沐浴新课改春风,努力追求语文课堂高效

沐浴新课改春风，努力追求语文课堂高效摘要：

在新课程实施过程中，课堂教学尤其是语文课堂教学没有固定模式可循，教师要自己去探索、去发现、去尝试，才能不断实现自我更新以实现师生的共同进步。教师要做到脑中有纲、腹中有书、目中有人、胸中有案，努力改进教法，时时进行反思，才能真正提高课堂教学效率！

关键词：

新课改课堂教学效率自主学习小组合作基础创新

整体构思一课一得长文短教短文长教

正文：

随着教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，新教材大刀阔斧的增删，如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了高中语文教师面前。在新课程实施过程中，课堂教学尤其是语文课堂教学没有固定模式可循，教师要自己去探索、去发现、去尝试，才能不断实现自我更新以实现师生的共同进步。以下是我在语文教学中的为提高课堂教学效率作的一些尝试：

一、自主学习与小组合作相结合

实施课程改革后，语文课每周课时仅五节，要处理完处理好所有必修教材和选修教材必须得动脑筋。而适当安排学生的自主学习，则是完成教学任务必不可少的途径；加上新课程标准有一个重要的理念——让学生真正成为学习的主人。因此老师必须善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，帮助学生养成自己预习、复习、大胆质疑、制定计划、参与讨论、使用工具书等自主学习习惯，采用布置预习、自学质疑、自学自悟等方式培养学生自学能力。例如我在教学新教材《沁园春长沙》之前，就安排学生课前回忆《长征》《沁园春雪》，自读《采桑子重阳》，课后安排自学选修教材上《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》并为毛泽东撰写大事年表，通过这样的方式，让学生进一步理解毛泽东其人进一步了解毛泽东诗词的豪气大气，这样处理的效果不错——课堂时间的不足通过抓好课外这块阵地的方式让学生在兴趣中提高了学习效率也培养了自学能力!

而小组合作学习则是在自主学习基础上进行的，合作意识和精神是当今社会对人才的要求，分组教学还可激发学生的竞争意识。通过小组合作解决自主学习中解决不了的问题，也能使不同程度的学生取长补短，各有所获，使课堂学习更有效、更高效。在文言文单元的教学中，我常常把文章里的重要字词分配给各学习小组进行交流讨论，讨论还有疑虑的地方再交到全班讨论，最后还不能够解决的问题我在答疑。这样的形式让学生对所讨论的字词印象深刻，而且加强了同学之间的沟通，许多很内向的学生也开始大胆发言，真正体现了自己是语文课堂的主人。而语文活动比如最近才开展的诗歌朗诵比赛，比如教学《荆轲刺秦王》不失时机开展的荆轲是不是英雄的辩论以小组为参赛单位的形式让学生体会到了团队力量的重要性。

二、狠抓基础与创新教学相结合

课改本身是个扬弃的过程，在课改浪潮中固步自封，就会成为井底之蛙；反之盲目跟从，不切实际地玩花样忘了基础知识，搞不好也会“赔了夫人又折兵”。因此在课堂教学中必须做到狠抓基础与创新教学相结合。

教育改革的推进给语文“双基”的训练赋予了新的内涵：既要打好文化基础如获取语文字、词、句、段、篇基础知识，初步具备听、说、读、写能力等；又要具有初步的古今中外优秀文化的积累，要打好精神底子，确立正确的人生观，学会与人合作，养成良好的意志

品格。我在教学中随时提醒自己不能忘记学生听说读写能力的培养，比如该掌握的字词该背诵的课文该整理的文言笔记一定对学生严格要求。同时也积极寻找课堂教学的“活水”——在师生关系上，突出学生的主体地位，让学生充分参与活动，比如在学生听了我推荐的月考中同学的美文后意犹未尽时我不失时机征求他们的意见下节课我们讲课文还是继续探讨美文，这样让一节作文课顺理成章的同时让学生的自主性、能动性和创造性也受到了充分的尊重。在围绕教学内容所进行的信息交流时尽量做到教师与学生对话而不是教师向学生问话努力实现师生之间平等的心灵沟通比如在教学《荆轲刺秦王》的过程中，和他们共同探讨关于英雄的标准，关于荆轲和太子丹行为的可行性，努力让积极的情感体验弥漫着整个课堂。另外还积极改进教法，把多媒体课件用进课堂，努力通过多种形式的创新来真正提高课堂教学效率！

三、整体构思与一课一得相结合

语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。诸多课文的达成目标通过在课堂教学中一一落实从而紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。而语文教材每篇课文的讲法可谓有一千个教者就有一千种教法，而每篇文章教学目标也是百花齐放百家争鸣可以有若干个。但我们都明白要实现每一个目标其实都不可能依靠一篇文章就达到，这是一个漫长的过程，因此具体落实到每节课就不必定出太多的目标。每节课若做到教师吃透大纲精神、深钻教材，在瞄准三维教学目标的前提下研究学生，写好教案力争教师善教学生乐学,确保学生一课有一得就应该是真正的高效课堂了。

例如在处理新教材第二单元时，我给拟定的单元目标基本定位是：知识层面——文言基本知识；情感层面——走近英雄；能力层面——辩证地看待问题。有了这样的指导思想后，每篇课文除了处理常规的诵读与字词疏通然后就设计了不同的讨论角度：《烛之武退秦师》通过感情诵读体会英雄不必有强健的体魄感受口才的妙处；《荆轲刺秦王》通过分角色朗读讨论失败者还是不是真正的英雄；《鸿门宴》则通过对比分析让学生谈谈自己欣赏的英雄。这样处理既考虑了单元教学的整体性，又能通过不同的课文教学感受到学生不时迸发的思想火花。

四、长文短教与短文长教相结合

长与短的问题是一个教学节奏的问题。现行语文教材所选用的文章篇幅有长有短，长文似乎很多课时都讲不完，短文呢又似乎可以匆匆结束行程。而真正要提高课堂教学效率，实践操作中可以长课文短教，短课文则紧拉慢唱。

长文短教要求教师有较强的文本意识，能把握课文的精髓，善于取舍，设计出能统率全文的核心问题或教学思路来展开教学。如在上《荆轲刺秦王》这篇时，我打破了教参的教学目标定位，将该课的教学目标定位在两个要点：一是诵读文言文的方法，即朗读——点读——美读——析读，重点指导学生读课文，要求学生朗读的过程中通过讨论疏通文意理解感情；二是以评价荆轲是否真正的英雄为契机，引导学生对课文进行深层次的赏析——对课文中的人物等作出个性化的评价。这样的教学定位使整个教学过程都处在师生互动交流的过程中，充分调动学生的积极性完成了预设目标。

短文的紧拉慢唱是一种艺术，这中间包含着教学手段和教学过程的调控。现行的语文教材精选了许多名家的短小的文学作品，这些作品内涵深邃，思想高远，艺术精湛，很值得品悟。像《烛之武退秦师》除了引导学生了解课文内容的同时也可顺势引导学生了解与课文相关的成语“秦晋之好”“退避三舍”“春秋笔法”“春秋无义战”等熟语从而进一步了解课文背景了解主人公成功说退秦师的客观必然性。而语言的品味在长文的教学中也是很难完美地解决的，但在短文的教学中则是一个优势，如词语辨析、语句辨析等均可在短文教学中得到加强。例如对《雨巷》的教学中就可引导学生体会首尾两节里“希望逢着”和“希望飘过”

中流露的情感区别后再进行感情朗诵，欣赏《断章》则可以启发学生通过仿写进一步体会这首小诗言有尽而意无穷的妙处！通过短文长教的课堂教学，让学生立足课文，放眼课文之外，自然增加了课堂容量，提高了课堂效率！

总之，在新课程实施过程中，作为教师，一定要做到脑中有纲、腹中有书、目中有人、胸中有案，努力改进教法，时时进行反思，才能真正提高课堂教学效率！