黑龙江教师招聘-2014年特岗教师《中学教育理论》模拟试题及答案(3)

2014年特岗教师《中学教育理论》模拟试题及答案(3)

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单选题

1.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?()

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

2.精神分析学派(精神动力学派)是()创立的。

A.笛卡尔

B.华生

C.弗洛伊德

D.罗杰斯

3.测验的()代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

4.提出认知结构迁移理论的心理学家是()。

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏伯尔

D.韦纳

5.列提纲属于()。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.监控策略

6.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是()。

A.苛勒

B.杜威

C.西蒙

D.桑代克

7.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()。

A.归因理论

B.麦克里兰德的学习动机理论

C.阿特金森的成就动机理论

D.强化理论

8.人的气质类型在社会评价上()。

A.有好有坏

B.无好坏之分

C.都是好的

D.都是坏的

9.认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是()。

A.衰退说

B.干扰说

C.同化说

D.动机说

10.对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是()。

A.记忆术

B.做笔记

C.复述

D.编码和组织

11.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是()的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

12.李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰?你知道这是不好的行为吗?”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从()入手对李明进行教育。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

13.演奏钢琴属于()。

A.识记技能

B.操作技能

C.心智技能

D.认知技能

14.刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，这种强度范围叫做()。

A.感觉阈限

B.感受性

C.统觉团

D.最近发展区

15.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

多选题

1.属于传统教学手段的有( )。

A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书

B.裴斯泰洛齐的“算术箱”

C.粉笔、黑板、模型、标本

D.福禄贝尔的“恩物”

2.教师的教育专业素养包括( )。

A.具有先进的教育理念

B.具有良好的教育能力

C.具有一定的研究能力

D.具有优良的个性品质

3.个人的性格、气质属于( )。

A.内归因

B.外归因

C.稳定归因

D.非稳定归因

4.组织之间人员的往来、会议制度等，都属于( )。

A.正式交往

C.直接交往

D.间接交往

5.影响个体身心发展的主要因素包括( )。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.人的主观能动性

6.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”这位教师使用的管理方法是( )。

A.团体行为矫正技术

B.个体行为矫正技术

C.团体相倚管理

D.代币制经济

7.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括( )。

A.展开性

B.物质性

C.内隐性

D.观念性

8.影响课堂管理的因素包括( )。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

9.教师职业素质的基本结构包括( )。

A.教师的道德素质

B.教师的知识素质

C.教师的能力素质

D.教师的专业素质

10.我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。

A.技能的学习

B.知识的学习

C.行为规范的学习

D.认知策略的学习

判断题

1.布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。 ( )

2.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )

3.学习动机是决定学习效果的唯一条件。 ( )

4.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。 ( )

5.短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。 ( )

6.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。 ( )

7.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。 ( )

8.所有的行为变化都是由于学习引起的。 ( )

9.中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。 ( )

10.目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。 ( )

11.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。 ( )

12.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。 ( )

13.智育就是指科学文化知识的传授。 ( )

14.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。 ( )

15.榜样的特点、示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。 ( )

16.做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作。 ( )

17.人的情感不仅是一种消极的内心体验，而且是一种积极的力量。 ( )

18.集中复习的效果优于分散复习的效果。 ( )

19.心理自我是在青春期开始发展的。 ( )

20.知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。 ( )

简答题

1.简述有意义学习的条件。

2.德育过程的基本规律有哪些?

综合分析

1.课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展;反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的?

2.阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。

对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算频烈，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得1O月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起表。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

3.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

单选题

1.C【答案解析】人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心理学的范畴，所以学生对自已人际关系的意识，即社会自我方面的自我意识。

2.C【答案解析】弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了20世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。

3.A【答案解析】信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。

4.C【答案解析】1968年，奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

5.A【答案解析】组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

6.A【答案解析】苛勒历时7年，以黑猩猩为对象进行了l8个实验.依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。

7.D【答案解析】题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机.属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。

8.B【答案解析】人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。气质没有社会评价的意义。

9.D【答案解析】弗洛秘德的精神分析论认为，为避免痛苦在记忆中复现，当事者需要对自己加以抑制，将意识中不愉快的经验，刻意施加压力，将之压抑在潜意识中。此种现象称为动机性遗忘。

10.B【答案解析】做笔记是常用的一种精细加工策略，对于复杂知识来说，是有效的加工策略。

11.C【答案解析】心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快;定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。

12.C【答案解析】道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。

13.B【答案解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。除技能的一般特点外，操作技能还具有以下特点：操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性;操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。演奏钢琴符合操作技能的这些特点。

14.A【答案解析】刺激在一定范N内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。

15.A【答案解析】场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，根据题千所述.该同学容易受他人态度的影响，属于场依存型。

多选题

1.ABCD【答案解析】教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包

括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的《世界图解》是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。

2.ABC【答案解析】优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专业素养，故D项不选。

3.AC【答案解析】内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。

4.AC【答案解析】直接交往是以言语(口头的)和非言语手段进行的面对面的交往;正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往。

5.ABCD【答案解析】影响个体身心发展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心发展。

6.AC【答案解析】团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。它是指在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。团体行为矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为。

7.CD【答案解析】就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性;就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性;就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。

8.ABCD【答案解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学日标的过程。影响课堂管理的N素有：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD都正确。

9.ABC【答案解析】教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。

10.ABC【答案解析】我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知识的学习和行为规范的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。

判断题

1.×【答案解析】掌握学习理论是布卢姆提出的。

2.×【答案解析】实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。

3.×【答案解析】学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。

4.×【答案解析】这两种学说并不是互相排斥的。尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。

5.×【答案解析】短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2.5秒到20秒，最长不超过1分钟。

6.×【答案解析】题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系。在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。

7.×【答案解析】根据加涅的学习分类观，苏苏的学习行为属于具体概念的学习。

8.×【答案解析】药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。

9.×【答案解析】中小学德育最基本、最有效的途径是教学。

10.×【答案解析】目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括幼儿园、小学和普通中学(初中、高中)的教育。

11.×【答案解析】升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素质教育是以提高国民的素质为根本宗旨;面向全体学生，促进学生在德智体美诸方面全面和谐的发展。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯串于教育的全过程并渗透于教育的方方面面。

12.×【答案解析】教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。

13.×【答案解析】智育主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育话动。

14.×【答案解析】教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。

15.√【答案解析】班杜拉的大量实验证明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

16.×【答案解析】做好个别教育工作应该是包括所有学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。

17.×【答案解析】人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。

18.×【答案解析】分散复习的效果优于集中复习的效果。

19.√【答案解析】个体自我意识发展经历生理自我、社会自我和心理自我的过程，其中心理自我是在青春期开始发展和形成的。

20.×【答案解析】感觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。

简答题

1.【参考答案】从外部条件来看：有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。

2.【参考答案】德育过程的基本规律有：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

综合分析

1.【参考答案】该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。

2.【参考答案】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后边对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校l5分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。

3.【参考答案】加德纳对智力的定义为，在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：

(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

(2)逻辑一数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

(3)视觉一一空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

(5)身体一动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自已的思想和情感的能力。

(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。

八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立，不能迁移。

启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

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