条形统计图
条形统计图
条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。
条形统计图一般简称条形图，也叫长条图或直条图。条形统计图是用条形的长短来代表数量的大小，便于比较。条形统计图又分为条形统计图和复式条形统计图，复式条形统计图由多种数据组成，用不同的颜色标出。
条形统计图分为：单式条形统计图和复式条形统计图，前者只表示１个项目的数据，后者可以同时表示多个项目的数据。
单式条形统计图
复式条形统计图
要注意，条形统计图中有空隙，还有一种没空隙的叫频数分布直方图。
运用频数分布直方图进行数据分析的时候，一般先列出它的分布表，其中有几个常用的公式：各组频数之和等于抽样数据总数；各组频率之和等于1；数据总数×各组的频率＝相应组的频数。
画频数分布直方图的目的，是为了将频数分布表中的结果直观、形象地表示出来，其中组距、组数起关键作用，分组过少，数据就非常集中；分组过多，数据就非常分散，这就掩盖了分布的特征，当数据在100以内时，一般分6~12组。
条形统计图
条形统计图 教学目标 1、让学生初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线统计图直观地表示相对应的数据，并能利用统计图实行简单的分析，学会简单解释统计的结果并实行简单的预测。 2、让学生通过学习活动，感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，面对不同的问题应该选择不同的处理办法，发展统计观点，激发积极主动学习数学知识的兴趣。 教学重点 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据 教学难点 在提供的表格里准确地制作统计图 设计理念 通过教学，能锻炼学生的统计水平，培养学生与他人合作的意识和态度，又能让学生感受到统计能够协助我们了解生活、统计能够为生活服务，从而更加好地体会统计与生活的密切联系。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、导入新课 1、上节课我们理解了”折线统计图“（板书）指出：谁能说说折线统计图的优点？说说我们通常能够用折线统计图来描述哪些信息？ 2、回忆一下，我们以前还学习过什么统计图？ 比如说，我们能够用条形统计图来表示我们学校各年级的学生人数。说说条形统计图的优点是什么？ 生交流 生：身高情况，收入的增长，学校学生数的增长......
能够清楚地看出详细项目的数量多少情况 二、教学新课 1、观察比较，合理选择 2、制作两幅统计图 师：两种统计图各有优点，我们要根据实际情况加以选择。 （1）、分别读第97、98页上的两份统计表，读完后思考、讨论：它们分别用哪种统计图更合适？为什么？ （2）、仔细观察横轴，其实教材已经给了我们暗示：图一横轴下的一月、二月......对着的是一根线，只能画”点“，所以画折线统计图；图二横轴下的北京、南京......对着的是格子，能够画直条，所以画条形统计图。 ...... （3）、阅读”你知道吗？“，了解相关”降水量“的常识。 （1）、师：现在你能把这两题用合适的统计图画出来吗？ （2）、交流：图一中，你能看出哪些信息？ 指出：当连出的线很陡时，说明相邻的两个数据变化很大。这张图里的八月和九月降水量就相差最多。当连的线不怎么陡时，就说明相邻的两个数据变化不大，比如说一月和二月。 从图二中，你获得了哪些信息？（老师适当补充） （3）、校对填写制图日期：有明确统计时间的，一般取后面的一个月；没有明确统计时间的，能够填现在的时间。 学生分小组讨论 交流：（1）表一用折线统计图，因为更能清楚地看出各月降水量的变化情况；表二用条形统计图，能清楚地看出各个城市降水量的多少 学生制作统计图并校对 学生口答 学生思考后回答 三、巩固练习
条形统计图1
条形统计图 单元备课方案 本单元的主一条内容百：认识条形统计图、绘制条形统计图的方法。 本单元在学生有知识经验的基础上，让学生进一歩体验数据的收集、整理、描述和分析过程，认识条形统计图，根据条形统计图进行数据兮忻，作出今理的判断和决策，把数据仓圻力解决问题结合在起，使学生史料也理解统计表解决问题中的作用，逐歩形成统计观念.让学生经历。运用数据进行推断。 本单元在此基础上认识条形统计图，能从报纸、杂志、电枧媒体中百意识也获得一些数据，开能读懂简单的条形统计图，为以后学习扇形统计图、折线统计图作准备。 备内容 认识条形统计图 条形统计图绘制条形统计图的方法（一） 绘制条形统计图的方法 （二） 备目标 知识与技能 1、认识并能够绘制条形统计图。 2、能发现信息并进行简单的数据整理。 3、能根据条形统计图提出并解决简单的问题。 过程与方法 1、在整理数据的过程中渗透分类、统计的思想方法。
2、在提出并解决简单实际问题的过程中体现对应、比较的思想方法。 3、经历数据的收集、整理、描述和分析过程。 情感、态度与价值观 1、体会统计在现实生活中的应用以及数学与生活的密切联系。 2、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。 3、建立初步的统计观念。 条形统计图（1) 备教材内容 1、本节课学习的是教材94?95页的内容及相关习题。 2、例1教学“以一当一”的条形统计图。以日历的形式呈现了北京市2012年8月的天气情况，让学生整理、分析数据，通过提出“怎样清楚地表示出这个月每种天气各有多少天”的问题，引导学生在已有知识经验的基础上用统计表或条形统计图来表示。 3、通过观察和绘制条形统计图总结出条形统计图和统计表的特点，培养学生分析、绘图的能力，体会统计与现实生活的联系。 备已学知识 备教学目标 知识与技能 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 过程与方法
条形统计图
条形统计图 教学目标 知识与技能： 1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 使学生认识条形统计图，明确用１格表示多个单位的表现形式，培养学生观察、分析和动手操作能力。 过程与方法： 经历条形统计图刻度的选择过程，掌握选择合适单位刻度的方法。 情感态度价值观：让学生积极参与教学活动，运用所学知识解决身边的问题，领悟到数学来源于生活，又为生活服务，培养学生用数学的意识。 教学重点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学难点 熟练掌握条形统计图绘制方法，根据已知数据选择合适的单位刻度。 教学活动 【讲授】条形统计图3 一、复习导入，揭示课题 在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。老师在一个停车场统计了几种车辆停放情况，并且把这些数据绘制成一个条形统计图，同学们观察一下这个条形统计图在数据表示上与前面所学的表示方法有什么不同？（一格表示二）原来条形统计图还可以这样来表示数呀！今天我们继续学习条形统计图。 板书课题：条形统计图3 二、探究新知 这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表 1、整理数据并填入统计表。 学会制作统计图。 （１）分组讨论：如果用每格表示２辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用１格表示５辆车比较合适。
【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。 师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。 在书上完成例3统计图，教师巡视指导。 （４）课件出示统计表，数据更大时选择每格代表几更合适？ 师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。 【设计意图】：本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。 三、知识运用 １、独立完成课本第99页的“做一做”。学生自己完成条形统计图，并说出从图中得到的信息，提出建议。 ２、完成练习十九的第5题。比较两种不同的表示方法，分别有什么不同或优缺点。 3、了解认识生活中的条形统计图，并学会读出信息。 四、知识总结 同学们，通过今天的学习你有什么收获？ 条形图1格表示几，要根据具体情况来确定。数据比较小的时候，可以1格表示1或2，数据大时可以1格表示5或更多。 条形统计图可以是竖式的，也可以是横式的，只是表现形式不同。 选择一格表示的数据小一些时，反映数据的特点明显，但绘制时比较麻烦，选择一格表示的数据大一些时，反映数据方便、简洁，但反映数据不具体。 五、布置作业 1、第103页练习十九，第6题、第7题。 2、课后同学们调查我们全班同学放学回家的路程，把调查得到的数据制成统计表和统计图。
《条形统计图(例2)》参考教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《一格表示2》参考教案 一、教学目标 （一）知识与技能 初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。 （二）过程与方法 使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。 （三）情感态度和价值观 让学生感受到统计与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。 三、教学准备 课件、坐标纸 四、教学过程 （一）情境引入 师：这个学期期末我们要开新年联欢会。联欢会上你们想看什么节目呀？ 生：自由发言。 师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。（教师边说边在统计表中写名称）
魔术 师：同时就大了，出示统计结果 节目人数 唱歌 6 跳舞14 相声18 魔术8 （二）探究新知 1．试画统计图 （1）师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。 （在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。） 【设计意图】随着统计数据的增大，在条形统计图中需要每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，而且在后面的统计学习中，学生还会学到用1格表示5个、10个或更多的单位，而不管怎样变化，都是以本节课的数学思想为基础，再加以迁移、延伸，因此本节课的教
条形统计图二)反思
《条形统计图》教学案例 案例背景： 《条形统计图（二）》是九年义务教育沪教版数学课本三年级第二学期P39-40的内容，在二年级第一学期中学生已经接触过“条形统计图（一）”，孩子们能通过对一些事物进行分类计数，用直条表示事物数量。本课页的内容是“条形统计图（一）”的延续。学生在“条形统计图（一）”中画条形统计图时只需根据提供的信息画上相应的直条即可。本节课的教学目标：初步认识条形统计图，能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少；知道条形统计图的不同表现形式；通过比较两张不同单位长度的统计图，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格（1刻度）所表示的数量有关；知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据；能在格子纸上制作简单的条形统计图。 案例实录： 一、复习引入 1、出示课件、引发思考。 师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。 今天我们继续去运动会上看看。（出示课件：车辆行驶至运动场的情景）2、呈现图表、揭示课题。 师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。（出示表格）小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图）（1）提问：这张统计图中你看到了什么？ （学生回答，教师补充。） 统计图由两条垂直的射线构成，竖的叫纵轴，横的叫横轴。 “参加运动会车辆情况统计图”是统计图的《标题》。（板书） “0、10、20”等称作《统计数据》。（板书） “辆”是统计数据的《单位名称》。（板书） “轿车、大客车等”称作《统计项目》。（板书） （2）评析（重点：自行车数量的直条,突破一格表示多少，半格表示多少。)小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！ （3）出示课题：这节课我们就要继续学习“条形统计图” 3、再呈图表，比较异同。
条形统计图格表示个单位
条形统计图格表示个单 位 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
1格表示1个单位的条形统计图 ----蒋楠一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重、难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学过程 （一）复习导入 1.课件出示四种花的数量统计图 2.完成下面各题。 （二）探究新知 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天你能把它们清楚地表示出来吗 （三）探索发现 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么用什么方法可以统计出这些数据呢 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 同桌互相交流，合作，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们是用什么方法收集数据的为什么选用这个方法在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。
人教版数学四年级上册第七单元第1课时 条形统计图(1)
第7单元条形统计图 第1课时条形统计图(1) [教学内容] 教材第94页例1。 [教学目标] 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．使学生初步认识并绘制条形统计图(1格表示1个单位)。 3．能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析的能力。 [重点和难点] 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 一、谈话导入 师：同学们，我们以前学过用简单的方法收集和整理数据，学会了用画“正”字的方法记录数据，今天这节课我们一起走进第七单元统计，来认识新朋友——条形统计图。 (板书课题：条形统计图) 二、教学新课
课件出示例1的条形统计图。 1．向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2．提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3．指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4．比较。 (1)刚才画图的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？ (2)条形图和统计表各有什么特点？ 5．归纳。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数(1格表示1天)，下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 6．小结条形统计图的画法。 步骤：①画横轴、纵轴。 ②横轴上标所要统计的具体内容，纵轴上标数字。 ③根据统计结果画直条。 三、巩固练习 1．教科书第95页“做一做”。 对全班同学出生月份的调查，先引导学生收集数据、整理和记录数据，再把整理好的数据用条形图表示出来，学生做完后，集体讲评。
第2课时 条形统计图(2)
第7单元条形统计图 第2课时条形统计图（2） 【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】： 经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 【重点难点】： 重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】： 一、创设情境 教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 学生自己选择统计图并涂色完成。 二、自主探究 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。 （1）他们表示数据的竖条对吗？
（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 （3）小组代表汇报各组的看法。 （4）教师归纳小结。 因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 （5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。 三、实践应用 1.教材第97页“做一做”。 （1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 可以小组合作完成，互相交流检查。 （2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。
部编版小学数学四年级上册《条形统计图(1)》教学设计
部编版小学数学四年级上册教学设计 第1课时条形统计图（1） 教学内容： 统计表和条形统计图的认识(教科书第94页的例1、96页例2)。 教学目标： 知识与技能： 1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2.使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 过程与方法：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点：绘制条形统计图 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入 你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？ 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、新课讲授 1.学习例1 根据北京市2012年8月的天气情况制作成的统计表
（1）在理解统计表的含义的基础上，引导学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图。 （2）学生完成北京市2012年8月的天气情况单式条形统计图，点击课件，完整地展示统计图，集体订正。 （3）引导学生用同样的方法完成教材第95页本班同学出生的月份统计图。 统计表和条形统计图各有什么特点？ 统计表是统计图的基础。要做统计图，一般会先做统计表。统计表中的数据很详细，但是不利于直观地分析问题。所以，如果要针对某一问题进行研究，就要在统计表的基础上做相应的统计图，其中，条形统计图能够直观地反映各变量的数量差异，折线图能直观地反映各变量的变化趋势。总之，统计表的优点是详细，便于分析研究各类问题。 条形统计图的优点是能够直观反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问题。用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来，这样的统计图，称为条形统计图。条形统计图可以清楚地表明各种数量的多少。条形图是统计图资料分析中最常用的图形。按照排列方式的不同，可分为纵式条形图和横式条形图;按照分析作用的不同，可分为条形比较图和条形结构图。 特点:(1)能够使人们一眼看出各个数据的大小；(2)易于比较数据之间的差别。 2.教学教材第96页例2。 下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。 认真观察两幅条形统计图回答问题: （1）两个图的每格分别代表几人？ 第一幅图每格代表1人，纵向比较长一些。第二幅图每1格代表2人，纵向短一些。 （2）最喜欢（）的人数最多。
条形统计图
----蒋楠 一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重、难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学过程 （一）复习导入 1.课件出示四种花的数量统计图 2.完成下面各题。 （二）探究新知 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天你能把它们清楚地表示出来吗 （三）探索发现 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么用什么方法可以统计出这些数据呢学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 同桌互相交流，合作，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们是用什么方法收集数据的为什么选用这个方法在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢 组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报（课件）展示。 a.用统计表来统计表示： b.用图示来表示： c.使用条形统计图来表示： （3）分析数据。 师：刚才同学们把数据都表示清楚了吗后面的两种方法哪种表示得更清楚 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （4）小结 像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么 小结：条形统计图一般是由标题、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）、制图日期（指画统计图的时间）等组成。 （5）比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处 （四）巩固发散 1、P95 做一做 2.复习导入的统计表作出统计图（横向，纵向） （五）评价反馈 说一说你有什么收获。
条形统计图意义
条形统计图意义 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
（1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。 2.折线统计图： （1）意义，以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化的统计图，叫折线统计图 （2）优,点,不仅可以表示数量的多少，还能清楚地表示出数量增减变化的情况。 3. 扇形统计图 （1）意义：是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总数量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和等于“1”。 （2）优点：可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。 1.条形统计图 （1）意义：是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少画成长短不同的直条,然后把这些直条按一定的顺序排列起来。 （2）优点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。
条形统计图二
《条形统计图（二）》 上海市实验学校附属光明学校潘海珍 【教学内容】上海市九年义务教育课本（试用本）三年级第二学期p39 【教学目标】 1．通过对条形统计图的观察，理解条形统计图的意义并知道其组成要素，会用条形统计图进行简单的统计，并能对统计的数据进行简单的分析。 2．认识横向的条形统计图，初步学会制作简单条形统计图。 3．通过学生观察、讨论，体验明确单位长度的重要性，提高学生观察分析能力，体会统计对于实际的作用。 【教学重点】 知道条形统计图的四要素，会制作简单的条形统计图。 【教学难点】 引导学生正确、合理地确定一格所表示的数量，注意统计图的合理与美观。教具准备：PPT 教学过程：课前谈话同学们喜欢什么体育活动？ 一、创设情境，以旧引新 1、出示三（1）班同学喜欢的体育活动统计表。问：三（1）班学生最喜欢的体育活动是什么？你是怎么知道的？ 假如一个老爷爷没你们幸运，没有读过书，不认识字，你有什么好办法让老爷爷一看就知道三（1）班学生最喜欢的体育活动是什么？根据回答板书：条形统计图。小结：条形统计图中直条的长短比统计表更能直观形象的表示出同学最喜欢的科目。板书（直观） 2、出示三（1）班同学喜欢的体育活动的条形统计图，问你看到了什么信息？根据学生回答板书：每格表示2 单位长度统计标题统计项目单位名称 3、出示我们的好伙伴小丁丁的条形统计图 仔细观察，同桌讨论：这两张统计图有什么相同的地方和不同的地方？（移动板书中的单位长度、统计项目） 小结：条形统计图都有四个要素，习惯上，把统计项目放在横的数射线上，单位长度放在竖的数射线上。 二、观察比较，突破难点 （一）完善祝桥镇运动会条形统计图 1、根据录音，学生完成祝桥镇运动会的车辆情况统计表。 2、出示祝桥镇运动会空白统计图，问你觉得这个的统计图上还缺了点什么吗？ （多媒体出示：标题、统计项目、单位名称） 3、小组讨论：根据以上数据，你觉得每格是多少最合理？ 小组讨论汇报 4、出示三个好朋友的条形统计图，哪个条形统计图最合理？为什么？ 出示：教师的条形统计图（标上数据） （二）探究根据实际数据合理确定单位长度 1、如果是浦东新区运动会的车辆统计，你觉得会发生怎样的变化？ 讨论同样的空间，现在的这些数据，制作条形统计图时一格表示几比较合理？
四年级数学上册7 条形统计图第1课时 条形统计图(1)
编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 7条形统计图 本单元集中教学条形统计图，认识1格表示1个单位或多个单位的条形统计图。使学生会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答提出的简单问题，并能进行简单的数据分析。 教科书的例题在选材上都注意了结合生活现实，一是学习生活的现实，二是日常生活的现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图体现其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量，了解条形统计图的特点以及如何制作条形统计图，怎样用1格表示1个单位，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。此外，本单元中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起的初步的数据分析观念也对今后的学习起到重要作用。 学生在第一学段已经初步经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果；能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立统计观念。本单元的学习，对于学生来说，并不是很难。由于本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，因此不能让学生局限于回答教科书中提出的几个问题，而是要让学生发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。 1.创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 教学时，应紧紧围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。教师要努力创设贴近学生生活的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。 2.注意体现条形统计图的特点。 教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。例如，教学教科书P94例1时，通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚地看出各类数据的多少。又如，在条形统计图中1格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的具体大小而定。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。这样，结合具体实例，让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题和解决问题。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明
条形统计图的基本概念
条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（红色） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。 条形统计图的基本概念： 1、有两种或以上的数据组成的条形统计图叫做复式条形统计图。 2、条形统计图的特点是用直条的长度表示数量的多少，直条越长表示数量越多，直条越短表示数量越少，直条的长度相等表示数量就相等。 3、复式条形统计图要画两种以上的直条，为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示，这就是图例。（） 4、在评委给分时，如果出现较大分值或较小分值，就要去掉最高分和最低分，算出平均数，这样平均分就更科学了。
条形统计图
条形统计教学片段 师：同学们，你们平时喜欢观看天气预报节目吗？ 师：请看屏幕，这是咱们家乡福建莆田市2014年10月天气情况。你认识这些表示天气情况的符号吗？师：这个小太阳表示什么天气？哦晴天……. 师：这个符号呢？哦多云 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 师：可以采用什么方式表示呢？ 师：你来，哦你觉你可以用统计表来表示。哦你想用符号来表示，你还想说，还可以用条形图来表示。师：下面就以小组为单位，请各组任选一种喜欢的统计方法来表示数据，请拿出小组研学单开始研究吧。小组学习，老师巡视。 ]师：很多小组已经完成了，哪组愿意和大家交流一下。 哪个小组愿意先来说说你们的想法，你来你们是用统计表表示的。统计的结果是晴天有11天、阴天有5天、多云有6天、阵雨4天、雷阵雨有5天。 师：这个小组分工明确，合作的效率高。你们组统计完检查了吗？ 师：你来，哦检查了，统计出的各种天气的天数加在一起和10月份共有的31天作比较。 师：这个检查方法特别好，我们对数据统计后一定要像这个小组一样，记得检查。 师：哪组也是用统计表表示的？还有其它表示方法吗？ 师：你来，哦你们组是采用画图的方法来表示的，一个圆形代表一天，晴天有11天，所以我们画了11个圆形。阴天有5天就画了5个圆形……。 师：除了用圆形表示，还有用其他符号表示天数的吗？ 师：老师看见你跃跃欲试，你来，你们组是用对号表示的。 师：画图的方法的确比刚刚天气符号叙述的更简明了，但是圆形和对号画的有的大有的小，竖排画的也不够整齐，有什么好方法能够使得对数据的表示更规范呢？ 师：你来哦你觉可以加上表格，在表格里画就能对齐了。 师：运用表格的确是个好方法。还有哪个小组想和大家交流。你们组也想说，是用条形图表示的。一小格代表一天，我们统计出晴天有11天就涂11个小格，阴天有5天就涂5个小格…….。 师：看来通过条形图来表示数据的确更加规范了，那晴、阴、多云这些都表示什么？对了，表示天气。师：（出示条形图），现在你能一眼看出十月份每种天气各有多少天了吗？ 师：哦你觉不能，像晴天天数比较多，还得一个一个的数。 师：有什么办法能够使我们不用数，就能快速的知道每种天气各有几天呢，你补充的真好，可以在条形图上加数据。那在哪里标出数据呢？你来，哦在表格的左边表上数据。 师：我们来试一试，从数字几开始？0。 师：然后是几？1。 师：为什么不是2或5，而是1呢？ 师：你们可真厉害，因为一格代表一天，所以0完了是1。 师：同学们现在这种表示方法就和气象台叔叔阿姨对这月天气情况进行的统计一样了。有认识它的吗？师：对，它就叫条形统计图。今天这节数学课就让我们一起走进条形统计图的世界吧。（板书课题） 师：（出示条形统计图）从条形统计图中，你能获得哪些信息？ 师：哦你知道晴天有11天、阴天有5天、多云有6天、阵雨4天、雷阵雨有5天。 师：你怎么这么快就准确的说出每种天气的天数？对了因为图中有数据。 师：有知道带有数据的这条垂直方向的线叫什么的吗？老师告诉你们，它就是条形图的纵轴，和师一起读纵轴。师：这条纵轴上的数据表示什么？嗯天数。 师：那这条水平方向的线叫什么？嗯横轴，表示的是天气。 师：从图中你还知道哪些信息？ 师：你来从图中你知道晴天的天数最多，阵雨的天数最少。
条形统计图(1)
第7单元条形统计图 第1课时条形统计图（1） 【教学内容】：教材第94页例1。 【教学目标】： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程, 初步了解统计的意义, 会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表, 并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 【重点难点】： 重点：学会初步收集和整理数据, 初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 难点：能用条形图表示数, 并能根据统计图回答问题。 【教学过程】： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况, 从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类, 把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议, 交流自己的方法, 小组代表汇报并展示自己的方法, 教师将两种主要的方法展示在一起, 并提问：同学们有的用统计表表示, 有的画○表示每种
天气各有多少天, 这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少, 但是能看出哪种天数多, 哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天, 同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图, 用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图, 你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答, 教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比, 哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天）, 下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天, 也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天, 从条形统计图上不但能看出具体的数据, 还能看出谁多谁少。
条形统计图1
条形统计图 教学内容: 人教版四年级上册第94页例1和95页“做一做”。 教学目标： 1.使学生体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程。进一步了解统计的意义，理解数学与生活的联系。 2.了解条形统计图的特征和画法，能依据所给的数据，绘制条形统计图。 3.通过动手绘制条形统计图，使学生观察、分析和动手操作的能力得到加强。 教学重点： 制作条形统计图。 教学难点： 了解条形统计图的特征和作用。 教学用具： 多媒体课件 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教，当堂训练 教学过程： 一、导 1.情境导入 出示情境图，引导学生观察并理解图意。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，一共几种天气？你能从图中获得哪些信息？ 提问：这个月的每种天气分别有多少天？怎样清楚的表示出来？ 生：画正字、画图示、统计表、统计图。 2、揭示课题：这节课我们就来认识“条形统计图”，板书课题。 3.出示学习目标 （1）会用条形统计图来表示搜集的数据。 （2）从统计图中判断量的多少，能对数据作简单的分析。
二、学 出示自学提示： 请自学课本94页的内容，思考： （1）数据的表示方法有哪几种？ （2）条形统计图和统计表各有什么特点？ （3）从条形统计图中你能得到哪些信息？ （4）条形统计图怎样绘制？ 先自学课本，然后小组内讨论。 三、议 学生完成后汇报： 1.数据的表示方法有统计表、图示法、和条形统计图等方法。 2.统计表用数量来说明数据，而条形统计图用图来说明数据，它能更加直观的表示出每一种情况的数量是多少，并能迅速比较出各种情况之间的大小关系。 3.从条形统计图中我们能获得很多信息。如今天学习的统计图中可以看出：2012年8月北京的晴天和多云天气都是9天，雷阵雨天仅2天。 4.绘制条形统计图的步骤： （1）先画横轴和纵轴 （2）然后横轴上标所要统计的具体内容，纵轴上标数字。 （3）最后根据统计结果画直条。 四、练 1.完成课本95页做一做。 统计一下本班同学出生的月份。 （1）根据搜集的数据，填写统计表。 （2）根据统计表完成条形统计图。 （3）观察条形统计图的横轴、纵轴分别表示什么？根据统计图回答问题。 2.完成练习十九的第1题。 调查班里同学的睡眠情况 （1）把上面的数据分别用条形统计图表示出来。 （2）根据统计图和小学生的睡眠时间分析同学们的睡眠时间够吗？ 3.课本100页练习十九的第2题
《条形统计图》教案
《条形统计图》教案 中山路小学王英 教学目标： 知识与技能目标：让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。 过程与方法目标：使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。 情感态度与价值观：让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。 教学重点： 1．理解条形统计图中1 格表示多个单位的必要性。2．能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。 教学难点： 1．让学生恰当选择1 格表示几个单位。2．学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。 教学准备： 1．多媒体课件。 2 ．实物投影仪 教学过程： 一、创设情境，复习旧知1．同学们，今天老师给大家介绍几个喜欢跳绳的小朋友。他们是小红、小方、小奇。这是他们一年级的跳绳成绩统计表。为了让他们的成绩更清楚直观，我们可以画一个统计图。仔细观察。（课件演示整个统计图的生成过程）我们在制作条形统计图的时候，可以在直条里画斜线，也可以涂色。你们觉得哪种更好一些？（画斜线）不过画斜线时要用工具画直才规范、美观。3．师：在这个统计图中，1 格表示的是多少下？（生：1 格就表示1 个单位，师板书）4．为什么纵轴上要分12 格？生：因为最大的数据是12 下。 根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说的真好！三个小朋友，谁的跳绳成绩最好？（小红） 师：同学们真是好眼力，一眼就看出来了。请大家比较一下这个统计表和统计图，你认为
哪一种更容易观察？ 生：条形统计图 师：条形统计图和统计表比较，它有哪些优点呢？ 生：直观、形象、具体、简洁，很容易看出各种数量的多少…… 板书：特点：直观、形象、具体，很容易看出各种数量的多少。 师：条形统计图用直条来表示数量的多少，所以直观、形象。正因为它有这些优点，所以条形统计图在实际生活中应用非常广泛，同学们请看屏幕。（课件出示生活中的几幅条形统计图） 师：今天我们就一起来研究这个内容。 板书：条形统计图。 二、讨论交流、探究新知 （一）教学例1 师：请同学们看大屏幕。（课件出示例1中的统计表）一分钟跳绳比赛成绩统计表 师：这三位同学坚持天天练习跳绳，成绩有了很大提高。每天锻炼一小时，健康生活一辈子。我们也应该向他们学习，是吧？这是他们现在的跳绳成绩统计表。如果我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？ 生1:可以比较数的大小。 生2:也可以制成条形统计图。…… 师：同意吗？那么，哪一种更直观一些呢？ 生：制成条形统计图。 师：那要制成条形统计图的话，我们要先准备些什么呢？ 师：请同学们看到大屏幕。 （课件出示空白统计图） 师引导：如果按照以前所学的用1格表示1下的方法来绘制统计图，小红画几格？小方和小奇呢？（生：120格，100格，90格。） 师（质疑）:120格真多呀！可能快冲到屋顶了！我们这儿有这么多格子吗？（生：没有）师：那怎么办呢？请同学们分组讨论一下：怎样解决数量多，而格子少这个矛盾？ 生同桌讨论，师巡视指导。讨论后交流汇报。 师：讨论好了吗？哪一桌的同学来汇报一下你们的讨论结果。 生1:我们认为可以用一格表示5下…… 生2:我们认为可以用一格表示10下…… 生3:我们认为可以用一格表示20下…… 师：同学们太聪明了，原来只要每格表示的数量多一些，格子不够的问题就解决了板书：1个格子表示多个单位。 不过，这么多的情况中，你们认为哪一种选择最合适呢？ 学生通过讨论后形成共识：用1格表示10下更合适。 师：既然大家都同意用1格表示10下更合适。那我们一起做出来看看。师引导同时课件展示制图过程。 师：横轴上表示什么呢？（生：他们的姓名） 师：接下来我们该怎么画呢？（生：横轴与纵轴的交点处写0。 师：哪儿表示第1格的10呢？（生：横轴上现的一条线。） 课件依次表示出数据。 ） 师：小红踢了多少下？（120下）用几格表示？（12格）课件展示，然后涂色。