阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透

个潜能生，

除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才有努力的方向、前进的动力。一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，用激励性语言评价，取得良好的效果。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时，老师先只要求他肯做作业，然后在逐步补课后要求他逐

步提高作业正确率，对他的作业，老师一反“常规”，用“稍有进

步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同

仁”

，实行等级制评价。让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。不同的学生有不同的起点；即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。只要他们付出努力，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。值得一提的是，对于暂时落后的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

２　赏识评价，

激发自信心理期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个孩子有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发孩子的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。

赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励学生，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。赏识教育要注意以下几点：

第一，要善于发现闪光点，及时予以强化，避免用别人的标准来衡量的孩子。学生有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动；调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母、老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。总之教师、家长多说一句“你进

步了”，“希望你下次考双百”等赏识、激励评价，将会对孩子的教育产生很好的效应。

第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，从而挫伤学生的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自

信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”

。学生犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。

３　面对竞争，

提高耐挫能力社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如“家常便饭”，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了高中年级，他们已经是久经沙场的老战士了。但是，也还存在着这样一

些现象，：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂

头丧气。这是为什么呢？

良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。有这么一个孩子，一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。在学生长长的成长过程中，什么时候都行。只要他们重新拾回了信心，他就会走向成功。在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。教师和家长给予学生引导，给与正确评价，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。

综上所述，目标分解评价法的运用，让学生体验到成功，激发他们的自信；赏识评价是关键，能增强学生的自尊心、自信心；面对激烈的竞争，正确评价引导，让他们时刻保持高中英语学习的自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败。

阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透

陈美如

（沈阳师范大学　辽宁　沈阳　１１００３４

）作者简介：陈美如（１

９９７．１０－），女，汉族，辽宁省鞍山市人，学历：沈阳师范大学本科在读，研究方向：应用英语专业。摘　要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。为了实现英语教学质量以及教学效果的提升，教师开始在英语课堂教学中渗透阅读教学策略。接下来，本文将结合传统的教学环境下高中英语课堂教学存在的问题，探讨在高中英语课堂教学中渗透阅读教学策略的方法以及对策。

关键词：阅读策略；高中英语；课堂教学；方法；措施【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００３２－０２１　引言

英语阅读教学一直是英语教学中的重点内容，同时也是英语教学中的难点内容，然而，传统的教学环境下，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题，比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对阅读材料的中心把脉不准确等等，为了改善这一现象，教师开始在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，进而实现问题的改善以及教学效果的提升。由此可见，探讨阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透的重要意义。２　传统的教学环境下高中英语阅读教学中存在的问题

２．１　学生对于阅读学习缺乏兴趣：

常言道，兴趣是最好的老师，对于任何一门学科的学习，倘若失去了学习兴趣，那么学习的效果自然就不会很理想，针对于英语阅读的学习也是同样的道理，很多学生刚开始呈现比较积极的状态，但随着学习的难度额加大，学生受到的阻碍越来越多，久而久之，就失去了对于阅读的学习兴趣，学生逐渐呈现出“读不懂”、“读不进去”以及“不爱读”的现象，而这样的现象一旦产生，必定会严重影响学生的学习成绩。我们都知道，高考英语考试满分为１５０分，

其中纯阅读题的分值就占到了９０分，也就是说相当于是６０％，由此可见，阅读对于学生英语学习的重要性，倘若教师再不寻找提升学生阅读学习兴趣的措施，后果将不堪设想。２．２　把握不了中心思想：针对于阅读习题的设置，除了简单的词汇辨析以及推断题之外，其余大部分都是细节题以及对于中心思想的概括和题目的拟定，无论是哪一种，都要求学生必须掌握文章的中心思想，指导文章所要讲解的以及所要表达的中心内容是什么，才能准确的回答出这些问题，然而在实际教学的过成长，我们却发现，

很多学生往往是无法准确的概括文章的中心思想，其主要原因是学生往往看不懂全部的内容，有的即便看懂了，也无法正确的进行归纳。一方面，

与学生自身的理解能力有关，另一方面，则是由于学生没有熟练的掌握学习技巧。由此可见，传统的教学环境下针对于高中英语的学习确实存在很严重的问题。３　阅读策略在高中英语课堂教学中的应用

３．１　激发阅读学习兴趣：

若想实现有效地在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，首先应该做的就是激发学生对于阅读的学习兴趣。而若想激发学生对于阅读的学习兴趣，可采用如下—

２３—中小学文化课程分析中华少年

２０１７年　１月上　第１期

几种教学手段：一，选择学生感兴趣的阅读材料。阅读材料的选择很重要，阅读材料的好与坏，有趣与否将直接影响学生的学习兴趣，我们都知道，相比于科普类的材料，学生更喜欢故事性强一些额材料，尤其是一些与时尚或者是明星相关的材料，因此，教师可以抓住学生的这些心理特点，寻找学生比较感兴趣的材料，进而激发他们的阅读兴趣；二，教学方法的选择；选择完材料以后，接着就是要利用有效地教学方法进行指导，传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式在信息技术如此发达的今天，早就不再是课堂教学的首选了，为了实现教学效果以及教学质量的双发展，教师可以引用多媒体教学法进行教学。一来这种新颖的教学模式可以很好地吸引学生的眼球，而来也可以免去板书所浪费的时间，既可以实现教学效率的提升，又可以减缓教师的教学压力，可谓一举多得。

３．２　合作阅读策略：合作阅读策略，简称ＣＳＲ，由美国学者Ｊａｎｅｔｔｅ．Ｋ．Ｋｌｉｎｇｎｅｒ，Ｓｈａｒｏｎ　Ｖａｕｇｈｎ和Ｊｅａｎｎｅ　Ｓｃｈｕｍｍ于８０年代提出。它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理解能力的技巧。所谓的合作阅读，就是多人为一组进行阅读学习，大家听起来可能会感觉很荒唐，毕竟在未来的考试中，是需要一个人独立完成一份考试卷纸的，实则不然，采用合作阅读教学策略进行教学可以达到提升学生的阅读效果以及阅读质量的目的。举例来说明，教师在课堂教学的过程中，会将学生每四个人分成一个小组，每个小组完成一篇阅读，其中学生们要自行进行任务的划分，划分好负责的段落以后，大家开始寻找各自所负责的段落中的陌生词汇，并查字典进行辨析，然后互相分享，这样既可以提升大家的合作精神，又可以提升学习效率。在认识了所有的单词以后，大家开始各自阅读自己负责的段落的内容的含义，并且要归纳出这一段落所包含的中心思想，最后进行汇总，并互相讲解以及分析，然后由各个小组的代表上台为教师以及其他的同学进行讲解。ＣＳＲ的运用既培养学生阅读理解能力，也扩大了学生的词汇量并进一步促进了学生间的相互合作。给了学生更多自主权，激发学生在英语学习中的积极性和主动性，对于学生英语水平参差不齐的班级尤为有效。

４　结束语

综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下高中英语课堂教学存在很多的问题，但相信在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题一定可以迎刃而解，进而实现高中英语课堂教学效果以及教学质量的提升。

参考文献

［１］　潘小燕．高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究［Ｄ］．华东师范大学，２００９．

［２］　袁笑．高中英语阅读课堂教学设计研究［Ｄ］．重庆师范大学，２０１５．

［３］　林丹红，叶婷婷．阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透———以２０１５年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例［Ｊ］．英语教师，２０１５，０７：１２３－１３０

浅谈提高英语写作水平

曹轶伦

（大庆市大庆中学　黑龙江　大庆　１６３０００）

作者简介：曹轶伦（１９９９．１．５－），男，大庆人，大庆市大庆中学学生，研究方向：高中英语

【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－００３３－０２

写作训练是综合反映我们学生运用语言能力的一个环节，如何激发我们学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为老师重要的教学任务。同时，如何提高我们对于英语的学习兴趣，提高我们的写作水平，也是我们必须解决的任务。作为一名高中生，我们必须从我们的日常学习入手，调动自己对于英语学习的兴趣，掌握听说读写的基本能力，四者相互贯通。相互融汇，使之成为我们之后学习的扎实基础。

１　英语学习心得

作为高中生，我们对于今后的发展方向或者说是工作存在着很大的迷茫感，对于英语学习存在着很大的迷惑：如果之后我们没有出国或者没有从事与英语相关的职业，那么英语学习对我们而言有什么作用？我们为什么要拼死拼活的学习英语？这是我们高中生都有的一个疑惑。除此之外我们的老师在进行教学的时候完全没有一点吸引人的地方，我们学生的兴趣得不到激发，课堂之上我们经常是昏昏沉沉的状态，没有一点学习的状态。就我们老师而言，刚开始带我们的时候她的课件做的非常漂亮，各种动画非常的吸引人，但是久而久之我们就觉得没有任何的趣味性在里面。老师的课程总是在讲单词、讲课文、讲习题的循环当中，我们的厌烦情绪也日益剧增。相比而言我们的老师教学态度足够端正，认真仔细，比那些敷衍了事的老师好的太多了。虽然老师的教学有着很多的问题，但是我们自己自身也存在着很大的毛病。比如我们不会主动学习，从来都是老师逼着我们往前赶。再比如我们不会学习，没有自己一套行之有效的学习方法，懒惰成为我们怎么也甩不掉的影子。这些事我自己在学习中找到的一些问题。我认为，学校的教学是我们学生与老师两方面共同作用的结果，只有我们双方都认识到自己的不足，我们才能够共同的发展。

２　提高英语写作水平的措施

２．１　注重英语基本功训练为写作打好基础：高中阶段的学生，我们已经经过小学阶段与初中阶段英语的学习，已经具备了一定的英语知识与词汇，对英语的语法句型也已经有了较为深入的了解。高中英语的学习就是对之前的学习进行基础的巩固与英语思维能力的提高，因此老师以及我们学生在英语写作教学与学习的过程中必须特别注意要将基本功打扎实，并作好衔接工作。同时，我们也要学会在英语学习的其他方面进行知识的渗透，老师本身在各阶段教学过程中也都要进行写作知识的渗透，时刻教学用词用句的准确性。我们都深知，“经济基础决定上层建筑”，只有打下了良好的基础，才能写出优秀的作品。

“词”是基础，是说话、写作的必需材料，是衡量我们英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。

“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。同时造句是写作的基础，我门在学习的过程中要结合课文，把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来，在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自己的思想。同时课下也要进行扩句训练练习题，为今后的写作打下坚实的基础。

２．２　大量“阅读”进行写作入门：我认为适度的朗读可以培养我们的英语语感，提高我们的写作水平，而阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。我在这么多年的英语学习中一直深深的认为，只有读，多度、深读才是我们不断提高英语写作水平的正确方法。任何一门语言的学习都离不开日积月累的阅读，日积月累的积累。只有这样我们在写作中才能够得心应手的使用我们头脑中已经根深蒂固的东西。我们学生一定要建立一个自己的“英语欣赏册”，把自己平时阅读时认为优美英文词、组、段摘录下来，为以后的写作储备厚实的能源。同时也要阅读报刊、报纸，寻找其中的词汇、句型、句法等，积累在自己的本子上，时不时的拿出来看看，记下来。

２．３　有效“背诵”做好写作积累：我们的英语学习应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的任务，使我们能够在早读时有的放矢，如：识记单词、朗读、背诵重要的句，段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。我们通过早读的机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合就有利于我们写作时的“输出”。

背诵课文不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强我们的自信心。我们背的越多就越觉得自己的脑子里有东西，觉得自己的学习也越来越有效果。当我们能够明确的认识到我们学

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２０１７年　１月上　第１期中华少年中小学文化课程分析