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第四章运动动机的理论与应用

一、填空题

1. 运动动机

2. 强化维持

3. 生物性动机

4. 社会性动机

5. 生物性动机

6. 社会性动机

7. 内部动机

8. 外部动机

9. 内部动机

10. 外部动机

11. 直接动机

12. 间接动机

13. 直接动机

14. 间接动机

15. 本能

16. 动机

17. 缺失性需要（基本需要）成长性需要（心理需要）

18. 间接经验

19. 自我效能

20. 中介因素

21. 言语劝说情绪和生理状态

22. 好奇心

23. 控制信息

24. 动机的培养动机的激发

25. 成就动机

26. 意识化

27. 体验化

28、概念化

29. 自我参照

30. 合作个体化

31. 自我竞争

32. 合作性学习

33. 组间同质

34. 提高分计分制

35. 组内合作组间竞争

36. 社会性评价

37. 象征性评价

38. 客观性评价

39. 标准性评价

40. 体育态度

41. 情绪宣泄磨炼意志

42. 观察学习模仿

43. 直接模仿

44. 象征性模仿

45. 创造性模仿

46. 服从阶段

47. 认同阶段

48. 内化阶段

二、单项选择

1．A．2. D. 3. A. 4. B. 5. C. 6. D. 7. C. 8. D 9. A. 10. B 11. C. 12. D

三、多项选择

1. A. C. D

2. B. D

3. B. D

4. A. C

5.B. D

6. A. B. D

7. A. B. C. D

8. A. D 9. A. B. C. D 10. B. C 11. A. B. C. D 12. B. C. D 13. B. C

14. A. C. D 15. A. B. D 16. A. C. D

四、匹配题

动机的本能论

动机的行为论德西和瑞安

动机的人本论斯金纳

动机的社会学习理论詹姆斯和麦独孤

动机的认知评价理论班杜拉

五、判断题

1.×

2. √

3. ×

4. √

5. ×

6. √

7. ×

8. √

六、简答题

1、简述运动动机与运动行为之间的关系。

答：运动动机对学生运动行为的影响是复杂的。正确的动机及适宜强度的运动动机对学生的运动行为具有积极推动作用，而过弱或过强的动机对运动学习和身体锻炼行为的影响是消极的。不适宜的动机可通过认知、情绪、自我控制等机制对运动行为产生不利影响，造成学生注意涣散或狭窄、情绪低沉或亢奋、技能学习缓慢或动作完成失误，甚至出现伤害事故。

运动动机与运动行为效果之间还存在着相辅相成的关系，即运动动机对体育活动结果有促进作用，同时，良好的运动学习与身体锻炼效果也可以增强学生的运动动机。

2、简述内部动机与外部动机对学生运动参与的影响。

答：一般而言，内部动机对学生参与体育活动的推动力量较大，维持的时间也较长。因为由内在需要所引发的活动本身就可以使学生得到某种满足，如运动乐趣的获得、竞争的参与、运动效能感的提高等，无需外力的作用。因此，内部动机的“内滋奖励”是既经济又更富有积极推动作用的心理动力。

而外部动机对学生体育参与的推动力量相对较小，持续作用的时间也较短。“外附奖励”一旦消失，外部动机的动力作用也会很快减弱。但外部动机对于那些年龄较小或尚欠缺运动动机的学生来说，利用外部动机引发运动活动行为还是

十分必要和有效的。

3、简述直接动机与间接动机对学生运动参与的影响。

答：直接动机与运动学习和身体锻炼本身相联系，动机内容相对具体，行为的直接动力作用较大，不失为推动学生运动活动的有效力量。但当体育活动内容具有一定难度，需花较大、较长时间的努力才能学会和掌握时，或学生对某一练习方法、形式产生单调感、枯燥感时，直接动机作用的局限性就将表现出来，其作用的影响范围和持续时间也就减小。

而间接动机虽然相对遥远，与当前体育活动的直接联系较少，但它与长时间活动后产生的最终结果和社会意义相联系，其影响持续的时间较长，能使学生更自觉地、持久地进行体育活动。因此，直接动机和间接动机具有相互联系、相互补充的作用。

4、简述学生体育成就动机的培养。

答：学生的体育成就动机可通过教育得到提高。通过与学生的谈话、讨论，使他们对与运动学习成就动机有关的自我行为产生“意识化”；

通过游戏、竞赛或其他相关活动安排，使学生认识到设置目标、采用实现目标的行为策略与成败的关系，以及成败对情感体验的影响，获得成功与失败经历的“体验化”；

通过对与成就动机有关的“运动目标”、“心理定向”、“成功标准”等概念的讲授与理解，使这些观念在学生头脑中“概念化”；

通过变“常模参照”为“自我参照”，即多强调学生自己运动学习和锻炼前、后的比较，使他们获得更多的“成功机会”。

最后，可让学生将学到的成功标准和行为策略应用到某一运动学习和身体锻炼内容之中，自己选择活动目标、策略和评价标准，对动机水平、行为表现和情感反应进行自我分析与评价。

5、如何保证竞争对运动动机的培养和激发产生积极作用？

答：为保证竞争对体育学习动机的培养和激发产生积极作用，避免不良后果，应注意：（1）竞争的内容和形式多样化，以使每个学生都有展现自己才能的机会。

（2）在三种竞争形式中，应以团体间竞争为主。

（3）进行个体间竞争时，应当按照能力分为高、中、低三组，以使每个学

生均有同等获胜的机会，即使失败。

（4）竞争活动要适量。

（5）在组织竞争活动中，注意提醒学生以发挥和展示出自己的能力为主；提倡相互鼓励、团结互助；鼓励胜不骄、败不馁。

6、合作学习有哪些特征？

答：合作学习的方法与形式有许多，其共同的特征有：

（1）小组目标、计分与奖励。

（2）个人责任。

（3）成功机会均等。

（4）组间竞争。

（5）交往技能。

(6)注重个人需要。

7、体育教学中的反馈形式有哪些？

答：体育教学中反馈的形式有：

（1）社会性评价：教师当着全班同学的面表扬某个学生；

（2）象征性评价：教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗；

（3）客观性评价：教师根据学生的技术或能力表现给予的分数；

（4）标准性评价：教师以排名次的方法给学生打分。

8、在体育教学中如何进行恰当的表扬和批评？

答：表扬和批评都是以促进学生的努力和进步为目的

（1）在多鼓励、严要求和适当、适度批评时，要力争做到表扬每个学生的每一次进步，强化每一个努力。

（2）要针对不同年龄、性别和能力的学生进行表扬和批评。

（3）要“对事不对人”，尤其要将表扬和批评的重点放在学生是否努力上，放在行为表现上，放在是否有所提高上。

（4）要树立学生的评价标准，使他们逐步地做到自我表扬和批评。

（5）要了解学生对教师表扬、批评的理解与评估。

（6）要公开表扬，私下批评，理智、慎重地使用惩罚。

9、根据班杜拉的社会学习理论，学生的观察和模仿学习受到哪些强化的作用与影响？

答：根据班杜拉的社会学习理论，学生的观察和模仿学习还受到强化的作用与影响。强化为学生对体育学习和身体锻炼的认知提供了反馈信息，其种类包括：（1）外部直接强化，如实物、表扬和其他形式的对合乎要求的体育态度和行为的奖励。

（2）替代性强化，即学生观察到他人的行为受到强化而使自己受到鼓励，进而使相应态度和行为出现频率增加的趋势。

（3）自我强化，学生因为实现了自己设置的体育活动目标而对自己的态度和行为给予的积极肯定。

七、论述题

1、试述运动动机的培养与激发。

答：运动动机的培养与激发既有区别又有联系。动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成活动动机的过程，而动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。培养是激发的前提，激发又可进一步加强已有的动机。在学生运动动机培养和激发中可采取以下措施：

（1）充分重视和利用学生的各种需要。提高学生的内部动机；增加运动活动的趣味性；启发学生的好奇心；满足学生的归属需要；增强学生的自主要求；激发学生的外部动机。

（2）培养学生的体育成就动机。

（3）适当展开竞争，积极组织合作。

（4）及时反馈，积极评价。

（5）端正对运动活动的态度。

2、试论体育态度转变的阶段与条件。

答：根据凯尔曼态度改变三阶段理论，不良体育态度的转变过程应包括：（1）服从阶段

服从阶段是指学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会、学校的规定、要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持一致的过程。服从阶段的特点是学生的行为较大地受外界因素的影响，一旦外因消失，服从行为

就会停止。

（2）认同阶段

认同阶段是指学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会、学校和体育教师的要求逐步接近的过程。认同阶段中，学生的体育行为不完全取决于外部因素，认同能否顺利实现有赖于个体对体育活动情感上的接近和体育活动内容对学生的吸引力。

（3）内化阶段

内化阶段是指学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点、信念，并把这些新的观点、信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过程。它也是学生对体育活动行为价值认识提高，体育态度的认知、情感和行为意向成分协调一致的过程。

影响学生体育态度转变的因素有很多，其中包括家庭、社会、学校、班集体和同伴小团体等学生自身之外的因素，以及年龄、性别、受教育程度、心理认知等学生自身的因素。体育态度转变所依赖的主要条件是：

（1）劝说与劝说者的态度。学生将正确的体育观点和信念内化到自己的价值体系之中是体育态度转变的最终目的，因而大量的说服教育工作是必不可少的。在劝说过程中，体育教师要针对学生的理解能力，提出明确的观点，提供大量形象、生动、具体的事实论据，说理论证，以理服人，同时还要加强情感渲染，以情动人。

在宣传体育活动的价值、意义，使学生的体育态度发生转变时，劝说者的态度是否友好、诚恳、坚定，影响着学生体育态度转变的效果。社会、学校和家庭都有责任教育学生树立正确的体育态度，同时，在教育中也都要平等相待、以诚相待、区别对待，热情耐心，深入浅出，循序渐进。

（2）逐步提高要求。学生原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小是影响体育态度转变的另一个重要因素。如果两者之间的差距大，体育态度转变的难度就大，且易产生异化转变；如果两者之间的差距小，则转变难度小，且易产生同化转变，即学生可能不自觉地缩小了自己的态度、行为与体育教师提出的转变要求之间的差距。所以，应当首先了解学生现有的体育态度，估计其与要求之间的距离，提出学生能够达到的转变要求。然后逐步提高，不断缩小两者的

距离。若急于求成，过早、过高地提出不切实际的要求，将会适得其反，不但不能转变学生原来的态度和行为，还会产生对立情绪。

（3）学生的体育活动实践。体育活动的实践可影响态度的转变，这是因为在实践中，学生能够获得他们原先没有认识到的体育活动的价值，体验到过去没有感受到的情感。因此，在安排体育态度消极学生的体育活动内容时，应首先考虑使他们能从体育实践活动中获得乐趣，取得进步，达到目标。这对他们体育态度的转变至关重要。

（4）必要的体育活动规章制度和严格的要求。在体育态度转变的初期，明确体育学习活动的规章制度，并用它们要求学生，对提高学生的行为规范观念是有益的。初期时，学生的掩饰行为较多，体育教师应加以识别。对符合规范的态度和行为应给予鼓励，对不符合规范的态度和行为要明确加以制止和纠正。一定的规定对学生会产生约束力，这种约束力随教师的严格执行而增加。教师的要求与规定的一致性程度越高，学生的体育态度和行为改变的可能性就越大。

工程图-图纸尺寸模板

工程图一、图纸基本幅面二、图框格式带装订边不带装订边（当图纸不需要装订时，将a、c换成e）

练习1：创建A4的图幅和标题栏。

注释代码： &todays_date 显示当前日期 &model_name 显示模型名称 &scale 显示绘图比例 &dwg_name 显示工程图名称 &type 显示模型类型（装配体或零件） &format 显示图纸具体规格 ¤t_sheet 显示图纸页码 &telal_sheets 显示图纸页码总数 &dtm_name 显示基准面名称工具-选项-栏目下：“% dd -%mm- yyyy %”——“%yyyy-%mm-%dd”

一、工程图的配置： 1.修改箭头类型：文件-绘图选项-draw_arrow_style; filled-实心箭头，closed-空心箭头；箭头宽度draw_arrow_width;、箭头长度draw_arrow_length; 2.绘图单位修改： 3.修改标注文字高度、宽度、文字与尺寸线平行或水平； 1）文件-绘图选项-drawing_text_height-标注文字高度; 2）drawing_text_width_factor-标注文字宽度; 3）text_orientation 文字与尺寸线平行或水平

4.Proe第三视角修改第一视角：文件-属性-绘图选项-projection_type-值改为first_angle-应用 5.公差显示：绘图选项-控制尺寸公差-tol_display-yes 修改公差文字大小：绘图选项-控制尺寸公差-tol_text_height_factor 三、视图与标注工程图中两种基本元素：视图和标注。Proe逆时针为正，顺时针为负。视图：表达零部件各处结构形状；标注：为模型添加尺寸、公差及其他形位说明。 1.视图： 1）一般视图：移动、删除、视图方向（几何参照、角度） 2）投影视图：选择主视图—单击投影视图命令—空白区单击鼠标左键

A4纸笔记本模板(线条清晰,可直接打印)

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一张A4纸

一张A4纸一、教学目标 1.能够初步对纸造型作品进行欣赏、评述、设计。 2.初步了解纸造型的基本技法：切挖、折叠、卷曲、接插等。 3.引导学生在生活中发现美、鉴赏美、创造美，培养他们热爱生活的思想情感；提高学生想象能力、动手能力、创造能力。二、重点、难点。重点：了解纸造型的基础知识，掌握纸造型的基本方法，进行有目的的创意、设计和制作活动。难点：在欣赏、评述中发挥学生的创造力和想象力。三、准备教师准备：铅笔、橡皮、剪刀、小刀、纸、双面胶等学生准备：铅笔、橡皮、剪刀、小刀、纸、双面胶等四、教学过程：导入：一张A4大小的纸，有几种用处？如果拿来剪纸或折纸呢，又有几种？纸除了我们刚才看到的，还能做什么？教师：现在让我们看一下，今天我给大家带来的。仔细看哦？越是爱动脑筋的同学，看到的越有意思！图片欣赏教师：大家能不能找一下刚才看到的图片？有什么不同点吗？有意思在哪里？学生发表看法：比较普通，有点想法，还是在我们的能力范围之内。教师：那么我们再来看一下，有没有比刚才好一点的呢？图片欣赏：教师：比起刚才的怎么样呢？好一点了，有人想说几句吗？图片欣赏：学生发表看法：教师：越来越有意思了~~~~~~~` 学生发表看法：教师：刚才看了三组图片，大家能不能比较一下，有没有联系的地方为什么是一组比一组好？想想看为什么会有这样的作品呢？分析作品： 1、大胆的想象 2、局部的尝试 3、分解组合 4、完成创作刚才我们讲了作品的特点，那是不是用什么材料都可以呢？纸有那些特征呢？可塑性，易定型，切割方便等物理特性；对加工工具要求简单的特点。折叠：包括直线折叠、曲线折叠。折叠前最好用刀背刻画折叠线，易于折叠。

设计说明书1(A4纸)

机械设计课程设计题目：圆锥圆柱齿轮减速器学生：陈朝学号：200705040109 院（系）：机电工程学院专业：成型071 指导教师：闫茹 2010 年 3 月 22 日

目录 1.设计任务书…………………………………………………………… 2.传动方案的拟定……………………………………………………… 3.电动机的选择，传动系统的运动和动力参数计算………………… 4.带传动的设计计算…………………………………………………… 5.齿轮传动……………………………………………………………… 6.轴的设计计算………………………………………………………… 7.键联接的选择和校核………………………………………………… 8.滚动轴承的选择和计算……………………………………………… 9.联轴器的选择和校核………………………………………………… 10.箱体的设计…………………………………………………………… 11.减速器附件的选用…………………………………………………… 12.润滑方式和密封方式，润滑油牌号的选择………………………… 13.设计小结……………………………………………………………… 14.参考资料………………………………………………………………

机械设计课程设计任务书设计题目：圆锥圆柱齿轮减速器运动简图：1—电动机 2—联轴器 3—减速器 4—卷筒 5—传送带工作条件：每日两班制工作，空载起动，工作有轻振，不反转，使用期限为10年。传送速度允许误差5%。原始数据：设计工作量：设计说明书1份（30页以上）主传动系统装配图1张（A1图纸）主要零件工作图3张开始日期2009年12月5日完成日期2009 年6月30 日

A0,A1,A2,A3,A4图纸标准大小和格式

制图标准规定图纸幅面和格式国家制图标准规定图纸幅面和格式（GB/T 14689-1993）有：A0、A1、A2、A3、A4等五种规格。它们的尺寸分别是：841×1189；594×841；420×594；297×420；210×297。这五种图纸也分别叫做：0号图纸、1号图纸、2号图纸、3号图纸、4号图纸。绘制技术图样时，应优先采用这五种规定的基本幅面。必要时允许加长幅面，也允许以基本幅面的短边的整数倍加长幅面。CAD字体大小和标注要求 2.3 字体在图样中书写汉字、字母、数字时，字体的高度(用h表示)的公称尺寸系列为：1.8mm，2.5mm，3.5mm，5mm，7ram，10mm，14mm，20mm (GB/T 14691―93)，如需要书写更大的字，其字体高度应按的比率递增，字体的高度代表字体的号数。图样上的汉字应写成长仿宋体字，并采用国家正式公布推行的简化字，汉字的高度h不应小于3.5mm，其字宽一般为h/~r2。字母和数字A型和B型两种。A型字体的笔画宽度为字高的1/14；B型字体的笔画宽度为字高的1/10，但在同一图样上，只允许选用一种型式的字体。字母和数字可写成斜体和直体。斜体字的字头向右倾斜，与水平基准线成75。图样上一般采用斜体字。GB/T 18229在“CAD工程图的字体高度与图纸幅面之间的关系”及“CAD 工程制图的字体选用范围”两项内容与现行标准不同。GB/T 18229规定，不论图幅大小，图样中字母和数字一律采用3.5号字，汉字一律采用5号字。GB/T 18229与GB/T 14665的对比见表4。

表4 GB/T 18229与GB/T 14665的对比 GB/T 18229关于CAD工程制图中字体选用范围的规定(见表5)是新增加的。现行技术制图和机械制图国家标准中均未有相应的内容。表5 字体选用范围在AutoCAD 2000中，可通过Text Style(字型设置)对话框完成不同字体的设置。其中，字母和数字字体的设置应在Font列表框中选取ISOCP.SHX字型文件，在Oblique Angle栏中设置15。.使字为斜体。汉字有两种字体可供选择，一种是用Big Font(大字型)文件，在Font Style中选取gbcbig.shx字型文件，在Width Factor和Oblique Angle栏中选用缺省值1和0；一种是在Font Name中选取操作系统Ture Type字体“仿宋一GB2312”，将Width Factor设置为0.7，使仿宋字的长宽比符合国标规定，在Oblique Angle栏中选用缺省值

标准制图图纸尺寸大小之欧阳歌谷创作

标准制图图纸尺寸大小欧阳歌谷（2021.02.01） [b]图纸尺寸大小[/b] A0：1189毫米*841毫米 A1：841毫米*594毫米 A2：594毫米*420毫米A3：420毫米*297毫米 A4：297毫米*210毫米A5：210毫米*148毫米纸张幅面规格纸张的规格是指纸张制成后，经过修整切边，裁成一定的尺寸。过去是以多少"开"（例如8开或16开等）来表示纸张的大小，现在我采用国际标准，规定以A0、A1、A2、B1、B2......等标记来表示纸张的幅面规格。按照纸张幅面的基本面积，把幅面规格分为A系列、B系列和C 系列，幅面规格为A0的幅面尺寸为841mm×1189mm，幅面面积为1平方米；B0的幅面尺寸为1000mm×1414mm，幅面面积为2.5平方米；C0的幅面尺寸为917mm×1279mm，幅面面积为2.25平方米；复印纸的幅面规格只采用A系列和B系列。若将A0纸张沿长度方式对开成两等分，便成为A1规格，将A纸张沿长度方向对开，便成为A2规格，如此对开至A8规格；B0纸张亦按此法对开至B8规格。

其中A3、A4、A5、A6和B4、B5、B6、B7种幅面规格为复印纸常用的规格。 A系列里面A0是最大的，但是全系列里面B0最大，C组纸张尺寸主要使用于信封。 A组纸张尺寸的长宽比都是1:√2，然后舍去到最接近的毫米值。A0定义成面积为一平方米，长宽比为1:√2的纸张。接下来的A1、A2、A3……等纸张尺寸，都是定义成将编号少一号的纸张沿著长边对折，然后舍去到最接近的毫米值。 B组纸张尺寸是编号相同与编号少一号的A组纸张的几何平均。举例来说，B1是A1和A0的几何平均。 C组纸张尺寸是编号相同的A、B组纸张的几何平均。举例来说，C2是B2和A2的几何平均。一张A4大小的纸张可以刚好放进一个C4大小的信封。如果把A4纸张对折变成A5纸张，那它就可以刚好放进C5大小的信封，同理类推。 GB/T 148-1997《印刷、书写和绘图纸幅面尺寸》 A组 A0 841×1189 A1 594×841 A2 420×594 A3 297×420 A4 210×297 A5 148×210 A6 105×148 A7 74×105 A8 52×74 A9 37×52 A10 26×37

A4纸打印版四线三格纸模板教学文案

A4纸打印版四线三格纸模板

阳光教育凌云校区姓名（）年级（）学号（）得分（） ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 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1-8课作业设计(A4纸)

1、山中访友一、基础部分 1．下列加粗字注音不完全正确的一组是（） A．露水（lù）栀子（zhī）B．邀请（yāo）涧水（jiàn） C．流淌（tǎnɡ）柏树（bó）D．玄奥（ào）禅心（chán） 2．下列各组词语中书写有误的一组是（） A．坚韧青翠树冠栀子 B．清翠撞个满杯凝神 C．躬腰俯身姿态逝川 D．悄悄侠客害羞撑伞 3．下列词语运用有误的一项是（） A．几位老人面对新建的街心花园津津乐道。 B．张老师从教三十多年，德高望重。 C．七十岁的爷爷经过这段时间的休养，脸颜红润，真好像返老还童。 D．夜晚，站在楼顶远眺眼前的红旗大街，路灯点点，波光明灭。 4．（1）、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了的修辞手法，把“老桥”比作“”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的品质，充分表达了作者对桥的。（2）、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用的手法，形象地表达了自己和、这两位朋友间的。（3）、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的。从中，我们真切地感受到。 5．填在横线上的词语最恰当的一组是（）拾起一片落叶，细数_______的纹理，那都是命运_______的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这_______而别有_______的仪式。 A．精细秘密短暂深意B．精心神秘漫长深意 C．精致神秘短暂深意D．精致秘密漫长情意二、阅读下文，完成练习。（一）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 1、按原文在括号中填入恰当的形容词。 2、选文采用、的修辞手法，依次写了、、、、、等景物，表达了作者的感情。 3、文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。 4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？（二）你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。

封面格式(A4纸张

附件：封面格式（A4纸张，页边距：上下左右均设置为2.5厘米）××县（市、区）农村（城镇）土地调查（小二号宋体）江西省第二次土地调查（小一号黑体）（小初号黑体）术设计书（三号宋体）承担单位名称年月技次页格式（A4纸张，页边距：上下左右均设置为2.5厘米）××县（市、区）农村（城镇）土地调查编写单位：××××× 编写者：××× 核者：××× 月日（小一号宋体）术设计书（三号仿宋体）审批单位：江西省第二次土地调查工作领导小组办公室审批者：××× ×××年月日

2 技审 ×××年农村土地调查技术设计书编写要求一、封面项目名称、项目承担单位名称、技术设计书编制时间(统一字体、字号参照模板)。二、次页至少包含以下内容：编写单位名称，技术设计书的编写者、审核者的签名，预留批准者的签章位置(统一字体、字号参照模板)。三、目录(明确每项内容的页码)。四、格式全篇应有页眉、页码，页眉位置为“*****技术设计书”。五、设计书正文 5.1概述至少包含以下内容：任务来源、目的、任务量、作业范围、作业内容、行政隶属、完成期限等任务基本情况。 5.2作业区的自然地理概况与已有资料情况对已有资料必须分析其质量状况、可利用情况及利用方案。

5.3作业依据应尽可能详细列出项目设计及生产中要用到的技术标准、规范、规定、3 文件等，应含发布者、时间、版本号等。例如： 1、《江西省第二次土地调查项目监理管理暂行办法》（江西省第二次土地调查工作领导小组办公室）； 2、《第二次全国土地调查技术规程》（TD/T 1014-2007中华人民共和国国土资源部）； 3、《江西省第二次土地调查技术细则》（江西省第二次土地调查工作领导小组办公室）； 4、《土地利用现状分类》（GB/T 21010-2007）； 5、《土地利用数据库标准》（TD/T 1016-2007）； 6、《江西省行政区划简册》（江西省民政厅2007年）； 7、《江西省土地权属争议处理条例》（） 8、《第二次全国土地调查成果汇交办法》（国务院第二次土地调查领导小组办公室）； 9、《第二次全国土地调查成果检查验收办法》（国务院第二次土地调查领导小组办公室）； 10、《第二次全国土地调查数据库建设技术规范》（国务院第二次土地调查领导小组办公室）； 11、《1：5000、1：10000地形图图式》（GB/T 20257.2-2006）《全球定位系统城市测量技术规程》（CJJ73-97）；《国土资源信息核心元数据标准》（TD/T 1016-2003） 12、经批准的项目专业技术设计书

读书心得A4纸版面设计

竭诚为您提供优质文档/双击可除读书心得A4纸版面设计篇一：读书与人生素材团会目的： 1.加强班集体同学们内部相互之间的交流，增强集体意识。 2.强化全班同学的读书意识，激发同学们的读书热情，营造书香氛围。 3.引导班上同学多读书、读好书、形成读书热潮，接受中外文化的熏陶，陶冶性情，丰富人文精神。 4.促进校风、学风，以及文明校园的建设，弘扬民族文化，团会内容： 1.组织班上同学就每个人最近所读的书，发表自己的看法，并且同学们相互交流心得体会。 2.对班上同学们的努力加以肯定，并对表现突出的优秀个人加以奖励。

3.让同学们各自提出对班集体建设的意见以及为营造良好的班风、学风提出建议。 4.找出有代表性的同学就他（她）自己所看的书，在班上对该书做出一定的讲解以及相应的书评。读书与人生，是一个永恒的话题。它让人对未来充满美好的想象。读书与人生，是自古至今多少人实践了的人生平凡而伟大的课题。读书的人生是美好的，美好的人生要读书。这是一个正反都成立的哲学推断。一位伟人这样说：“书籍将引入万花筒般的未来世界。”所以我们的祖宗就教导子孙要“读万卷书，行万里路。”中外的名人、成功者都喜欢读书，他们从书中获得人生智慧，又用这些智慧去取得人生一次又一次的收获。古人讲“书中自有黄金屋，书中自有千钟栗，书中自有颜如玉”。这话所指的读书功利是有点庸俗了，但从另一个角度来看，不能不承认成功的事业，丰厚的报酬，美好的爱情，完美的人生和读书有着十分密切的联系。因此，我们古人才有头悬梁、锥刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、苦读诗书的精妙故事。也因为读书是

人生寻求美好出路的最佳办法。所以历史、现实中才有千千万万人十年寒窗、苦读经书、子史、科学典籍，走读书成才成功之路。读书首先可以增长知识才干、培育道德，开启美好人生之门。俗语讲一生读书、一生聪明，一生读书，一生光明；“腹有诗书气自华”，读书能使人心胸开阔、气度高雅、形象清俊、品格升华。能极大地提高人的社会形象和人生价值。世界上没有一种事比读书更让人得益。古今中外，许多成功者，无不从读书来，又从读书中大进步。书是人生无限的宝藏，谁肯开发、懂开发、坚持终生开发，他必定拥有宝贵的精神财富和物质财富。人类历史发展也证明了这人生真理，说明读书更是人生最大的法宝。我们的先哲提倡读书方法、要熟读、精思、笃行。也就是说对于书中的学问知识要谙熟于胸、长久记忆，然后深刻思考对比，接受书中道理的启迪教育。一旦认定真理便要终生实行不移。只有读、思、行。才是最有效的读书方法。古人叫做“知行合一”、“先知后行”知以指导行，行来检验知。这样的读书不会成书

A4纸设计说明4

设计说明二O一一年二月十六日项目名称：修工程

设计单位: 公司日期：16 法定代表人：

技术负责人：项目总负责人和专业负责人：目录一、设计依据. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

二、设计规模和设计范围. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 三、装修设计的面积及指标. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 四、工程消防设备. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 五、采用新技术、新材料、新设备和新结构情况. . . . . . . . . . .5 六、消防设计. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 七、装修概况. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 设计说明一、设计依据

本工程设计依据以下规范、规程及业主认可的《施工图纸》及《装修预算书》 1、大厦原有的建筑平面图 2、《建筑装饰工程施工及验收规范》（JGJ73-91） 3、《建筑内部装修设计防火规范》（GB50222-95）（2001年版） 4、《建筑设计防火规范》（GB50016-2006） 5、《自动喷水灭火系统设计规范》（GB50084-2001） 6、《火灾自动报警系统设计规范》（GB50116-98） 7、《高级建筑装饰工程质量检验评定标准》（GBJ01-25-96） 8、其它现行的国家有关规范、标准、规定本次装修的办公室原为办公室，现由于新单位的进驻，需要进行装修。二、设计规模和设计范围本工程位