助词
は的用法
は
提示助词
1,[读作「ワ」，接于体言、活用词连用形、副词、副助词及部分格助词后] [提示题目，以明确出判断的主题、叙述的范围。
通常「は」所提示的主题是说话人认为听话人已知的内容，所以不能接于疑问词语后，也不置于一篇文章的开始]
彼は優れた学者だ他是个很出色的学者。
9 月23 日に行われる式典は何のための式典ですか 9 月23 日举行的仪式是个什幺仪式。
バラの花は美しい蔷薇花漂亮。
会場は案内図を見てください关于会场，请看路线图。
選手団は午後の特急で出発した体育代表队已坐下午的特快出发了。
2,[表示强调句中某一成分，强调宾语时可用「は」顶替「を」，强调时间地点时，可说「には」也可说「は」，强调其它意义的补语时，可将は加于补格助词后，强调状语时，可接于副词后]
お酒は飲まない不喝日本酒。
日光へは行かなかった日光没有去。
君のとは違うようだ好像和你的不一样。
12 時までは起きている 12 点以前不睡觉。
君だけは信じてくれると思ったんだが我原来想只有你相信我。
きょうほどは寒くない不像今天这幺冷。
すぐにはできない马上是办不到的。
3,[表示同类事物的对比，常对照地提示出两个或两个以上的对比事物来，因而不表示对比时，从句中一般不使用は]
からだは小さいが力は強い
个头虽小，气力大。
左手は公園で，右手は大学だ
左边是公园，右边是大学。
日本へは三度ばかり行ったことがあるが，アメリカへはまだ行ったことがない日本去过三次，而美国还没去过。
4,[与否定式搭配，加强谓语的否定语气]
他の星へ行くことも夢ではない到别的星球去也已经不是梦想了。
あの本は決して高くはない那本书决不算贵。
いくら拷問されても，彼を裏切りはしない无论怎幺受拷打也决不出卖他。
5,[用「…てはいるが」、「…はするが」、「…ではあるが」等形式，表示进一步肯定其前部分，强烈地导出逆态叙述]固然是…但…，虽则…然而…。
来てはいるがなにも言わなかった来是来了，但什幺都没说。
一生けんめい練習してはいるが，記録は平凡だ练固然拼命练了，不过成绩很一般。
6 [接于形容动词及形容动词型助动词的连用形后，表示顺态假定条件]如果，要是。
おくさんが御病気ではお困りでしょう要是夫人生病，你就抓瞎了吧。
が的用法
が
格助
1,[接于体言，形式体言，格助词「から」、「まで」、部分并列助词和副助词后]表示进行某个动作、作用或具有某种性质、状态的主体，构成句子的主语。子供が泣いている小孩哭了。
バスが来ましたよ公共汽车来了。
雨が降る下雨。
空が晴れている天空晴朗。
庭の桜が美しい院子里的樱花很漂亮。
机の上に本がある桌子上有书。
鯨が哺乳動物であることを皆知っている大家都知道鲸鱼是一种哺乳动物。ここまでが私の担当範囲です到这里这一部分是我负责的。
2,表示可能、希望、好恶、巧拙等的对象。
心から語り合える友人がほしい我希望得到肝胆相见的朋友。
静かな人がすきだ喜欢文静的人。
あの人は字が上手だ他写字写得好。
住所が分らないので手紙が出せない不知道地址，没法发信。
私は人前で話すのが苦手です我不善于在人前讲话。
北京が恋しい怀念北京。
音が聞える听到声音。
水が飲みたい想喝水。
3,构成定语(这是文语的残余，在现代日语中，仅见于文章中出现的某些词语中)。
わが国我国。
それがため为此。
眠るがごとく像睡着似的。
接助
1,[接于用言及助动词(除表示意志的「う」、「よう」、「まい」外)的终止形
后][逆态地连接两个事项，表示转折]但是，然而。
来いと言ったが来ていない跟他说了，叫他来，但是还没来。努力はしたが，結果は思わしくなかった虽然作了努力，结果却不理想。
筋はおもしろいが，文章はまずいね思路很有意思，但是文章并不好。
2,[对比、对照地叙述两件事],而。
会長は男性ですが副会長は女性です会长是男的，(而)副会长是女的。今日は天気が悪いが明日は晴れるでしょう今天天气不好，明天可能要晴了吧。彼はからだも大きいか力もある他块头儿也大，也有劲。
3,[顺态地连接两个事项，起单纯的接续作用。]
顔色がわるいが，どうしたのか你脸色不好。怎幺了?
はじめて見ましたが，りっぱなものですね第一次见到这个东西，挺不错呐。
4,表示后叙事项的引言，前提，说明，或为叙述后续内容而先致的敬意，歉意。山本と申しますが，御主人は御在宅でしょう我姓山本，您丈夫在家吗? 私が木村ですが，なにかご用ですか我就是木村，您有什幺事? すみませんが，鉛筆を貨してください对不起，请把铅笔借给我一下。
终助
1,[以表示遗憾的口吻说出虽是难以如愿但又希望实现的事]
早く終わればいいが要是早点结束就好了。
来ていただければ助かるが要是能来就省我事了。
本当はぼくもほしかったんだがな本来我也想要来着。
2,[调整语气，赋予委婉、含蓄、避免武断之类的语感]
もっと高価なものもありますが倒是还有更昂贵的。
課長はただ今席をはずしておりますが科长刚刚走开。
彼はもう家に帰っているはずだが他应该已经到家了。
も的用法
も
提助
1,[接在体言、活用词连用形、某些副词、副助词，格助词(除「が」「の」外)后],[表示同类事物的追加]也。
太郎が来た。次郎も来た太郎来了，次郎也来了。
今日もまた雨だ今天也下雨。
デパートまで行かなくてもこの店でも買えますよ就是不去百货公司，在这家商店也能买着。
2,[并非明确的追加，而用近似追加的语气表示题目含蓄，语调缓和]也。
菊も香る季節となりました到了菊花飘香的季节。
わたしもがまんできない我也不能忍耐了。
長かった苦難もやっと終わろうとしている漫长的苦难好不容易要结束了。
3,[表示对两个同类事物条件的并提]既…又…。
金もひまもない既没钱又没时间。
彼は英語もロシア語もできる他既会英语，又会俄语。
紙もぺンも用意してあります既准备了纸又准备了笔。
4,[用以提示极端的事物，暗示其它当然是不言而喻的]也，甚至，连…也。
水を飲む元気もないほどつかれてしまった累得连喝水的精神都没了。子どもにも分かります连孩子都知道。
あいつにはじょうだんも言えない跟他都不能开玩笑。
5,[接于疑问词或含有疑问词的体言性词组后，表示全面肯定或全面否定]都，无论…都。
いずれもきれいだ哪个都漂亮。
かれはどんな人間とも仲よくやっていく他和什幺样的人都能处得好。だれもいない谁都不在。
机の上になにもない桌子上什幺都没有。
だれでも知っている谁都知道。
6,[接于表示数量少的词或「一＋量词」后，并与否定式呼应，表示全面否定]一…也
一人も来ない一个人也不来。
もう一つも残っていません一个也没剩。
すこしも疲れません一点儿都不累。
7,[接于数量词后，表示说话人认为这是个大的数量]
300 人もやってきた来了竟有300 人。
8 年も我慢した忍了长达八年之久。
何万年も前のこと好几万年以前的事。
8,[介于两个相同的单词之间，表示程度之甚]
飲みも飲んだり，一晩で2 升もあけてしまった喝了又喝，一个晚上就喝了二升酒。
北も北，北海道のはてだ往北走呀走，直到北海道的尽头。に的用法
に
格助
1,[接于体言后，有的用法亦可接于活用词后] [表示存在的场所]在…。
庭に池がある院子里有池塘。
父は東京に居る父亲在东京。
2,[表示动作、作用的去向，归着点]
新潟(にいがた)に行く去新潟。
庭に花を植えた在院子里种了花。
壁に地図をはってください请把地图贴到墙上去。
喜びの色を顔に表わす喜色流露在脸上。
郊外に土地を買おうと思う想在郊区买块地。
3,[表示授、受的对方，或动作态度的所向]向。
君に話す向你说。
彼女に手紙を送る给她寄信。
答えを先生に聞いた向老师问了答案。
彼に借りる向他借。
陳さんに助けを求めよう向老陈求助吧。
ぼくなんかに気をつかわなくてもいいよ可以不必为我费心。
犬が通行人にほえる狗朝着过路人叫。
英雄にあこがれる向往着成为英雄。
親にそむく背叛父母。
苦しみに耐えねばならない必须吃得了苦。
4,[表示原因、理由、动机、由来等动作、作用、状态的产生依据]
恋に悩んでいる因恋爱问题而苦恼着。
がんに死んたのだ是死于癌症的。
あまりの悲しさに声も出ない悲痛之极，说不出话来。
経験に基づいて判断する
5,根据经验作判断。[表示变化的结束]
水が氷になる水结成冰。
青が赤に変わった青色变成了红色。
豆を粉にひく把豆子碾成粉。
王さんを主任にする让老王当主任。
6,[表示动作作用进行的时间、场合]
7 時に起きる七点钟起床。
秋に結婚する秋天结婚。
ぼくの寝ているうちに出かけてしまった在我睡觉的时候，他(她)出去了。卒業式にはどの洋服を着て行こうかな毕业典礼，穿哪件衣服去好啊
7,[表示动作、作用的目的。一般接于动词连用形或サ变动词词干后，其后为来，去等表示移动的动词]
酒を飲みに行こう去喝酒吧。
通りまで買物に出かけた到街上买东西去了。
花見に行く去赏花。
日本へ研究にやってきた来日本研究来了。
8，[表示比较的基准，某种状态成立的基准]
ぼくのうちは駅に近い我家离车站近。
A は
B に等しい A 等于B。
彼は日本史に明るい他熟悉日本史。
かれはお酒にうるさい他精通饮酒。
私には少し大きすぎるようだ我穿好像有点大。
父に似ている象父亲。
9，[表示比例，分配的基准]
収入に比例して出費も多くなる与收入成比例，支出也增加了。
1 人に1 つずつ分ける每人各分一个。
地球は太陽のまわりを1 年に1 回まわっている地球一年绕太阳转一周。
10. [表示某种状态成立的内容]
天然資源に富む国天然资源丰富的国家。
この子は忍耐力に欠けている这个孩子缺乏耐力。
かれは才能にめぐまれた人だ他是富有才能的人。
11，[在被动句中表示动作的主体]
おかあさんにしかられるよ要挨母亲说的!
彼に殴られた被他打了。
12，[在使役句中表示动作的主体]
彼にその仕事をやらせた让他干那项工作了。
むすめに行かせた让女儿去了。
并助
1，[介于所列举的体言间，表示同类事物的累加]…和…。
日本三景は松島に天の橋立に宮島だ日本三景是松岛、天之桥立和宫岛。兄弟は姉一人に弟一人です我的姐妹兄弟中有一个姐姐一个弟弟。インキは黒いのに青いのに赤いのがある墨水有黑的，蓝的和红的。
2，[用于两个对比性，对照性的名词之间，表示二者的对应关系或作为整体表示一个特定的统一概念]
東男に京女东京男儿配京都美女(才子配佳人)。白い砂浜に緑の松林が何とも言えない美しさだ白色沙滩加碧绿松林，真是美不可言。
ジーパンにセーターの女の子穿毛背心牛仔裤的女孩子。
3.[用动词连用形+「に」+同一动词的形式，表示动作的程度非同一般]
走りに走って，やっと間に合った拼命地跑，好容易才赶上了。
待ちに待った6 月17 日が来た盼望已久的6 月17 日来到了。
接助
1，[文语接续助词「に」在口语中的残余现象，只见于某些习惯性用法中] [用「思うに、考えるに、察するに」等形式，为下面的叙述先提出某种准备，或先说明说话人的态度]
思うに，友情はぼくの感情生活に大きな地位を占めるのだ
想起来，友谊在我的感情生活中占有很大的地位。
つらつら考えてみるにやはり私どもの落ち度であった
仔细考虑考虑，还是我们的错。
2，[用「人もあろうに、こともあろうに、场所もあろうに，折もあろうに」等形式表示前后两个事项是相反的、矛盾的]
人もあろうに，あんな男と仲間になるなんて有的是人，还跟那号人交朋友! 折もあろうに，えらいときにやってきたものだ
什幺时候来不行，偏偏在关键的时候跑来了。
终助
1，[接于推量助动词「う·よう」后表示惋惜，遗憾的心情]
もう少し勉強すれば成績が上がるだろうに
要是再稍微用点功，成绩就上去了。
御仲人のあなたがもっとよくお調べになったら，こんなことは起らなかったでしょうに
要是你这个介绍人再好好了解一下，就不会发生这种事了。
で的用法
で
格助
1，[接于体言及某些助词后],[表示动作、作用进行的场所、场面]在…。
子供たちが川で泳いでいる孩子们在河里游泳。
駅の前で待ち合わせよう在车站前面碰头吧。
そのことは序文でふれています那一点在序里提到了。
2，[表示工具、方法]用…，以…。
刀で切る用刀切。
汽車で行く坐火车去。
筆で字を書く用毛笔写字。
3，[表示材料]用…。
紙で鶴をつくる用纸做仙鹤。
毛糸で手袋を編む用毛线织手套。
4，[表示原因、理由、根据]因为…，据…。
かぜで一週間欠勤しました因感冒请了一个星期假。
不注意で事故が起こった因不注意而发生了事故。
新婚旅行は新婦の意見で，九洲にしたという
结婚旅行据说根据新娘的意见定为九州了。
5，[表示动作、作用进行时的状态]
みんなで歌いましょう大家唱吧。
小さな声で笑った小声笑了。
何か満たされぬ気持ちで別れた带着某种没有得到满足的心情分手了。
6，[表示动作、作用的期限或继续的终点]用…，有…，在…。
大阪なら3 時間で行くよ大阪有三个小时就能到了。
あと一年で終わる还有一年就完了。
余震は3 時10 分でやんだ余震在三点十分停了下来。
7，[从数量上对主体加以限定]
そこへ私一人で行った我一个人到那里去了。
3 個で200 円です三个二百日元。
8，[表示动作的主体，以组织团体等为多]
これについては野党側で強い反対を示している
对于这个问题，在野党方面表示了强烈的反对。
警察で事件の真相を発表した警察公布了事件的真相。
と的用法
と
格助
1，[接于体言之后，也可接于句末终止形等后],[表示共同性行为，动作的一方]和，跟。
彼と結婚する和他结婚。
かのじょと本を交換する跟她换书。
2.[表示进行某种行为动作的共同者]和…一起，跟…一块。
彼と行く和他一起去。
かれとお茶を飲む跟他一块儿喝茶。
3，[表示比较的基准]和，跟。
ぼくの背丈は彼と同じだ我的个子跟他一样高。
あの子はお前と違ってよく勉強しているよ那孩子跟你不一样，可用功呐。
4，[表示变化的结果]成为，变为，作为。
ちりも積もれば山となる积土成山，积少成多。
長い努力がむだと化した长期的努力化为乌有了。
5，[表示思考的内容或引用的话语]
さようならと言った说了声：再见。
地球は丸いと思う我认为地球是圆的。
6，[起指示、指定的作用]
わたしは大山と申します我姓大山。
本日休業と書いてある写着：今天休息。
裁判の結果，有罪と決まった审判结果定为有罪。
接助
1，[接于活言词终止形后],[表示恒定条件，即前述条件存在时，总是必然地出现后叙事实]一…就，就。
春が来ると，花が咲く春天一到花就开。
2 に2 をたすと，4 になる二加二等于四。
2，[表示顺态假定条件，即前述为成为理由或转机的条件，假定在这种情况下，就顺接地导出后叙内容]如果…就…。
大雪が降ると，列車が動かなくなる如果下大雪，火车就不开了。
見られるとうるさいからひっこんでよ
让别人看见就麻烦了，躲起来吧。
3，[表示两个不同主体的动作，作用同时发生]一…就…
教室に入っていくと，ちょうど授業が始まるところだった
我走进教室时，正好开始上课。
トンネルを抜けると日が暮れていた穿过隧道，太阳已经落山了。
部屋で本を読んでいると，工藤さんがやってきた
正在屋里看书时，工藤来了。
4，[表示同一主体两个动作、作用的发生是继起的，二者紧密相接]一…就…。父は通信簿の成績を見るとすぐどなりだした
父亲一看通知书上的成绩，就大发起雷霆来了。
言い終わると出ていった一说完就出去了。
5，[表示后叙内容的准备、前提]
はっきり言うと，明日から来なくてもいいのだ
明确点说，从明天开始，你可以不用来了。
要約するとこうなる概括起来是这样。
新聞によると，近く選挙があるらしい据报纸说，最近要搞选举。
6，[接于「う、よ、う、まい」等助动词后](表示其后所叙的内容不受其前条件的约束、,限制)无论是…，不管…。
彼が行こうと行くまいと，ぼくは行く不管他去不去，反正我去。
見ようと見まいと，かれの自由だ看不看是他的自由。
并助
[接于体言或体言性词语后。
用来并列地举出同类事物，以使之成为一组，本组的范围一般仅限于用と列出的,几项。常见的形式是「…と…」，「…と…と」]
陳君と王君と趙君がやってきた小陈，小王，小赵(三个人)来了。かれは太郎と花子との間に生まれた子だ他是太郎和花子生的小孩。
大きいのと小さいのをください请把大的和小的给我。
今度の委員は周さんと徐さんだ本届委员是老周和老徐。
の的用法
の
格助
1，[接于体言和某些助词后构成定语或定语从句的主语(仅限于)],[表示所有、所属]…的。
わたしの考え我的想法。
芭蕉の句松尾芭蕉的诗句。
2，[表示性质、属性、身分等]
木の本箱木头书箱。
甘えん坊の悦子爱撒娇的悦子。
会長の八木さん会长八木先生。
3，[表示数量]
3 匹の子豚三头小猪。
たった一人の友唯一的朋友。
4，[表示动作的主体]
父の帰りを待つ等着父亲的归来。
彼の発表他的(论文)宣读。
太郎の泣き声太郎的哭声。
5，[表示动作的对象]
自由の破壊破坏自由。英語の勉強英语学习。叛乱軍の鎮圧镇压叛军。
[表示存在的场所、抽象的场所或范围]
東京の大学
东京的大学。
表紙の絵
封面的画。
国際間の問題
国际间的问题。
陳毅将軍指揮下の第三野戦軍
陈毅将军指挥下的第三野战军。
議題のーつ
议题之一。
卒業生の大半
毕业生的大部分。
[表示时刻、时期]
去年の事件
41
去年的事件。
午前の授業
上午的课。
夏の下痢と冬の肺炎
夏天的痢疾和冬季的肺炎。
6 月1
7 日の午前二時ごろ
6 月1
7 日的凌晨二时左右。
[表示同位关系]
ふるい都の京都
古都京都。
監督の山田さん
导演山田先生。
「当らない天気予報」の悪評
"不准的天气预报"这种臭名声。
42
[表示定语从句的主语、对象语]
雨の降る日は家で遊ぶ
下雨的日子在家玩。
戦争の激しいときに生まれた子供
战争激烈时出生的孩子。
胃腸の弱る時期
肠胃弱的时期。
お茶の飲みたい人
想喝茶的人。
[接于用言和用言性词组、句子的连体形后，使之具有体言的资格，这时的「の」可
称为形式体言或形式名词，也有人称之为准体助词]
太郎が歩いているのを見た
我看见太郎在走。
彼が来るのを待っている
在等着他来。
もっと大きいのがいい
43
最好是更大的。
[接于体言后兼有构成定语的「の」和形式体言「の」两种意义，相当于「…のもの」]
この本はぼくのです
这本书是我的。
馬鈴薯は北海道のがおいしい
马铃薯是北海道的好吃。
并助
[主要接于活用词连体形后，多用「…の…のと」「…の…のって」等形式，表示对
事物的罗列，并暗示还有类似的话]…啦…啦。
場所がいいの，建物が新しいのと言って高い家賃を要求する
说地方好，房子新，房租要的贵。
これはあなたは地味だの，似合わないと言って結局何も買ってくれなかった说这个对你太素啦，不合适啦，结果什幺也没给我买。
44
殺すの死ぬのと大変な夫婦げんかだった
说要杀了你啦，要自杀了，两口子吵架吵得很凶。
行くの行かないのと，ちっとも決まらない
又说去又说不去，根本定不下来。
古いの古くないのってお話はならないよ
旧不旧的，根本不成问题。
终助
[主要是妇女使用]
[表示婉曲的断定语气，用降调]
私もそう思うの
我也那幺想。
あんたにあげたいものがあるの
我有个东西要给你。
あたしがわるいの
是我不好。
彼も来るのよ
45
他也来。
しかたがないのさ
没有办法。
[表示命令，「の」用降调，但语势要强]
こっちへ来るの
到这儿来!
そんなに兄弟げんかばかりしていないの
别那幺哥俩老吵架。
[表示疑问，用升调]
一体どうしたの
究竟怎幺了?
なぜ泣いているの
为什幺哭?
46
今日は何の座談会ですの
今天是什幺座谈会?
か的用法
か
并助
[接于体言、用言终止形后]
[表示选择性并列]或，或者。
今日か明日にお伺いいたします
今天或者明天，我去拜访您。
今度の主任は王さんか趙さんだろう
下一届主任不是老王就是老赵。
生きるべきか死ぬべきか，それが問題だ
是应该活下去还是应该去死，那还是个问题。
できるかどうか今のところ分らない
47
能否能实现，现在还不清楚。
来るか来ないかだれも知らない
谁也不知道(他)来不来。
[用"动词终止形「か」+同一动词未然形+「ないか(のうち)に」"的形式]刚一…，刚刚。
家に着くか着かないかに，雨が激しく降り出した
刚一到家就下起了大雨。
答案を書き終えるか終えないかのうちに，べルが鳴った
刚刚答完卷子就响铃了。
◇…かどうか。
◇…かいなか。
副助
[接于疑问词后]表示不定。
楊さんとは一度どこかで会っている
48
和小杨在某个地方见过一次。
だれかがやってきた
有人来了。
いつの日か楽しい春がやって来る
快乐的春天早晚有一天会到来。
[多接于表示原因，理由等的状语成分后，增加不甚确定的语气]或许是…，说不定是…
年のせいか疲れてしかたがない
或许是由于年龄的关系累得不行。
夜のためかよく見えない
说不定是晚上的缘故，看不清楚。
時間が早すぎたのか，会場にはまだだれも来ていなかった。
大概是由于时间过早，会场上一个人都还没来呢。
◇…かもしれない。
49
终助
表示疑问。
本当かなあ
是真的吗?
この先どうなるのだろうか
发展下去将会是什幺样呢?
表示提问，询问。
どこへ行くのか
上哪儿去?
これは君の本か
这是你的书吗?
彼かい。彼ならアメリカヘ留学したよ
是他吗?
他可是已经到美国留学去了。
50
[多接于推量助动词后]表示反诘。
こんなときに落ち着いていられようか
这种时候能沉下心来吗?
果たしてそうだろうか
果然是那样吗?
[多接于「ない」、「ません」、「ましょう」、「う」、「よう」等后]表示劝诱、
祈使、催促。
帰らないか
回去吧。
映画に行きませんか
不去看电影吗?
一緒に行きましょうか
一块去吧。
そろそろ行こうか
这就走吧。
51
表示轻微的惊讶、感叹。
とうとう行ってしまったか
终于去啦。
また，試験か
还要考试!
おや君か
哎呀，是你呀!
表示责问，反驳。
こんなに遅くまでどこにいたのか
这幺晚(才回来)，你在哪儿来着?
お前なんかと一緒に仕事が出来るか
能跟你那种人一块儿工作吗?
[用"动词未然形+「ないかなあ」表示愿望。
52
早く来ないかなあ
最好早点来。
雨，やまないかなあ
雨快点停吧。
よ的用法
よ
终助
[接于活用词终止形、体言、形容动词词干、副词及某些助词后，但妇女使用时要
接在「活用语终止形+わ」、形容动词终止形，「体言、副词+だ」后。
有时说成「よう」]
[表示强调自己的判断、主张]
53
あす帰るよ
我明天回去。
けさはとっても寒いよ
今天早晨特别冷。
とても静かよ
非常安静。
時間ですよ
到时间了。
[与表示疑问的词语呼应，用于对对方提出质问或进行反驳]
何よ
什幺?
なぜぼくに教えてくれなかったんだよ
为什幺不告诉我呢?
どうするんだよう
怎幺办啊!
54
[表示命令、恳求。
男性还可用「动词终止形＋な＋よ」表示禁止]
たくさん食べろよ
多吃点!
ねえ，たのむから先生に言わないでよう
喂，求求你，别跟老师说。
こっちへいらっしゃいよ
到这边来。
忘れるなよ
别忘了!
[接于「う·よう」后表示劝诱]
一緒に行こうよ
一块儿去吧。
もっと泳いでよう
再游一会儿吧。
55
早目に行きましょうよ
早点去吧。
[接于呼语后，表示呼唤。
只用于文章中]
亀よ，はやく走れ
乌龟啊，快点跑。
花子よ，どこへ行くのだ
花子啊，你去哪儿啊。
[接于句中起提醒对方注意的作用，讲法粗鲁。
男子多用「…だよ」，「…ですよ」的形式]
もしもよ，ほんとにそうなったらどうする
如果啊，真是那样怎幺办?
そうでなければだよ，誰が反対などするものか
如果不是那样，谁会反对呢?
56
ね的用法
ね
终助
[男性用「ね」时接于活用词终止形、名词+「だ」或副词+「だ」、助词「かさ」等后；妇女用「ね」时接于活用词终止形+「わ」、形容动词词干、名词、副词、终助词「よ」、「わ」等后。
有时可说成「ねえ」]
[表示提问、询问]
いくらかかるね
得多少钱?
何かあるね
57
有什幺东西吗?
どうだね，やっぱりだめかね
怎幺样?
还是不行吗?
[表示就自己的发言征求对方的同意，或催促对方回答] これでいいね
这就行了吧。
私の本はこれね
我的书是这本，对吧。
大分ぼくよりお若いんですね
比我年轻得多吧。
平均風速というと20 分間の平均風速でしたね
所说的平均风速是20 分钟的平均风速，对吧。
[以缓和的语气表示自己的主张或判断]
58
違うね。そうではない
不对，并不是那样。
わたしは正しいと思いますね
我认为正确。
このあたりはとても静かね
这一带真安静啊。
[表示叮咛或婉转的命令]
本当にいらっしゃいね
真的来啊!
いけませんね
可不行啊。
今日のこと，黙っていてねえ
今天的事，可别说啊!
[表示感叹，并带有求得对方同意、同情的语气]
59
これは困ったね
这可糟了。
ほんとうにすごいねえ
真不简单!
[接于句中任意句节后，起增强语势或调整语调的作用。有的语法学家称之为间投助词]
ぼくはね，反対だな
我是反对的。
それでね，行ってもらいたいんだ
因此呢，想请(你)去一趟。
あのね，3 月の5 日が弟さんの誕生日なの?
那个，三月五号就是你弟弟的生日吗?
60
から的用法
から
格助
[接于体言后]
[表示动作开始的场所、起点]从，由。
お金を財布から取り出した
从钱包里拿出钱来。
屋根から降りる
从房顶下来。
大阪から東京まで行く
从大阪去东京。
[表示有授受意义动作的授方]从。
会員から会費を集める
从会员处征收会费。
61
友だちから本を借りた
从朋友处借来了书。
宮島先生から日本語を教わる
跟宫岛老师学日语。
[表示动作，状态开始的时间，时期]从，由。
8 時から学校が始まる
学校从8 点开始上课。
朝からずっとテレビを見ている
从早晨起一直看电视。
タがたから雪になった
从黄昏开始下起了雪。
[表示原料、材料、成分等]用，由。
米から酒を作る
用米作酒。
62
パンは小麦粉からできている
面包是用白面作的。
水は水素と酸素からなる
水是由氢和氧构成的。
[表示动作，状态发生的原因，理由]由于，因为。不注意から事故を起こした
由于不注意引起了事故。
ささいな事からけんかになった
因为一点儿小事吵起架来。
[表示判断的根据]根据，从…来看。
いろいろのデータから火山の噴火はないと判断した根据各种数据判断火山不会喷火。
こんな成績から，名門校をねらうのは無理だろう从这种成绩来看，报考名牌大学恐怕困难吧。
63
[表示经过，通过的场所]由，从。
かってぐちからはいる
从后门进来。
窓からゴミをすててはいけない
不要从窗户往外扔垃圾。
[与「遠い」「近い」等搭配，表示基准场所] 离，距
駅から遠い
离车站远。
大阪は神戸から近い
大阪离神户近。
[表示范围的起点，可在「…から」后直接接体言]从…往…，从…以…。
ここから右
64
从这儿往右。
3 時から以後
从三时以后。
[接于数量词后，表示起码的数量]最少，比…大(多)。
百人からの人が集まった
聚集了一百多人。
この種のメロンは千円からします
这种甜瓜最少值一千日元。
[接于接续助词「て」后表示动作的先后顺序]…之后。
よく考えてからものを言いなさい
你好好想想再说。
新聞は帰って来てから，ゆっくり読もう
报纸，等回来以后再慢慢看吧。
65
[在被动句中表示行为动作的主体]被。
消防署から注意される
被消防队提醒。
人からばかにされる
被人看不起。
からして
接助
[接于用言及助动词(除表示意志的「う」、「よう」、「まい」外)的终止形后，表示后
叙行为、动作、状态、心理活动等的原因、理由]因为…所以…，因此…。
雨が降るからやめよう
因为下雨，算了吧。
危ないから近寄ってはならない
危险，不能靠近。
私はへただから恥ずかしい
我弄不好，不好意思。
電車がなかなか来なかったからタクシーに乗ってしまった
66
电车总也不来，所以坐了出租汽车。
彼もすぐ来るだろうから，ちょっと待ってください
大概他也马上就来，请稍微等一下。
终助
[接于句末表示决心或加强语气]
そんなことをしたら承知しないから
要是干那种事，我可不答应。
そのくらい私だってできるんだから
那幺点事，连我都会。
まで的用法
まで
格助·副助
67
[接于体言，用言、助动词的连体形和一些副词、助词后]
[表示动作、作用的最终到达的空间]到。
ここまで逃げればもう大丈夫だろう
逃到这里，大概已经没问题了吧。
町まで行く
到街上去。
参加希望者は係まで申し出てください
愿参加者请向经办人报名。
[表示期限，即时间的最终界限]到。
昨日は夜の12 時まで仕事をした
昨天工作到夜里十二点。
今度の大会は秋まで延期になった
这次的大会延期到秋天了。
夏休みは明日までだ
暑假到明天就完了。
夕食までに帰る
68
晚饭前回来。
[用「…から…まで」的形式，表示空间、时间的范围、起迄]从…到…。大阪から東京まで3 時間余りで走る
从大阪到东京开三个多小时。
この大学では7 月20 から9 月10 日までが暑中休暇だ
这个大学从7 月20 日到9 月10 日放暑假。
[表示程度的界限]到…。
3 人までなら無料です
三人以内免费。
こんなにまで君を愛しているほどです
我爱你爱到这种程度。
よくわかるまで説明してあげよう
我给你讲，直到你彻底明白为止。
69
提示助词か的用法
提示助词「か」 （1）疑问词+か（は、が、を）～（动词作谓语） 疑问词+が+格助词（へ、で、と）~（动词作谓语） 表示不确定的意思。即吃不准是什么，是谁，有没有什么东西，做不做什么动作等。 例：A：箱の中に何かありますか。 B：はい、あります。 A：何がありますか。 B：買ったばかりのМDがあります。 解説： 问话人一开始并不知道盒子里有什么东西，所以用「何かありますか」的问话形式。这里的「か」就是表示“不确定，吃不准”的意思。回答的时候，先要告诉对方“有还是没有”。假如对方知道了盒子里有东西，但是却不知道盒子里的东西为何物时，用「何がありますか」的问话形式。最后再告诉问话人盒子装着的具体东西。 箱の中に何かありますか。 はい。買ったばかりのМDです。 解説： 这时一种间接的回答方式。虽然「あります」被省略了，但是「はい」不能被省略。并抢在说话人问「なにがありますか」之前直接把结果告诉了对方。实际生活中大多数使用这种回答形式。 箱の中に何かありますか。 いいえ。何もありません。 这时全盘否定的说法。 A：いま、教室に誰かいますか。 B：はい、います。 A：誰がいますか。 B：会話の先生と二人の学生がいます。 店員：お客様、何かお捜しですか。 客Ａ：ええ。 店員：どんなものですか。 客Ａ：あの「生茶」です。 店員：はい、分かりました。どうぞ、生茶です。こちら様も何か。 客Ｂ：いいえ。私は何も欲しくありません。 Ａ：あなたは子供のころ、誰かとけんかをしましたか。 Ｂ：ええ。ありますよ。 Ａ：誰と喧嘩をしたことがありますか。 Ｂ：クラスメートです。 Ａ：あなたはきのう、会社へ来ませんでしたね。どこかへ出かけましたか。 Ｂ：ええ、出かけました。 Ａ：どこへ行きましたか。 Ｂ：急用があったので、実家へ帰りました。 Ａ：久しぶりですね。どこかで夕食を食べましょうか。
副助词か的用法和疑问
「か」的用法和疑问句 「か」既是疑问助词，也是副助词，副助词的用法更广泛。 1、疑问助词：接在各种终止形句子后面，构成疑问句。 例：今日は暑いですか。 2、副助词:接在各种词的后面,只增添不同的意义,而不表示词与词之间的逻辑关系。 副助词「か」更侧重于表现不确切的事项。 一、副助词か的一般用法 1、疑问词＋か、表泛指。接在疑问词后面,使疑问词失去疑问意义,变成不定和泛指。比较下面2个句子： Ａ．教室に誰がいますか。 Ｂ．教室に誰かいますか。 Ａ句是很简单的特指疑问句，译为：“教室里有谁？” B句是泛指的一般疑问句,译为：“教室里有人吗？” 回答时应该先表态：「はい」或者「いいえ」。 另外,なにか、どこか、いつか都可以形成泛指的一般疑问句： Ａ．お腹が空いているが、何か食べ物はないか。 （我肚子饿了，有没有什么可吃的东西呀？） Ｂ．休みにはどこかへ行きませんか。（放假时我们去哪儿玩吧。） Ｃ．いつかまた会いましょう。（以后什么时候再见吧。） 2、表示不确切的推断。加强对不确切的原因,理由,情况的表达。常以「からか/せいか/ためか/のか」等形式出现。 Ａ．薄着のためか、寒気がする。（也许是穿的太少了，有点发冷。） Ｂ．時間が早すぎたのか、まだ誰も来ていない。（也许是时间太早了，谁也没有来。）Ｃ．気のせいか、顔色が悪く見える。（也许是我多心，我觉得他脸色不好。） 从表示不很确定的判断出发，形成了惯用型：动词终止形／体言＋かも知れない（也许）。Ａ．今日は山田さんが来るかもしれない。（今天，也许山田先生要来。） Ｂ．向こうから来るのは林さんかもしれない。（也许，从对面来的是林先生。） 3、体言＋か＋体言（か）//用言终止形＋か＋用言终止形（か）,表示从两个或者三个事物中选取一个,表示选择。
日语提示助词は的用法以及与が的区别
今天我要讲解的内容是日语中什么叫提示助词，提示助词又包括哪些呢？那就进入正题吧。 什么叫提示助词呢？提示助词是接在体言（名词、数词、代词）、用言（动词、い形容詞、な形容詞）、助词和其他词之后，用于突出提示句中的某一成分。句子后面会对该成分进行叙述和说明。常用到的提示助词包括「さえ、しか、でも、は、も」等。我们今天主要讲解的是提示助词「は」的各种用法。 提示助词「は」的用法整理： 1、用来提示主题，并对主题进行说明和判断。 例：わたしは学生です。（我是学生。） 例：山田さんは何を食べたいですか。（山田你想吃什么呢？） 2、用「～は～が～」的句型来说明主题的某种状态。 例：この服はデザインがいいですよね。（这件衣服的款式很好啊。） 例：昨日は大雨が降りました。（昨天下了大雨。） 3、构成「～は～が、～は～」的句型用来进行两种事物的比较。 例：わたしは中国料理が好きですが、タイ料理があまり好きではありません。 翻译：我喜欢吃中国料理，但不太喜欢吃泰国料理。 兄は体育が得意ですが、わたしは苦手です。（哥哥很擅长体育，但是我却不擅长。） 4、在表示强调、对比的时候，「は」可以代替后面的「を?が」，但是与其他助词「で、に、と、へ、から、まで」等叠加使用时，需要将「は」放在它们的后面来强调或对比。 例：昨日、ネットゲームはしませんでした。（此处は代替を） 翻译：昨天我没有玩网络游戏。 例：王さんは李さんとは同級生です。（王和李是同班同学。） 以上4点就是提示助词「は」的用法。但学到这里，大家可能对「は」?「が」的用法有些混淆了，所以需要特别强调一下二者的区别。具体如下： 1、提示主题用「は」、提示主语用「が」。（需要格外说明的是同一句话中，有时主题=主语，但有时候主题≠主语。） 例：象は鼻が長いです。（大象鼻子长。） 解释：此句中，主题是：象，主语是：鼻。（主题≠主语） 2、对主题进行说明判断时用「は」，陈述眼前看到的、听到的、实际感受到的事情用「が」，此时后面接的动词为自动词。 例：北海道の雪は多いです。（北海道的雪下得多。） 例：いま、雪が降っています。（现在，正在下雪。） 3、提示已知事物用「は」、提示未知事物用「が」。 例：鞄に傘があります。それは王さんのです。（书包里有伞，那是小王的。） 例：あのう、すみません、だれが山田さんですか。（打扰一下，请问谁是山田先生？） 4、用在表情感、好恶、能力等的句子时，主体用「は」、对象用「が」。
文言文结构助词
文言文结构助词 目录： 1、者、所 (1) 2、之、其 (5)
常用文言文的结构有“者”、“所”、“之”、“其”。在这四个助词中，“者”、“所”有较多的共性；“之”、“其”有较多的共性，以下分两组介绍。 一、者、所 主要通过：“者”、“所”的作用；与一般化自指；不同的特点等三个方面来说明：。 （一）“者”、“所”的作用。 1、者 “者”的主要作用是用在谓词性词语的后面，构成者字短语，者字短语是体词性的。“者”前的谓词性词语，通常没有主语。这是因为：者字短语所指称的，正是该谓词性词语的主语表示的人、物等事体。者字短语常表示人，也可以表示物。例如： ○《孟子·滕文公下》：御者且羞与射者比。 （“御”的意思是驾马车，“御者”是指驾马车的人。这个“驾马车的人”相当于“御”的主语所表示的人。同样“射”是指射箭，“射者”是指射箭的人。“御”和“射”都是谓词性词语，加者后变成体词性词语。） ○《孟子·梁惠王上》：老者衣帛食肉。（“老”也就是指人。） ○《论语·子罕》：子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。” （“逝者”是指水，水是“逝”的主语所表示的物。） 注意1：主谓短语也是谓词性的，所以“者”有时也可以用在主谓短语后面，构成者字短语。这种者字短语所指称的，是给这个主谓短语做主语的那个大主语。例如：○《论语·雍也》：力不足者，中道而废，今女画。 （“力不中”：主谓短语，加“者”后，指“力不中的人”。） ○《战国策·策一》：毛羽不丰满者，不可以高飞。 （“毛羽不丰满”：主谓短语，加“者”后，指“毛羽不丰满的人”。） 注意2：基数词也是谓词性的，也能构成者字短语，这种者字短语常有总括的作用。例如：○《礼记·中庸》：知、仁、勇三者，天下达德也。 （“三者”是总括“知、仁、勇”这三种品德。） ○《史记·平津侯主父列传》：君臣、父子、兄弟、夫妇、长幼之序，此五者天下之通道也。 （“五者”是总括前面的五种关系。） 注意3：者字短语给“似”、“似若”、“如”、“伪”等做宾语时，表示“假装……的样子”、
提示助词ほど的用法[1]
提示助词「ほど」 （1）こ（そ、あ、ど）れ+ほど こ（そ、あ、ど）の+ほど 数量词+ほど 注意：没有副词（「少し?わずか」+「ほど」）的用法。 和「数量词+くらい（ぐらい）」的意思基本一样，表示大致的数量，但是，用「ほど」构成的句子，存在着“数量上偏多或程度上偏高”的语感。正因为如此，「ほど」不能接在表示数量少的斧子「少し?わずか」的后面以及用在明显表示数量少或程度轻的句子里。 例：A：新しいデジカメを買うには、どれほどかかりますか。 B：五万円ほどかかるだろう。 A：北海道では、冬、ゆきがどれほどつもりですか。 B：雪の多い時は、五～六メートルほど積もることがある。 A：君には日本語の歌のＤＶＤを何枚
持っていますか、 B：２００～３００枚ほど持っていま す。 主人が友人に一度に一千万ほどのお 金を貸してあげた。 この車は省エネルギーで、１リット ルのガソリンで５０キロほど走るそう です。 （2）AはBほど（は）～ない 将两个人为在程度上相差不太大，并具 有共同特点的“A”和“B”相比之后， 得出“A”不如“B”的结论。 例：ヘリコプターも飛行機も空を飛び ます。しかし、ヘリコプターは飛行機 ほど（は）速くないです。 今年の試験も去年の試験も難しかったですが、今年の試験は去年の試験 ほど難しくなかったと思います。 この辺ももとの所も静かだ。でも、この辺はもとの所ほどは静かではない。 彼は日本語が上手ですが、君ほどではない。
今日は寒いですが、昨日ほどではありません。 A：英語がお上手ですね。 B：いいえ、それほどでもありません。辨析：「～ほど（は）～ない」「～より～のほうが～」 1.「～より～のほうが～」可以和「～ほど（は）～ない」一样，将两个程度上相差不太大的A和B比较之后，得出“A”不如“B”的结论。这时他们的意思一摸一样。 例：ヘリコプターも飛行機も空を飛びます。しかし、ヘリコプターは飛行機ほど（は）速くないです。つまり、ヘリコプターより、飛行機のほうが速いです。 佐藤さんも鈴木さんも走るのが速いです。しかし、佐藤さんは鈴木さんほど速く走れません。つまり、佐藤さんより、鈴木さんのほうが速く走れません。 2.「～より～のほうが～」还可以用于
副助词か的用法和疑问
副助词か的用法和疑问 副助词か的用法比较多，但是初学者很容易把它与终助词か、主格助词が混在一起。尤其是在疑问短句中更是不知所措。因此，在这里简单介绍副助词か的基本用法，重点介绍疑问短句（有的书上称为“疑问短语”）的概念和用法。 一、副助词か的一般用法 二、疑问短句的概念和用法 一、副助词か的一般用法 1，疑问词＋か表示泛指。本来句子中用疑问词，就成为特指疑问句，但是用了副助词か，就使得原来的特指疑问句变成一般疑问句。 比较下面2个句子： Ａ．教室に誰がいますか。 Ｂ．教室に誰かいますか。 Ａ句是很简单的特指疑问句，译为：“教室里有谁呀？”回答时要说明有小王、小李等等。但是当用か换掉が，变成B句时，就不是询问是谁的问题，而是因为か的作用，使疑问词失去了疑问意义，变成泛指。“誰か”表示“某人（是人就可以）”。因此，B句译为：“教室里有人吗？”回答时应该先表态：「はい」或者「いいえ」，然后再说集体答话。 其他还可以问なにか、どこか、いつか都可以形成泛指的一般疑问句： Ａ．お腹が空いているが、何か食べ物はないか。（我肚子饿了，有没有什么可吃的东西呀？） Ｂ．休みにはどこかへ行きませんか。（放假时我们出去怎样？） Ｃ．田中さんはいつかここへ来るでしょう。（田中总会来这里的吧。） 2，体言＋か／形容动词词干＋か表示不很确定的判断。 Ａ．薄着のためか、寒気がする。（也许是穿的太少了，有点发冷。） Ｂ．時間が早すぎたのか、まだ誰も来ていない。（也许是时间太早了，谁也没有来。） Ｃ．気のせいか、顔色が悪く見える。（也许是我多心，我觉得他脸色不好。）Ｄ．お好きかと思って、ヶ一キを買ってきました。（我想也许你会喜欢，就买来了糕点。） Ｅ．どこかで人声がする。（在什么地方有说话声。）
状语后结构助词“地”的使用
描写性状语与非描写性状语 1)描写性的状语： ①在语义上描写动作者的状语： 此类状语的作用在于描写动作者动作时的表情、姿态以及形之于外的心理活动，即此类状语所描写的一般是人可以感知的，多出现于文学作品。主要有： 形容词（短语）激动、美滋滋、兴奋、愉快、很大方 动词（短语）犹豫、怀疑、踉踉跄跄、（像）…一样 固定短语热情洋溢、大摇大摆、兴高采烈 副词公然、暗自、偷偷、私自 此外，主谓短语也可以充任描写动作者的状语，如： 他脸色阴沉地说……。 ②描写动作的状语： 此类状语作用是对动作的方式等进行修饰描写，主要由以下词语充任形容词（短语）快、彻底、仔细、草草、慢慢、积极 象声词淅淅沥沥、哗哗、呜呜、怦怦 动词（短语）来往、来回、不住、不停 数量（短语）一把、一勺一勺、三拳两脚
名词（短语）[历史、主观主义、大声、快步] 固定短语滔滔不绝、斩钉截铁、当面锣对面鼓 表示情态方式的副词[一直、断然、忽然、陆续] ③两类描写性状语都包含形容词、动词及固定短语，但功能作用很不同： ②描写动作的，主要描写动作进行的方式、状况等； 我们到的时候，很多小朋友热烈地欢迎我们。 他只是长长地叹了口气，什么都没说。 ①描写动作者动作时的心情、态度、姿态、表情等等。 他激动地握着我的手说：“真的吗？” 小李尴尬地点点头。 他犹豫地问：“这个办法行么？” 其次可从结构上加以区别，描写动作的状语，有时可以变换成对动作的表述，描写动作者的状语一般不能进行这样的变换； 小朋友热烈地欢迎我们。---对我们的欢迎很热烈。 他把房间彻底打扫了一下。—把房间打扫得很彻底。 他高兴地对我说。≠他对我说得很高兴。 妈妈温和地看了女儿一眼。≠看女儿看得很温和。
提示助词は的用法
提示助词「は」 （1）名词、格助词+は 1.提示句子中的注意部分：接下来一个一个的陈述，即对注意进行解说。陈述句 中可能出现主语成分「が」，但是这个主语也是“主题”的构成部分。一般来说， 主题部分的人物，事情等都是人们一直的，但是，具体地是怎么样的人物，怎 样的事情却不为人知，所以，在主题的后面讲话人需要进行介绍。 例：A：佐藤さんを知っていますね。 B：はい、知っていますよ。私のいい友達ですよ。 A：そうですか。でも、佐藤さんは何をしている人ですか。 B：佐藤さんは学生です。大学の学生です。よく勉強している人です。そして、学生生活部長を担当しています。 A：この時計はとてもきれいですね。どこの時計ですか。 B：この時計はスイス製です。手作りです。値段がとても高いです。 A：今日は何曜日ですか。 B：今日は日曜日です。休みの日いです。天気もとてもいいです。 A：上海という名前を知っていますが、どんな場所ですか。 B：上海は国際都市と言われています。工業や商業などが発達していますが、空気が悪いです。そして道路が込んでいます。 A：佐藤さんは夕べ、どこへ行ったか知っていますか。 B：佐藤さんはクリスマスパーティーに行きました。奥さんと娘さんを連れてあげました。パーティーの間、奥さんと一緒にダンスをしました。そし て参加者たちに手品を披露しました。 2.用「Aは～が、Bは～」的形式提示宾语或其他成分，同时进行对比。 将原来句子中的宾语或对象语等特别地提示出来进行重点说明，同时和其他宾 语或对象语等进行对比。在实际生活会话中，有时常常省略被对比的另一成分。 A：あなたは豚肉も牛肉も食べますか。 B：いいえ、私は豚肉の肉は食べますが、牛の肉は食べません。 虽然句子中有三个「は」，但是整个句子的主题只有一个「私は」。其他另个「は」 都是提示宾语「を」的，同时进行前后对比。 例：新聞はときどき読みますが、雑誌は読みません。 このりんごは食べないほうがいいですよ。ちょっと腐っていますから。 A：デジカメは誰が持っていますか。 B：デジカメは佐藤さんが持っていますよ。 雪は降っていますが、風は吹いていません。 あのレストランは、味はいいですが、値段は安くありません。 ビールは好きですが、焼酎は好きではありません。 A：あなたは鈴木洋子という人に会ったことがありますか。 B：私は鈴木洋子という名前は知っていますが、会ったことはありません。 仕事は多くなりましたが、給料は全然上がっていません。 今は事件の真相が分からなくても、いつかは分るだろう。 欧米へは行けなくても、一度日本へは旅行に行きたいです。 彼女はその話を友だちにはしましたが、親にはいませんでした。
日语助词用法小结(超全)
日语助词用法小结（超全） 1.1.1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 1.1. 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 1.1.3.助词[が]1.1.3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语1.1.3. 2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1. 3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 1.1.5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 1.1.6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 1.1.7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 1.1.8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。
1.1.9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 1.1.10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 1.1.11. 终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表 示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 1.1.1 2. 传闻助动词[そうだ] [そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 1.1.13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。 [に]接在名词或动词连用形之后，且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 1.1.14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 1.1.15. 并列助词[と] [と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 1.1.16. 副助词[や] [や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 1.1.17.同位格[の] [の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。
日语中的终助词(语气助词)
终助词是接在句子末尾，表示疑问，判断，感叹，劝诱，警告，禁止，命令等语气的助词。 特点： 1 终助词一般接在句末的谓语句节后面。 2 终助词不能和并列助词重叠，但能和提示助词，接续助词重叠，终助词置于后面。 3 日语的终助词在习惯上有男性专用语和女性专用语。 一终助词か 1 表示疑问 お国はどちらですか您是哪国人？ この傘はあなたのですか这是你的伞么？ 2 表示劝诱 今晩一緒に映画を見にいきませんか今晚一起看电影么？ ちょっとその新聞を見せていただきませんか能让我看下那份报纸么？ 3 表示反问 毎日遅刻してはだめじゃないですか每天迟到象话么？ 道に急に飛び出しては危ないじゃないか突然冲到路上不危险么？ 终助词接在简体断定助动词或者形容动词终止形之后时，要省略。 今日のTV中継はどこの試合か今天电视转播的是那场比赛 動物たちにとってペットとして生きることが幸せか对动物来说作为宠物养幸福么？ 二终助词ね 1 用于文末表示感叹（女性使用わね） ここからの景色は素晴しいわね这里开始的风景真美啊 彼の話は本当におもしろいね他的话真有趣啊 2 表示自己的见解或征求对方的同意
君の考えはまだあまいと思うね你的想法太天真了 今度の旅行にあなたも行くね这次的旅行你也去吧 3 说话时强调某个词语或者句节时，接在该词后面 それはね、コートと覚えておいてね那个呀，是大衣要记住啊 これはね、あなたがね、結婚する時のためにね、大切に取っておいてた指輪なのよ这啊，是为你啊，结婚时呀，特意保存的戒指哟 三终助词かしら 表示疑问（女性用语） あれでいいかしら那样就好了么？ あの人は一体いつまであたしを待たせる気なのかしら他究竟想让我等到什么时候 四终助词わ 1 表示自己的判断或决意 そんなことはやめたほうがいいと思うわ那样的事还是不要做啦 あなたとはもう二度と会いたくないわ我再也不想见到你 2 表示轻度的感动或惊讶 きれいな人だわ真是漂亮的人啊 どれも１００円だわ哪个都是100日元啊 3 。。。わ。。。わ的形式表示强调 歩いたわ、歩いたわ、２０キロ歩いた走啊走，走了20公里 彼女は歌がうまいわ、うまいわ、プロみたいだ她唱歌很好很好听，像职业歌手一样 五终助词よ 1 通知对方或教导对方 ここが君の教室ですよ这是你的教室哦
汉语结构助词-的得地练习题
的得地 1．保罗考试考（）不好，妈妈很生气。 2．他买（）烤鸭，被同屋吃（）很干净。 3．小卖部什么都有，吃（），用（），玩（）。4．他汉字写（）很好。 5．他来（）太晚了。 6．漂亮（）张老师慢慢（）走进教室。 7．明天他就要回韩国了，他高兴（）睡了。 8．保罗跑（）最快。 9．我有两个漂亮（）包。 10．重要（）事情一定要说三遍。 11．姑娘（）理想是当一名牙科医生。 12.孩子看见妈妈来了，高兴（）笑了。 13.老师说（）对。 14.你翻译（）很不错。 15.爷爷（）新围巾是我给他买（）。 16.老师说，“你做（）很好”。 17.我明确（）告诉你，我一定不会借给你钱。 18.这位是老师请（）客人。 19.这件事情麻烦（）很。 20.对新同学我们表示热烈（）欢迎。 21.他写（）特别快。 22.妹妹的钱包丢了，她哭（）很伤心。
23.为了通过HSK五级，我拼命（）学习。24．七月、八月（）天气比较热。 25.他们正确而流利（）说汉语。 26.他们要研究花生（）生长规律。 27.他又安静又慈祥（）笑着。 28.我简单而明确（）答复了她。 29.我们有成功和失败（）经验。 30.她穿（）又朴素又好看。 31.我们要提高听和说（）能力。 32.那棵树长（）又高又大。 33.他说（）又快又准。 34.这个女孩（）父亲和母亲都是我们的朋友。 35.我们爬（）山叫西山。 36.他急（）满头大汗。 37.学校邀请（）教授来了。 38.暖水瓶里是我刚打（）开水。 39.他语气柔和（）给我解释这件事。 40.家乡变（）我都快不认识了。 41.他意志坚强（）克服了许多困难。 42.城市（）马路都修（）十分漂亮。
助词：に。は。が。を的用法
は和が的一点用法 两个助词的不同定义λ由于在句子中「が」和「は」经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。 「が」是主格助词，是格助词的一种； 「は」是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。 在主语和谓语的提问中的不同含义λ 请看下面两个例句（判断句）： ａ：「ここは教室です。」 ｂ：「ここが教室です。」 这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。 a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答「ここはどこですか。」（这是什么地方？）或「ここは何の部屋ですか」（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。 b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答「どこが教室ですか。」（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。 为什么形成这样不同的形式呢？ 从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用「が」提问，而不能「は」提问；回答也是这样。相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用「は」，而不用「が」，回答也一样。所以有一句话说“「が」前「は」后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。 描写句 a 「ここは静かです。」译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是「ここはどうですか。」（这里怎样？）的回答。（问谓语） 描写句 b 「ここが静かです。」也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对「どこが静かですか。」（哪里安静呀？）的答话。（问主语） 陈述句a「私は日本語を勉強しています。」译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对「あなたは何をしていますか。」（你在干什么？）的回答。（问谓语）
日语中助词用法
日语中助词用法 Revised final draft November 26, 2020
干货：日语助词完全整理总结篇（超全） 助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他词的关系，或者给该词添加某种意义。 1.提示助词[は]在判断句中，[は]提示主语 2.提示助词[も][も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 3.助词[が] （1）主格助词[が][が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语 （2）格助词[が]格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。 （3）接续助词[が]接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4.领格助词[の][の]表示所属，为"的"之意 5.终助词[か][か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 6.接续助词[て]接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 7.提示助词[は]接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8.接续助词[から]接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9.补格助词[より][より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 10.副助词[ほど][ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 11.终助词[ね][よ]终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 12.传闻助动词[そうだ][そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 13.补格助词[に][に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，（更多内容关注微信公众号日语单词本）且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 15.并列助词[と][と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 16.副助词[や][や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 17.同位格[の][の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。 18.宾格助词[を]介于体言和他动词之间，表示他动词的宾语。 19.宾格助词[で]接在体言之后，表示动作的场所，意为"在"。接在体言之后，表示行为动作的方式、方法、手段、工具等，基本意义为"用"，翻译时要灵活处理。 20.过去完了助动词[た][た]接在五段动词音便形、其它动词连用形、以及形容词连用形（かっ）、形容动词连用形（だっ）后，表示过去时态或完成时态的简体形式。助动词[た]本身也有活用变化，但在现代日语中常用的仅有三种：终止形、连体形、假定形。出了这三种活用形外，偶尔可见[た]的推量形[たろう]的用法，但现在通常用终止形[た]后续[だろう]、[でしょう]的形式表示推测。[た]的终止形即[た]的原形，表示简体过去完了时态。可用于结束句子，但更多的是用于后续助词、助动词，为句子增添某种意义。 21.[た]的连体形亦为[た]的原形，用于修饰体言，作定语，亦可后续某些助词。 22.[た]的假定形[たら][た]的假定形为[たら]，其后可以接[ば]，但通常省略。[たら]所表示的假定条件，往往有强调以前项成立为前提的内涵，意为"倘若…（实现了）之后的话，…"。
现代汉语之结构助词的教学设计
“现代汉语之结构助词”的教学设计 苏州大学文学院姜晓 本课程所属学科：文学 专业类：汉语言文学 专业：汉语言文字学 课程：现代汉语 适用对象：汉语言文学专业本科生、对语言学知识感兴趣的学生 一、教学背景 （一）教学内容分析 1.结构助词的地位和作用 结构助词是《现代汉语》（下册）第五章“语法”的第三节“虚词”中助词的一个教学内容。“的、地、得”看起来无足轻重，但却是生活中无时无刻不在使用的词语。随着网络语言的渗透，现代生活中人们常常随意地运用“的、地、得”，造成了三者使用混乱的局面。因此，仔细分析这三个结构助词的特点，有助于学习者重新认识三者的意义与作用，促使学习者在生活中养成规范使用结构助词的习惯。 2.教学内容的编排 本节课首先简述了助词的定义与分类，然后总述了结构助词的特点，接着分条阐述了“的、地、得”三个结构助词的特点与特殊用法，最后用一则笑话来提醒学习者不可忽视结构助词的重要性。课程内容理论性较强，因此在分述“的、地、得”三者特点时，教师加入了很多生动有趣的例子来辅以学习者理解，并希望最后那则幽默的笑话能唤起学习者对结构助词的重视，从而在生活中正确使用结构助词。 （二）授课对象分析 1. 学生水平 课程面对的学习者均为苏州大学文学院一年级的学生。他们刚从中学生转变为大学生，对《现代汉语》这样基础又专业的课程还有待适应，对现代汉语语法方面的理论（如“配价理论”等）还缺乏深刻的理解。因此，在教学时，教师需要由浅入深、由易到难地进行阐释，并多配以一些新鲜活泼的例句来引起学生的兴趣。
2. 学生态度 大学一年级的学生学习认真、参与度高，只要教师引导有方、充分发挥学生的主体性，学生都会积极地参与到教学讨论中来。因此，教师在教学时，需多加鼓励学生努力思考、展开有效讨论，希望通过思考与问答，让学生融入课堂、领悟教学内容的核心知识点。 （三）教法分析 1.演绎教学法 根据教学内容，本节课首先选择了演绎教学法。“的、地、得”三个结构助词都有自身独特的用法和特点，采用演绎法，较能提纲挈领地展示出三者的总体特征。同时，演绎法也能让学习者在短时间内对结构助词有一个完整清晰的认识。 2.例证教学法 根据学生特点，本节课选择了例证教学法。在阐释“的、地、得”三者的特点时，教师例举了较多生活化、日常化的例子，让学生对三个结构助词有了来源于生活又高于生活的感悟。最后加入的幽默笑话，更让学生在欢笑中意识到了结构助词的重要性，对三者的理解又更加深了一层。 3.启发式教学法 针对“的、地、得”的特殊用法，本节课选择了启发式教学法。教师抛出几个发散性的思考题，让学生开动脑筋、积极讨论。在得到部分学生接近正确答案的回答后，教师再公布答案。这样的启发式引导，让学生对此部分理论有了较深的印象。公布答案以后，教师又紧接着阐述了得到这些答案的原因，让学生不仅知其然，而且知其所以然，理论认知会更为扎实深刻。 二、教学目标与重点、难点 （一）教学目标 1. 了解现代汉语结构助词的共性 2. 掌握“的、地、得”的用法与特性 3. 理解结构助词的重要性 （二）教学重点 “的、地、得”三者的特点与用法特例 （三）教学难点 “的”字结构的多义性及其形成原因
助词练习
格助詞の練習 １私は大きい時計＿＿＿＿＿ほしいです。 ＡにＢがＣでＤの２花子さんは来月太郎＿＿＿＿＿結婚します。 ＡにＢがＣをＤと３私は毎週父＿＿＿＿＿電話をします。 ＡにＢをＣがＤは４日本のお酒は米＿＿＿＿＿作ります。 ＡにもＢをＣからＤの５私はコーヒー＿＿＿＿＿お茶の方が好きです。 ＡよりＢからＣにもＤほど６もしもし、社長＿＿＿＿＿田中さんをお願いします。 ＡのＢがＣとＤは７この糊は写真を貼るの＿＿＿＿＿使います。 ＡにＢとＣかＤを８これは兄＿＿＿＿＿私にくれた辞書です。 ＡをＢへＣがＤは９橋＿＿＿＿＿渡ると、右側に図書館があります。 ＡにＢをＣでＤの10「何を食べますか」「私はカレーライス＿＿＿＿＿します。」 ＡがＢにＣでＤを11ノートにジョンスミス＿＿＿＿＿大きく書いてあります。 ＡにＢをＣでＤと12日本人の家はたいてい木＿＿＿＿＿作られている。 ＡでＢにＣからＤと13花子さんは目＿＿＿＿＿大きくて、かわいいです。 ＡのＢがＣにＤで14私の父は兄＿＿＿＿＿煙草をやめさせました。 ＡがＢをＣにＤより15学校へ行く時、銀行の前＿＿＿＿＿通ります。 ＡにＢをＣでＤから16カーテンが汚くなったので、新しいの＿＿＿＿＿換えました。 ＡにＢがＣでＤを17私は部屋を間違えて友達＿＿＿＿＿笑われました。 ＡがＢでＣをＤに18火遊び＿＿＿＿＿起こった火事。 ＡにＢからＣでＤを19この店はケーキ＿＿＿＿＿おいしいです。 ＡがＢでＣをＤと20どの外国語を勉強するが先生に相談したあと、日本語＿＿＿＿＿しました。 ＡをＢでＣとＤに21買い物に行くなら花屋＿＿＿＿＿よって花を買ってきてください。 ＡでＢをＣがＤに22これは私が初めて日本語＿＿＿＿＿書いた手紙です。
日语终助词「ね」和「よ」的信息归属及功能——以《综合日语》第一、二册会话文为例
第33卷第10期湖南科技学院学报 V ol.33 No.10 2012年10月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Oct.2012 日语终助词「ね」和「よ」的信息归属及功能——以《综合日语》第一、二册会话文为例 潘红娅 （湖南农业大学 外国语学院，湖南 长沙 410128） 摘 要：文章在众多先行研究基础之上，参考伊豆原(2003)的功能分类，结合对目前国内普遍使用的初级日语教材《综合日语》第一、二册会话文中「ね」和「よ」使用情况的调查，探讨了终助词「ね」和「よ」在信息归属及功能上的异同。考察结果显示，语篇中「ね」和「よ」在信息传达上既有相同之处又有不同之处。「ね」和「よ」通过发话，都是让听话者与说话者具有同一认识，即形成共同认识领域，两者只是在采取的程序、信息归属、以及语气柔和度上有差异。 关键词：「ね」和「よ」；信息归属；功能；异同 中图分类号：H36文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）10-0174-04 日语句末一般通过加上终助词来表达说话者的心情。终助词在日语口语中的使用频率非常高，并在形成自然流畅的会话交谈中起非常重要的作用。终助词「ね」和「よ」出现于近代以后，虽然并不用于报纸、学术论文等书面语言中，但却在日常会话中广被使用，两者的使用差异对日语学习者来说是个难点，因此其对比研究一直受到中日研究者的青睐。90年代以后，围绕信息和听话者·说话者的关系等出现较多的先行研究，如大曾( 1986 ) 、陈(1987 ) 、神尾( 1990 ) 、益冈(1991) 、伊豆原(2001)、伊豆原(2003)等。这些研究中对于终助词的分析虽然有差异，但其中较多的研究都指出，根据说话者与听话话者之间的信息归属的不同来选择使用终助词「ね」和「よ」。笔者认为，虽然仅凭“信息归属”这个概念并不能彻底解释说明这两个终助词的功能差异，但毋容置疑的是，在考察终助词「ね」和「よ」的功能差异时，这个概念是非常有用的。 文章在以上先行研究基础之上，结合对目前国内使用较多的初级日语教材《综合日语》第一、二册会话文中「ね」和「よ」使用情况的调查，探讨终助词「ね」和「よ」的信息归属及具体的功能差异，以期为日语教学提供一点参考。 一「ね」的用法分类 从《综合日语》第一、二册总共32篇会话文中抽出包含终助词「ね」的用例共计166个。其中「いいですね」（包括其变形「よかったですね」）既可以单纯表示感叹意义，也可以表示认为对方的提议很好，自己赞同对方，如下例（1）、例（2）所示。 （1）父：景山公園から、故宮が見えるんですか。 王：はい、見えますよ。 父：いいですね。楽しみです。（表感叹）（综合日语第一册第十課第一单元） （2）王：高橋さん、私たちも相互学習はどうですか。 高橋：あ、いいですね。（表赞同）（综合日语第一册第七課第二单元） 另外，「そうですね」（包括其变形「そうだね」）既可以表示“随声附和”，即给对方一种安心感, 告知对方我在听着,也可以表示对方认识的赞同，如下例（3）、例（4）所示。 （3）王：高橋さんの中国語の授業はどうでしたか。 高橋：そうですねえ。「日本史」は難しくなかったですが、「翻訳」は大変でした。（表随声附和）（综合日语第一册 收稿日期：2012―07―03 作者简介：潘红娅（1979―），女，湖南东安人，湖南农业大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为日语语法与日语教育。 174
终助词“か”和“ね”的情意表达辨析-最新年文档
终助词“か”和“ね”的情意表达辨析 1.引言 在日语学习中，关于作为表达『モダリティ』的表达形式之一的终助词①的研究，特别是以“か”和“ね”为中心的研究是十分多见的。但是在先行研究中，关于如何捕捉有关人的情意的表达并没有作详细的涉及。 2.学术史研究 有关于终助词的定义及其功能，松本有“文の終わりにあって、文を完結させ、同時に感動、禁止、疑問、反語、願望、強意などの意味表す助詞”（『日本文法大词典』p316）这样的记述。终助词蕴涵着一定的文法作用。在语法边县上，文章的表现手法和组成要素通过和终助词的搭配，形成了不同的多种形式意义的表达。通过『モダリティ』同终助词“か”和“ね”的对比分析，更好地掌握日语文化中对于情感表达的手法。 3.注释 3.1接续法 3.1.1 （1）奥さんは室田さんの奥さんにあの写真のことを聞いていましたね。（松本清張—『ゼロの焦点』） （2）たといお母さんにでも言えば，只ではおかない、そうしたら命はないよ。いいか、わたしの言いつけをお忘れでな
いよ。（小泉八雲—『雪女』）。 在接续法中，か同ね都可以接在句末的动词、形容词、助动词的终止形及体言、副词、助词的后面。 3.1.2 （3）あんな者、どこで泊まるやらわかるものでございますか、旦那様。お客様があればあり次第、どこにだって泊まるんでございますよ。今夜の宿のあてなんぞございますものか。（川端康成—『伊豆の踊子』） （4）この方のかすりは民次と同じ柄だね。ね、どうだね。同じ柄じゃないかね。（川端康成—『伊豆の踊子』）但是在“か”的用法当中“形容动词以及形容动词活用型 动词以词干接“か”。助动词“だ”除了‘誰だか（どこだか）わからない’之类的用法之外，一般不可以后接か”。②不可以像例（4）中第二个“ね”那样，独立在句子中充当语言色彩。此时的“ね”做“间投助词”讲，既可以接在句末，又可以接在文节的末尾。在例句（5）中，“ね”做中顿助词讲，接在各句中句节的末尾调整语调，强调引起对方的注意。 3.1.3 （5）落下傘部隊が降りるじゃないか。（大岡昇平―『野火』） （6）人の困っているのを、どうしてだまって見ていられようか。③
{详细整理版}日语助词的分类和用法归纳
【总结】日语助词的分类和用法归纳 助词分类表 格助詞（かくじょし） 格助词主要接在体言或者相当于体言的词语后构成句素，表明该句素在句中的地位，决定该句素在句中与其他句素之间的关系。 がのをにでとからまでへより 接続助詞（せつぞくじょし） 接续助词是连接用言、用言性词组或句子，表示它们之间关系的助词。接续助词在句子中起着承上启下的作用，表示条件、因果、让步、转折、并列等各种逻辑关系。 て ながら し から ので ば と ては（では） が けれども（けれど、けど、だが、ですが） のに ても（でも） たって（だって） とも 並立助詞（へいりつじょし） 连接两个或以上的词语，使它们构成并列关系。 と や たり とか だの か なり に 提示助詞（ていじじょし） 与前面的助词不同，它不表达词与词之间的关系，而是在句中充当谓语，并表明说话人的陈述态度。 は こそ
しか さえ すら も でも だって 副助詞（ふくじょし） 一般接在体言后，也可接在某些用言、副词、助动词后，增添某种意义。 ほど だけ ばかり くらい（ぐらい） きり まで ずつ など なんて か やら 語気助詞（ごきじょし） 在句中或句末用以表示各种语气。用于句末的时候表明了说话人的陈述方式。か かしら（ん） ね（え） よ な（あ） や こと わ ぞ ぜ い もの さ の かな（あ） な
第1节格助词 が が主要接在体言、相当于体言的词语后。 1、表示句子的主语 ①、表示判断、性质、状态、存在、动作、作用等主体。 表判断わしが噂の天外じゃ！（老身就是传说中的天外！） 表状态タイタン３の身長が一番高いだ。（泰坦3是最高的。） 表存在真ゲッターには未だ解明されていない謎が沢山眠っている。（真盖特身上还沉睡着许多未解之谜） 表动作月面で大規模な爆発が起こったらしい。（月面似乎发生了大规模爆炸） 表动作こらぁ！てめぇがぐずぐずしている間、敵が沢山やって来たじゃねぇかよ！（喂！在你磨磨蹭蹭的时候，敌人已经来了一大票了！） 表动作通信が入ったら直に報告しろ。（有通信来的话马上向我报告。） ②表示好恶、巧拙、能力、愿望、心理活动、需要等的对象 表好恶俺は君のことが好きだ（我喜欢你） 表好恶ナルト君は一人ぼっちになるのが嫌なんだろう。（鸣人君不喜欢孤单一人吧。）表巧拙サンジは料理が上手だ。（山治擅长料理） 表能力ロギア系能力者は自由に体を変形させることが出来る。（自然系能力者能够随意改变身体形态。） 表愿望ルフィーは肉がほしい。（路飞想吃肉） 表需要ここでお前ら全員を抹殺する必要があるようだ。（看来有必要在这里把你们全部“处理”掉。） 表心理活动金田の素晴らしいバイクが羨ましいな。（真羡慕金田那辆出色的摩托啊。）2、表示定语 这是文言文残留在现代日语中的用法，相当于の（的）的意思。基本没有掌握使用方法的必要，看到的时候能理解就可以了。 見よ、我が力を！（看吧，我的力量！） 龍が如く（如龙） 山高きが故に貴からず（来源于【山高故不贵，以有树为贵】） 另有一些类似わがまま（任意妄为）等用法，现在一般把它作为一个完整的词语，不再单独解释が作为助词的意义