《卡罗纳》教学设计及反思

23卡罗纳

教学目标：

1、认识5个生字。

2、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

3、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学难点：

通过字面想象人物的所思所想，体会人物感情。

课前准备：

教师准备《世上只有妈妈好》和《思乡曲》两首音乐，做好幻灯课件。

课时安排；一课时

教学过程；

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。

2、师：听到这首歌，你们会想到谁？你们的妈妈为你们做过什么呢？你们是多么幸福啊﹗可是我们今天要认识的这个小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳。

板书：卡罗纳

学生齐读课题。

二、检查预习情况

1、检查字词(出示投影)

遭到怜悯叮咛嘱咐号啕大哭

屏息凝神:屏住呼吸，聚精会神。

号啕大哭:大声的哭。

请3、4个同学读读，然后全班齐读。

2、课文讲了一件什么事? (出示投影)

请同学们说一说，随机出示投影。

课文讲了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，老师、同学、家长对他的关爱。

三，走进内心，感受痛苦

1、面对母亲去世的不幸，卡罗纳的表现是怎样的呢？(随机出示投影)?划一划，划出有关的句子。

?品一品，认真体会卡罗纳当时的感受。

?读一读，带着感受，有感情地读一读划出的句子。

2、指名交流并随机出示有关句子。(出示课件)

?他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

?卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

?卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

?卡罗纳独自站在一边看着我扑入母亲的怀抱，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、你从哪些词语中感受到卡罗纳的伤心，这是通过描写人物的哪些方面来体现人物情感的？

4，交流重点词，从人物的语言、动作、神情体现人物情感。

5、指导朗读。

四、身临其境，感受幸福

卡罗纳是不幸的，因为他失去了自己的母亲，但我觉得卡罗纳又是幸运的，因为他得到了老师、同学、家长对他的关爱。(投影出示要求) ?划一划，划出有关的句子。

?说一说，你是怎样体会到他们对卡罗纳的爱的。

?读一读，带着感受，有感情地读一读划出的句子。

1、投影出示表格，学生四人一组交流。

2、汇报交流结果，填表格，随机出示投影。

（板书爱话语动作神情）

3、指导朗读。

五．爱的延伸

1、从大家的言行中你受到什么启发？

2、假如卡罗纳来到我们身边，你们会怎么说，怎么做？

3、学了这篇课文，你知道了爱是什么？(投影出示)

爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。

爱，是一句关切的话语；爱，是一个轻轻的接触；

爱，是一个深情的眼神；

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

4、写信

A请你给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让给他心头的悲伤早日消退。

B请你代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限帮助。

六．板书设计

话语

爱动作

眼神

四年级《卡罗纳》教学反思《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，老师、同学、家长对他的关爱。

在教学过程中，我力求简约，追求和谐：

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“失去母亲的卡罗纳是怎样的？”和“从哪些地方可以看出老师、同学、家长对他的关爱？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从语言、动作、神态等方面捕捉爱、感受爱。

我在处理本文的难点：如何通过重点词句，引领学生理解文章内容，领悟文章感情时，主要是通过抓关键词，分析人物的语言、动作、神情。通过划一划，品一品，读一读来体会。大部分同学都能划出描写人物语言，动作，神情的关键词，但在品一品，读一读这两方面，我做的很不到位。品一品时，没有给学生充足的时间，没能使他们细细体会人物情感。读一读中，给学生读的时间少，没有让学生充分地读，在读中体会，读中感悟。朗读方面指导的不够，学生的感情没有

很好的被调动，语气比较平淡。今后，我将继续努力，提高自己的业务水平。