学写游记教案

学写游记教案
学写游记教案

八年级人教版第六单元写作

《学写游记》教学设计

一、训练目标:

1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点,笔下的景才会有个性,才会活起来,文章才能写得深写得透,才会感染人。

2、记叙清楚,重点突出。可按时间先后顺序,或者按移步换景顺序,或者时空两才融合在一起,以游踪为线索,走一程,写一物,脉络清楚。再者,在所记的景物中,要分清主次详略,抓住重点,写具体,写生动。

3、要寓情于景,融理于景。游记中的写景,一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中,做到景与情、景与理的统一和融合。

4、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等,加以融会贯通,穿插引用,多层次、多侧面地描绘景物,烘托景物,使画面显得充实饱满,富有情趣和艺术魅力。

二、写作指导:

(一)导入:

古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻,表达自己

思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力。

(二)指导:

1、写出自己与别人的不同感受来。游记散文不能写成流水帐,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的,我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记散文的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

3、要有一个明确的主题,要巧妙地表达自己的思想。散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河,以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感,寄寓一定的思想。

4、游记类散文要有一个合理的顺序。任何文章都要有一个合理的顺序,游记文章的顺序可以是时间的推移,可以是地点的转移,也可以是作者的某种思想感情的变化,还可以是多者合一,这样才能使行文自然、条理清晰。

5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物。在游记散文中,有时为了逼真地表现事物,也为了丰富文章的内容,我们可以展开丰富的联想,用比喻、拟人、通感等手法去写景。

6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西。如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方,而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物,还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等,然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。

总之,游记散文写法多种多样,但关键是要写出自己的特色,写出真正属于自己的真切感受。

三、训练题目:

把自己生活中的经历写下来,一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历;一方面介绍给别人,让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果不写下来,时间长了,在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象,很多细节就会遗忘了那多可惜。让我们把自己浏览过的地方写一写,一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来,另一方面也可以提高自己的作文水平,这多有意思!现

在,请大家写一篇游记,题目自拟,不少于600字。

四、作品欣赏:

西湖游记

西湖—一个风景秀丽令人神往的地方,古往今来,多少诗人为此题诗,又给了多少作家写作的灵感……

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。出于宋代—苏轼(苏东坡)。在西湖,所有的历史都会变得抽象,每一次去都像第一次去一样,总会发现新奇的事物,这让我感叹不已。

我们来到湖边,我放眼望去,一眼却望不到边。美丽的荷花点缀着一片绿池,桃红、粉红和翠绿色夹杂在一起,映衬着蓝色的天空,那情景真是如梦如幻。

风依依,水柔柔。草青青,花红红。香淡淡,香浓浓。西湖边,垂柳梳妆,西湖里,鱼儿嬉戏。不久,苏提春晓就展现在我们眼前。苏提全长近三公里,她是北宋大诗人苏东坡任杭州知州时,疏浚西湖,利用挖出的葑泥构筑成的。后人为了纪念苏东坡治理西湖的功绩将它命名为苏堤。苏提犹如一个报春使者,春天到来,杨柳夹岸,微风习习。我们坐着览车,依次跨越了映波桥、锁澜桥、望山桥、压堤桥等六座桥。微风倩影,在这美景之中,享受着大自然无微不至的照顾。到了傍晚,微风扑面而来,柳丝舒卷飘忽,置身堤上,黯然销魂。

我们又来到了柳浪闻莺,一路上,不少奇柳异树映入眼帘。这里原来是御花园,但后来有改造成了老百姓的大乐园。百鸟园是主要景

点,是一个巨型网笼,是为了营造营造烟花三月,柳丝飘舞,莺声清丽的氛围。在闻莺馆东面的草地上,远远的可以望见“中日不在战”的纪念碑。公园北部原先的钱王饲经过风格改造后,成了江南风格的私家林园,小桥流水、假山喷泉,别有天地。

其实,西湖还有很多景点这只是冰山一脚,有空去西湖体验一下哦!

2019第四单元写作《学写游记》教案语文

写作学写游记 目标导航 1.培养留心观察、勤于考证的意识,在活动中以写作导游词的形式提高语言表达能力和感受文化的能力。 2.能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径,更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。 3.把语文与实践活动相结合,锻炼参与者合作探究的能力。在活动中了解祖国大好河山,增强热爱家乡、热爱祖国的情感,学写文情并茂的游记。 文题展示 一、游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点,围绕其中一处风景,写一个片段。200字左右。 提示: 1.选择某一处风景来写,不要贪多,不要面面俱到。 2.细致观察,具体描绘该处风景,不要泛泛而谈。 3.描写风景时要融入一些个人感受,尽可能写出自己独特的体验。 二、我们可能都有过旅游的经历。旅途中,我们不仅欣赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。不少于600字。 提示: 1.先画出当时的游览路线图,按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受,据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感,也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等,以丰富文章内容。 三、参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆),以《参观______》为题,写一篇参观记。不少于600字。 提示: 1.参观时可以有意识地做一些记录,作为写作的素材。 2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中,要有重点、有选择地写,做到主次分明,详略得当,重点突出。 3.参观的目的是开阔眼界,增长知识,接受教育。在适当的地方,要点出你所得到的教益或受到的启发。 写作要求 1.选择某一处风景来写,细致观察,不要贪多,不要泛泛而谈。 2.先画出当时的游览路线图,按游览顺序拟出写作提纲。回想游览时最深的印象及总体感受,据此确定材料取舍与叙述详略,还可适当加入人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等。 3.参观记一般按照参观的先后顺序来写,要有重点、有选择地写,并适当点出你所得到的教益或受到的启发。 技法点拨 浏览山水名胜,并用优美的文辞记录所见所感,是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。 本次游记写作的训练提出如下建议: 1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览,是抓不住旅游

学写游记

写作学写游记 备课人梁飞审核人刘霞授课人 【教材分析】 《学写游记》是人教版八年级下的一篇写作指导,写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中,做到景与情、景与理的统一和融合。要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等,加以融会贯通,穿插引用,多层次、多侧面地描绘景物,烘托景物,使画面显得充实饱满,富有情趣和艺术魅力。 【设计理念】 游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体,它常常用如诗如画的笔触,引领我们见识奇丽风物,神游名山秀川,让我们“读万卷书,行万里路”。本单元的作文训练就是要我们写一篇游记,怎样才能写好这类文章呢? 【教学目标】 1.要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点,笔下的景才会有个性,才会活起来,文章才能写得深写得透,才会感染人。 2.记叙清楚,重点突出。可按时间先后顺序,或者按移步换景顺序,或者时空两才融合在一起,以游踪为线索,走一程,写一物,脉络清楚。再者,在所记的景物中,要分清主次详略,抓住重点,写具体,写生动。 3.要寓情于景,融理于景。游记中的写景,一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中,做到景与情、景与理的统一和融合。要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等,加以融会贯通,穿插引用,多层次、多侧面地描绘景物,烘托景物,使画面显得充实饱满,富有情趣和艺术魅力。 【教学重点】 能够将自己旅游的经历完整的表述出来。 【教学难点】 能够把游览的过程有条理的介绍出来,语言通顺,相应使用写作方法与写作技巧。 【教学方法】 通过旅游活动、课堂交流讨论、例文赏析、模仿展示、借鉴、修改等方法掌握游记的写作方法与技巧。 【课时安排】2课时

学写游记优秀教学设计

《学写游记》教学设计 【教材分析】 《学写游记》是国家统编本教材八年级(下)第五单元的单元作文。古人说,读万卷书,行万里路。旅游其实也是一种“阅读”,是认识世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。因此学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。八年级(上)学过不少古代游记散文,本学期也学了一篇古代游记散文《小石潭记》,是一篇非常精美典范的山水游记散文,可以用好教材,前后勾连,温故知新。 【学情分析】 学生七年级(上)第一单元时进行过抓住景物特点来描写的作文训练,可以在此基础上进行游记作文训练,犹记得该次作文训练,学生存在问题较多,主要表现为观察不够仔细,不能多角度的进行观察,抓住景物神韵,进行联想与想象。因此,学生对写景作文有一点畏惧心理,而写景只是游记的一部分,游记还涉及到作者的游踪,还要交代游览地的风土人情、地理位置、历史人文……难度更大。因此,在授课时有个简要的回顾,能够迅速唤起学生的积累;另选了3篇同龄人游记佳作,学生更容易学习与模仿,消除他们的畏难心理。3篇游记游踪清楚,景物特点鲜明,通过表格式让学生更深刻体会到游记的写作特点,从而归纳出游记的写作规律,实现课内与课外的勾连,学会阅读一类文章(群文阅读),学会写一类文章。在写作训练时,提

供《春》里面的“春花图”一段做范例,给抓手,让学生学会有序观察、生动描写景物特点。 【教学目标】 1.学习游记的写作,弄清游记和一般散文的异同; 2.掌握游记的写法并能在日常生活中熟练运用; 3.体会游记所具有的特殊意义和文化内涵。 【教学重点】 学习游记的写作,弄清游记和一般散文的异同。 【教学难点】 掌握游记的写法并能在日常生活中熟练运用。 【教学过程】 一、导入: 同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)去过哪些地方旅游?(番禺长隆、珠海长隆……)旅游无疑是快乐的,有得看,有得玩,有得吃……如果老师让你们把所见所闻所感写下来,你们可能马上会觉得兴味索然或者不想去了是吗?(同学们深有同感)那是因为你们没有学会写游记。这节课我们就来学习游记的写作,以后大家就不会怕游记写作了。 二、明确什么是游记,游记的题材有哪些。 游记,是描写、记叙游览中的所见所闻,表达自己思想感情的文章。游记题材: 山川景物名胜古迹风土人情乡风民俗碑文对联(所见)神话传

八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案新人教版

《学写游记》教案 写作背景 游记,是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛,凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等,都可以作为游记的材料。游记的写法灵活,在叙事记人、写景状物的过程中,可以抒发情感,夹杂议论。一篇生动的游记,不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色,使读者产生身临其境的感觉,还能启迪人的思想,陶冶人的情操,给人以美的享受。 学情分析 游记类作品将山川风情写于笔下,将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中,用文字传达风景的情韵,也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触,就是出外旅游,看到一处风景,当时心情十分激动,回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸,当拿起笔来时,却不知从何说起。因此,练习写作游记对学生具有巨大的意义。 写作目标 1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征,详略得当,重点突出。 3.能够寓情于景,融理于景,正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破 重点:能够按照顺序,抓住景物特点,写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法 教法: 1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析,加深理解,提高认识。 3.自我评价法: 与同学交流,合理、准确地进行自我评价和相互评价,体验成功的快乐的同时获得知识,提高写作及批改能力。 学法: 1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言,表达自己的见解,在交流体中升华对写作的认识。

2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段,交流阅读和写作心得。教学准备 教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程

最新部编人教版八年级下册语文《写作:学写游记》导学案

写作 学写游记 1.了解游记的特点和写作的基本要求。 2.把握游记的写作技巧,反复实践,提高写作能力。 一、导入新课 同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。(展示旅游图片)如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游,那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何写游记。 二、了解概念 游记:通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。 游记类型:以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的,是说理型游记。 三、写法指导 1.清楚地交代游踪,带领读者跟着你“游山玩水”,领略和感受美好的大自然。

写作过程中,要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来,或一点一层,或一景一段,使行文井然有序,层次分明。 2.抓住景物的特点,生动逼真,历历如绘,产生强烈的感染力。 优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化,将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生,还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者,使读者产生强烈的感染力,在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法,着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势,让人读来心魄震撼。 3.确定中心,写景时要融入自己的感情,表现作者对所描写的客观事物的态度。 写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。如写其他文章一样,仍然有一个中心思想。为了集中、鲜明地表现中心,不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来,而要精心地进行选材,抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。 4.游记应当寓情于景,创造出情景交融、令人遐想的意境来。 一般人写游记往往热衷于记叙游历的过程,实际上,好的游记不仅能传播相应的旅游知识,还能传播作者的情感。游记如果仅仅是客观地写过程,传播效果就不太理想。因此,在游记的写作中要注意在记山水的同时,将自己的感受表达出来。一般来说,谈感受能使文章

学写游记教案

八年级人教版第六单元写作 《学写游记》教学设计 一、训练目标: 1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点,笔下的景才会有个性,才会活起来,文章才能写得深写得透,才会感染人。 2、记叙清楚,重点突出。可按时间先后顺序,或者按移步换景顺序,或者时空两才融合在一起,以游踪为线索,走一程,写一物,脉络清楚。再者,在所记的景物中,要分清主次详略,抓住重点,写具体,写生动。 3、要寓情于景,融理于景。游记中的写景,一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中,做到景与情、景与理的统一和融合。 4、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等,加以融会贯通,穿插引用,多层次、多侧面地描绘景物,烘托景物,使画面显得充实饱满,富有情趣和艺术魅力。 二、写作指导: (一)导入: 古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻,表达自己

思想感情的记叙文。 游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力。 (二)指导: 1、写出自己与别人的不同感受来。游记散文不能写成流水帐,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的,我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。 2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记散文的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。 3、要有一个明确的主题,要巧妙地表达自己的思想。散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河,以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感,寄寓一定的思想。

学写游记教学设计

学写游记 【教学目标】 1.了解写游记要抓住景物的特点,要寓情于景,要增加艺术色彩。掌握游记的写法,引导学生调动各种感官,运用多种表达方式进行写作。 2.通过“思考——寻找——借鉴——总结—-实践”的程序了解游记的写法,通过自主合作探究方法完成学习任务,在学习游记写作中的过程中提高交际口语能力、团结协作能力。 3.在分享写作心得中获得求知的快乐,养成修改作文的好习惯。培养学生善于观察美、发现美的生活习惯,领会通过寻找、探讨达到学习目的的理念。 【教学重难点】 1.进一步体会并真正掌握游记的写作方法:按照一定的顺序、运用多种表达方法、融合神话传说、人文景观抓住景物特征,将自己所见到的景物描绘得具体形象。 2.积极与他人交流,养成修改作文的好习惯。 【教学过程】 一、设置情景,激发兴趣: 古语云:读万卷书,行万里路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美,无不展示着各自的魅力。清明节刚刚过去,同学们都到哪儿去旅游了? 游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的文章。这类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷,让我们在阅读中领略到大自然的美景。怎样才能把游记写好呢? 二、巧用案例,抛砖引玉: 投影课本上的范文,学生自读看这样写游记不行?明确:写游记不仅要描写游览所见,还

要抒发感情。做任何事情都要寻找诀窍,游记写作有哪些诀窍? (一)诀窍一:游记需要有一条清晰的线索 1.请同学们分析范文《冬日登山游记》思考:这篇文章的写作顺序是怎样的? 明确本篇是按照“小山村——山脚下——半山腰——山顶——下山”的顺序写成,线索清晰,就是按照游览顺序。 2.结合范文分析到达山顶时的观察点,写作顺序即观察顺序:从上到下、由远及近、由高到低等。 3.根据同学们的学习经验还有什么与游记有关的写作顺序?时间顺序、空间顺序。 (二)诀窍二:运用多种方法描绘出一片美景 1.请同学们自读范文第2段思考:本段从什么角度去写作? 明确调动了视觉、听觉、触觉等各种感官把小山村描写得非常美丽,让人如痴如醉,美不胜收。 2.分析范文6段思考:这个文段中运用了什么修辞手法来写景?运用比喻、拟人、排比等修辞手法将景物描写的生动形象。 3.通过5、6段,思考用了那些表达手法呢? 诗句的引用把景装饰得更美,激活了语言的表达、彰显了文章的底蕴,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。 小结:运用多种方法描绘出一片美景。 (1)运用不同的感觉器官来写景。 (2)运用多种修辞手法来写景。 (3)引用诗句把景装饰得更美。 (4)引用神话传奇,使美景更奇丽更迷人。

文化游记散文导学案

2019届高三散文专题复习三:文化游记类散文导学案 编制人:季桂锋审核人:陈正燕 【学习目标】 1.了解文化游记类散文的文体特征; 2.掌握文化游记类散文相应题型的解题方法; 3.培养在整体阅读基础上规范、精准解题的能力。 【学习重点】 梳理知识,读透文本 【学法指导】 自主学习,小组讨论,交流探究,反复阅读 【教学过程】 一知识储备 【概念界定】 游记是散文的一种,是作者写游览途中所见、所闻、所感、所想的文章。通过描绘某一地方的山川景物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情,或者政治生活、社会风尚等来抒发情感、寄寓哲思,具有深刻的思想性和情感性。 文化散文往往以种种形象或亲身经历,或生活事件,以小见大,表达对生命、生活、历史、社会、文化的永恒思考。 文化游记散文的特点: 1、取材上的文化性,即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然现象或自然景观,多借助名人、文化古迹,咏史怀人,阐发作者对此的认识和评价,有时在此基础上联系现实,借古讽今,引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考。 2、文化意识强烈,即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。 3、文化解剖具有穿透力,即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。 4、行文上具有文化韵味,主要体现在语言风格上。 【阅读方法】 步骤一:抓住线索,理解文本内容 文化游记散文要借助某一文化现象、文化景观、文人轶事、文化视角作为抒情载体,其中总是有某种线索。这一线索就是散文组织安排材料的“纲”,往往以“游记”形式开始行文,要注意立足点的变化,

理清行文脉络。同时还要注意文章中时空的转换及作者的情感变化等。 步骤二:狠抓形象,探究精神实质 作者对客观事物的描写存有自己独特的态度或思想,而主旨却隐藏在字里行间,必须认真研读。作者在写游记时并不是把游览中的见闻分毫不差地描绘出来,而是经过了非常明确的截选,有目的性的进行描写,我们必须稳准狠地抓住这些景物、场景或者人物。之所以要这样做,是因为一切的截选和描写都为其主旨服务,是为了集中、鲜明地表现中心。借景抒情、托物言志、对比衬托等手法都是非常常见且重要的。因此,要探寻到文中隐晦的“神”,必须理解文中“散”的“形”。 步骤三:抓住关键语句体会深刻内涵及作用 【识记作用】

【教育专用】2018年八年级语文下册第五单元写作学写游记教案新人教版

第五单元写作学写游记 教学目标: 知识与能力:把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。 过程与方法:通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记,抓特点,感人情。 情感态度与价值观:发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。 教学重点: 1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点,笔下的景才会有个性,才会活起来,文章才能写得深写得透,才会感染人。 2、记叙清楚,重点突出。可按时间先后顺序,或者按移步换景顺序,或者时空两才融合在一起,以游踪为线索,走一程,写一物,脉络清楚。再者,在所记的景物中,要分清主次详略,抓住重点,写具体,写生动。 教学难点:要寓情于景,融理于景。游记中的写景,一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中,做到景与情、景与理的统一和融合。 教法学法:合作探究法,示例法,实践法。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。 游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?可以从以下几个方面去作些努力。 二、训练目标: 1、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点,笔下的景才会有个性,才会活起来,文章才能写得深写得透,才会感染人。 2、记叙清楚,重点突出。可按时间先后顺序,或者按移步换景顺序,或者时空两才融合在一起,以游踪为线索,走一程,写一物,脉络清楚。再者,在所记的景物中,要分清主次详略,抓住重点,

第五单元写作 学写游记

学校:郎溪二中年级:八年级下册 科目:语文时间:2019年3月 主备课人:宗爱琴 副备课人:揭芬、詹学农、韦立新、胡文华、李昌方、严俊平、沈卫卫、李丰群、潘政如 第五单元写作学写游记 教学目标: 1、把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。 2.按照一定的顺序交代清楚游览过程。 3.重点描写最能吸引游人的景物,学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。 3、发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。 教学重点 1、把握游记的选材角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧; 2、融入自己的情感,力求做到情景交融。 教学难点 1.按照一定的顺序交代清楚游览过程。 2.重点描写最能吸引游人的景物,学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。 教学用具:多媒体 教法学法:合作探究法,示例法,点拨法。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 古语云:读万卷书,行万里路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。 二、什么是游记? 1、回顾本单元学过的几篇游记文章,说说什么是游记? ——游记是描写游览中的所见所闻,并表达自己思想感情的记叙文。 2、谈谈自己知道的名人所写的游记名篇。 如:郦道元《水经注》、马可?波罗《马可?波罗游记》、徐霞客《徐霞客游记》、余秋雨《行者无疆》、老舍《滇行短记》。 三、如何写好游记? 技法点拨: 游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷,让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么,怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说,写好一篇游记,要具备以下三个“一”:一种顺序;一片美景;一种感情。

八年级下册语文教案五、写作 -学写游记--学习任务单教学设计

游记写作指南 一、语文教材教你写游记 请阅读语文教材第111、112页的写作指导例话,并圈画重要内容。 二、外国教材教你写游记 请阅读以下游记写作指导材料,并圈画对你有启发的内容。 (一)游记简述 以前的游记会记满具体的旅行细节:旅行时间、酒店价格、行程、公共交通指南等等,现在的游记需要写生活经历。今天的读者希望在游记中找到触动心灵的感觉。他们期待游记能够与他们分享对一个地方的发现。 保罗·泰鲁写道:“重要的是经历的精彩程度。” 《岛》杂志的编辑写道:“重要的是要让读者感到身临其境,使读者真正抵达那些岛屿。”。 《旅游者》建议,在你的故事中展现当地色彩,与当地人交谈,并加以引用。” 《国家地理旅游》的主编说:“你必须带着故事回来。旅行就是关于故事的。” 《旅行家的故事》征选旅行故事的要求是:“故事反映你进入陌生环境时的感受,以及展现世界不同之处的独特魅力。” (二)游记的三个要素 游记必须要有个人感受、想象空间和丰富的信息。 首先是个人感受,使用第一人称叙述的个人经历有助于抓住读者的注意力。通过描写独特的个人经历,分享情感和感动,作者可以触动读者,将个人化的情感普遍化。 第二个要素是要有想象空间。旅行中发生的故事,作者经历了它,并要把它分享给读者,游记需要用叙述技巧打开一个新的世界。除了那些看得见的风景和人物,还要关注那些看不见的,这就需要丰富的想象空间。 第三个要素是要有丰富的信息。内容要有对当地历史和文化的反映,但要把这些信息融合在故事中。 (以上内容选自美国苏珊﹒M﹒蒂贝尔吉安《一年通往作家路》第三课“评论和游记”。) (三)游记和地点的写作 和一般作品只需一两段文字来描写事件发生的地点不同,在游记中,描述性的细节会是主要内容。 但细节描述并不那么容易。很多作家就像刚旅行回家的人那样招人烦,这种人特别享受自己的旅行,非得把一切都告诉大家不可——但我们并不想听这“一切”。我们只想听一部分,听是什么使他的旅行与众不同?听他能告诉我们有什么我们还不知道的? 那么你该如何写好游记呢? 作为游记作者,你的主要任务是找到你所描写之地的中心意义。 其次,每一个地方都有其特点,这特点是那个地方和住在那里的人的某种结合。 最后,无论如何,给地点带来生机的是人的活动:人的活动赋予地点性格。 (以上内容选自英国威廉﹒津瑟《写作法宝》第十二章“写地点:游记”。)

学写游记教学设计

八年级人教版第五单元写作 《学写游记》教学设计 驻马店市十一中陈瑞 一、教学目标: 1、了解游记的基本知识; 2、掌握写游记的一般要求。 二、教学过程: (一)新课导入: 古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那将是一件很有意义的事。 什么是游记呢?游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么? 明确:游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的文章。 游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。 (二)合作探究 本单元所选的课文都是游记,包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》,这些文章通过记述游览见闻,描摹山水风光,引用人文胜迹,来抒发作者的情思。下面给同学们5分钟的时间,小组合作讨论,讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的?

课文写作顺序抒发的情感 《壶口瀑布》第一次雨季-第二次枯水季 节(时间)描写黄河宽厚的雄壮之美,抒发对中华民族百折不挠、勇往直前的精神的赞美。 《在长江源头各拉丹东》草坝子-冰丛砾石堆-走下 砾石堆,沿冰河接近冰山- 此地已达海拔六千米以上 (游踪)表达了“我”对自然雄奇伟 力的赞美。 《桃花源记》发现桃源-进入桃源-离开 桃源-再寻桃源(游踪)表现了作者对黑暗现实的不满,对没有战乱、和平安宁的美好生活的向往。 《小石潭记》发现小潭-潭中景物-小潭 源流-潭中气氛(游踪)抒发作者被贬后的凄清孤寂 的心境。 分析以下句子写景的手法: “山是清冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个漩涡,当地人说曾有一头黑猪掉进去,在漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。” ——《壶口瀑布》 (明确:多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受) “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。” “寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。” ——《小石潭记》 (明确:动静结合、细节刻画、情景交融) 文中还有没有其它的写游记的手法,是举例说明。

人教版八年级下册(2017部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计

单元写作学写游记 教材分析 本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。 学情分析 学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。 教学分析 ●教学目标 1.了解游记的特点和写作的基本要求。 2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。 3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。 ●教学重难点 把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。 ●课时安排 2课时 教学过程设计 第1课时 一、导入 同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。 二、写作指导 1.写出自己与别人的不同感受来。游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。 2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色

1.学写游记作文指导

移步易景,情随景生 ——第一单元写作训练指导学写游记 【写作导引】 游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体,它常常用如诗如画的笔触,引领我们见识奇丽风物,神游名山秀川,让我们“读万卷书,行万里路”。本单元的作文训练就是要我们写一篇游记,怎样才能写好这类文章呢? 首先,写作前应该做好如下准备: 一、安排一次游览。如果近期没有时间,至少也要回味一次曾经的游览。因为没有“游”,也就不会有“游记”。“游”的含义是多种多样的:旅游、游玩、游览、参观、访问,无不可写。 二、捕捉信息,梳理素材。无论你是有所准备地去游览,还是回想曾经的旅游,你都要注意捕捉这些信息:你游览的山川景物有什么与众不同之处,有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事,碑文楹联……这些,都是你写作中的“源头活水”。 准备就绪后,你就可以写游记了。在写作中,还要注意: 一、游踪清晰,线索分明。作文如串珠,需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索,将自然风光和游览观感有机结合起来。在保证游踪清晰的前提下,我们可以依次写出游览的全过程,也可以选取几个重点片段连缀成篇。 二、移步易景,情随景生。游记的内容比较繁杂,一般采用“移步易景”的方法来组织文章:即随着游踪的变化和时间的推移,依次展现沿途风光。游踪所至,美景在目,情随景生,文由情来,这样,一篇以“美”动人、以“情”感人的游记就写成了。 三、血肉丰满,主次分明。游记要交代游览的过程,却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中,对重要的行程、有特色的景观要重点描写,其余的可以略写甚至不写。 【佳作展示】 螺沟之旅 去年暑假,我跟随母亲去了海螺沟风景区。 海螺沟位于四川省甘孜州境内的贡嘎山东坡,那里的森林冰川公园举世闻名。 我们乘车来到了磨西镇,天色已晚,只好先到酒店休息。磨西镇是群山环拱之中的一块宝地,长征时期毛主席还在这里住过一个晚上呢。 第二天,我们早早地就起了床。天气很好,从酒店外面极目远望,在明亮的阳光下,我们看见了闪闪发光的一角雪山。导游对我们说:“那就是贡嘎神山。在藏语里,雪叫‘贡’,白叫‘嘎’,‘贡嘎’的意思就是‘洁白的雪峰’。”据说贡嘎山的天只有在游人稀少的当儿才会放晴,露出真颜,而在游人如织的时候却会云雾缭绕,让人看不见她的真面目。今天,难道是我们的虔诚打动了这骄傲的山峰? 吃过早饭,我们就乘车向风景区进发。从“一号营地”到“三号营地”,全是由无数个S型连成的盘山公路,险峻异常。“一号营地”之内还呈现出一片山

八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版

八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版 教材分析 本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。 学情分析 学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。 作文指导设计(一) 教学分析 ●教学目标 1.了解游记的特点和写作的基本要求。 2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。 3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。 ●教学重难点 把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。 ●课时安排 2课时 教学过程设计 第1课时 一、导入 同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。 二、写作指导 1.写出自己与别人的不同感受来。游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。 2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。 3.要有一个明确的主题,要巧妙地表达自己的思想。有些游记主要描写祖国的壮丽山河,以激发人们热爱祖国的热情;有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感,寄寓一定的思想。 4.游记要有一个合理的顺序。任何文章都要有一个合理的顺序,游记文章的顺序可以是时间的推移,可以是地点的转移,也可以是作者的某种思想感情的变化,还可以是多者合一,

写作 学写游记 精品教案

写作学写游记精品教案 写作学写游记 【目标导航】 1.培养留心观察、勤于考证的意识,能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2.抓住特点描写景物,重点突出,详略得当。 3.在写作活动中了解祖国大好河山,增强热爱家乡和祖国的情感,学写文情并茂的游记。【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。 1.游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。选择你游览过的一个景点,围绕其中的一处风景,写一个片段。200字左右。 2.我们应该都有过出游的经历。旅途中,我们不仅观赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。自拟题目,写一篇游记。不少于600字。 3.你一定看过一些展览,参观过一些纪念馆或博物馆,请选择一次这样的经历,以《参观》为题,写一篇参观记。不少于600字。 【新课导入】 古语云:读万卷书,行万里路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢?今天,就让我们一起来学写游记。

【写作要求】 1. 2.写游记,可以先画出当时的游览路线图,拟出写作提纲,确定好材料的选择和叙述的 3.切忌平铺直叙,要学会选材和剪裁,安排内容要做到详略得当,简明扼要。要学习运 4.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识的介绍,来丰富文章的 游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。但是,不论哪一种游记,都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘,来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时,一定要具备“游”的记录,没有“游”, 1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览,是抓不住旅游景点的特征的,观赏景物,要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳,去看、去闻、去尝、去摸、去听。把美景融入心中,留意旅游过程中发生的见闻,一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前,就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头, 2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点,所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。至于层次,只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景 3.写景状物融真情山川美景美不胜收,多少文人墨客为多娇的江山而折腰,泼墨挥毫,留下传世佳作。我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写,写出景观的特色和文化蕴涵。写景是为抒情服务的。在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。写景 4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法,也是游记打动读者的法宝。对于游记而言,语言的优美主要表现为语言的生动形象。多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感,引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句,有助于增加游记语言的文化品位。

人教版八年级下册(2017部编版)第五单元写作《学写游记》教学设计

学写游记 陕西省西安市蓝田县厚镇初中周美妮 【学情分析】 游记类作品将山川风情写于笔下,将美景定格于文字中,用风景传达风景的情韵,抒发个人的感悟。然而,有不少学生出游时也为所观之景而激动,动笔写时,就像记流水账一样,让读者读起来索然无味。因此,如何来写游记类文章,就显得尤为重要。 【写作目标】 1.抓住景物特点,按照一定的顺序来写作; 2.能够寓情于景,融理于景,抒发自己的真情实感。 【教学重难点】 重点: 按照一定的顺序,抓住景物特点,写出真情实感。 难点: 体会寓情于景,融理于景的写法。 【教法学法】 教法: 引导法、赏析借鉴法、自我评价法 学法: 讨论法 品味、交流、练习法 【教学准备】

搜集相关资料,制作PPT。 【教学过程】 一、导入 近年来,随着经济的发展,城市的繁华,乡村的秀美,名胜古迹的魅力,都给我们留下了深刻的印象。如何把我们的所见所闻所感写成游记,那是一件很有意义的事。这节课我们就来学写游记。 二、病文简析 1、多媒体出示学生习作《游鸿鹤谷》。 游鸿鹤谷 一直以来,听村里的大人和孩子都提起鸿鹤谷,那里风景优美,如诗如画,于是我就想亲眼目睹她的芳容。 终于在一个周五的下午,我约上好友,欣然前往。一路上,我激动得就像一只小兔子,上蹿下跳,不能自已。直到看见一只洁白无瑕的鹤展翅欲飞,丹顶在夕阳的余晖中也熠熠生辉,我不禁吟起了“丹砂作顶耀朝日,白玉为羽明衣裳”。此刻,朋友拿起手机,拍下最美的一刻。 于是,我们便沿着鸿鹤大道继续前行,两边银杏树林立,树下五颜六色的花儿,翠绿翠绿的草儿,互相衬托,错落有致,蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的闹着,前来瞅热闹。 听朋友说,美景还在前面。我们顾不上再此长时间停留,就匆匆而去。在鸿鹤谷的正中间,有一个玻璃房,那是南方植物馆,里面栽培着成千上万种花草树木,有好多都是我没有见过的。出于好奇,我一一拍下来,好好欣赏。

学写游记教学设计

《学写游记》 一、教学目标: 1、了解游记的基本知识; 2、掌握写游记的一般要求。 二、教学过程: (一)新课导入: 古语云:读万卷书,行万理路。近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,写成游记,那将是一件很有意义的事。 什么是游记呢?游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹么? 明确:游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的文章。 游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。 (二)合作探究 本单元所选的课文都是游记,包括我们第三单元学过的《桃花源记》和《小石潭记》,这些文章通过记述游览见闻,描摹山水风光,引用人文胜迹,来抒发作者的情思。下面给同学们5分钟的时间,小组合作讨论,讨论《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《桃花源记》和《小石潭记》这四篇游记是如何写作的? 课文写作顺序抒发的情感 《壶口瀑布》第一次雨季-第二次枯水季描写黄河宽厚的雄壮之美,

节(时间)抒发对中华民族百折不挠、 勇往直前的精神的赞美。 《在长江源头各拉丹东》草坝子-冰丛砾石堆-走下 砾石堆,沿冰河接近冰山- 此地已达海拔六千米以上 (游踪)表达了“我”对自然雄奇伟 力的赞美。 《桃花源记》发现桃源-进入桃源-离开 桃源-再寻桃源(游踪)表现了作者对黑暗现实的不满,对没有战乱、和平安宁的美好生活的向往。 《小石潭记》发现小潭-潭中景物-小潭 源流-潭中气氛(游踪)抒发作者被贬后的凄清孤寂 的心境。 分析以下句子写景的手法: “山是清冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个漩涡,当地人说曾有一头黑猪掉进去,在漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。” ——《壶口瀑布》 (明确:多感官写景、运用拟人的修辞、引用当地人的话、写景后抒发自己的感受) “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。” “寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。” ——《小石潭记》 (明确:动静结合、细节刻画、情景交融) 文中还有没有其它的写游记的手法,是举例说明。 明确:详略得当、运用多种修辞、引用神话传说、叙事写景抒情相结

统编版(部编版)八年级下册语文地第5单元:《写作:学写游记》教案

写作学写游记 教学目标 1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活,抓住景物或者游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。 3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。教学重点 把握游记的选材角度;掌握抓特点,重描绘的写作技巧;融入自己的情感,力求做到情景交融。 教学难点 重点描写最能吸引游人的景物,学会运用不同的表现手法来突出景物的特色。教学时间:二课时 教学用具:多媒体课件 教学过程: 第一课时(方法指导) 一、新课导入 古语云:“读万卷书,行万里路。”近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字,是多么有意义的一件事啊!今天,我们就来学写游记。 二、文题展示 1.我们可能都有过旅游的经历。旅途中,我们不仅观赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点,自拟题目,写一篇游记。不少于600字。 2.参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆),以《参观________》为题,写一篇参观记。不少于600字。 三、写作指导 1.在写风景的时候,要选择自己观察的角度,再梳理观察的顺序,然后抓住景物特点进行描写。如果在观察景物时要转换观察点,就要在写景中鲜明地表现

出来,让读者明白你看到的景物是有地点转换的。 2.(1)最需:线索清晰。游记散文需要有一条清晰的线索。具体地描述景物的地点、方位、特点,能使读者读了你的游记,知道该怎样走。方法是在段始或文中的关键位置,放置能体现游踪的词句。具体写一处景观时,可采用方位变换的写景顺序。 (2)最宜:只抓重点。一篇游记写下来,最怕的就是面面俱道,生怕哪个环节被漏掉,从出发到路上,从到达到每一处行踪,甚至在每一处景点凡眼前所见,耳中所闻,均写于笔下,将文章写成了流水账,索然无味。应该把自己印象深的景物,或是能体现景物主要特点的东西详细地写下来,其余的可以写简略点,有的甚至可以不写,做到重点突出,详细得当。 (3)最佳:突出感受。所谓“登山则情满于山,观海则情溢于海”,写游记类文章,大要求便是“绘景并传情”,景美而生情,情因景而更惬,情景交融,合为一体。 (4)最美:语言灵动。景美可以用照相机拍下来,从而留住大自然的每一个精彩瞬间,那么,如何用文字使美景呈现出它的原汁原味的美呢?可以借用修辞手法,或比喻,或拟人,或排比,或对偶,或引用。根据景致的不同特点,用最恰当的语言去表达,就能彰显出美景的本真美。 3.(1)以游踪为序。游览的顺序就是文章的顺序。 (2)以方位变化为序。站在一个固定的位置上,由近及远,由远及近;由左到右,由右到左;由上到下,由下到上;由里到外,由外到里;先中间后四周,先四周后中间地观察,按照观察的顺序布局全篇文章。 四、展示范文 初春游北海 3月28日的下午,我来到了北海公园。 一进公园大门,首先映入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛,岛上耸立着一座高大而秀美的白塔。 我怀着喜悦的心情,随着三五成群的游人快步朝白塔走去。穿过正觉殿,绕过普安殿;一棵棵树木被我甩在身后,一节节阶梯被我踏在脚下。很快就到达了琼岛的顶峰——白塔。 站在修饰一新的白塔下,沐浴着初春温暖的阳光,迎着湿润宜人的春风,顿

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