班级自主管理
自主管理模式的实施
一、自主管理模式
即“学生主体”。学生是管理的主体，也是班级的主人。教师管理与学生自主管理并行。
初段班主任主导，学生参与班级管理;中段师生共同管理班集体，实施平行式管理;高段实施学生中心、教师协助的自主管理。
二、班级自主管理的操作流程
1.班级文化核心引领：给班级取一个适合自己的班名（印在班旗上），班级口号，班级介绍等贴于门口。（开学后班级文化有单独的方案）
2.选取班干部，成立班委会。由班主任主持，学生自由上台演讲，全班同学投票，最后班主任暂时任命。班干部有一个月的试用期，由班主任和全班同学进行考察，若不适合，可再次举行选取；合格则召开班干部任命仪式，颁发任命书。
班干部正式任命后，成立班干部委员会。班级委员会由班长、副班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、生活委员、礼仪委员等主要班干部组成。主要职责：a.协助班主任管理好班级。b.以班级最高荣誉为第一要务。c.全体成员协同合作，以团队的力量共同管理好班级。d.每周召开一次班委会，总结本周班级工作，安排下周工作。每周定期向班主任汇报班级工作。
3.制定班规：开学第一周，与学生一起制定属于自己的班级班规。
1.学校先提供一套班规模板，班主任和学生一起讨论删减和增加，制定出属于自己班级的班规。事先与学生说好，自己制定出的班规必须遵守：
（1）班主任首先要重视班规，班规不是贴在墙上好看的，班主任的第一节课应该是班规的民主启蒙教育。班主任宣读完班规后，争取学会的意见看有没有要修改的地方，一致通过后再往墙上贴。
（2）班规最重要的是执行，班主任要执行、学生要执行，从开学的第一天起到放寒暑假的最后一天都要不折不扣的执行。
（3）班级里的所有事物都按班规制定制度来，班主任要经常强调：班规第几条规定怎么怎么样，班干部也要经常说：班规第几条规定怎么怎么样，让班规深入每个孩子的记忆力。
4.明确职责，确定分工：
班规确定后，打印制作好班规、班干部工作日志、岗位承包表、卫生分工表等表格，并张贴于黑板左侧，供全班学生监督并提醒每一名学生，自己应尽的义务。
5.自主管理评价的方式与手段：
好的班规必须有评价有反馈，否则再好的班规也就是一张废纸。
评价可以分为个人为单位或小组为单位的评价形式
评价的方法：推荐争夺小旗的形式。根据班规，设立“旗帜争夺榜”，表现好可以得到若干面小红旗，若干面小红旗可以换取大旗（直接固定在自己的桌上），若干面大旗可以得到奖励或奖学金。犯错的同学，会得到一张黄牌，黄牌过多可以进行通报批评或其它处分。“旗帜争夺榜”的积旗取旗必须由班长在全班同学的见证下进行。
建议班干部或各分管负责人，人手一本工作手册，对一天的班级管理进行记录和评价。
6.班级自主管理的实践：
（1）晨会，每天上午大课间过后10分钟。
由班长或副班长主持。内容可分为个人演讲和一日班级常规总结。时间充足的情况下两个可以同时进行。也可以一天演讲，一天处理班级常规（量化评价）演讲，主题不限，可以是自己的事情，可以讲故事、可以讲时政、也可以模仿伟人的演讲。可以按学号轮流进行，也可以自由报名（请一天准备靠，第二天进行演讲）。
一日或几日班级常规。班长组织布置好黑板——班长主持，维持好纪律，到全部同学集中注意力后开始。——班长总结这几天的班级常规总体情况。——分管班干部汇报（各分管班干部在汇报前必须依据自己的记录本、班长在一旁做好记录，特别是被表扬或批评到的同学，准备授旗或黄牌警告）——各岗位承包人补充——班长总结、宣布得到旗帜的同学并现场授旗——班主任总结
（2）班会，班会的组织形式都可由学生自己完成，班长作为主持人和第一负责人。流程：提前向班主任询问班会主题、获得课件——熟悉班会内容——确定开展形式（说教、现场表演、问答、谈收获、以班主任为主还是以学生为主、桌子是否需要重新设计摆放）——黑板布置
（3）班级活动：各类班级活动、比赛、家长会、运动会、合唱比赛、乐器演奏大赛等，多让学生自主策划、自主参与。
7.班级自主管理的辅导与培训：
学校会在学期初、中对班级的自主管理情况进行评价并反馈到班主任哪里，学校会组织班干部的集中培训。
班主任在班规、班干部工作日志、岗位承包表、卫生分工表等制作完成后，根据每个人工作的表现情况，及时做出评价并培训。初期建立规矩，多干预多培训，中期可适当放手，后期直接看效果。
每周班长召开班委会（初期，班主任可旁听几次给予指导），了解班级自主管理存在问题，班主任指导班级干部如何开展工作。如开会的内容：这周班级存在的问题、哪些地方被扣分了、需要解决的问题、哪些同学需要表扬、哪些同学需要批评等。
班级事务分工（参考）
一（1）班岗位包干责任制
每个岗位有两个负责人，上面负责，下面监督。如果负责不好的将被将下面的同学替代一段时间。连续两次被替代的将取消评优资格。所有负责人必须服从班长和副班长的指挥，
一（1）班卫生包干区化分
注：1、班主任根据自己班的实际情况增减项目。
2、负责人可以一周一轮换或一月一轮换。
3、负责任可以竞争上岗，也可以由卫生委员或班主任推荐。
4、当负责任发生改变时，表也要随之更新。
XXX班班干部分工表
班主任可以根据实际情况，增设职位。班主任要一条一条对班干部进行培训，并跟踪其效果，再加强培训，直至其形成工作的习惯。
班规的制定（参考）
得旗制度（班长和副班长直接负责）
1、上课认真听讲、积极回答问题、写作业认真被老师表扬的加一面小红旗。
2、见到老师主动问好的，一周被记录三次以上的，加一面小红旗。
3、主动捡纸的，周被记录二次以上的，加一面小红旗。
4、主动辅导学习成绩差的同学使其学习进步的，加一面小红旗。（由班主任鉴定）
5、帮助班主任或其他老师做事的，每次加1分。
6、参加运动会、朗读比赛、讲故事比赛等学校活动的，一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分。县级、市级、国家级有班主任决定加加几面小红旗。
7、做其它有利于班级发展、受到学校表扬，为班级加分的，班主任授予小红旗。
8、为班级更好发展，为全部同学着想，向班主任献言献策的，修改班规的，由班主任授予小红旗
惩罚制度黄牌警告（依据入学手册校内礼仪制定）
1.上课、自习课无故迟到或旷课，得黄牌一张。
2.课堂上被老师点名批评者，得黄牌一张；
3.上课、自习课说话影响他人学习者，做与学习无关的事者，得黄牌一张。
4.不听从管理者，得黄牌一张，班长介入，如果还不听从管理得黄牌两张，班主任介入处理。
5.课间在操场、走廊乱跑乱撞的、滑楼梯的、打架、说脏话、起绰号、在厕所玩水的，得黄牌一张
6.乱扔纸屑脏物、粉笔、墙上乱画、随地吐痰者，一经发现，得黄牌一张
7.早晨、中午到校迟到的，得黄牌一张。
8.升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗、校旗行注目礼。违者课间在国旗下肃立五分钟，得黄牌一张。
9.不得在黑板、桌面、墙壁或其它地方乱写乱画。得黄牌一张。
10.能带任何玩具、电子非用品和其他学习用品到教室，得黄牌一张。
11.在教室内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者得黄牌一张。
12.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者得黄牌一张。。
13.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者得黄牌一张。。
14.未按时打扫所承担的清洁任务、打扫不干净的，得黄牌一张。，并重做卫生。
15.打扫教室卫生脱逃者，罚其独自打扫教室一天。得黄牌一张。
16.保洁员未到清洁区保洁的，违者得黄牌一张。。
17.在教室门口整队，在教室拖拉不出来、出教室乱跑不站队、站队时相互打闹讲话、站队没对齐、拍球，出现以上任意一项的扣2分，可以叠加。
18.下楼梯时，乱跑、相互打闹讲话、没跟上队伍、没靠右行走的扣2分。
19.到楼下站队乱跑、相互打闹讲话的扣2分。
20.上体育课未带篮球、跳绳等器材的、上体育课迟到的，以上扣2分。
21.认真做好课间操。做课间操不认真者，得黄牌一张。
22.放学路队、进出餐厅路队、保持安静整齐。违者得黄牌一张。，
23.未做眼保健操的，不认真做眼保健操的得黄牌一张。
25.忘记或不认真擦黑板的得黄牌一张。
26.桌凳摆放乱，离开座位凳子未放在桌子下的得黄牌一张。
27.未穿戴校服、学生证的得黄牌一张。
28.损坏班级图书、借书不还的得黄牌一张。
29.私自乱玩粉笔，弄乱讲桌的得黄牌一张。
30.破坏班级花草或跑入校园花坛的得黄牌一张。
31.私自开关电器、碰插头的得黄牌一张。
32.在规定时间内就寝，熄灯后不得说话，打架的，顶撞生活老师的，违者得黄牌一张。
33.考试、测验以及平时听写不得有任何作弊行为。违者通报其家长，情节严重者按学校规定处分。
34.如遇突发违纪事件，班委会可视具体情况对有关同学予以处理。
35.《班级法规》在实施过程可根据大多数同学的意见随时予以修改完善。
36.未列出其他违纪处理办法，可按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等文件执行。
班级设立“旗帜争夺榜”，表现好可以得到若干面小红旗，若干面小红旗可以换取大旗（直接固定在自己的桌上），若干面大旗可以得到奖励或得奖学金的参考依据。犯错的同学，会得到一张黄牌，黄牌过多可以进行通报批评或其它处分。“旗帜争夺榜”的积旗取旗必须由班长在全班同学的见证下进行。“旗帜争夺榜”每月或每周更新一次。
这份班规凝聚了全班同学的心血，虽然还不完善，但毕竟走出了第一步。以后会逐步修改，以适应我班的情况。现在，关键在于执行！
班级管理奖惩小妙招
奖励
奖励奖品（学习用品、玩具、零食等）与老师一起吃中午饭
班干部选取增加5票可以看一次电影
拥有一次和老师做游戏的机会
可以用自己的名字命名班级的一天或一周。如今天是“李明日”这一周是“李明周”
往家里送喜报（短信或书信）获得全班一分钟的掌声
将自己的照片贴在班级名人榜上实现一个合理的愿望
读书或讲故事给低年级的学生听获得一次选择家庭作业的权利
赢得可以在班里过生日的机会（不是每位学生都能在班里过生日的！）
可以选择自己喜欢的岗位可以用班主任的手机和家里人视频、聊天、报喜。
惩罚
作业加倍工作量加倍
课间禁足，一节课、一天、（上厕所除外）取消班干部选举的资格
取消获得奖状的资格取消为老师做事的资格
罚跑1000米当场与家长联系
罚抄《小学生守则》罚洗班级的垃圾桶
注：禁止老师和班干部体罚学生，不管是怎样的惩罚措施都必须是班主任亲自执行。班主任必须严格管控好负责加分的学生，珍惜每一分、重视每一分！不要随意、不要泛滥！
结尾箴言
做一个会偷懒的班主任
累，一定是我们做错了什么？
累不是教育发展的真正目的，犹如科技一样，越发达应该给人带来的方便越多；如果我们在教育中感觉到累，感觉到体力透支和心力交瘁，那一定是我们在什么地方做错了。是不是我们的管理方向错了呢？
累的一个关键原因就是管理的理念不好，一切都只能够依靠班主任任个人来做事，而不是根据制度来做事。一旦你进入了制度管理阶段，相信我们每个班主任都能轻松下来。
可是很多班主任却不愿意按照制度办事。为什么呢？他们随意性大，一会儿根据学校的临时安排改变了计划，一会儿又根据自己的临时需要改变了想法……经常这样临时改变，你班上的制度就坏了。制度坏了之后，你要想学生再根据制度进行自主化管理，你还想自己能够偷懒，那就只能是一句空话。
其实我们做一个“会”偷懒的班主任，主要目的并不是偷懒，而是落脚在“会”字上，“偷”处效率、“偷”出成绩、“偷”出影响、“偷”出特色、“偷”出风格，这才叫“会”偷懒。一味地不想做事，只想偷懒，把自己搞的一团糟，还在怨学生笨、恨领导不照顾自己、批学校不人道……恶性循环。那就会误了亲的大事！
勇敢及时的转变工作思路，寻找一条师生都解放的道路，养成主动和学生商量的习惯、管理自己情绪的习惯，、整理衣容的习惯、经常微笑的习惯。
把班级还给学生，一切让学生自主，自主化教育管理应该成为我们每个班主任偷懒的好途径！
小学生班级自主管理实施方案
小学生班级自主管理实施方案 小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义: 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标: 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施: 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法: (1)低年级:教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队
长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 (2)中年级:逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。 “人人有事做，事事有人做”。 (3)高年级:完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。 妯娌小学班级自制公约 一( 按时到校，不迟到，不早退，不旷课，做好课前准备。二( 上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 三( 认真预习复习，按时完成作业，合理安排课余生活。四( 认真做好作业、值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净，离开时要关灯、关窗、锁门。 五( 生活俭朴节约，讲究卫生，爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。
班级自主管理心得体会4篇
班级自主管理心得体会4篇 班级自主管理心得体会第1篇要管好班级，首先要树立小负责人的威信。通过观察了解，找出学习，自理能力比较强的学生分管班级事务，我首先严格要求自己，给其他同学做榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对我自身的要求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项： 、作为班长，负责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗，还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职尽责。现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都有同学代替，责任心进一步加强了。 、怎样处理老师不在的情况。学校突然召开会议，老师走了，我负责安排自习，全体学生无条件执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。如，前几天因为交通安全召开紧急会议，开会回来后，班班级很安静，老师进屋一看，同学们都在写字，有几个人说话已经写到黑板上。老师说我做的非常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，老师说你们自己选吧，通过这样的过程达到自我教育的目的。 班级自主管理心得体会第2篇
初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。我主要做了如下探索和努力： 一、营造和谐的班级文化氛围 选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造班级如家的感觉。从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会我是一名中学生了我爱我的家706班我爱我师文明班级你我共建始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容： 实验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。 除了班会的教化和引领，我还常在细微处提醒学生：同桌没来，帮他做好笔记;同学饿了，把手中的面包分他一半;老师累了，悄悄帮她擦净黑板 播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格。在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。 记得那次广播操比赛前，余修权和领队金奕发生了矛盾，大有愈演愈烈之势。当时，我只说了一句话：如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。那一刻，他们俩都低下了
“自主管理型班级”特色班级建设方案
“自主管理型班级”特色班级建设方案 2012—2013学年度第一学期 一（1）班 【建班背景】一年级是培养学生良好行为习惯的最佳时期。学生刚入学对知识、学校、同学充满的好奇心，学生此阶段的年龄特点也决定了学生易于接受新知识、新理念，新的行为习惯。所以在一年级要充分抓住有效的时间培养学生的行为习惯和学习习惯。班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。根据本班学生的特点现计划形成如下的班级目标。 【班级情况分析】 我班共有52名学生，29名男生，23名女生。学生的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。 【班名】雏菊班 【班歌】咱们从小讲礼貌 【班训】守秩序，爱读书，会学习，快乐度过每一天！ 【班级精神】我自信我出色我努力我成功 【班级目标】让班级形成团结向上的集体，让学生养成良好的学习、生活习惯。 【班级格言】相信自己，我能信！ 【班级口号】祖国的花朵最美丽，我们班同学最给力！ 【特色宣言】在快乐中成长在耕耘中收获 【纵向规划】自主学习勤奋好学 【横向规划】按时上学不迟到，上课专心勤思考，下课休息不乱跑，作业 认真不潦草，同伴之间要友好，劳动积极争环保。 【班徽】一个笑脸代表了一年级孩子们纯真美好 的笑脸，一双翅膀代表着一（1）班，预示着孩子
们像天使一样快乐成长 【班级规章】 小学一年级一班班规为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规： 一、作息有规律，按时到校，认真做“两操”；课间提前做好上课前的各项准备，等候上课。 二、课间活动要文明休息，不玩危险游戏。 三、遵守课堂纪律，上课认真，并按时完成作业。 四、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划画。 五、用语文明，举止、发言有分寸，做到尊老爱幼。 六、劳动积极，按小组循环进行劳动。（每日的清洁工作包括清扫卫生区、清扫教室、擦黑板、抹走廊栏杆、摆正桌椅，并把清洁工具摆放整齐。） 七、衣着简单整洁，不穿奇装异服。 八、自觉维护班集体利益，离开教室时注意关闭门窗。 九、放学后不得在途中逗留，按时回家并保质保量完成家庭作业。【资料收集】 ★特色班总方案、阶段性目标、班级文化建设；★每次活动的方案、照片、通讯报道、中期总结；★特色班评价方式；★班主任手记、学生心得、家长反馈；★特色班级日志（档案）；★其他各类与特色班级建设成长的资料。
让学生自主管理-轻松做班主任
让学生自主管理轻松做班主任 天坛路小学李展开 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就也就很难适应社会的发展。我认为，班主任应努力强化学生的自我管理能力，健全良好的自我管理机制，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。下面就此谈几点自己粗浅的体会： 一、建设一支优秀、能干的班委队伍 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。 1.班委队伍的产生。 可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。 2.班委队伍的设立和分工。
班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、艺教委员、宣传委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。艺教委员负责组织全班的各类文娱活动。宣传委员抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专栏的编辑。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事有人干”。 3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。 相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。 二、发挥学生的自我管理作用。
班级学生自主管理方案
“班级自主管理”方案 “班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。 一、指导思想 坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。 二、培养目标 1、四种意识 （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 2、五种能力 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。 （5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。 三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：姜赵军 工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。
学校开展学生自主管理活动工作总结
学校开展学生自主管理活动工作总结 记得一位优秀班主任说过：班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任 工作，为此，也经常翻阅一些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其 中的一些方法用在了日常工作中，效果颇为明显。下面，我就从以下几个方面谈谈自己的 具体做法: 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入二年级后,我组织班级同 学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候 还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不 良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。 1.人人参与到班级管理中来。 加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管 理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾监督员”负责检查同学 们红领巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电 灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦 黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔 粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门…… 为了避免教师束缚学生，我们班级形成了这样的管理体制：老师监督班长工作、班长 监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我请劳动委员自己看哪里 的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他 自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不 好就告诉他，你看我怎么做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指导文体委员 的工作，使他们下次做得更好。一学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分 不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、 明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。 这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内 驱力在此得到了激发。
班级自主管理心得体会总结
班级自主管理心得体会总结班级自主管理心得体会篇1记得1位优秀班主任说过:班主任不在，学生能做好，是1个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，是1个失败的班主任， 班级自主管理工作总结。多年以来，我1直积极思考如何做好班主任工作，为此，也常常翻阅1些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其中的1些方法用在了平常工作中，效果很是明显。下面，我就从以下几个方面谈谈自己的具体做法: 俗语说:“火车跑得快，全靠车头带。”1个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入2年级后,我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，一马当先，从小事做起，从我做起;又要积极展开工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指点，在恰当的时候还要放权给他们管理。如:班干部有权利对班上的好人好事给予加分，给予扬;对1些不良行动要及时用恰当的方式进行批评指正。 1.人人参与到班级管理中来。 加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担负责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激起学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。”本学期，我班除通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如: “领读员”负责组织班内同学进行早 读;“红围巾监督员”负责检查同学们红围巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学……班级实行
“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每扇窗、每扇门、每样物品、每件工作都有负责人，例如:负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱惜粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门…… 为了不教师束缚学生，我们班级构成了这样的管理体制:老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如:值日终了后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告知他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小班长该怎样办，方法好就用，方法不好就告知他，你看我怎样做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指点文体委员的工作，使他们下次做得更好。1学期下来，班级产生了1批“岗位能手”，同时对部份不能胜任岗位的同学也作了适当调剂。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的进程中，逐渐尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。 这时候候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激起。 2.推行“值日班长师徒结对”制。 “值日班长”制在1年级时是每天1个学生，(在班内选举产生的正式班长的基础上)由大家轮番担负的。这学期开始，我也进行了改革:每天由两个同学共同担负。由其中1个比较能干的学生做“师
学习内初班学生管理心得体会
学习内初班学生管理心得体会 篇一：班级自主管理心得体会 班级自主管理心得体会 这一学期即将结束，在学校倡导的学生自主学习，自主管理班级下，我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，主要从一下四个方面突显。 一、让学生树立自我管理的意识。 为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。 二、在活动中培养学生自我管理的能力。 班上有一名同学非常好动的，难管，经常打别同学，家长每天上学前都得对他提醒，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？他说：我是想和他们玩的。我想，
他的出发点是好的。就是自已控制不了自己。俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。既然他好动，那么我就干脆来个以“动”治动，启动他内存的向上的活力。一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在大课间上，组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。在放飞时，我指导他们放飞，怎样放 才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。从那以后，课堂上他认真听讲了，和同学间的关系也变好了，这一因势利导，获得了意外的好效果。 三、引导学生学会自我监督与评价。 每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况，班长进行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。
建设自主管理型班级
建设自主管理型班级 建设自主管理型班级 曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？佛印说：她是在念观世音菩萨的名字。苏东坡又问：她自己不就是观世音菩萨吗？佛印禅师说：求人不如求己呀！ 是的，求人不如求己。其实，我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。班主任工作就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。在班级管理方面，我努力做到以下几点： 一、学生自主管理的前提条件走近学生的心灵 李商隐曾在《无题》诗中感慨道：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。我想班主任与学生之间也应心有灵犀一点通。作为班级管理者，最基本的任务就
是读懂学生的心，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。切忌只读学生这本书的目录。 为了走进学生的内心深处，我曾经与学生同吃同住一个多月，与学生共嬉戏同娱乐；为了问题学生的转化，我经常长途跋涉，久经曲折，与其家长沟通交流，与其朋友促膝相谈；为了培养学生的自信，我会给每一名学生带上笑脸徽章；为了防止学生沉溺网络，双休日，我总是通过短信、家校通等方式与学生进行交流沟通。这一系列措施，让我赢得了学生思想上和行动上的归顺，为学生的自主管理创造前提。 二、学生自主管理的基本方式 PK 出学生的主动性。 为了建立行之有效的 PK 机制，我主动担任了两个班的班主任。 首先，我建立了两个班的 PK 机制。各班学生自愿申请担任班干部，竞争上岗。班内班干部实行自主管理，班外，班干部安排本班学生到对方班级进行督促检查，发现问题量化扣分，发现优点给本班加分，这样不仅培养了学生发现问题的能力，还能让学生学会欣赏别人，防止人盯人的管理模式。防止出现错扣分乱扣分的现象，两个班共同选出了仲裁委员会，如有不服，可向仲裁委员会提
班级自主管理策略
业务论坛 班级自主管理 进入21世纪，”弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。”主体性是人的全面发展的根本特征，自主性是个体主体性的核心。”人如果不能自己做主，人作为人的本质属性和基本权力就没有被尊重和肯定。”社会需要有积极进取精神、自主性、独立性和创造性的各级各类人才，这既是教育改革与发展的需要，也是学生全面发展的需要，更是教师专业发展的需要。 一、实施班级自主管理的必要性 1.教育改革与发展的需要 新课程改革突出学生的主体地位，注重培养学生的独立性和自主性，强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展。班级是推行新课改的基本单位，班级管理的科学化是实现教育改革的关键之一。因此，班级管理应当顺应新课改的理念及要求，追求学生自主管理，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，创造一切条件为学生的自主发展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主发展得到最大程度的实现。 2.学生全面发展的需要 当今社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才。班级是学校的基本单位，是学生学习与生活的基层组织，在学校管理中对学生产生最直接影响的就是班级管理。班主任工作思考的
着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，做到“以人为本”、“全人教育”。因此结合实际情况，研究班级自主管理，有利于推进班级自主管理的实施，为学生的自主发展创造条件。 3.教师专业发展的需要 当前，研究者们主要进行的研究集中在两个方面：课程的建设与教师的专业化发展。作为在整个教育教学工作中起重要作用的班主任，同样需要专业化发展；实施班级自主管理有利于提高班级管理效率，促进教师的专业化发展。 二、班级自主管理的实施策略 （一）班级自主管理组织建设 1.自主制定班级目标、制度 一个好的班级管理，不仅仅是由老师来管理学生，或者是由学生来管理学生，而是学生自已能够管理自已，就像我们常说的那句话一样：老师在与不在一个样。因此，为了让学生能够自觉地管理自已，我们应该充分地调动学生的积极性，让孩子们参与制定班级目标、制度。 2.实施自主选举，建全班级组织 班干部竞争上岗，通过自我推荐、群众推荐和群众投票相结合的方式，即“竞选”的方式，让班内学生根据自己的特长自愿报名，或者学生联名举荐，然后根据竞争岗位，让参选者发表竞职演说和答辩，由全体同学现场打分。投票确定当选者。班干部实行任期责任制，打破“终身制”促使他们在任期内展现其领导、组织才能。班干部的任期为一学期，开学初进行换届竞选，重组班干部队伍。
班级管理中的自主管理班级管理中的细节管理
班级管理中的自主管理班级管理中的细节管理一树一菩提，一沙一世界 ——谈班级管理中的细节管理 老子曾说：“天下大事，必做于细。”俗语有云：“把每一件简单的事情办好就是不简单，把每一件平凡的事情办好就是不平凡。”这两句话都指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，多年的班主任工作经历，使我深深感到细节决定成败。 一、关注细节，身教重于言教 学生走进学校，不仅要学知识，更重要的是要学会做人的道理。常言道：“学高为师，身正为范”，教师不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德修养、文明的言行举止。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。在与学生的交往过程中，教师的一个不起眼的细节，可能会使你成为学生的崇拜偶像，也可能会使你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。有些老师在升旗时与同事小声讲话，有的将手插在口袋里，东张西望；有些老师开会时不停地接、打手机；有些老师答应学生的事总不兑现；有些老师不注意穿着，要么不修边辐，要么过于暴露；有些老师的办公桌杂乱无章；有些老师当着学生的面抽烟。
如果老师自己尚不懂得做人要遵守诺言，言谈举止要谨慎小心，又怎能让学生信服你讲大道理。身教重于言教。想让学生学会尊重他人，老师自己在与学生交谈时就要和颜悦色；想让学生爱护环境卫生，老师就不能乱扔果皮纸屑，看到地上的果皮纸屑就应轻轻捡起。“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，自己首先要做到。关注自身言行的细节，对学生能起到潜移默化的作用。 二、关注细节，做学生的贴心人 我班有一位学生经常生病，我便常常询问他的病情，并领他就诊。现在这个同学学习很努力。他说：“如果我不努力学习，就对不住老师的关心和爱护”。天气变化时，我会提醒学生及时加减衣服；上课看到学生坐姿不正确，我会及时提醒。星期五放学时，我会提醒学生路上注意安全。我曾经带过的一个人数比较多的班级，后排的同学几乎紧靠着黑板坐。刚接手没几天，几个学生来告状：“老师，我们刚办好的黑板报不知被谁擦掉了！”我跟着她们来到教室仔细一看，原来“案犯”就是坐在后排的几个男生。看我来了，几个学生很紧张地等着挨批评。我发现他们背上的粉笔印迹，走上前去帮他们拍打干净，然后说：“老师知道你们不是故意的，下次记得不要坐得太靠墙了。前面的
(完整版)小学生班级自主管理实施方案
小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义： 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。 （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
班级自主管理方案
班级自主管理方案 班级自主管理方案 班级自主管理方案 （试行） 班级自主管理方案（试行） 自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况及学校工作安排要求，我班决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。 一、指导思想 在学校教务处、德育处的领导下，本着积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为使我们班在明年的中考中取得优异的成绩特制定此方案。 二、目的要求 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养创造性的人才，促进自身的发展，促进班级整体进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。 三、实验程序
1、成立班级自主管理委员会由班主任确定自主管理委员会成员参加“班级自主管理”实验。（9月22日----9月23日完成） 2、制定方案阶段由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括： （1）指导思想（2）目的要求： 我们班现阶段的工作重心要放在学习上，为保证有一个良好的学习环境，卫生纪律的保驾护航是必不可少的。 （3）“班级自主管理”制度 学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由班委会成员提议制定班级的规章制度并在班会上讨论决定，内容必须是适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《一日常规》、《学习常规》、《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。（附：班级事务自主管理细则一览表。）（4）班级自主管理流程图 班主任询咨询咨 各科科代表班长协调团支部书记各组组长组员（5）班级学生干部工作职责 责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。 学生干部责任一览表
班级自主管理心得体会
班级自主管理心得体会 本学期即将结束，回首过去，感慨万千。三年过来，这帮学生就要毕业了。学生的出色表现，是对我这三年来所付出的最好的报答，令我十分满意。特别是后段举行的活动中，显现出了学生的自主管理能力的成果。因此，我们班在全体同学的共同努力下，在自主能力、行为习惯、人格健全等方面上都取得了一定的成绩，这都归功我们班全体同学具有积极向上、团结协作的学习态度、工作热情和人格魅力而所得。根据学生的自主管理能力以及本班在本学期所取得的成绩，下面就谈谈班级自主管理的一些做法和体会： 1.领会学校的办学方向，严格遵守各项规章制度，班会课让学生主持认真学习学校的各项规章制度，以及《中学生日常行为规范》。班主任不定时组织召开班干部、团员会议，由周或日值日班干部主持召开，讨论周或月的各项工作，并明确各自的职责要求，做好一名班干部、团员的形象，带动、影响其他同学。 2.以习惯养成为途径，以文明行为习惯、感恩教育为主。养成在不同场合应具有的行为习惯。根据学校各月工作的安排，学生就以小组为单位，自主完成学校所给的任务。小组与小组之间、个人与个人之间相互监督、相互帮助、相互促进。特别是在各月举行的各项活动中，学生都自由组合来完成，他们都经常说着这样的一句话："班主任，不用再烦你
了，只要你有时间就来引导一下就可以了"。比如：六。一活动的感恩手语舞中，让我意料不到有这样好的效果，学生表露出的手语动作、情感表达，让我难以想象。 3.完善卫生责任区的包干保洁制度，卫生区以小组为单位，每组轮流一天打扫三次，值日班干部在早读课前检查。课室卫生以个人及小组为单位，一个学期负责到底。除学校安排的大清洁活动，班内不设清洁卫生课，自己包干的地方发现不清洁，随时都可以做。 4.完善班级自主管理。宿舍由舍长等成员组成自主管理小组，按时出操，打扫宿舍卫生，整理好宿舍内务，管好宿舍纪律。课室以生本小组为单位，个人或小组分工负责，从学习、工作、生活、纪律、思想、情感态度上，相互相帮，互相促进，共同努力。做到班级管理里人人有责、人人有岗。 5.加强自省周记的书写，认真反省自己一周内的优缺点。有时候，自省周记还可以让得力班干部或小组长帮助班主任书写教师寄语一栏，让班主任和他们一起去鼓励他们，转化他们。毕竟这些助手和他们常相处在一起，比较了解他们的内心世界，让他们在情感上自主提升。这样，有了这些助手的帮助，有了同学们的理解，有了同学们的共同努力，班级的班风何愁不好？师生间的交流，师生间的情感。在一定程度上提高了同学们思想意识，为班集体的良好建设打下了基础。
班级自主管理-成功做最好的自己
班级自主管理-成功做最好的自己 富源县大河镇第二中学张伟 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。 现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享： 一、班级自主管理模式的形式和内容 （一）相信学生的智慧，放手是爱 首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”“值日舍长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力。这就是信任的力量。 其次是依法治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。（二）给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔
班级自主化管理课题阶段小结
班级自主化管理的研究阶段性总结 文隆蓉 通过筹备阶段和试验阶段，把已有的实验成果简单小结如下 准备阶段小结 （一）问题的提出 我们之所以提出“班级自主化管理的研究课题”，主要是基于以下原因： 1．观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在
能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3．自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性。而且这一负面影响还有连带效应，在国的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。 另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。 4．学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望
班级学生自主管理特色汇报材料
班级学生自主管理特色汇报材料习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生。学生从小就应该养成各种良好习惯，世界著名心理学家威廉·詹姆斯说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。一个人要服务社会，首先得有一个良好的习惯-----学会自我服务，培养学生的自理能力，养成学生良好的生活、卫生和劳动习惯。这才能使学生将来立足于社会。 现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。但往往忽视对孩子进行养成教育。目前，社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难，以自我为中心。任性，很少为他人着想，缺乏责任感等。其中依赖性强表现得较为普通。究其原因，来自于几个方面： 1、孩子的依赖强。入学年龄段的孩子独立性不强，自觉性不够，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。如果家长稍微迁就一下，孩子就会变本加厉地希望得到帮助，帮助一次就希望第二次，……，直到家长全依了他，顺了他为止。 2、长辈的溺爱重。据调查了解，有40%的学生与长辈生活在一起，有些父母由于工作忙，从小就由爷爷奶奶照管，“隔代亲”的现象较为严重，带孩子往往重养轻教。不管什么事情都替孩子做。有些小事对家长来说是举手之劳，但对孩子来说却是失去了一次又一次自我服务能力的锻炼机会。如我班中李潇逸是个单亲家庭，爸爸是农民，秋天地里很忙，爷爷专门在街上租房陪孩子读书，爷爷每天到学校送他，而且每天都要送到教室把书从书包中掏出来，安顿好孩子再走。这个孩子不会整理自己的书包、桌面，每天桌上乱七八糟，座位下也掉的是书本，尽管我多次教他，但他仍旧老样子，每天写作业找不见本子，一问他就会说，我爷爷没给我装。 由此看来，低年级学生的自我服务自理能力的培养，已成为一个亟待解决的问题，针对以上问题，我将班级自主管理特色制定为自理能力的培养，将学生的习惯养成教育融入到丰富多彩的学校生活中，以课本为依托，以课堂为起点，以家庭为途径，对低年级学生进行自
课堂自主管理心得体会
课堂自主管理心得体会 四一班周利云 在学校精神的号召下，我们四年级一班本着自我管理，锻炼自我的目标，我们班积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。孩子们的表现大有起色。班级管理更是有条不紊。 事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。 通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务执行的都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。 通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。 实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。 1、定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。 为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。任期一天，职责是： ①记录出勤，检查仪表; ②维护课间秩序，报告偶发事件; ③督促两操，监督卫生;