培养创新意识,发展创新思维

培养创新意识,发展创新思维

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族很难屹立于世界民族之林。小学数学作为义务教育中的一门重要的基础学科，肩负着从小培养学生创新意识的任务。创新意识主要指个体从事创新活动的主观意愿和态度。常表现为总想用新的思路，新的方法去解决问题的探索欲望。心理学研究表明，学生的好奇心、自信心、自尊心与创造性呈正比，它们之间是相互促进的。课堂上饱含支持、鼓励、肯定、接纳、承认、赞扬、欣赏等积极的环境气氛对学生的好奇心、自尊心与自信心的培育是必需的，也必然会促进创新能力的发展。

一、好奇心——质疑的基础，创新意识的萌芽

好奇心，人皆有之。爱迪生指出，凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足它的好奇心，使之得到它原来不曾有过的一种观念。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。小学生的好奇心特别强烈。教学中教师善于开发，利用好奇心，激发他们的求知欲，往往可以促使学生对新知识，新问题作深入细致的观察、思考，提出探究性问题，体现出学生的创造个性。

好奇是创新的使者，为促使儿童好奇心的发展，应创设引起学生观察和探索的情境，并善于提出难度适中而富有启发性的问题，引

导他们自己去发现和找到答案。如在教学“比例的基本性质”时，教师出示一组积相等的式子：5×8=4×10。然后告诉学生，老师可以根据这一式子说出不同的几组比例。接着，教师便边说边写出了几组比例。学生很奇怪，这乘法算式与比例有什么关系呢？这就引起了学生的兴趣，激起了学生的好奇，产生一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，促使他们想进一步探求出解题的奥妙。此时教师再引导他们去观察、思考、归纳总结出比例的基本性质，学生学得高兴，教师教得轻松。

有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促创。教学中教师要重视和发展学生的好奇心，求知欲以及处于萌芽姿态的创新意识，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。如在推导圆柱体的表面积时，有一位同学提圆柱的表面积一定要用“s=2πrh+2πr2”这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：“那么，你说呢？”学生自豪地回答：“我认为可以把这个公式变形成为：s=2πr（r+h）。”多好的想法啊！创新的火苗在这里开始燃烧起来了，未来的希望将在这里腾起。

二、自信心——成功的源泉，创新思维的发展

自信心是对自己力量的肯定和充分估计，并相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，它是所有事业成功的动力。没有自信就没有独创，就没有勇气将创新意识付诸行动。正如美国哲学家爱默生说的“自信是成功的第一秘诀”，可见自信的作用之大。

“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。”这种意念和力量便是树立自信心的源泉。对小学生来说，学习是一种复杂、艰巨的智力活动，需要积极情绪的支持。再者小学生处于心理发展的特殊时期，他们情感的可塑性强，随意性大，正是树立自信心的关键时刻。教师可以通过教学活动实现预期目标，从而产生成功的体验，促使自信心的形成与稳定。

在教学过程中，学生是主体，是主动建构者，学生的数学素质是通过数学活动而得到的。我们要本着“失败是成功之母”的思想来进行教学。如，在教学圆的面积公式时，先复习三角形，梯形的面积推导过程，问学生：“你们能根据三角形，梯形的推导过程把圆也转化成我们学过的图形来求它的面积吗？”学生听了都跃跃欲试。此时，教师给时间让学生动手操作，亲自实践。不多会儿，就有学生把圆平均分割，拼成了近似三角形、梯形、平行四边形、长方形等图形，并根据它们的计算公式推出了圆面积的计算公式。教师及时表扬了学生会动脑筋，肯定了他们的想法是正确的。课后，还把学生剪拼的图形贴出来展览，师生共同欣赏、品味和评论。教师在充分肯定每一位同学一切努力思考的结果的同时，对敢于跳出书本“别出心裁”“标新立异”的同学给予了极大的赞赏，激励了学生的创造欲望，促动了学生的创造思维。这样，使学生在数学学习中不断体会成功，增强了数学学习的自信心。

三、自尊心——前进的动力，创新情感的力量

自尊心即自爱心，是自我尊重和自我保护并期望他人和社会尊重和爱护的心理状态，它促使人积极向上，以追求实现更高的社会期望。自尊心较强的人有积极的进取精神，就会萌发创造意识，产生创造行动。

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上的价值，有用处，有能力，从而唤起自尊，自强，自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花！”小学生由于身心的发展，知识的增多，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到周围人的尊重。这种自尊心往往是他们进步的内驱力。因此，教师应以友好的态度去热爱，信任和尊重每一个学生，激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。综上所述，在教学中对学生好奇心、自信心、自尊心的培养，可以促使学生产生创新的欲望，激发创新的思维，焕发创新的精神。