第一节 通过神经系统的调节 练习题
第二章第一节通过神经系统的调节练习题
一、选择题
1．下列有关神经调节的表述，不正确的是()
A．轴突末端可释放神经递质在神经纤维上传导，也可通过突触传向下一个神经元细胞
B．反射过程的时间长短主要取决于反射弧中突触的数目
C．兴奋沿神经纤维向前传导时，膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位
D．某人大脑受伤，不能说话但能听懂别人的话，能写字能看书看报，其受损部位是语言中枢的S区
2．下列有关突触的正确叙述是()
A．兴奋从轴突传递到细胞体只能通过突触实现
B．神经元之间一般通过化学信号发生联系
C．神经递质的化学本质是蛋白质
D．神经递质通过主动运输进入突触间隙
3．在一简单反射弧中，只有感觉神经元A和运动神经元B，则当A接受刺激后，兴奋的传导方向是()
A．A的树突→B的轴突B．B的轴突→A的轴突
C．B的轴突→A的胞体D．A的轴突→B的树突
4．如图是一个反射弧模式图，下列分析中，正确的是()
①S是感受器，M是效应器
②S是效应器，M是感受器
③Ⅰ是传入神经，Ⅲ是传出神经
④Ⅰ是传出神经，Ⅲ是传入神经
⑤兴奋的传导方向是S→Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→M
⑥兴奋的传导方向是：M→Ⅲ→Ⅱ→Ⅰ→S
⑦兴奋的传导方向是：S→Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→M或M→Ⅲ→Ⅱ→Ⅰ→S
⑧一般情况下，M的细胞将主要消耗蛋白质分解后释放的能量
⑨兴奋在该反射弧中的传递要两次通过突触
A．②④⑥⑧B．①③⑤⑨
C．①③⑧⑨D．②⑤⑦⑨
5．如图所示三个神经元及其联系，下列说法正确的是()
A．刺激图中②处，可以测到电位变化的有①③④⑤⑥
B．在突触小体上完成“化学信号→电信号→化学信号”的转变
C．若抑制该图中细胞的呼吸作用，不影响神经兴奋的传导
D．刺激⑥处，神经兴奋能传到⑤④③②①
6．将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到()
A．静息电位值减小B．静息电位值增大
C．动作电位峰值升高D．动作电位峰值降低
7. 如图为反射弧模式图，据图判断下列叙述不正确的是( )。
A．可能是膝跳反射的反射弧模式图
B．从突触的结构判断e是感受器，a是效应器
C．刺激b处，在a、e和d处都有膜电位的变化
D．在该反射弧中信息的传递方式有电信号和化学信号两种形式
8.下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向(弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向)，其中正确的是()。
9．如图为反射弧结构示意图，下列与此相关的表述中错误的是()。
A．图中包括了感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器
B．刺激a时，d处可以产生局部电流
C．刺激d时，a处可以产生局部电流
D．b和c决定了神经冲动只能从e处传到f处
10．下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：( )
Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号
Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的
Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递
11．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。某种药物可以阻止该递质的分解。这种药物的即时效应是：( ) A．突触前神经元持续性兴奋
B．突触后神经元持续性兴奋
C．突触前神经元持续性抑制
D.．突触后神经元持续性抑制
12．下列有关神经兴奋的叙述，正确的是( )
A．静息状态时神经元的细胞膜内外没有离子进出
B．组织液中Na+浓度增大，则神经元的静息电位减小
C．突触间隙中的神经递质经主动运输穿过突触后膜而传递兴奋
D．神经纤维接受刺激产生的兴奋以电信号的形式传导
13．右图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中
受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是( )
A．曲线a代表正常海水中膜电位的变化
B．两种海水中神经纤维的静息电位相同
C．低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外
D．正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内
14．根据右图，下列叙述正确的是()。
A．此图表示神经冲动的传导过程
B．递质的释放过程是主动运输
C．2中不可能有抗体
D．递质与受体结合后，可引发3电位变化
15．（2012·新课标全国高考，30)肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图(a)为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。
回答下列问题：
(1)图(a)中a、b、c、d是反射弧的组成部分，a是________，b是________，c是________，d是________。
(2)人体要屏住呼吸必须受到图(a)中________的调控。
(3)图(a)中神经元①和②之间形成的突触(放大后的突触如图(b)所示)中，突触小体是神经元①的______(填“轴突”、“树突”或“细胞体”)末端膨大形成的，突触后膜位于神经元②的________(填“轴突”、“树突”或“细胞体”)。
16.图甲是反射弧结构模式图，a、b分别是放置在传出神经元和骨骼肌上的电极，用于刺激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经元上的电表，用于记录神经兴奋电位变化。请分析回答下列问题。
(1)图甲中的d表示________；最简单的反射弧由________种神经元组成。
(2)若将该反射弧放入较低浓度的钠盐培养液中，传入神经元静息时，膜内Na＋浓度将________(高于、低于、等于)膜外。
(3)用a刺激神经，c测到的电位变化如乙图。膜电位从③到④变化时，膜上打开的离子通道是________。
(4)正常时，分别用a、b刺激神经和骨骼肌，会引起骨骼肌收缩。某同学用a刺激神经，发现骨骼肌不收缩。是传出神经元受损、d部位受损还是骨骼肌受损导致骨骼肌不收缩？为探究骨骼肌不收缩的原因，该同学利用图中的反射弧，设计了如下实验方案(注：只考虑一个部位受损)。请根据该实验步骤预测现象及结论。
第一步：用a刺激神经，观察c的电位变化和骨骼肌是否收缩；
如果______________，则说明传出神经元受损。
如果______________，则要继续往下做实验。
第二步：用b刺激骨骼肌，观察骨骼肌是否收缩。
如果______________，则说明部位d受损。
如果______________，则说明骨骼肌受损。
(完整版)通过神经系统的调节练习题(附详细答案)
2-1 通过神经系统的调节练习题（附详细答案） 知识点一神经调节的结构基础和反射 1．下列现象是反射的是() A．草履虫能够趋利避害 B．含羞草叶被触碰后会下垂 C．被针刺感到了疼痛 D．手碰到火焰立即缩手 2．下列关于反射弧的叙述，正确的是() A．刺激某一反射弧的感受器或传入神经，可使效应器产生相同的反应 B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官 C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓 3．反射和反射弧的关系是() A．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 B．反射活动可以不完全通过反射弧来实现 C．只要反射弧完整，必然出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上完全相同 4．下列关于感受器特性的叙述，错误的是() A．感受器能将特定的刺激转变成神经冲动 B．感受器直接将感受到的刺激传入大脑皮层 C．各种感受器都有各自的适宜刺激 D．感受器可产生适应现象 知识点二兴奋在神经纤维上的传导 5．静息时，大多数神经细胞的细胞膜() A．对阴离子的通透性比较大，氯离子大量流出膜外 B．对阳离子的通透性比较大，钠离子大量流出膜外 C．对钠离子的通透性比较小，对钾离子的通透性比较大 D．对钠离子的通透性比较大，对钾离子的通透性比较小 6．下图表示蛙坐骨神经的膜电位变化与对应的膜内外离子变化。据图分析，离子Ⅰ、Ⅱ分别是()
A．K＋、Na＋B．H＋、K＋ C．Na＋、K＋D．Na＋、H＋ 7. 已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象，细胞不 受刺激时，膜外有较多的正电荷，而膜内则相反，如图所示。 如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时膜内外会产生相应的 电流，则膜外与膜内电流方向为() A．膜外b→a；膜内a→b B．膜外b→a；膜内b→a C．膜外a→b；膜内a→b D．膜外a→b；膜内b→a 8．神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的是()
通过神经系统的调节练习题
通过神经系统的调节练习题 一．选择题 1．反射与反射弧的关系是（） A．反射活动可以不完成通过反射弧来实现 B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的 2．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。则受损伤的部分可能是在反射弧的（） ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤ 3．手偶然碰到针尖后，会发生缩手反射。下列叙述中正确的是 ( ) A．先感到疼痛后缩手 B．先缩手后感到疼痛 C．缩手和疼痛同时发生 D．此反射属于条件发射 4．兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是 ( ) A．细胞体→轴突→树突 B．轴突→细胞体→树突 C．树突→细胞体→轴突 D．树突→轴突→细胞体 5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是 因为( ) A．在②中兴奋传导是单一方向的B．在③中兴奋传导是单一方向的 C．在④中兴奋传导是单一方向的D．以上说法都对 6．下列哪一项不是突触的结构 ( ) A．轴突末梢膜 B．树突末梢膜 C．胞体细胞膜 D．神经胶质细胞膜 7．调节人体生理功能的最高级中枢在（） A．大脑两半球 B．大脑皮层 C．小脑 D．中枢神经系统 8.下列关于膝跳反射的叙述，错误的是（） A.反射活动由一定的刺激引起 B.反射活动中兴奋在突触出双向传递 C.反射活动的发生需要反射弧结构完整 D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递 9．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是() A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋 C．突触前神经元持续性抑制D．突触后神经元持续性抑制 10、某人脊髓从胸部折断后，一般情况下( ) A.膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B.膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D.膝跳反射存在，针刺足部无感觉 11、给某人踝关节处注入局部麻醉药，此处暂时失去了痛觉，但还能运动，该局部麻醉药作用的结构是（） A. 神经中 B. 突触 C. 感受器和传入神经 D. 传出神经和效应器 12．分别刺激下图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，不能引起肌肉收缩的是()
人教版高中生物必修三 21 通过神经系统的调节(第1课时)教学设计
高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节（第1课时）教学设计 一、教材分析 本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。其中神经调节的结构基础和反射内容在初中义务教育教材中有详细介绍，但时隔较长，应引导学生回忆所学知识，理清反射、反射弧、神经元、神经纤维、神经等概念的内涵和外延，因此将其列为本节课要达成的知识目标之一；兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，兴奋的产生以及在神经纤维上传导在离子水平的认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。 综上所述，在本节课的设计上，对神经调节的结构基础和反射这部分内容的处理，选择以点带面的方式，从一个反射实例，引导学生回顾初中所学知识。对兴奋在神经纤维上的传导内容，教材采取了简化处理，为使学生更好的理解，因此教学必须对教材内容做更深层次的探讨和分析。设计上借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解兴奋的概念及兴奋产生、传导的过程，最后以烽火传信原理作为对比，以求对整个兴奋传导过程有更形象的认识。 二、教学目标 1．知识目标： 概述神经调节的结构基础和反射； 分析兴奋在神经纤维上的信号形式； 说明兴奋在神经纤维上的产生和传导。 2．能力目标 尝试设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导。 3．情感态度与价值观 探讨兴奋在神经纤维上的传导与烽火传信在原理上的共性。 三、教学重点和难点 1．教学重点： 神经调节的结构基础和反射及兴奋的概念； 兴奋在神经纤维上的产生和传导。 2．教学难点： 兴奋在神经纤维上的产生和传导。 四、教学用具 多媒体课件 五、教学过程
《通过神经系统的调节》说课稿
《神经调节》说课稿 课题介绍： 各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。希望能得到各位专家的指导。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、教学的重点、难点 教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 教学难点：神经冲动的产生和传导。 3、课时的安排： 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 二目标分析 （一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 ①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标
第1节 通过神经系统的调节导学案
第1节《通过神经系统的调节》导学案 五河一中：杨思想 教材及学情分析 教材：《通过神经系统的调节》以第一章《人体内环境和稳态》为基础，与后面的《通过激素的调节》以及《免疫调节》一起构成了人体内环境稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络。这一节内容具有承上启下的作用，学好这一节有助于培养学生认识事物是普遍联系的唯物主义世界观。 学情：本节课中的部分内容如反射、反射弧在初中阶段已初步学习过，为创设问题情景，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但由于学生初中阶段生物学的基础知识较差，对于神经系统的一些基本概念模糊，因此在教学中要充分考虑这一因素来制定教学案；我校大多数学生对学习有热情，但学生个体差异较大，在学习过程中要鼓励基础较差的学生勤于观察，敢于质疑，使他们积极参与到探究中；对善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获，建立兴奋、神经冲动等基本概念。 三维目标 知识目标 （ 1 ）概述神经调节的基本方式、结构基础。 （ 2 ）说明神经冲动在神经纤维上的产生和传导。 能力目标 （ 1 ）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（ 2 ）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。 情感、态度价值观 （ 1 ）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （ 2 ）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观 学习重点兴奋在神经纤维上的传导。 学习难点神经冲动的产生和传导。 重点、难点突破由于本节的内容较为抽象，学生不易理解，因此我通过课前引导预习，解决基础问题，学生在自主学习过程中遇到的问题反映给我并由我汇总，在教学过程中做到有的放矢。课堂充分利用多媒体，突破抽象难点，利用问题引导法引导学生自主学习，通过实验探究，讨论总结，得出结论，以便加强学生对重点知识的掌握理解和对难点知识的理解。 学习方法课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 教学过程 A、预习内容 1.基本概念： （1.）神经调节的基本方式是，其结构基础是
通过神经系统的调节-教学设计
通过神经系统的调节教学设计 江苏省怀仁中学袁亚梅 一、教学内容及分析 1.教材内容 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 2.学情分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。 三、教学目标 1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
《通过神经系统的调节》第一课时教学设计
《通过神经系统的调节》第一课时教学设计 襄阳市第四中学黄州院 一．教材分析和设计思路 本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。 本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。 二．教学目标 1.知识目标 （1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。 （2）概述神经调节的基本方式及结构基础。 （3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 2.能力目标 运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。 3.情感、态度价值观 （1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。 （3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。 三．教学重难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 四．教学过程 1.创设情境、激发兴趣 导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。
2017人教版高中生物必修三21《通过神经系统的调节》基础巩固训练
2、1通过神经系统的调节 一、选择题（共7小题，每小题5分，共35分） 1、(2014·贵阳高二检测)下列关于反射弧的组成及其中神经冲动传导的表述中,不正确的就是（) A、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成 B、在一个反射弧中，兴奋始终通过电位变化传导 C、在一个反射弧中，两个神经元之间的兴奋传导依赖神经递质 D、反射弧就是完成反射的结构基础 【解析】选B。反射弧就是反射的结构基础,由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器五部分构成，一个完整的反射弧至少由两个神经元构成,兴奋在神经元之间的传导需要发生电→化→电的信号转变，其中的化学物质为神经递质。 2、在运动会的举重项目中，某运动员腰部受伤,造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位可能就是在反射弧的（） ①传入神经②传出神经③感受器 ④神经中枢⑤效应器 A、②④ B、①④ C、①② D、②⑤ 【解析】选A。腰部受伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉,说明传出神经或神经中枢受到损伤。 【误区警示】解答本题时容易忽视题干中腰部受伤的信息,而认为就是传出神经与效应器受损伤,错选D答案。因此解答本类题目审题时一定要瞧清破坏部位。 3、(2014·威海高二检测）神经细胞在静息时具有静息电位,受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位,这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的就是（)
【解析】选A。静息电位常见的测定方式就是将电表的两个电极一个放在神经纤维的外侧，另一个放在神经纤维的内侧,由于内外两侧存在电势差,因此电表指针会发生偏转。 【变式训练】如图表示连接有电表的一段神经纤维，且bc与cd的距离相等,下列说法错误的就是（） A、刺激a点时,d点膜电位为内负外正 B、当兴奋从a点传至d点时,b点膜电位为外正内负 C、当兴奋从a点传至d点时，电表指针发生两次方向相反的偏转 D、刺激c点时,电表的指针发生一次偏转 【解析】选D。刺激a点时，a点发生电位变化，d点没有电位变化，膜电位为内负外正；当兴奋从a点传至d点时，b点膜电位由内负外正变为内正外负后又恢复正常,即恢复为内负外正;当兴奋从a点传至d点时,兴奋先传至b点，发生电位变化，使电表指针偏转，兴奋传至d点时又使电表指针偏转一次,且与第一次方向相反。由于bc与cd的距离相等,刺激c 点bd同时产生电位变化,电表指针不偏转。 4、在如图所示的结构中,兴奋传导或传递的方向不能就是( ) A、①→② B、③→④ C、②→① D、 ④→③ 【解析】选D。兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向可以就是①→②,也可以就是②→①;兴奋在突触中传递时,只能从突触前膜到突触后膜,即兴奋传递的方向只能就是③→④，不能就是④→③。 5、(2013·海南高考）关于神经递质的叙述，错误的就是（） A、突触前神经元具有合成神经递质的能力
第1节通过神经系统的调节教案
第1节通过神经系统的调节教案 第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时2 四、教学过程 〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。 〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射 缩手反射 膝跳反射 非条件发射哈欠反射 反射的种类惊弓之鸟 条件发射谈虎色变 眨眼反射 望梅止渴 〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上
的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 〔答〕略。 〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。 〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 【探究与交流】： 突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？共2页，当前第1页12
通过神经系统的调节复习知识点
课题：通过神经系统的调节复习知识点 一、神经系统的组成 中枢神经系统：大脑、脊髓 周围神经系统：脑神经、脊神经 二、神经系统的架构单位：神经元（神经细胞） 三、神经调节的结构基础和反射 1、神经调节的基本方式——反射 反射：指在中枢神经系统的参与下，动物体或者人体对内外环境变化做出的规律性应答。 2、反射的类型： ①非条件反射：动物生来就有的，通过遗传而获得的先天性反射。 ②条件反射：是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的。 例：下列分别属于哪类反射？ 婴儿的吮吸；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴 3、反射的结构基础反射弧 感受器：感受器是动物体表、体腔 或组织内能接受内、外环境刺激，并将之转换成神经冲动过程的结构。 传入神经：向周围的组织传递冲动的 ………………………….……………….……….……….……….……….………………..…………………………..……………………………………
一项相应的生理活动，这些调节某一特定生理功能的神经元群就叫做神经中枢（nerve centre ）。神经中枢又称反射中枢。 反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构和功能上受损，反射就不能进行。 例如 1.没有感觉产生，一定是传入神经受损 伤吗？不是．感受器和神经中枢损伤也不能产生感觉2.没有运动产生，一定是传出神经受损伤吗？不是．反射弧的任一环节受损伤，均无运动功能. 四、兴奋在神经纤维上的传导 兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。 A ．未受到刺激时（静息状态）的膜电位：___________ B ．兴奋区域的膜电位： ____________ C ．未兴奋区域的膜电位：_______________ D ．兴奋区域与未兴奋区域形成______________ 这样就形成了_____________ E ．电流方向在膜外由____________流向__________在膜内由_______________流向_____________ F ．兴奋在神经纤维上的传导特点：_____________ （（）兴奋状态：动作电位：膜内正电位、膜外负电位
通过神经系统的调节(教案)
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时 2 四、教学过程
级功能 〔思考与讨论3〕〔旁栏思考题〕 大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。 2．言语区 （1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症 （2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症 3．大脑皮层与内脏活动的联系 4．神经系统各部分的协调统一 神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。 （四）神经调节与体液调节的区别与联系 神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌 腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。 〔提示〕可能是H区出现了问题。 提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。 〔小结〕总结总结能力 〔作业〕一二题。 〔提示〕一、1.B。2.大脑、小脑和脑干。 二、拓展题 1．b、c、d、e。 2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。 典型例题 例1．电在生物学研究中用途广泛。右图是突触的亚显微结构模式图。现在E处施加电剌激，使其兴奋。受到剌激后，E处膜内外电位变 化及其所产生的神经冲动的传导方向是（） A．内负外正，向下B．内负外正，向上
第二章 1节 通过神经系统的调节(教案)
第二章动物和人体生命活动的调节 第1节通过神经系统调节 【教学目标】 1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 【重点】 1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2、解释人脑的高级功能。 【难点】 阐明神经冲动的产生和传导。 【课时安排】 文科：教学过程 一、神经调节的结构基础和反射 思考以下问题：1．一个神经元细胞包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？ 2．反射弧由几部分组成？ 3．一个完整的反射活动至少需要几个神经元？ （1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。完成反射的结构基础是。 （2）反射的种类分： （3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______和_______。 （4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由变为的过程。 二、兴奋的传导 （一）在神经纤维上的传导 观察神经冲动在神经纤维上传导的模式图，思考： 静息电位？ 动作电位？ 兴奋在神经纤维上的传导的特点 ①静息电位：膜内为，膜外为 ②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为 兴奋部位与未兴奋部位形成，该在膜外是由未兴奋部位流向，在膜内是由兴奋部位流向。从而形成了局部。
③特点：向传导 （二）神经元之间的传递 突触的亚显微结构模式图： 触的结构包括几部分？如何传递兴奋？ 兴奋在神经细胞间的传递的特点是什么？ 1、突触：突触前膜、、。 2、突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。突触小体内含有大量的突触小泡，内含。 3、传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。 4、能量变化：电能_____ _______ 5、特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。 三、高级神经中枢的调节 （一）神经系统的分级调节 图：观察课本2-5各级中枢示意图思考：各组成部分的功能。 下丘脑：。 大脑皮层：。 脑干：。 小脑：。 脊髓：。 （二）人脑的高级功能 观察课本2-6人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区 运动性语言中枢：区受损伤时，引起运动性失语症 听觉性语言中枢区受损伤时，引起听觉性失语症 视觉语言中枢：阅读文字，书写语言中枢：书写文字。 人脑的功能：。 画出不同形式记忆的关系（课本21图2-7） 理科
生物学③必修2.1《通过神经系统的调节》教案
第2章动物和人体生命活动的调节 第1节通过神经系统的调节 一、知识结构 神经调节的结构基础和反射 兴奋在神经纤维上的传导 通过神经系统的调节兴奋在神经元之间的传递 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 二、教学目标 1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 ⑵人脑的高级功能。 [解决方法] ⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。 ⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。 ⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 神经冲动的产生和传导。 [解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 直观教学法、讲解法、谈话法。 六、教具准备 图片、课件。 七、学生活动 1、学生讨论、思考、回答相关问题。 2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课 一、神经调节的结构基础和反射
教师设置下列问题引导学生讨论和思考： ⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？ ⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？ ⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析） ⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？ ⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？ ⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？ ⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？ 教师归纳和总结之。 反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？（学生阅读教材P16内容回答之）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 二、兴奋在神经纤维上的传导 教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。 教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。 1、刺激为什么会引起生物电的产生呢？ 2、要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？ 3、接受刺激时会引起什么样的电位变化？ 4、为什么会出现这种变化呢？ 学生讨论交流回答之，教师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。 完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。 三、兴奋在神经元之间的传递 学生阅读教材P19相关内容，教师设问： 1、什么叫突触小体？ 2、什么叫突触？ 3、突触前膜是神经元的哪部分结构？ 4、突触后膜是神经元的哪部分结构？ 5、兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？ 6、神经递质以什么方式进入突触间隙？ 7、神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？ 8、神经递质一定是引起下一个神经元兴奋吗？ 9、已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？ 10、兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？
《通过神经系统的调节》教案
第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时 2 四、教学过程 〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。 〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。 〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射 〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 〔答〕略。 〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。 〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 〔板书〕四、神经系统的分级调节 〔资料分析〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。 2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
第二章第一节通过神经系统的调节1
第一节通过神经系统的调节第一课时 编写人:宋艳梅刘准梅时间:2010年3月8日一、学习目标： 1说出人体神经调节的结构基础和反射。 2掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3记住神经系统的分级调节和人脑的高级功能 二、问题导学 1、人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？ 2、反射的基本过程是怎样的？ 3、兴奋在神经纤维上的传导形式是什么？方向是怎样的？在神经元之间呢？ 【预习检测】 1、反射和反射弧的关系是（） A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 2、人体内的感受器和效应器分布有什么不同？ 3、兴奋在神经纤维上的传导方向与电流方向有怎样的关系？ 三、学习过程： (一)神经调节的基础和反射 看书P16-17 ，填写下列空白：
神经调节的基本方式是，它是指在的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。完成它的结构基础是。 举例： 1.反射 举例： 2.反射弧由组成。 3.神经元是神经系统的结构和功能单位。 结构：神经元 回答P17思考讨论题 例1.课后练习1. （二）兴奋在神经纤维上的传导 1.神经冲动是。 2右图刺激神经纤维的a点,则电流表的指针偏转次。 3.静息电位产生的原因： 受刺激时动作电位形成的原因： 电流的流向：膜外： 膜内： 4.兴奋在神经纤维上传导的方向： 在下图中画出甲处受到刺激后膜内外电位的变化、膜内外电流的方向及神经冲动 传导的方向? 例2.人体内神经冲动在一个神经元中传导的方向是 A轴突→树突→细胞体B细胞体→轴突→树突 C树突→轴突→细胞体D树突→细胞体→轴突 （三）兴奋在神经元之间的传递 阅读教材P18-19回答下列问题：
第一节 通过神经系统的调节
第一节通过神经系统的调节 1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A．突触前神经元持续兴奋B．突触后神经元持续兴奋 C．突触前神经元持续抑制D．突触后神经元持续抑制 2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是 A．突触前膜与后膜之间有间隙 B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号 C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的 3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位是 ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器 A．②④B．①④C．①②D．②⑤ 4．在人体内，神经冲动的传导不可能由 A．轴突→树突→细胞体B．轴突→细胞体→树突 C．树突→细胞体→轴突D．细胞体→树突→轴突 5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( ) B．在③中兴奋传导是单一方向的 C．在④中兴奋传导是单一方向的 D．以上说法都对 6.在神经元之间传递兴奋时，突触完成的信息转换模式为（） A、电信号→电信号→电信号 B、电信号→化学信号→电信号 C、化学信号→化学信号→化学信号 D、化学信号→电信号→化学信号 7.手偶然碰到针尖时产生的反应是（） A．痛和缩手同时出现 B．先感觉到痛，接着缩手 C．先缩手，接着感觉到痛 D．无法确定先后顺序 8. (高考试题：2007广东生物)25.神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电 位示意图，正确的是（）双选 9、某人的脊髓从胸部折断开，一般情况下（） A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉 10、神经纤维处于静息状态时细胞膜两侧的电位表现为（） A．内负外正 B．内正外负 C．内负外负 D．内正外正
第一节 通过神经系统的调节知识总结
第一节通过神经系统的调节——知识总结 【神经调节的结构基础和反射】反射弧、神经元、神经、神经纤维 1、反射和反射弧 ●反射 指人体通过系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。神经的基本调节方式是。 ●反射弧： （1）反射弧是指完成反射的神经结构，反射的结构基础是反射弧。 （2）反射弧的组成 反射弧包括、、、、五部分。 反射的类型： 根据反射形成的过程可将其分为两类：和复杂反射。 2、神经元、神经纤维、神经 ●又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。 ●神经元的结构： 神经元的基本结构包括和两部分。神经元的突起一般包括一条长而分支少的和数条短而呈树状分支的。长的突起外表大都套有一层鞘，组成，神经纤维末端的细小分支叫作。神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条。 ●神经元的功能： 种经元受到刺激后能产生，并且能把传导到其他神经元。 【兴奋的传导】 ●兴奋在神经纤维上的传导 以的形式沿着神经纤维进行双向传导； 静息时膜内为，膜外为（外内）； 兴奋时膜内为，膜外为（外内），兴奋的传导以膜传导为标准。 ●兴奋在神经元之间的传导 （1）突触的结构： 突触小体中有突触小泡，突触小泡中有（乙酰胆碱、多巴胺等），神经递质只能由释放到，与后膜上的结合（本质为糖蛋白），使后膜产生兴奋（或抑制）所以是单向传递，神经递质在发挥完作用迅速地分解或被重吸收到突触小体或扩散离开突触间隙，为下一次兴奋做好准备。（突触前膜→突触后膜，轴突→树突或胞体） 注意：神经递质的释放过程体现了生物膜的结构特点——性。 神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜——性 （2）从结构上来说，突触可以分为两大类： A．轴突——树突表示为：
通过神经系统的调节教案
一、教学目标 知识方面 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、教学课时：2 七、教学过程
八、板书设计 第1节通过神经系统的调节 一、神经调节的结构基础和反射 （一）神经调节的基本方式 1．反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。 2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。 二、兴奋在神经纤维上的传导 1．神经纤维上传导（双向性） （1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位 （2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正” （3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路 （4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导 三、兴奋在神经元之间的传递 （1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。 （2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜 ①突触前膜——突触小体的膜； ②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜； ③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。 （3）突触小泡内递质的释放作用 （4）兴奋在细胞间的传递是单向的 四、神经系统的分级调节 五、人脑的高级功能 1．中央前回第一运动区 中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。 大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。 2．言语区 （1）运动性失语症：不能讲话——运动性失语症
通过神经系统的调节教学反思
《通过神经系统的调节》教学反思 周艳平 这节复习课的复习目标：1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。2、说明神经冲动的产生和传导。 由于“神经调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“ 兴奋沿神经元之间的传递”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的重点和难点内容。 这节复习课的重点和难点是：“兴奋沿神经纤维的传导”、“ 兴奋沿神经元之间的传递” 本节的复习教学我是通过让课件展示5幅图：第一幅图，以脊髓作为神经中枢的反射弧图，学生画出之后强调反射弧的完整性，并与初中内容联系一下；第二幅图，兴奋在神经纤维上的传导的模式图，生绘出之后，强调静息电位与动作电位形成的原因，看图总结出兴奋传到方向与膜内外电流方向的关系；为使学生顺利地理解，教学中可以先理解神经元的结构和功能，在通过多媒体展示的“神经纤维的传导模式图”、“传导录象”、“传导动态图”等等帮助学生理解电位的变化是兴奋沿神经纤维传导的基本形式。电位表偏转与电位的变化还需进一步巩固。第三幅图，突触的亚显微结构图，让学生明确兴奋单向传递的原因，突触后膜是什么膜，阻断神经递质的传递会产生什么后果，并通过相关题目培养学生的迁移运用能力； 通过三个近几年的高考试题的训练，如：2012年全国新课标卷的演练让学生有成就感。使学生觉得高考不过如此，提高学生学习的积极性和学习的兴趣。再通过学生做导与练中的部分典型习题来达到巩固复习目标的目的。本节课的复习目标总体达成度较好。 通过这节课我也想强调教材内容的重要性。强调教材是高考的根本，是一切题的源泉。强调看教材的重要性。 2012年11月15日
高二生物通过神经系统的调节知识点总结
精心整理高二生物通过神经系统的调节知识点总结 【一】 3、人体各个器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。 4、机体维持稳态的主要调节机制：神经——体液——免疫
5、功能上与内环境稳态相联系的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统。 6、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 ; 体温随年龄增长而缓慢降低;女性体温平均高于男性0.3OC; 2、体温恒定的意义： 恒定的体温能够保证酶的活性适合于新陈代谢的需要，从而确保新陈代谢的正常进行。 3、内环境稳态的具体内容：PH、温度、渗透压、理化性质和各
种化学物质的含量等。 如：血钙、磷含量降低会影响骨自主的钙化，导致儿童患佝偻病、成人患软骨病。 血钙含量过高会引起肌无力等疾病。 6、组织液：指体内存在于组织细胞间隙的液体。成分与血浆相近。是组织细胞生活的内环境。 7、淋巴：指存在于淋巴管内的液体。是淋巴细胞的生活的内环境。
8、内环境：是指人体的细胞外液所构成的体内细胞生活的液体环境。 内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 ⑹、人的血浆渗透压约770Kpa，相当于细胞内液渗透压。12、正常人体内环境的酸碱度： ⑴、血浆接近中性，PH在7.35——7.45之间 ⑵、内环境PH能维持相对稳定是因为缓冲物质的存在。
13、人体细胞外液温度一般维持在370C左右。 二、应会知识点 1、细胞液：特指植物细胞液泡内液体。 2、内环境PH值维持稳定的调节： └→CO2+H2O └→血液CO2→呼吸中枢兴奋增强→呼吸运动增强(呼出CO2) ②、若内环境碱性增强(中和碱性物质)时，如：NaCO3+H2CO3→NaHCO3 如果过多，则由肾脏排出多余的部分。