如何让高中物理课堂更高效

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如何让高中物理课堂更高效

作者:张祎怡

来源:《读写算·教研版》2015年第14期

摘要:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活

动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。本文分析了实施物理高效课堂教学的策略。

关键词:高中物理;高效课堂;有效课堂;物理现象

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)14-197-01

要想提高教学质量,课堂是关键,我们应该向课堂45分钟要效益。课堂分为三种,即高效课堂、低效课堂和无效课堂。而高效的课堂教学是学校的生命,要切实落实减轻学生负担,一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入,老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效,而且应该高效。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,教学是否有效,要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展,学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识;课堂教学活动结束以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;教师不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。

长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为,有效教学包括至关重要的四种关键行为:清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程。让课堂先变得有效了,才能谈高效的课堂。那么,什么是高效的课堂呢?所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合,使全体学生的素质得到提高。笔者认为高中物理要想课堂高效,应该从以下几个方面出发。

一、联系生活,浓缩各种物理现象、题型等

新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象,这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果。我们学习的目的就是学以致用,学习物理的目的就是要用所学知识解释自然现象。在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论,再应用到生活中去,或再用结论解释生活现象,可以说学生对所学知识点掌握得比较好。

二、关注普遍学生,不放弃差生。

在课堂上“学生不动,老师动”是一厢情愿,“学生动,老师也动”才能和谐高效发展,师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态,调动起学生的学习积极性。例如:物理本来就是用来解释整个自然的物理现象,那么上课的时候可以经常提起一些物理现象。提过同

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