立足常规教学提高教学效益

立足常规教学，提高教学效益

陕西省宁强县南街小学刘久亮

随着学校科学化、规范化、精细化管理的逐步推进，学校的教育教学质量在不断地提高，办学品位也得到很大提升。但目前，学校常规教学仍旧还存在以下问题：一是教师在课堂上讲得太多，批改的太多，累；二是学生的课业负担太重，业余的时间太少，累；三是学校的学困生太多，特长太少，教学成绩提高慢、活动开展难；这些问题，制约了学校高速发展。因此，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。已是新课程改革对课堂教学的内在要求，也是学校发展的必然要求。要提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，我个人认为必须立足常规教学，科学、规范、扎实开展常规教学工作，才能提高教学效益。我觉得应从教师和学生两个方面说起。

(一)教师方面

1、备课

没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的课堂，充分的课前准备尤为重要。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整堂课设计，并对课堂作好必要的预设。这样为实现高效课堂打好坚实的基础。学校的集体备课必须落实讨论环节，体现集体的智慧，使教学更加科学，方法更加便捷，从而促进实效。

2、上课

①、优化课堂结构，为高效课堂构建提供基本思路。

课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课，它既包括宏观的结构即教学总体构想，几部分构成，时间如何分配，又包括微观的结构即教学每个环节如何进行，时间如何分配。精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。教师应精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础；

精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。

精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动，使课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。

精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。每一堂课尽量要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为他自己的东西。

②创新课堂教学方式为高效课堂构建提供内部源动力。

启发激趣，让课堂变得生动活泼：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

质疑交流，让课堂变得有理有趣：教师要鼓励学生敢于提出不同见解，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力。让学生感觉课堂学习是教师和学生双方的事情。这样，学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

合作探究，让课堂变得融洽愉悦：合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。

③、.创新先进教学手段，为高效课堂构建提供外部源动力。

用现代教学手段，使教学活动更形象、更直观、更生动，更有趣味性，从而极大地调动了学生学习的积极性，加深学生对教学内容的感知、理解、内化、拓展，促进课堂效率提高。

3、作业布置、批改

①、学校应从作业量的确定、作业题的选配、批改的次数和批改量、批改方式等细节问题，应进一步有统一的科学规范的规定。对学生的课外作业量采取严格的控制措施，控制作业总量，促进各学科作业量的协调平衡。

②、教师在课后作业的布置上必须精心选择习题，认真编制练习，提倡“五留五不留”：留适时适量的作业，留自主型作业，留分层型作业，留实践型作业，留养成型作业；不留超时超量作业，不留节日

作业，不留机械重复作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业。力求“有效训练，分层作业”。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求，避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。

③、建议部分作业能当堂完成。当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债,坚持下去,教学质量就会不断提高。

④、作业的批改不提倡教师自己一改到底，改无具细，滴水不漏，修改满篇。这样的批改，教师太累，且学生毫不领情，作业发下来，往抽屉一塞便了事，收效甚微。作业批改可采用同座互批，组长检查，集体订正，教师全批，个别面批等多种形式结合的方式，形式新颖，学生趣味盎然，自然就富有实效。

4、辅导

学生在校时间有限，而且老师的工作繁重，很多时候，辅导成为了一件心有余而力不足的事。因此，我们很多老师都是见缝插针的进行。建议普遍性的问题一定得及时抽时间集体辅导，随即解决。个别学生的个别问题一是在课堂上尽量留一点时间侧重于对问题学生、学困生提问及答题引导;二是抓住住校生辅导的契机，对个别学生的作业进行面批、存在的学习困难给予疏导。

5、检测

对讲过一章或一个单元（课）后，力求拿出两套题，对学生的学习情况进行检测。一套题是基础知识题，要求绝大多数学生都必须掌

握；另一套题是综合训练题，检测学生的综合能力。对这“两套题”的使用，提出四项要求：（1）两套题可以先由一名或两名老师拟题，但应经集体备课研究。（2）两套题都要有针对性，符合学生实际，因材施教，尽量不用成套题。（3）单元检测要根据各学科进度随堂进行，不统一安排检测时间，以切实达到减轻学生课业负担的效果。（4）检测后老师要批卷并讲评。对基础知识不过关的学生安排时间辅导，直到绝大多数学生都合格为止。

6、建立学科教学资源库。

教学资源库包括：平时课上、课后设计的作业、经过筛选的教学参考资料、教辅资料、单元检测及大型考试试题、典型的案例分析、成功的精品课例、都要有意搜集、逐步积累，把学科教学资源库建立完善起来。为以后的教学提供方便。

(二)学生方面

学生学习的好与坏，效率的高与低，直接取决于学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握了科学的学习方法。我觉得学生必须养成以下良好习惯。

1.培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。教学中要做到上课突出重点，让学生动口、动手、动脑，学生能学懂的尽量让学生自己学，需要教师讲的，也应尽量留给学生思维的余地。从学习上的角度引导学生抓住关键问题、关键句，突破知识难点。让学生掌握知识的规律，运用规律去解决学习上出现的问题，只要他们掌握运用规律的方法，就不会在陌生的问题前面束手无策了。

3.培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。加强复习，尽量减少遗忘。“温故而

知新”。常在新课之前对新旧知识有关联的基础知识进行复习，这样既又利于旧知识的巩固，又利于新知识的学习，因为复习是巩固知识，克服以往的有效方法。在上课前5分钟可以安排复习，新课进行中也可适当结合复习，在新知识多数学生已掌握的情况下，仍然可以插入旧知识强化练习，可以使学生的旧知识得到巩固，又可以使学生在分析、鉴别中更清楚明确地理解新知识，同时又能加深对旧知识的理解，我们应该根据遗忘先快后慢的规律，复习应及时，其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前，应该进行系统的归类复习训练，让学生了解知识的结构，使学生学得轻松，学得愉快，从而减轻了学生的负担。

同时，教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所以，我们要求教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

总之，我个人认为，只有立足常规教学，科学、规范、扎实开展好常规教学工作，在此基础上不断地创新课堂教学，才能提高教学效益，切实减轻学生课业负担。

参考文献

《构建和谐高效课堂减轻学生课业负担》作者：陈为词徐加奎