针对小学生不良行为对症下药
针对小学生的不良行为要对症下药
英国教育家洛克说：“一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自身的幸福都归于自身的习惯。”国内外教学研究的统计资料标明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。也就是说养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以和养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。
所谓小学生的不良行为是指他们在学校中表现出的违反道德要求的行为。它在小学生的日常生活和学习中通常表现在以下两方面：一是学习上表现为课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等；二是思想上表现为打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等。无论哪个班级，都存在着以上所说的这些问题。这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良行为直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，教师应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。
具有不良行为习惯的学生决不是不可救药的。只要充分了解学生，找出学生产生不良行为的内在因素，根据儿童心理活动规律和个性、年龄特点采取相应措施，做到对症下药，他们身上的不良行为完全可以得到矫正和改善。
一、儿童不良行为的形成原因
学生的不良行为是由于一些不良外部条件的影响通过学生内部的心理活动而产生的，所以我们不仅要从客观方面找原因，也要从主观方面找原因。掌握“发病”学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，开具“药方”，依据综合“病因”按不同情况制定出不同的综合纠正方案，找到凡是与“病情”相关的原因，都要考虑有效的纠正措施，才有可能“治病救人。
1、家庭教育的缺陷：许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与他们缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。有的孩子家长因生计问题外出打工，由于父母长期不再身边这样造成了自小缺乏温情和家长之爱的一些孩子性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。
2、自我认识的偏差：由于家庭条件的不同，有的孩子就觉得自己各方面条件不如其他同学，而心里又好强，逐渐发生攀比和说谎坏习惯。
3、同学的排斥：一些儿童经常犯错面对老师的批评，同学的疏离，觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和轻视，也更使的这样的儿童变得偏激、反叛。
二、找到原因，及时对症下药
作为教师我认为要想让学生改掉这些不良习惯，教师要做到随时
注意观察学生的言行举止，做到及早发现，及时纠正，就可以收到防微杜渐的功效，把不良行为消灭在萌芽阶段。
1、改善人际关系，消除心中疑虑。
有不良行为习惯的学生经常会受到成人、教师的斥责、惩罚和其他同学的耻笑或歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和同学存有戒心和敌意；不肯接受教师的教育。但他们又很需要教师的谅解和同学的信任。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。为了使他们能更好的接受教师和同学的帮助，首先必须使他们解除疑虑，克服对立情绪，摆脱消极的心理。我认为最有效的办法是调整师生之间、生生之间的关系。为此，应着重进行两方面的工作：第一，坚持“热爱、尊重和信任学生”的原则，教师自己带头，真心实意地尊重、关心和爱护学生；第二，班级集体正确对待和热情帮助这些学生，只有当学生体察到教师的善心和善意，体验到集体的温暖，他们才会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近教师并且接受教师和同学的帮助。
2、抓住、利用好教育的时机，纠正不良行为。
有不良行为的学生往往听惯了批评指责，学会了应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生感兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在我所教的班里，一个
刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，她感到非常不安，因为这一次有个同学的水彩笔一下子找不到又确实不是她拿的。当我看到这种情形时，没有立即下断语，而是仔细询问了丢笔同学事情的经过后，通过观察发现两个同学的水彩笔虽然外观一样，品牌却不同。我把事情说明后，那位“丢彩笔”的同学不好意思的低下了头。我终于松了口气。为了让这位“丢彩笔”的同学吸取教训，也为了帮助受到同学怀疑的那位同学树立信心，我建议“丢彩笔”的同学鼓起勇气向全班同学说明事情的缘由，而后再向被冤枉的同学真诚的说声“对不起”，看到这种情形，我和同学们都不约而同为他们鼓起掌来，教室里顿时充满了温馨的和谐气氛。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这次案例中，我得到了许多启示：教育的时机无处不在，只要我们善于抓住，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。
针对小学生的不良行为要对症下药
付晓军
2011．11．21
学校学生不良行为的表现及教育对策_德育论文
学校学生不良行为的表现及教育对策 我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。 一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。 二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。这是发现了的，肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。 三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然
小学生不良行为个案研究
小学生不良行为个案研究 无棣县西小王镇中心小学杜志村 张晓鹏，男，今年12岁，小学六年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。 一、初步分析 1、家庭教育的缺陷：张晓鹏的父母因生计问题远离她外出打工。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。奶奶疼爱孙子，无法关注他的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。 2、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 二、主要纠正过程 第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。 小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我召开任课老师、班委会会议成立“师生组”、“同伴组”对刘某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。此外，开展丰富多彩的课外活动，活跃他思想，使其自由地、有选择地去探索新知识。我组织开展诗歌朗诵会、故事会、美文选读等课外活动，使他开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是为他营造了自由宽松的学习氛围。从规范他的行为习惯入手，把他在发展过程中所犯的错误看成是教育的
在校生不良行为表现
在校生不良行为表现、原因及矫治办法调研报告 经调查，在校生不良行为表现主要有： （一）经常旷课，在外瞎混； （二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所； （三）早恋现象，呈低龄化趋势； （四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序； （五）不分场合讲粗话、脏话； （六）打架、辱骂他人现象时有发生； （七）学习不思进取，成绩差； （八）讲哥们义气，搞小团体主义； （九）少数学生吸烟、酗酒。 不良行为产生的原因： （一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户； （三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路； （四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。 矫治青少年不良行为，应从五方面进行： 一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。 二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把
最新小学生行为习惯养成教育案例分析
小学生行为习惯养成教育案例分析 小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。案例介绍：学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。学习成绩一直很差, 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，母亲根本管不了他。分析： 该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他，在学校里也是“人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。采取的措施：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如：“你进步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。 通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得他像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已基本达到良好水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。 面对该生教育的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李海瑞这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
学生不良行为检讨书
学生不良行为检讨书 学生不良行为检讨书1 又是一个冬去春来的时节，坚冰终会在阳光的普照下消融。我辜负了父母，辜负了老师，辜负了所有对我寄予期望的人。现在我十分后悔，我做了一件错事，我简直不能原谅我自己！昨天我无视学校的规章制度，藐视校领导的决定，私自带饭到宿舍。最后请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步。 回顾错误，我当时由于感到学习听不进去，慢慢地就产生了倦意就爬在桌子上睡了起来。 检讨人：xxx xxxx年x月x日 学生不良行为检讨书5 尊敬的老师： 现在我深深地知道错了，检讨我的错误，我学习成绩差、课间打闹的行为： 第一，是我缺乏纪律意识与思想觉悟的表现。从今日开始，我要对彻底端正学习态度，摒弃以前慵懒作风，刻苦努力勤奋读书。 此致！ 检讨人：XXX 学生不良行为检讨书6 尊敬的班主任老师： 此番经过面壁思过，我对于自己所犯错误有了深刻的醒悟，特此递交检讨。我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，
不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的思想中已深藏了致命的错误：思想觉悟不高，本人对他人的尊重不够，以后我将对老师有更多的尊重。对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散，如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下： 思想上的错误：对于自己不是很感兴趣的课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会无故随意旷这门课吗？这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。 再次，希望学院给我一个能够改正错误的机会 都说“浪子回头金不换”，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求学院能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓“知错能改，善莫大焉”，我现在已经深刻的认识到了自己的错误，
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小学生不良行为的相关教育论文 《小学教育中对小学生不良行为的矫正》 摘要：儿童良好行为习惯的培养一直都是世界各国教育的一项重要内容。在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上 或多或少有一些不良的行为习惯。在大力提倡素质教育的今天，培 养学生的良好习惯已显得越来越重要。本文主要从小学生不良行为 习惯的表现、产生的原因及矫正小学生不良行为习惯的措施三个方 面进行了阐述。 关键词：小学教育;行为习惯;矫正 近年来，随着人民物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高;精神文化水平的提高和丰富的社会信息，也 大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在少年儿童中也普遍 出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、 孤僻胆小”等不良心理倾向。要培养学生良好的行为习惯，就要根 据学生不良行为习惯表现找到其产生的原因，对症下药。 一、小学生不良行为习惯主要表现 一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。教师的职责是教书育人，小学生 的可塑性很强，我们要及时发现学生的不良行为习惯，采取相应的 矫正措施。 1.基本做人的态度和习惯 从对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，很随便;二、三年级的学生逐渐表 现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德;有些四五年级的学 生打人、骂人、欺负比自己弱的学生，并向低年级的学生索要财物。还有些共性问题：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感;经不起挫折，
不够勇敢，怕吃苦等等。如果这些不良行为不能得到及时纠正，将 不利于小学生的健康发展。 2.生活方面 小学生在生活方面同样存在不少问题，不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理;将父母给的早点钱省下来买零食、买玩具;放学后不回家，到处玩，作息无计划、无规律，迷恋电视。 3.交往方面 小学生是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情都要顺着自己的性子，很少为他人 着想，不会关心、宽容、体谅他人。 4.学习方面 学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩这玩那，因此作业马虎、应付、拖拉，今天拖明天，明天拖后天;还有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不愿意花时间钻研，学习缺乏吃苦的精神;课堂上有些学生注意力不集中，发呆，说 小话，做小动作，对于老师的提问，不积极思考，不求甚解，得过 且过。 二、不良行为习惯产生的原因 小学生不良行为习惯产生的原因很多，有个体自身的原因，有家庭的原因，有学校教育的不当，还有校外不良环境及社会不良风气 的影响等。 1.家庭原因 (1)问题家庭给子女带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相 对于“和谐家庭”而言的，指的是在家庭关系的处理上存在着这样 或那样不和谐因素或是某些单亲家庭。这样的家庭环境中成长起来 的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、自卑、孤僻、冷漠、仇视 等不健康心理。
学生在课堂上常犯的几种不良表现
学生在课堂上常犯的几种不良表现 在日常教学中，有很多学生的心态和行为不佳，所以严重的影响着其个人的学业和个人成长，如果不加以调整和改变，将来有可能会危及到个人的事业和生活。这些不良表现具体表现为： 一、心存敌对意识。这些学生的心理极度敏感和自尊，不把学业放在第一位，时时处处都要维护自己的完美形象，所以根本不把老师的好意提问当成是一种检测，更认识不到站起来回答问题对自己的多方面都有提高，只是片面的从维护自身形象出发，认为老师的提问是一种“挑刺”行为，是故意对自己良好形象的一种损害，并且把老师的连续或多次提问认定为专门找自己的错，丢自己的丑。 二、缺乏当仁不让，舍我取谁的勇气。这类同学比较多，实际上是一种从众心理在作怪，缺乏那种敢为天下先的勇气和气概。这种学生很多时候缺乏自信，一听见老师提问，马上左顾右盼，有同道者就举手，没有同道者就低头颔首不言语了，他们最大的敌人不是别人，而是他们自己，是他们自己把自己打趴下了。 三、缺乏见贤思齐，见不贤而内自省的良好心态。在课堂上不是以兼收并蓄，提高自我为目的，而是戴着有色眼镜去对待别人的观点和言语，以抓别人辫子，揪别人缺陷为能，并且以此为把柄，课上课下嘲讽、讥笑别人。究其实自己也是眼眶高，能力低，站起来往往也是破绽不断，漏洞百出，因为经常讥讽别人，所以怕别人以牙还牙，很多时候也就人为的为自己设立障碍，不敢轻易站起来表现自己了。
四、没有不动笔墨不读书的良好习惯。这种同学往往是新书不舍得往书上做笔记，书旧了又不珍惜随意乱画。平时因为自己手中有参考书或是认为已经听懂了，所以懒得记录，结果到最后复习时书上空空荡荡没有“劳动成果”，翻前看后茫茫然不知如何下手。 五、难以融入群体，不懂合作交流。课堂讨论时敷衍应对，讨论不投入，不深入，甚至借机闲聊，不放过任何一分钟的放任机会。等到回答问题时，因为没有认真思考和交流，所以怯于担当重任，总是“高风亮节”般的将机会让给讨论小组的其他成员。 六、学习应付，消极被动。没有学习是为自己的观念，平时总是别逼或被迫下学习。背书浅尝则止，应付了事；作业懒于思考，习惯于寻找答案或求助，完成即万事大吉，对错与我无关；考试以早出场，多玩会儿为荣。事后不纠错，不不补充，缺乏查漏补缺的意识和方法，。 七、听讲不认真，容易分心，不易投入。很少专注于课堂，对于教室内外的其它事件过度关注。一只蜜蜂，一个异常响动，走廊中的一个人影，甚至一只带玩具功能的文具就能玩赏半天，但很难专注于课本和老师的讲解。
小学生常见不良行为及矫正对策(党占海)
小学生常见不良行为及矫正对策 高台县解放街小学党占海 引言：研究和矫治小学生的不良行为具有很重要的意义。大量的研究表明，小学生不良行为是产生刑事犯罪的重要先兆，大量的刑事犯罪是由轻微的不良行为演变、转化而来的，及早矫治不良行为就能避免大量刑事犯罪的产生。在现实生活中，人们往往会遇到小学生的不良行为，但是缺乏有效的处臵方法，因而造成了很多悲剧性事件。小学生正处在人生发展的特殊时期，很容易发生各种不良行为，研究不良行为的矫正规律，可以让小学生自己或有关的人员（父母、教师、社会工作者等）了解小学生不良行为的表现、运用正确的原理与方法及时发现和矫正不良行为，从而健康成长。最终成为对社会有用的人。 一、小学生不良行为表现及原因分析 小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。 小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。
学生不良行为调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-3868-45 学生不良行为调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
学生不良行为调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 调查概况： xx年教委下达布置各校对不良行为学生的调查 管理，对此项工作，我们以小组讨论的方式进行全面、 系统的分析研究，现将总结情况报告如下。 具体目标： 以调查方式深入了解当代学生的心理状况和环境 及非环境影响的具体现象。从而以资料形式深度了解 如今学生心理及思想岔路。使得以更明确的方式来引 导学生的学习及发展路线和方向。 调查方法： 使用小组会议讨论的方法，进行分析研究。 调查内容： 对于现在学生的不良行为，以数字分析，家庭原
因，学校原因，社会原因，同学原因，教师原因进行辨证的多元的探讨研究，最终完成此文报告。 调查结果： 社会的多面性及环境的多极影响，导致学生不良行为的滋生与发展。在各个极端的影响下，唯一核心的问题是一种心理教育和鼓励，如今学生在面对如此多元化的迷惑下，导致他们失去了明辨力和原则性，他们往往认为“自我”会是一种完美的认知。却忘记了辨证的统一，并非仅为于此。所以说，要让学生克服困难，解决不良行为习惯，唯一的出路在于心理教育和引导，告诉他们，什么是对的，什么是不对的。这样一来，才能让学生在新的时代走向正确的道路。 一、数字分析： 我校不良行为学生科可分为两种：智育差等生和德育差等生，对学校教育影响较大的重要是德育差等生，其比例占不良行为学生的80%，其中德育差等生产生的原因:家庭教育起制约学生正常发展的占55%,家长采取“不管不问”态度的17%，“打骂孩子”的30%，
[整理]《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划.
《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划 根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，为了推进校本教研，促进教师专业发展，提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、课题研究的目标: 1、通过本课题的研究，观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。 2、通过本课题的研究，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。 3、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。 4、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目标的实现。 二、课题研究的主要内容 1、针对小学生在行为习惯、学习习惯方面存在的一些不良习惯进行调查，并对产生的原因进行分析。
2、归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。 3、完善研究工作的档案管理。认真按照《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。 三、课题研究具体安排 时间内容负责 三月1.召开立项课题小组会议，布置课题研究工作，根据课 题分工明确任务。 2.组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。 3.拟定年度课题研究工作计划。 4.针对课题研究情况进行总结交流、研讨。 教务处 教科室 各教研组 四月5.鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。 6.组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。 7.通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。 教务处 少先队 各教研组 五月8.组织开展理论学习与课题研究情况交流。 9.确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过 程性材料。 教务处 教科室 各教研组 六月10.召开课题成果交流会。 11. 12.邀请专家来校对课题积极指导. 13.征集教育案例、论文，撰写阶段总结。 14.及时做好立项课题材料的收集整理归档工作。 教务处 教科室 七月至八月15.结合创建全国文明城市活动，安排布置学生假期生 活。 16.征集家长教育学生良好行为习惯的优秀经验总结。 少先队 教科室
小学生典型案例分析
小学生典型案例分析 临清市康庄希望小学郭爱华 一、基本情况： 郭某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢 二、案例分析： 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 鲁某某的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
小学生不良行为的成因分析及预防与矫正
小学生不良行为的成因及治疗 闾井中心小学康玉龙 内容摘要：本文从生物、社会环境、学校环境、家庭环境、学生自身等方面分析了小学生产生不良行为的成因，依据人本主义的观点、维果茨基的概念——最近发展区、班杜拉的社会学习理论、斯金纳等人提出的操作性条件反射理论，提出了治疗的对策。以期对小学生的教育提供一些帮助，让小学生能在小学阶段健康成长。 关键词：小学生不良行为成因治疗 小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。 “学生的不良行为是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。有的甚至处在犯罪的边缘或已有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）。”[1]这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。小学阶段正是学生身心发展的基础时期，良好的养成教育，对学生的健康成长与发展至关重要。必须高度重视。 一、正确区分过错行为和不良品德行为 学生的不良行为可以分为过错行为和不良品德行为两种，在学校生活中，区分学生的过错行为和不良品德行为是必须解决的重要问题。如果将学生的过错行为视为不良品德行为，就会将问题看的过于严重。反之，如果将学生的不良品德行为混同于过错行为，也会将问题看的过于轻率。 1、“学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的、损害他人或集体利益的行为。” [2]在学校生活中，品德不良学生的人数虽然极少，但其消极作用很大，经常干扰学校的教育教学工作，有的甚至走上犯罪道路。 2、“学生的过错行为是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。” [3]由于缺乏明确的道德意识，道德观念不强，道德知识经验不足和认知水平较低，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理的驱使下，学生
学生不良个性的表现
特殊家庭学生不良个性的表现、成因与教育对策 心理学理论认为：个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。正是人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；正是人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌、人生的事业和人生的命运。 美国心理学家班杜拉认为个性是个人行为的总和，是在人和环境交互作用中通过观察学习而形成和发展的。个性形成之后，并不是在任何情况下都表现其“固有的”相对稳定性。人的一致性行为受情境影响，也受个人对情境认知和评价的影响，如果情境发生变化，人的行为也会相应地变化。随着改革的不断深入，社会环境随之也在不断发生变化，再加上家庭教育方式的不正确，学生从上小学开始，就生活在各种压力之中：有来自家庭的、也有来自学校的压力；每天，孩子们稚嫩的肩膀上背着沉重的书包来回与学校、家之间，双休日，又在奥数、作文、钢琴、小提琴……之间穿梭，他们失去了童年的欢乐，整天在作业中挣扎，在课外辅导中奔波。而在这些学生中还有一个特殊的群体——单亲家庭的学生，留守儿童，失去父母的孤儿以及组合家庭的孩子。这些学生要比其他正常家庭的学生多承受一份心理负担，他们就会存在一些心理问题，从而产生一系列不良的个性行为。这些不良的个性行为，如果顺其发展下去，将直接导致学生个性的扼杀，丧失其存在的价值。 留守篇 我所在的郧县实验小学目前有2185名学生，父母双双外出打工的“留守儿童”有110人，占学生总数的5．4﹪,他们享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊。其中，96人由祖父母照看，14人由其他亲友照看，绝大多数学习困难。 一、通过交流和调查,留守儿童主要有以下表现： 1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。 案例一：有一位叫王浩然的小男孩给我留下了深刻的印象,他品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹,他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。 案例二：张舒，一个11岁的小姑娘，寄住在姑姑家，姑姑经常把她和表哥留在家里，表哥只管自己，对她不管不问，家里的零食，牛奶等吃的东西，她也不敢大胆的拿，只有趁哥哥不注意偷偷的拿，一来二去就养成了偷东西的毛病。后来还偷班上同学的东西。 2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。有些留守儿童很渴望和他人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而爷爷奶奶多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。 案例：艾子豪，很聪明的孩子，课间时间，要么一个人坐在教室里发呆，要么站在外面看别人玩儿，不和别人交流。谁要惹了他，他就脸红脖子粗的跟同学干起来。班上同学就慢慢的疏远他，为了引起同学的注意，他就在课堂上怪叫。
最新-小学生问题行为的案例分析 精品
小学生问题行为的案例分析 一、基本情况： 这个孩子名叫马康，是一个调皮但是很聪明的男孩子，今年10岁，读四年级。 二、问题行为概述： 这个孩子在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。而且学生成绩较差，几乎很少能按时完成作业的。是宁愿做事不愿读书的这种。 三、个案生活背景： 自入学以来，经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。而且工作比较忙，没时间管教和辅导孩子。而孩子的妈妈却又比较溺爱孩子。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。 四、个案现状分析： 从以上现象表明，马康的行为是一种攻击性行为。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。 五、辅导策略及过程： （一）父母的配合 人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和马康父母长时间的沟通，在如何教育马康的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导马康的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到马康爸爸打儿子的事了。马康特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。多抽出时间来陪伴孩子，并做到每天都辅导孩子的学习。
当代小学生不良行为的成因与对策思考
当代小学生不良行为的成因与对策思考
摘要:本文从文献分析得出小学生不良行为习惯,对小学生行为习惯的已有研究 的进行总结,得到目前我国小学生行为习惯的现状,在此基础上对小学生不良行 为习惯的成因进行多角度分析,最后探讨矫正小学生不良行为习惯和培养小学生良好行为习惯的一些有效对策。至此在小学阶段对学生进行持续的影响,反复训练,帮助学生形成良好的行为习惯。 关键词:小学生;不良行为习惯;成因;对策 苏霍姆林斯基说:"如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。"可见,小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。这个阶段是儿童行为习惯、行为方式成长定型时期,分辨是非的能力较弱,很多的行为习惯是在模仿学习中形成的,且小学生由于受 年龄的影响,自制力差,个人行为很容易受到不良行为的影响。如果这一阶段不加强小学生行为习惯养成的引导,则可能会出现"近朱者赤,近墨者黑"的结果。因而,在基础教育阶段,积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯,已成为教育的重中 之重。 一、我国小学生不良行为习惯的现状 (一)核心概念界定 1、习惯 习惯最早之前也被写成"习贯",有两种解释:一,习于旧惯,习于故常;二,是指长 时间养成的,不易被改变的生活方式。所以说习惯是一种具有相对稳定性和自动化的行为。从现代心理学的角度中看,美国心理学家阿瑟﹒雷伯在他的著作《心理学词典》这本书中说到:习惯是一种习得的过程和活动模式。它的形成需要一个人不断重复某种活动,当其熟练水平达到了自动化的程度,那么人们就可以毫 不费力地做出某种言行。从这方面来看,习惯体现为一种相对稳定、自动化和外显化的反应倾向。 2、行为习惯 一般来说,行为习惯是行为和习惯的合称。行为指人的举止行动,它是一种在自我的主观意识下表达内心活动的具体作为。行为习惯是人们在日常生活中经常性的、毫不费力就能做出的行为方式。它不仅是自动化了的动作或行为,还包括思维及情感方面的内容,并且和人后天条件反射系统有密切关系。 3、不良行为习惯 行为习惯可分为良好的行为习惯和不良行为习惯。而一般认为良好的行为习惯是指能够促进人们往正确的、积极地方向发展的行为方式。相反,不良行为习惯是指能够促使人们往错误的、消极地方向发展的行为方式。而不良行为习惯的养成是因为在人们本身存在着不良行为,由于没有及时发现和纠正而逐渐形成的。(二)小学生不良行为习惯的内涵理解 在本文中,不良行为习惯表现为不良学习习惯和不良生活习惯两个方面。通过阅读研究者的相关研究,将小学生不良行为习惯界定为小学生在平常的学习和生活中,在自我主观意识下对《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及社会公德
在校行为表现不好的检讨书
在校行为表现不好的检讨书（精选多篇） 第一篇：在校行为表现不好的检讨书尊敬的班主任吴老师：您好，按照您 的指示，我对自己做深刻检讨。检讨我在校期间违反课堂纪律、考试作弊以及影响同学学习等等不良表现的深刻反省，此时此刻我对自己的错误感到深深的愧疚与悔恨，在此递交我在校期间总体表现不佳的检讨书。 分析我违反课堂纪律、考试作弊与影响同学学习等行为，我通过检讨深刻认识到自己在核心思想上对自己放宽了要求，任由自己散漫放纵很长时间。 首先，我违反课堂纪律。在3 月份开学以来，我多次在数学课、英语课上调皮 捣蛋，向同学丢纸团。无视班级课堂纪律，不顾及身边同学感受，严重影响班风学风。让本班级在整个学校里的形象受到影响损害，让班主任颜面无光。 其次，我在四月的期中考试中被抓到携带手机，虽然没有确凿证据说明我作弊，但是学校明文规定考试期间禁止携带通讯工具。我这样的行为又让班级受到严重 不良影响。 问题的发生，充分暴露出我的思想品格、为人素养上的严重问题。另一方面，对于我这样一个即将初升高的学生来说，这样的在校表现也很难顺利毕业。 此次班主任吴老师对我的严厉斥责，正是给我一次改过自新、重新做回好学生的机会。 如今我经过面壁思过，深刻检讨以及在班主任的严厉斥责下。充分认识到自己错误的严重性。感谢班主任给予我改正机会，我必定深刻检讨自己，认清自己问题 所在，在今后学生生活当中尽自己最大努力加以改正： 第一，一定坚守课堂纪律。在今后课堂上一律不做任何影响课堂秩序行为。我愿意立下“证明书”，贴于班级黑板报上。请同学们监督！ 第二，今后我无论期中、期末等大小考试一律只带笔进场。手机已经被班主任没收了，我也不再追要。从源头上杜绝我此类考试作弊错误行为的发生。 最后，发誓今后要用正确的态度、端正的思想品德投身于在校学习生活当中，踏踏实实地做好自己，扮演好自己的角色。 此致 第二篇：在技能大赛中表现不好的检讨书在此我谨向各位领导和师傅、新工做出深刻检讨, 并保证在以后的竞赛和活动中,两纪路风做表率, 确保实现无 违章、无违纪、无事故。但是在此次比赛中,我的表现。 在此次车间组织的青工技能大赛上，由于我没有做好充分的准备，所以取得 了比较糟糕的成绩。在此我谨向各位领导和师傅、新工做出深刻检讨，并保证在以后的竞赛和活动中，绝不再出现类似于此次竞赛活动的失败发生。 这次比赛名次倒数是一件很正常的事情，它源于我工作以来对自己放松要求，工作做风涣散的必然结果。经过几天的反思，我对自己这段时间的工作成长经历进
小学生几种不良行为分析
农村小学生几种不良行为分析 宿松县长铺中心小学石先春 农村小学生因其正处于人生的启蒙阶段，分辨是非的能力不强，易受外部环境的影响，所以不良行为习惯相对较多，尤其农村小学生又因经济、社会欠发达，落后的因素相对更多一些，所以他们的不良行为习惯也相对多一些，并容易反复出现，教师在矫正方面要下狠功夫。 我从小在农村长大，自走上工作岗位后，也在农村工作近15年，对农村小学生一些不了行为习惯也颇为了解。与同事交流分析觉得以下几种不良行为尤为严重。 一、不讲究卫生很是突出。 绝大多数农村孩子均为留守儿童，家庭都是以种地和打工为生，父母出门打工，爷爷奶奶在家都是体力劳动者，他们晴天一身灰，雨天一身泥，十分辛劳：饿了就吃，渴了就喝，困了就睡，常常无暇顾及自己和孩子的个人卫生，更不可能去认真搞好家庭的环境卫生建设，长期以来他们形成了“随地吐痰”、“垃圾随手丢”、“饭前便后不洗手”的不良习惯，而且农村中很多人甚至津津乐道于“不干不净，吃了没病”，在学校同样把这样的习惯留在了身上，我们对在这样的家庭中长大的孩子，不讲卫生的恶习也是很头疼。 二、骂人、说脏话很普遍。 农村孩子平常交流均以说方言为主，说普通话仅在上课期间，所以常常是说起话来口无遮拦，一张口就是一连串的脏话。学生间发生矛盾后，骂人的话就随口而出。在教育孩子方面，由于家长知识水平的相对低下，方法简单，态度粗暴，他们中许多人至今仍然信奉并实践着“棍棒底下出孝子”的古训，稍不如意，对孩子非打即骂……更有甚者：邻居之间、家族之间、兄弟姐妹之间吵起架来，往往是不顾一切地乱骂一通，专门骂最难听的字眼儿，这些不良行为对孩子影响很大。 二、贪玩，不完成作业的现象很是严重。 许多农村家庭条件有限，不可能为孩子的学习提供良好的学习环境，孩子的学习只能在学校老师讲解的基础上依靠他们自己的机械重复地记忆、抄写，时间一长，孩子的兴趣就没有了；不仅如此，大人们一天到晚忙着种地、打工，有
中学生的不良行为习惯情况调查报告
中小学生的不良行为习惯调查报告 作者：徐韵湘 课题的由来：随着生活水平的不断提高，经济的飞速发展，社会对人才的需求量不断扩大。然而中小学生的行为并没有与社会发展同步，越来越多的不良行为暴露在我们的面前。中小学生的行为关系到他 们身心的健康及新一代人才的培养，乃至中国未来的蓬勃发展。 课题的目的、意义：深入探究形成中小学生不良行为的外因及内因， 对个人及社会的影响。 方法：调查研究法，问卷调查法。 步骤：1、制定方案 2、制定调查问卷 3、进行访问 通过调查研究，我们把中小学生不良行为习惯，做出以下的总结。 一、中小学生养成良好行为习惯的重要性 在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一 位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为 是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿 园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做 错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良 好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯 基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为 习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青 少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受 良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯 的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，我 们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。 现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩 子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他 们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏
小学生人际交往不良的案例分析
小学生人际交往不良的案例分析 因为种种原因，很多的小学生在人际交往中存有着问题，甚至存有着人际交往的障碍，影响了他们心理、情感与行为的社会化发展，这种情况值得广大教育工作者重视。下面通过一个小学生案例对学生的交往障碍问题实行分析。（一）小学生人际交往不良案例 四年级（1）班学生XXX，平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手划脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致应志濠在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。 （二）人际交往不良的原因 XXX表现出来的是人际交往不适合，小学生出现这种交往不适合的主要原因有以下方面。 1、自我中心的影响 有的小学生自我中心比较严重，他们对外界、他人的认知多从自我的角度出发，在人际交往中受到这种自我中心的影响，认为其他人都应该围绕自己转，所以导致交往不良。就应志濠来说，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。 2、不良的情绪和自控力的影响 不良情绪也容易引起人际交往障碍。有些小学生情绪体验强烈而迅速，容易发脾气、冲动；同时，他们的自控水平比较差，头脑还不够冷静，在人际交往中，不能客观地分析问题，不能主动地调整理解上的偏差，不知道如何控制自己的情绪，所以容易与他人产生人际交往冲突，周围的同学不能接受他们，出现人际交往障碍。如上例中，XXX平时趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，所以同学无法接受他。 3．交往技能的缺乏 对于小学生来说，刚刚由以游戏活动为主转为以学习活动为主，由与父母交往为主，转为与同学、同伴的交往为主。在这个转变的过程中，因为没有对他们实行必要的交往技能指导，他们不懂得在新的交往群体中如何准确地理解自己，悦纳他人，因而在与同学的人际交往中出现冲突，影响交往的效能。 （三）教育指导措施