四、综合分析题（每小题20分，共40分）

1、黄昏时候，洪水如暴虐的猛兽，最终撕开了江堤，整个镇子都成了汪洋泽国。清晨，受灾的人们三三两两聚在堤上，凝望着水中的家园。忽然，有人惊呼：“看，那是什么？”一个黑点正顺着波浪漂过来，一沉一浮，像一个人！有人“嗖”地跳下水去，

很快就靠近了黑点，但他只停了一下，便掉头往回游，转瞬上了岸。“一个蚁球。”

那人说。“蚁球？”人们不解。“蚁球这东西，很有灵性。”一个老者解释说，“1969年发大水，我也见过一个，有篮球那么大。洪水来时，一窝蚂蚁迅速抱成团，随波漂流。只要蚂蚁能靠岸，或者碰上一个漂流物，它们就能得救了。”说话间蚁球

正漂过来，越来越近，看清了，那是一个小足球大的蚁球，黑乎乎的蚂蚁密匝匝地紧

紧抱在一起！风起波涌，蚁球漂流，不断有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片

儿剥离开去。人们看得惊心动魄。蚁球靠岸了，一层层散开，像打开的登陆艇。蚂蚁

迅速而秩序井然地一排排冲上堤岸，胜利登陆了。岸边水中仍留下了不小的一团蚁球，

那是最底层英勇的牺牲者，它们再也爬不上来了，但它们的尸体，仍然紧紧地抱在一起……

请阅读该故事，分析团结友善的重要性。

2、试通过实例说明，学校远程教育对你的性格养成有哪些影响？

写出你希望具有的良好性格，并根据目标列出一份详细实施计划。

山东广播电视大学

开放教育塑造良好的性格课程期末复习资料

模块一

学习单元一性格的理论

一、性格的内涵？

性格是个体对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中所表现出的个性

心理特征。理解其含义，应注意以下几个方面：

（一）性格是稳定的态度和习惯化的行为方式的统一

（二）性格是独特性与一致性的统一

（三）性格是稳定性与可塑性的统一

（四）性格具有强大的功能性

二、性格的形成受到哪些因素的影响？

（一）生物遗传因素与自然物理因素

遗传因素是影响性格形成的不可缺少的因素，它影响着性格的发展方向及形成的难易

程度，这已是不争的事实。但是遗传因素的作用因人而异，一直是个复杂的有争议的问题。

自然物理因素主要指自然环境，包括生态环境、气候条件等，这些物理因素会影响到

人们的生活方式和生活习惯，从而对性格的形成和发展产生一定的影响。自然环境对不同

地域的群体性格特征产生共同影响，但通常不会决定具体某个人的独特性格的形成；在不

同的自然物理环境中，人可以表现出不同的行为特点和性格表现。

（二）家庭环境因素与早期童年经验

家庭环境、父母的教养方式直接决定孩子性格特征的形成。父母自身的性格表现、家

庭成员的价值取向、家庭结构、出生顺序等都对个体性格的形成产生一定的影响。

积极的早期童年经验体验有利于儿童在成长的过程中形成积极的性格特征，消极的经

验体验则容易形成不良的性格特征并影响心理健康。

（三）学校教育与社会文化因素

学校对儿童性格的成长发展有着重大意义，3至18岁是孩子逐渐社会化的过程，是性

格形成的关键期。学校的校园文化、教师素质、重同伴群体等对个体性格的形成产生影响力，所以学校教育不仅要让学生掌握科学文化知识，还要全方位营造有利于学生性格健康

发展的育人环境。

每个人都处在特定的社会文化环境中，特定的社会制度、风俗习惯、道德规范等都对

个体的性格有着潜移默化的影响。另外，随着信息化社会的发展，大众传媒因素也逐渐被

公认为影响性格发展的重要因素。

（四）自我认知与自我调控因素

前面三种因素都是外因，自我调控系统是性格发展的内因，外因通过内因才起作用。个体的自我认识和自我调控对性格的发展起着决定性的作用。在同样的环境中成长的个体也会有不同的性格，有遗传的因素也有自我发展控制的因素。人在自己性格的形成过程中不是消极被动的，而应该积极主动地自我选择和自我调整，在成长的过程中以坚强的意志不断地进行自我改造，摒弃性格中的缺点，不断完善自己的性格。

综上所述，性格是先天和后天的合金，既有先天的生物遗传因素和不可避免的自然物理因素，也有后天的家庭环境因素、社会环境因素和学校教育因素，还是内因与外因共同起作用的结果。在性格的形成过程中，各个因素对性格的形成与发展起到了不同的作用。遗传因素是性格发展的物质基础，环境因素是性格发展的现实因素，自我调控系统是性格发展的主观因素。

模块二

学习单元二家庭环境与性格形成

一、家庭结构：家庭结构包括两个基本方面：一是家庭人口要素，家庭由多少人组成，家庭规模大小；二是家庭模式要素，家庭成员之间怎样相互联系，以及因联系方式不同而形成的不同的家庭模式。

二、简述4种家庭教养方式的特点，并说明它们与性格发展的关系。

要点：

（一）民主型的教养方式

（二）专制型的教养方式

（三）溺爱型的教养方式

（四）放任型的教养方式

三、如何使家庭教育科学化。

要点：科学的家庭教育应遵循循序渐进原则、尊重原则、统一原则、沟通原则、因材施教原则、鼓励原则、榜样原则。简单地说即是在家庭教育中，家庭成员要积极配合，立场一致，尊重孩子的权利，依据孩子自身的发展水平，量力而行，遇到问题时与孩子积极沟通，根据孩子本身的潜质和年龄特点有针对性地实施教育，有针对性地多加鼓励，同时给孩子起到榜样作用。

（一）家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习

（二）父母要为孩子营造好的家庭氛围

（三）确定合理的家庭教育目标

学习单元三学校教育与性格发展

一、隐性课程：隐性课程则是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化

体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

二、如何理解隐性课程与校园文化的关系？

校园文化与隐性课程有很多相似之处。从内容上看，校园文化包括思想观念、行为方式、人际交往等众多方面，这与隐性课程偏重于非学术性内容非常一致；从影响方式来看，校园文化通常是通过特定的文化氛围和情境使置身于其中的学生受到熏陶和感染，这与隐

性课程所具有的对学习者无意识的、潜移默化的实施方式非常一致。

但这并不等于说校园文化完全就是隐性课程，它们之间也有不同。从产生的背景看，

隐性课程是在西方课程理论研究的背景下提出的，与“学生在学校学到什么”的问题密切

相关，强调“附带学习”（collateral learning，杜威）的重要性。而校园文化则是作为一种“亚文化”的观念被提出的，即通过学校载体来反映各种文化现象。从属性上看，校

园文化是一种教育影响，而隐性课程是一种教育性经验，教育影响是无处不在的，有积极

的也有消极的，而教育性经验是有选择的，主观上看通常可以被设计。

所以，校园文化和隐性课程之间既紧密关联又相互区别。应该说，校园文化是学校教

育中一种重要的隐性课程资源，我们可以将这种资源通过科学的设计和开发，使其成为能

够促进学生性格发展的强有力的隐性课程。

三、教育方式对学生性格的形成有哪些影响？

教师对学生的教育方式分为三种：专制型、放任型、民主型。专制型的教育方式，容

易导致学生情绪紧张，不是冷漠就是富于攻击性，教师在场时毕恭毕敬，不在场时秩序混

乱不堪，不能自制；放任型的教育方式，致使学生无集体目标，无组织，无纪律，放任；

民主型的教育方式有利于培养学生情绪稳定，积极主动，态度友好，有领导能力。

四、教师的自身特点如何影响学生的性格发展？

要点：教师自身性格影响学生性格的发展；教师举止言行影响学生性格的发展；教师

能力素质影响学生性格的发展。

五、隐性课程视野下的校园文化如何影响学生的性格发展？

要点：

（一）学校物质文化与学生性格发展

美好的校园环境不仅可以陶冶情操，激发学生对美的追求，而且能够培养学生爱班、

爱校、爱国的情感，有利于形成优良的校风、班风和团结友爱、和谐融洽的人际关系，同

时约束学生的行为，使其形成正确的行为习惯。

学校物质文化的建设，要坚持科学、艺术与教育相结合的原则。首先，因地制宜、因

校制宜，突出学校特色，重视校园整体规划。其次，重视校园文化环境建设。第三，课堂

物质环境不仅是教学活动必须凭借的重要因素，还蕴藏着丰富的教育内涵。第四，要充分

利用各种教学设备。除此以外，尤其要做好学校的卫生保洁工作，注意保持学校环境的干净、整洁。

（二）学校精神文化与学生性格发展

1．积极向上的校风，对学生性格的发展具有“桃李不言，下自成蹊”的功效。

2．优秀的班级文化是锤炼、完善学生良好性格的熔炉。

3．丰富多彩的校园文化活动是塑造学生良好性格的重要途径。

（三）学校制度文化与学生性格发展

1．要有法可依

2．要执法必严

学习单元四自我管理与性格塑造

一、简述自我管理和自我管理的要素。

自我管理：自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。

自我管理过程主要包括四个要素：一是自我认识，在充分认识自我的基础上，确立理想自我。二是目标设置，即根据自己的特点和社会发展要求来规划设计自己的发展方向，确定自己的目标，并作为自身行为的准则。三是自我实施，在目标引导下，不断地通过实践过程中的意志力、自律、自省等实际行动达到预期的效果，不使目标成为空话。四是自我调控，调整自己的心理，控制自己的情绪和言行举止，强化有利于自身发展的行为，在行动中控制目标方向，使目标逐步切合自身的实际，在实践中发展塑造良好的心理品质。

自我管理是不断循环发展的过程，个体通过一系列管理过程，形成新的认识，在这一基础上，开始新的管理过程，逐步实现人生的价值。

二、论述自我管理与性格塑造的关系。

（一）自我管理是个体性格形成和发展的主观因素

人是具有主观能动性的个体，可以对事件做出价值判断，对外来的影响加以选择和吸收，在内心产生认识、感悟并进行升华。人们通过一系列的自我管理过程中的实践活动，主动把握自己的发展方向，塑造着自己的性格，体验着自己的价值观，肯定着自我存在的价值和生命的意义。

（二）自我管理贯穿个体性格的毕生发展

在成长的每个阶段，个体通过逐渐形成的自我管理能力对自身进行调节和控制，通过对过去经验、当前状况和未来目标的调整塑造发展着自己的性格。

1．童年期是性格形成的重要阶段

2．青少年期是性格形成的关键期

3．随着年龄增长，越来越需要自我管理来塑造性格

（三）自我管理影响着性格结构的动态变化

（四）自我管理影响着性格的自我实现

三、目标管理的过程。

要点：1、目标规划 2、目标实施3、目标评价和反馈

四、意志力对性格塑造的作用。（答案略）

五、习惯如何塑造性格。（答案略）

六、简述自我完善的人的性格特征。

自我完善不是追求完美，而是把自己打造的像自己想象中的样子。

自我完善的人，一般对生活都具有超常的敏锐洞察力。他们认识生活，能按照生活的

真实面目看待生活。因为对生活的认识和了解抱着诚实的态度，所以在洞察生活的真谛时，较少感情用事，而是冷静地、客观地去观察它体验它。

自我完善的人，几乎毫无例外地都能全身心地投入到他们认为重要的工作、任务、责

任或职业中。他们对工作抱有极大兴趣，所以一旦进入工作环境，便能专心致志、兴味淋

漓地从事创造性劳动。他们把一项事业的完成，看做是达到自我完善、内心充实、生活幸

福的必要条件。

自我完善的人，具有强烈的创造欲望和较高的创造能力，因此创造性在他们身上体现得最为显著。这种创造性精神，在他们心理素质上的具体表现，就是思维灵活，情感丰富，有探索勇气，有开拓精神，不怕犯错误，不存思想偏见，坦率，谦虚，执着，勤奋等。

模块三实践篇

学习单元五塑造自信乐观的性格

一、自信：心理学意义上的自信是个体微观上的心理活动在宏观上的表现，反映了个体积

极乐观的人生态度，是内在品质中最基本的一种。自信是一种反映个体对自己是否有能力

成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。

二、简述如何培养自信。

要点：（一）建立积极的自我观念

（二）要有坚韧的意志和品格

（三）自信是需要行动的

（四）进行自我激励

（五）自信的蔓延效应

（六）树立自信的外部形象

（七）避免进入自负误区

二、简述你对自信与自负的理解。

三、什么是乐观？如何培养乐观的性格？

要点：乐观作为一种重要的人格特质，是建立在积极的解释风格（归因方式）基础上

的对未来事件的积极期望，它是调节人的心理健康和身体健康的一种重要的内部资源。

培养乐观的途径：

（一）树立正确的“快乐观”

（二）走出烦恼的阴影

1. 思想上树立积极的信念

2. 行为上利用技巧转移消极心态

3. 与乐观开朗者为友

（三）培养乐观的习惯

1. 立志要做一个乐观的人

2. 将乐观的想法付诸行动

3. 不断强化乐观的行为

（四）挫折的“免疫接种”

1. 正确认识人生的挫折与逆境，形成正确的挫折观

2. 建立逆境预防和反向应激机制，实行自我调节，缓解心理压力

3. 有意识地训练自己的毅力，树立目标并全力以赴

学习单元六塑造诚信负责的性格

一、简述诚信的心理学内涵。

在心理学中，诚信作为一种道德规范，从一般意义上讲，被人们理解为诚实无欺、恪守信用的品德以及人们在行为过程中表现出的相关品质。这种品质表现为外不欺人、内不欺己，是相信自己和相信他人的统一。具体表现为：实事求是，不掩盖和歪曲事实真相，讲信用，不蒙骗和欺诈他人。

二、简述诚信教育的途径有哪些？

（一）加强社会环境建设，提高社会诚信水平。

（二）发挥学校教育作用，树立诚信做人理念。

（三）家庭道德教育，父母必须以身作则。

（四）激发主体动机，倡导诚信行为。

三、责任感分几个层次，有哪些类型。

人们的责任感存在几个境界层次：一是责任感缺乏，认识不到自己的责任，或者逃避责任；二是外在的、强制性的责任感，不得不做的、身不由己的；三是我应当要做的有主观认同的，但是有可能变化的；四是我需要做的，主观上有强烈的认同，并有强烈的实现之的欲望和要求。

类型（略）。

四、简述如何培养责任感？

（一）加强责任意识教育，营造严格的责任教育机制。

（二）重视感恩教育，优化责任意志力

（三）强化角色实践，选择个性教育方法

学习单元七塑造勤学善思的性格

一、论述如何塑造学习型的性格。

二、简述4种思维方式。

逻辑思维，是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。

形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有利工具。

逆向思维方式：逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。心理学家认为发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。它是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的思维方式。一题多解的训练是培养发散思维的好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。

三、请举例论述如何提高思维能力。

要点：（一）推陈出新训练法

（二）聚合抽象训练法

（三）生疑提问训练法

（四）集思广益训练法

学习单元八塑造乐群友善的性格

一、乐群：是指一个人喜欢和群体在一起生活和工作的个性特征，它是衡量一个人个性内倾还是外倾的重要标志。

二、友善：友善的本义是指像朋友一样善良。现代社会的友善主要包括关爱他人和扶危济困的内涵。

三、乐群的意义。

答：（一）社会需要融入

1.人的生存环境是社会

2.与人为善，于己方便

（二）合作是一种需要

（三）打造团队精神的需要

四、如何培养乐群性格？

答：1.培养主动真诚交往的态度

2.合理运用积极的自我暗示

3.善于发掘自己的长处

4.逐步提高沟通能力

5.学会微笑和倾听

6.注重培养团队精神

五、友善的主要作用有哪些？

答案要点：

（一）友善是个人道德规范和品质的统一

1.友善是处理好人际关系的重要法宝

2.友善是人们应有的基本道德品质

3.友善是建立维护和谐社会的重要保障

（二）友善是树立社会主义核心价值观的基础

1.有助于建立良好人际关系

2.有助于改善不良社会风气

3.有助于消解社会心理矛盾

六、如何培养友善的性格？

答案要点：

1.学会相互尊重。

随着生产社会化的发展，社会分工越来越细，行业与行业、人与人的依赖性越来越强，整个社会形成了一个彼此互利，交互作用的有机体。在市场经济条件下，人们都想在社会上实现自己的价值，彼此进行交换、交往是必要的，而彼此尊重是交往乃至交换的前提。社会心理学研究也表明，每个人都有自己的人格尊严，也都希望别人尊重自己，这是人的天性。

2. 做到理解宽容。

社会中的人由于在知识、能力、经验，水平等方面存在着差异，因而自身既存在着优点，又有缺点和弱点，寸有所长，尺有所短。因此，在社会交往中，要求既能宽容别人的过失和缺点，不求全责备，成己成物，己立立人，胸襟开阔，气量大度，也能容忍理解别人的优点和长处，不偏狭，不妒忌，不自私，多褒奖别人取得的成绩。

3. 追求协调合作。

社会主义市场经济条件下，要做到友善，我们首先应该做到的是心中要有“友善”，以友爱善良之心待人。心存邪恶，品德败坏之人，是不可能做到友善的，而这也正是社会主义道德所反对的。

学习单元九塑造创新进取的性格

一、创新：是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

二、进取：进取是人类为求得自身的生存和发展所具有的征服自然、改造社会的一种积极的心理状态，是一个人理想、信念、内驱力、自我激励、自我实现的需要。

三、进取心：是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。

四、熊彼特的创新理论的基本观点。

答：（一）创新是生产过程中内生的

（二）创新是一种“革命性”变化

（三）创新同时意味着毁灭

（四）创新必须能够创造出新的价值

（五）创新是经济发展的本质规定

（六）创新的主体是“企业家”

五、创新的基本特性。

答：（一）创造性

（二）突破性

（三）理由充分性

六、创新的重要意义。

答：（一）创新可以提升人民的生活水平

（二）创新可以推动科技进步和社会发展

（三）创新可以促进文化繁荣和人类文明

（四）创新可以增强国家实力和国际竞争力

七、进取的特征。

答：（一）开放性

（二）创造性

（三）超越性

八、如何培养进取心。

答案要点：（一）树立科学的世界观、人生观和价值观

（二）转变传统思想

1.变“清心寡欲”为大胆追求

2.变“墨守陈规”为开拓独创

3.变“老成持重”为虎气生生

4.变“谦谦君子”为自我表现

5.变“盲目迎从”为独立思辩

（三）保持良好的心态

（四）培养时代精神

（五）增强自我意识

（六）提高文化知识水平

（七）扩大社会实践面

九、塑造创新性格的基本途径。

答案要点：

（一）培养发现问题的能力。创新从本源而言，起源于问题意识，也就是发现问题和提出问题的意识。问题意识是创新的一个基本的前提。

（二）培养创新识别能力。要从事创新活动，首先要弄清楚什么是创新，这就需要具有创新的识别能力。要想识别创新就要首先弄清楚创新有哪些本质属性。创新的本质属性主要有以下几点: 一是新颖性；二是有用性；三是科学性；四是先进性；五是相对性；六是风险性。

（三）培养创新思维能力。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。（四）培养创新实践能力。一是要培养“破旧立新”的能力；二是要培养“介旧成新”的能力；三是要培养“改旧为新”的能力；四是要培养“推旧出新”的能力；五是要培养“无旧生新”的能力。

山东广播电视大学

开放教育塑造良好的性格课程期末复习资料

模块一

学习单元一性格的理论

一、性格的内涵？

性格是个体对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。理解其含义，应注意以下几个方面：

（一）性格是稳定的态度和习惯化的行为方式的统一

（二）性格是独特性与一致性的统一

（三）性格是稳定性与可塑性的统一

（四）性格具有强大的功能性

二、性格的形成受到哪些因素的影响？

（一）生物遗传因素与自然物理因素

遗传因素是影响性格形成的不可缺少的因素，它影响着性格的发展方向及形成的难易

程度，这已是不争的事实。但是遗传因素的作用因人而异，一直是个复杂的有争议的问题。

自然物理因素主要指自然环境，包括生态环境、气候条件等，这些物理因素会影响到

人们的生活方式和生活习惯，从而对性格的形成和发展产生一定的影响。自然环境对不同

地域的群体性格特征产生共同影响，但通常不会决定具体某个人的独特性格的形成；在不

同的自然物理环境中，人可以表现出不同的行为特点和性格表现。

（二）家庭环境因素与早期童年经验

家庭环境、父母的教养方式直接决定孩子性格特征的形成。父母自身的性格表现、家

庭成员的价值取向、家庭结构、出生顺序等都对个体性格的形成产生一定的影响。

积极的早期童年经验体验有利于儿童在成长的过程中形成积极的性格特征，消极的经

验体验则容易形成不良的性格特征并影响心理健康。

（三）学校教育与社会文化因素

学校对儿童性格的成长发展有着重大意义，3至18岁是孩子逐渐社会化的过程，是性

格形成的关键期。学校的校园文化、教师素质、重同伴群体等对个体性格的形成产生影响力，所以学校教育不仅要让学生掌握科学文化知识，还要全方位营造有利于学生性格健康

发展的育人环境。

每个人都处在特定的社会文化环境中，特定的社会制度、风俗习惯、道德规范等都对

个体的性格有着潜移默化的影响。另外，随着信息化社会的发展，大众传媒因素也逐渐被

公认为影响性格发展的重要因素。

（四）自我认知与自我调控因素

前面三种因素都是外因，自我调控系统是性格发展的内因，外因通过内因才起作用。

个体的自我认识和自我调控对性格的发展起着决定性的作用。在同样的环境中成长的个体

也会有不同的性格，有遗传的因素也有自我发展控制的因素。人在自己性格的形成过程中

不是消极被动的，而应该积极主动地自我选择和自我调整，在成长的过程中以坚强的意志

不断地进行自我改造，摒弃性格中的缺点，不断完善自己的性格。

综上所述，性格是先天和后天的合金，既有先天的生物遗传因素和不可避免的自然物

理因素，也有后天的家庭环境因素、社会环境因素和学校教育因素，还是内因与外因共同

起作用的结果。在性格的形成过程中，各个因素对性格的形成与发展起到了不同的作用。

遗传因素是性格发展的物质基础，环境因素是性格发展的现实因素，自我调控系统是性格

发展的主观因素。

模块二

学习单元二家庭环境与性格形成

一、家庭结构：家庭结构包括两个基本方面：一是家庭人口要素，家庭由多少人组成，

家庭规模大小；二是家庭模式要素，家庭成员之间怎样相互联系，以及因联系方式不同而

形成的不同的家庭模式。

二、简述4种家庭教养方式的特点，并说明它们与性格发展的关系。

要点：

（一）民主型的教养方式

（二）专制型的教养方式

（三）溺爱型的教养方式

（四）放任型的教养方式

三、如何使家庭教育科学化。

要点：科学的家庭教育应遵循循序渐进原则、尊重原则、统一原则、沟通原则、因材

施教原则、鼓励原则、榜样原则。简单地说即是在家庭教育中，家庭成员要积极配合，立

场一致，尊重孩子的权利，依据孩子自身的发展水平，量力而行，遇到问题时与孩子积极

沟通，根据孩子本身的潜质和年龄特点有针对性地实施教育，有针对性地多加鼓励，同时

给孩子起到榜样作用。

（一）家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习

（二）父母要为孩子营造好的家庭氛围

（三）确定合理的家庭教育目标

学习单元三学校教育与性格发展

一、隐性课程：隐性课程则是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化

体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

二、如何理解隐性课程与校园文化的关系？

校园文化与隐性课程有很多相似之处。从内容上看，校园文化包括思想观念、行为方式、人际交往等众多方面，这与隐性课程偏重于非学术性内容非常一致；从影响方式来看，校园文化通常是通过特定的文化氛围和情境使置身于其中的学生受到熏陶和感染，这与隐

性课程所具有的对学习者无意识的、潜移默化的实施方式非常一致。

但这并不等于说校园文化完全就是隐性课程，它们之间也有不同。从产生的背景看，

隐性课程是在西方课程理论研究的背景下提出的，与“学生在学校学到什么”的问题密切

相关，强调“附带学习”（collateral learning，杜威）的重要性。而校园文化则是作为一种“亚文化”的观念被提出的，即通过学校载体来反映各种文化现象。从属性上看，校

园文化是一种教育影响，而隐性课程是一种教育性经验，教育影响是无处不在的，有积极

的也有消极的，而教育性经验是有选择的，主观上看通常可以被设计。

所以，校园文化和隐性课程之间既紧密关联又相互区别。应该说，校园文化是学校教

育中一种重要的隐性课程资源，我们可以将这种资源通过科学的设计和开发，使其成为能

够促进学生性格发展的强有力的隐性课程。

三、教育方式对学生性格的形成有哪些影响？

教师对学生的教育方式分为三种：专制型、放任型、民主型。专制型的教育方式，容易导致学生情绪紧张，不是冷漠就是富于攻击性，教师在场时毕恭毕敬，不在场时秩序混乱不堪，不能自制；放任型的教育方式，致使学生无集体目标，无组织，无纪律，放任；民主型的教育方式有利于培养学生情绪稳定，积极主动，态度友好，有领导能力。

四、教师的自身特点如何影响学生的性格发展？

要点：教师自身性格影响学生性格的发展；教师举止言行影响学生性格的发展；教师能力素质影响学生性格的发展。

五、隐性课程视野下的校园文化如何影响学生的性格发展？

要点：

（一）学校物质文化与学生性格发展

美好的校园环境不仅可以陶冶情操，激发学生对美的追求，而且能够培养学生爱班、爱校、爱国的情感，有利于形成优良的校风、班风和团结友爱、和谐融洽的人际关系，同时约束学生的行为，使其形成正确的行为习惯。

学校物质文化的建设，要坚持科学、艺术与教育相结合的原则。首先，因地制宜、因校制宜，突出学校特色，重视校园整体规划。其次，重视校园文化环境建设。第三，课堂物质环境不仅是教学活动必须凭借的重要因素，还蕴藏着丰富的教育内涵。第四，要充分利用各种教学设备。除此以外，尤其要做好学校的卫生保洁工作，注意保持学校环境的干净、整洁。

（二）学校精神文化与学生性格发展

1．积极向上的校风，对学生性格的发展具有“桃李不言，下自成蹊”的功效。

2．优秀的班级文化是锤炼、完善学生良好性格的熔炉。

3．丰富多彩的校园文化活动是塑造学生良好性格的重要途径。

（三）学校制度文化与学生性格发展

1．要有法可依

2．要执法必严

学习单元四自我管理与性格塑造

一、简述自我管理和自我管理的要素。

自我管理：自我管理是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。

自我管理过程主要包括四个要素：一是自我认识，在充分认识自我的基础上，确立理想自我。二是目标设置，即根据自己的特点和社会发展要求来规划设计自己的发展方向，确定自己的目标，并作为自身行为的准则。三是自我实施，在目标引导下，不断地通过实践过程中的意志力、自律、自省等实际行动达到预期的效果，不使目标成为空话。四是自

我调控，调整自己的心理，控制自己的情绪和言行举止，强化有利于自身发展的行为，在

行动中控制目标方向，使目标逐步切合自身的实际，在实践中发展塑造良好的心理品质。

自我管理是不断循环发展的过程，个体通过一系列管理过程，形成新的认识，在这一

基础上，开始新的管理过程，逐步实现人生的价值。

二、论述自我管理与性格塑造的关系。

（一）自我管理是个体性格形成和发展的主观因素

人是具有主观能动性的个体，可以对事件做出价值判断，对外来的影响加以选择和吸收，在内心产生认识、感悟并进行升华。人们通过一系列的自我管理过程中的实践活动，

主动把握自己的发展方向，塑造着自己的性格，体验着自己的价值观，肯定着自我存在的

价值和生命的意义。

（二）自我管理贯穿个体性格的毕生发展

在成长的每个阶段，个体通过逐渐形成的自我管理能力对自身进行调节和控制，通过

对过去经验、当前状况和未来目标的调整塑造发展着自己的性格。

1．童年期是性格形成的重要阶段

2．青少年期是性格形成的关键期

3．随着年龄增长，越来越需要自我管理来塑造性格

（三）自我管理影响着性格结构的动态变化

（四）自我管理影响着性格的自我实现

三、目标管理的过程。

要点：1、目标规划 2、目标实施3、目标评价和反馈

四、意志力对性格塑造的作用。（答案略）

五、习惯如如何塑造性格。（答案略）

六、简述自我完善的人的性格特征。

自我完善不是追求完美，而是把自己打造的像自己想象中的样子。

自我完善的人，一般对生活都具有超常的敏锐洞察力。他们认识生活，能按照生活的

真实面目看待生活。因为对生活的认识和了解抱着诚实的态度，所以在洞察生活的真谛时，较少感情用事，而是冷静地、客观地去观察它体验它。

自我完善的人，几乎毫无例外地都能全身心地投入到他们认为重要的工作、任务、责

任或职业中。他们对工作抱有极大兴趣，所以一旦进入工作环境，便能专心致志、兴味淋

漓地从事创造性劳动。他们把一项事业的完成，看做是达到自我完善、内心充实、生活幸

福的必要条件。

自我完善的人，具有强烈的创造欲望和较高的创造能力，因此创造性在他们身上体现得最为显著。这种创造性精神，在他们心理素质上的具体表现，就是思维灵活，情感丰富，有探索勇气，有开拓精神，不怕犯错误，不存思想偏见，坦率，谦虚，执着，勤奋等。

模块三实践篇

学习单元五塑造自信乐观的性格

一、自信：心理学意义上的自信是个体微观上的心理活动在宏观上的表现，反映了个体积

极乐观的人生态度，是内在品质中最基本的一种。自信是一种反映个体对自己是否有能力

成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征。

和心理状态，也称为信心。

二、简述如何培养自信。

要点：（一）建立积极的自我观念

（二）要有坚韧的意志和品格

（三）自信是需要行动的

（四）进行自我激励

（五）自信的蔓延效应

（六）树立自信的外部形象

（七）避免进入自负误区

二、简述你对自信与自负的理解。

三、什么是乐观？如何培养乐观的性格？

要点：乐观作为一种重要的人格特质，是建立在积极的解释风格（归因方式）基础上

的对未来事件的积极期望，它是调节人的心理健康和身体健康的一种重要的内部资源。

培养乐观的途径：

（一）树立正确的“快乐观”

（二）走出烦恼的阴影

1. 思想上树立积极的信念

2. 行为上利用技巧转移消极心态

3. 与乐观开朗者为友

（三）培养乐观的习惯

1. 立志要做一个乐观的人

2. 将乐观的想法付诸行动

3. 不断强化乐观的行为

（四）挫折的“免疫接种”

1. 正确认识人生的挫折与逆境，形成正确的挫折观