写出人物精神

写出人物精神
写出人物精神

延长县初级中学教学设计

主备人:杨雷强审核人:高静宇

写出人物的精神教案

第一单元作文训练:“写出人物精神作文”教案 教学目标: 1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 教学课时: 二课时(一课时指导,一课时写后评讲) 教学过程 一、复习导入: 同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千 篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物 特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察 人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写,语言 描写,心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下: 第一、细心审题,弄清题意。(审题) 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意) 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最 能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。(选材) 第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来 写(布局) 第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题) 今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课:学习“肖像描写,写出人物精神”。

(一)、导入: (1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。 (2)肖像描写:就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。 (3)肖像描写的目的:以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。 什么是个性呢?主要表现在哪些方面? 个性就是与众不同。主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。 (二)、阅读片断、展开课题: 1.朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 (1).写的是谁?从哪些方面写的? 明确:写得是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 (2)特点分别是什么? 明确:脸:黄里带白,很瘦很瘦。头发:寸把长,直竖着。长衫:牙黄色,羽纱做的。 胡须:隶书“一”字形烟嘴:安烟的一头己经熏黑了 (3).从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人? 正直、严肃、倔强。 我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示: 凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 回答问题

写出人物精神作文

“写出人物精神“作文 教学目标: 1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 教学课时: 二课时(一课时指导,一课时写后评讲) 教学过程 一、复习导入: 同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,她们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都就是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都就是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标就是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写与动作描写去体现人物的人性特点。 同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下: 第一、细心审题,弄清题意。 (审题) 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意) 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。 (选材) 第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 (布局) 第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题)

今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课:学习“肖像描写,写出人物精神”。 (一)、导入: (1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。 (2)肖像描写:就就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。 (3)肖像描写的目的:以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。 什么就是个性呢?主要表现在哪些方面? 个性就就是与众不同。主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。 (二)、阅读片断、展开课题: 1. 朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 (1)、写的就是谁?从哪些方面写的? 明确:写得就是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 (2)特点分别就是什么? 明确:脸:黄里带白,很瘦很瘦。头发:寸把长,直竖着。长衫:牙黄色,羽纱做的。 胡须:隶书“一”字形烟嘴:安烟的一头己经熏黑了 (3)、从鲁迅的外貌特点我们可以瞧出鲁迅就是个具有什么个性的人? 正直、严肃、倔强。

七年级语文下册《写作小专题 写出人物的精神(1)》课后练习含答案

写作小专题写出人物的精神 【写作导航】 写人的记叙文以表现人物为主,通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述,展现人物的性格特点、精神品质。如何写出人物的精气神(即把人物写“活”),使人读完作文如见其人、如闻其声,留下深刻的印象。 一、细致观察分析,把握人物性格 世上没有两片完全相同的树叶,世上也没有完全相同的两个人。人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别,表现在言谈举止上,也各不相同;更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。因此,写作时,要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等,并联系其生活经历,发掘其性格特征。 二、撷取典型事例,展示人物性格 写人离不开记事,透过人物所做的事情,我们可以窥视他的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的性格特征,折射出人物的精神品质。因此,在写人时,一定要撷取与之有关的若干典型事例,集中笔墨进行具体生动的叙述,以此来刻画人物形象,展示人物性格。 三、运用正面描写,刻画人物性格 描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的文章中,我们可以根据写作需要,灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象,展现人物的个性风采(精气神)。 四、借助侧面描写,烘托人物性格 侧面描写尽管不是直接地刻画人物,但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染,更能巧妙地烘托人物的心理,将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。 另外,还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中,“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”;“他,是口的巨人。他,是行的高标”,对闻一多先生的一生做了高度的评价,也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章的主旨起到了升华的作用。 总之,描写人物时,要在认真观察、准确把握人物性格的基础上,采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画,从而写出人物的精神,使人物形象有血有肉,个性鲜明。 【例文引路】 那一双眸子 皎洁的月光,透过玻璃窗斜射进来,水银似的铺了一地,我倚窗而坐,遥望夜空。夜空中繁星点点,有两颗格外明亮。它们一眨一眨地闪烁着,好像一双眼眸。哦,那是外婆的眸子!它们虽然不那么清澈,但专注、深邃,既让人敬畏,又让人依恋。在这双眸子的注视下,我渐渐长大。 从明天起,就要住校了,我动作麻利地打点着行装,心里竟涌起一丝摆脱的快感。我问自己,究竟要摆脱什么,是外婆那双眸子吗?我不由得往门口看去,外婆就站在门边,静静地看着我收拾行李。从那双眸子里,我读出了无限的关切与眷恋。这让我有些心慌,忙问道:“外婆,还有什么事吗?” “哦,没什么,我来看看你收拾好了没有。晚上早点睡,明天还要回学校。”外婆的话语中有几许不舍。接着,一阵沉默。良久,外婆仿佛忽然想起了什么似的,颤巍巍地从口袋里掏出五十元钱,塞进我手里,说:“珂珂,在学校里,要学会照顾自己。这些钱,给你买水果吃!要好好念书啊!”

《写作:写出人物的精神》教案

《写作-写出人物的精神》教案 一、训练目标 1.通过二三事记述人物; 2.用细节表现人物的精神。 二、目标导引 (一)什么是人物的精神? 人物的精神是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 (二)为什么要写出人物的精神? 树上没有完全相同的两片树叶,世上也没有完全相同的两个人。写出了人物的精神,才能表现这一人物与其他人物的区别,从其种意义上来说,表现了人的的精神,也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。写人的记叙文是以表现人的精神为目的的,写出了人物的精神,也才体现出了写作的价值。 人物的精神是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的,而且精神有一个产生、变化、发展到定性的过程,写出人物精神也才能拓宽写作思路,使人物形象丰满,使文章的内容多姿多彩,使写作的人物展示出普遍的社会意义。 (三)怎么样才能写出人物的精神? 通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物精神,但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物精神,故只从这两方面谈一谈表现人物精神的方法。 1.善于通过二三事从多角度表现人物精神 一个人的精神,即使是某一方面的精神,也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的,用二三事来写才能给人留下深刻的印象。 人离不开事,事也不能脱离人而独立。不同的人对事的态度不同,对同一事的做法也不同。我们能写出不同人身上发生的不同的事,或不同的人对同一事的不同态度,也就表现了人物的精神。

用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的二三事要有选择,每件事要是人物生平中的重要片断,组合起来要能表现人物的主要方面。 通过二三表现人物要与表达人物的精神结合起来考虑,它可以从两个方面来思考: ①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质,让每件事或片断表现其中的一点。 ②只表达其方面的精神,每件事或片断要分别从不同的角度来表现。 2.善于通过生动的细节描写来表现人物的精神 细节描写是作者精心安排的,故选材一定要典型。细节描写要好,首先得选择好细节。 细节的特征是小,但要小中见大,故选择的细节要有价值。 细节描写的目的是给人留下深刻的印象,故叙写要力求生动、细致、传神。 任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在,所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物精神,突出主旨。 细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。 如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说:“大丈夫当如是。”而项羽则说:“彼可取而代之。”这里用语言的细节描写表现了人物的精神。都表现了人物的雄心壮志,但前者表达得世故含蓄,从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹,而且表达得很安全,后者则表现得鲁莽,表达得充满危险。对同一个想法用不同的语言来表达,语言不同,也就显示了人物的精神不同。 (四)应注意哪些问题 1.通过二三件表现人物要注意的主要问题是: ①将二三事叙述得完整具体,而不是通过精彩的片断来表现,使行文冗长平淡。 ②二三事虽然写的是精彩的片断,但表现的角度一致,事实上成了材料的堆砌。 ③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系,使文章眉目不清,不能形成有机的整体,影响文章的整体表达。

七年级语文上册写作 写人要抓住特点(名师教案)

写作写人要抓住特点 【教学目标】 1.引导学生学会抓住特征刻画人物。 2.体会细节描写对于塑造人物的作用。 3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.学习观察方法,学会抓住特征刻画人物。 2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。 【教学过程】 一、导入新课 课件出示: 古时候,有一个县衙贴出告示,要抓一小偷,告示内容是:今有一人入室偷窃,所盗数额巨大,现悬赏五十两缉捕。该小偷,个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。 师:通过这则告示,能抓到小偷吗?为什么? 预设不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征,没有辨识标志。 师:由此观之,要写好人物,只有仔细观察,抓住外貌特征,才能写谁像谁。 (板书课题:写人要抓住特点) 【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入,降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪,激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。 二、读教材,学方法 1.了解描写手法 学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”,并交流思考:如何写出人物特点? 预设

课件出示: (1)以貌传神,写出人物的特点。 外貌描写又叫肖像描写,指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。 (2)用语言、动作描写等展示人物个性。 言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以,写人一定要重视语言描写,选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界,表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。 动作描写能表现人物性格。除语言外,人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语。 (3)用心理描写直接展现人物的内心世界。 通过对人物的心理进行描写,能够直接深入人物灵魂,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是,恰如其分,不可主观臆造,不可无限制地扩大。 2.分析示例,加深理解 师:接下来,让我们根据例文了解一下各种描写手法。 课件出示: (1)外貌描写 “画”肖像时,可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘,如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。 【示例】他长得十分可爱,像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的,虎头虎脑,看似愚笨,其实十分聪慧。他的发型很是特别,额头前的头发整齐排列,呈半弧形,像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋,配上他那个性的发型,那形象简直萌到爆! (2)语言描写 语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。语言要性格化,符合人物的身份,表现出个性特征来。 【示例】周瑞家的进来笑道:“林姑娘,姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说,

写出人物的精神

写出人物得精神(总第9-10课时) 【教学目标】 1、通过本次习作指导,教会学生“表现人物得精神世界”得方法。 2、体会细节描写对于塑造人物得特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累得习惯,并鼓励学生将观察到得信息有创意地表达出来。 【教学重难点】 1、教会学生“抓住细节描写人物”得方法。 2、有创意地表达,通过恰当得写作手法与表达方式反映人物个性。 【教学课时】2课时 【教学过程】 导入写作 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活得面孔如花瓣一般,在我们得面前闪过。那么如何将一张张表情各异得面孔定格,化作永恒得一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做得,就就是用手中得笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思就是说,无论画人还就是画虎,要画出虎与人得外形就是比较容易得,但要画出虎与人得内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? [设计意图]写出人物得精神,激发学生得兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。 文题展示 以“我得好朋友”为题,写一篇以记人为主得文章,不少于200字。写作指导

一、抓住典型细节表现人物得精神风貌 细节描写,就是指抓住生活中细微而又具体得典型情节,加以生动细致得描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面得描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象得富有特色得细枝末节。它就是记叙文情节得基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 1、肖像细节描写。 照片激趣:您觉得照片上得老人得身份就是什么?您为什么认为就是这样得? 〔明确〕肖像描写得作用不止在于画出这个人得外部面貌,更就是为了以形传神,通过人物得外部特征揭示性格特点(表现人物得身份、性格与生活际遇)。 课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白得脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长得头发;牙黄羽纱得长衫;隶体“一”字得胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟得一头已经熏黑了。 〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑得时候,那黑得像黑樱桃得眼珠儿睁得圆圆得,闪出一种难以形容得愉快得光芒,在笑容里,快活地露出坚固得雪白得牙齿。虽然黑黑得,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 〔明确〕外祖母开朗得性格,年轻、明朗得心态。 〔明确〕成功得肖像描写就是理解人物性格得一把钥匙。 2、语言细节描写。 老舍说:“对话就就是人物得性格等等得自我介绍。”语言描写就

部编版七年级语文下册第一单元《写作:写出人物精神》教学设计

第一单元《写作:写出人物精神》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中,我们学习了“写人要抓住特点”,本课将在此基础上继续学习,如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合,从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】

引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前准备: 1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》:写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备,说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图:和七年级上学期的写作练习衔接,为下文《写出人物精神》的教学做准备。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上,我们一起领略了几篇经典的写人美文,还体会到了要各种手法把握人物特征,表达人物感情。那么,在写作中,我们可不可以加以借鉴呢?

写作训练:写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标1.学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2.人物描写的方法及运用。 3.充分发挥学生学习的主动性,培养学生的探究能力。 教学方法讨论法和演练法;写作——修改——点评。 教学过程一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁?有这样一个人,个子不高不矮,有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子,走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么?——有代表性,写出了他最典型的特征:大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。 二、写作指导如何表现人物的精神风貌 1.写好肖像,以形传神:写肖像,一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户,透过这个窗户,可以窥视人物内心的种种变化,把握人物的性格特征。画眼睛,就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来,使人物形神兼备,栩栩如生。 2.写好心理,倾诉心声:人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想,怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现,如语言、动作、肖像,来反映人物的内心世界。3.写好行动,扣住细节,形神兼备:一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。行动描写生动,能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说,要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4.写好环境,以景写人:因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中,才具有表现个性的意义。 作文一:我的好朋友 写作提示: 1.要写出人物的性格和精神气质。当然,也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写,这些方法运用得好,也可以有效突显人物的精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情,在描写和叙述中展现他的性格品质。 例文欣赏:我的好朋友(片断) 在我众多朋友中,她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生,虎背熊腰,打人基本靠脚,讲话基本靠吼,再加上天生像掉进过煤堆一样,和我站一块就是“黑白无常”,不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她:“你跟我讲话时注意点形象行不?你也要淑女一点嘛。”她居然回答我:“跟你说话不能注意形象,那样有损我的形象。”我回击道:“你有啥形象?一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’,您老人家能不能照顾一下我的淑女形象?”她眼睛都没眨一下就一口答应了:“行。”结果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说:“做人要真实,这样才有魅力。”我忙点头,立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡,因此拥有极好的人缘,连老师都说“这孩子,真性情!”说实话,我很欣赏她,也很佩服她,因为在时光的和弦中保持真实的自我,是一件不容易的事。

写人要写出人物的特点

知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求。《诗经·王风·黍离》 第二课时写人要写出人物的特点 教学重点: 1,动笔之前,先概括出人物的性格特征。 2,多用饱含情感的词句,让文章有鲜明的情感色彩。 3,方法:加限定语,选择有鲜明情感的词语。 一,课堂笔记 作文无非三大类——写人、叙事、记物。纵观近几年的中考作文不难发现,《好奇》写成叙事作文更容易,《少年的风采》重点要记人,《日积月累》叙事更稳妥。 请借鉴他人之长,对你所熟悉的人进行描写,来凸显其某种品质: 到夜里,我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个?大?字,一条臂膊还搁在我的颈子上。 我的外婆,天只是蒙蒙亮就起床了,背着一个箩兜,拿起镰刀,就一步一步地朝自己的树林里走去,外婆弯着腰,拣起一根小柴棒,一根,两根,三根……不过多久,箩兜装满了,她吃力地背起箩筐,一步一步地往家走,回到家,外婆放下箩兜,没有休息又提着一大个竹篮往菜园走去,不一会儿,就到了菜园,外婆拿起镰刀朝一大株青菜砍去..... 尤三姐走来说道:?姐夫(贾琏),你只放心.我们不是那心口两样的人,说什么是什么.若有了姓柳的来,我便嫁他.从今日起,我吃斋念佛,只伏侍母亲,等他来了,嫁了他去,若一百年不来,我自己修行去了。?说着,将一根玉簪,击作两段,"一句不真,就如这簪子!"...... 湘莲道:?既是这样,他那里少了人物,如何只想到我.况且我又素日不甚和他厚,也关切不至此.路上工夫忙忙的就那样再三要来定,难道女家反赶着男家不成.我自己疑惑起来,后悔不该留下这剑作定.所以后来想起你来,可以细细问个底里才好。?宝玉道:?你原是个精细人,如何既许了定礼又疑惑起来?你原说只要一个绝色的,如今既得了个绝色便罢了.何必再疑?"湘莲道:?你既不知他娶,如何又知是绝色?"宝玉道:?他是珍大嫂子的继母带来的两位小姨.我在那里和他们混了一个月,怎么不知?真真一对尤物,他又姓尤。?湘莲

第一单元写作写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标: 1. 学习选取典型细节表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 学会在典型事件的叙述和描写的基础上,运用抒情、议论的表达方式升 华文章的主题。 4. 学会观察生活,阅读人生,让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 教学重点: 学习表现人物精神的方法。 教学难点:恰当使用抒情或议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。教学方法:情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法。课时安排:2课时 教学过程: 一、导入: 漫画大师往往能够抓住对象的特征,只用寥寥几笔便能勾画出一个人物,将其个性展露。大师以他高超的技艺描绘出了人物的独特面貌,于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的,我们用文字同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下,关键在于要写出人物的精神。 世界上没有完全相同的两片树叶,每个人都是独一无二的。所以,我们无论写谁,即使他是时代最伟大的人物,也要在他身上找到不一般的,哪怕乍看起来是奇怪的特征。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质,因为独具个性,所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点,充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模,还是普通百姓,都有闪光点和与众不同之处。接下来,我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 二、写作导航 同学们,在刚刚学习的第一单元的几篇文章中,你印象最深的人物是哪一个?对教材中的这个人物有如此深刻的印象,是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢?当然是作者善于观察人物特点,选取典型事例,并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。

写出人物的精神

作文训练:“写出人物精神”教案 第一单元作文训练:“写出人物精神作文”教案 教学目标: 1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 教学课时: 二课时(一课时指导,一课时写后评讲) 教学过程 一、复习导入: 同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下: 第一、细心审题,弄清题意。(审题) 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意) 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。(选材) 第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写(布局) 第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题) 今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课:学习“肖像描写,写出人物精神”。 (一)、导入: (1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。 (2)肖像描写:就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。 (3)肖像描写的目的:以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。 什么是个性呢?主要表现在哪些方面? 个性就是与众不同。主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。(二)、阅读片断、展开课题: 1.朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题

《写出人物的精神》教案

【课题】第一单元写作-写出人物的精神【课时】第1课时【课型】写作指导 【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】 【备课时间】2018.3.7 【上课时间】2018.3.15 【教学目标】 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 【教学过程】 一、导入 上学期我们学过《写人要抓住特点》,结合图片回顾旧识。 第一单元我们在读撰写人物的课文里了解到,人物的精神包括思想、气质、品格、个性等,写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为,心理的刻画中,对与人物有关事件的叙述描写中,在对人的评述中,见出人物的个性特点、精神品格,人物才会形神皆备,鲜活生动,如在眼前。也才能打动人,感染人,鼓舞人。 有了这样的认识,你才会有意识地去向这方面努力,去选材。材料的选择也得有材料的积累才成,任何文章的写作,平日的片段积累都很重要。 二、写作指导 (一)要写出人物的精神,要注意: 1. 抓住经典细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做———记闻一多先生言行片断》,闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生(节选)》一文,通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述,展现了一个伟大人物的平凡生活,让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 2.借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等,都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比,鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 3.借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中,“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”,“稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”,就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中,“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”,“他,是口的巨人。他,是行的高标”,对闻一多先生的一生做了高度的评价,也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章主旨起到了升华的作用。

《写出人物精神》

《写出人物精神》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点,在七年级上册的第三单元写作中,我们学习了“写人要抓住特点”,本课将在此基础上继续学习,如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合,从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人,捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前准备: 1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》:写人有一些常见的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等,记录下来写在笔记本上,作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备,说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法,从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点,还需要写出人物的内在精神,也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图:和七年级上学期的写作练习衔接,为下文《写出人物精神》的教学做准备。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上,我们一起领略了几篇经典的写人美文,还体会到了要各种手法把握人物特征,表达人物感情。那么,在写作中,我们可不可以加以借鉴呢? 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点 《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。 《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写 《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合

写出人物的精神

写出人物的精神 ——七年级下册第一单元作文指导 杨宇鹏岳承荣 (重庆市巴蜀中学,重庆渝中区400013) 【教学目标】 1.引导学生感悟生活中平凡人的精神; 2.学习运用人物描写、环境烘托、议论抒情等方法,突出人物精神。 【教学重难点】 学习运用人物描写、环境烘托、议论抒情等方法,突出人物精神。 【教学过程】 一、故事导入——生成写作内容 教师引言:相信同学们在假期经常会与家人一起旅行。老师也是一个爱旅游的人,有一个旅途中的故事,只要想起来,心中便会升腾起一种敬意。我们在西藏自驾旅行时,途经险峰雄多拉山口时遇到了风雪天气。我们躲在车里,穿着最厚的冲锋衣都还 觉得冷。突然我们看到一位独腿行者,他背着硕大的背包,在风雪中缓慢而坚定地走着。我们问他去哪儿,他说“拉萨”;我们问他要不要搭车,他说“不”;我们好奇 他为什么这么固执,他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。一个匆匆的照面,几句简单的对白,那个身影就成为我们旅途中所见到的最高大的形象。 二、观察感悟——一词概括精神 (屏显独腿行者照片。) 1.仔细观察照片,用一个词说出你感受到了他的什么精神,以及你是从哪里感受 到这种精神的。 预设:坚强、坚定、梦想、尊严、身残志坚…… 2.同学们的感悟很丰富,用词很精准。这就叫“一词概括精神”。接下来,让我 们试着用几句人物描写来表现一下他的精神。 三、描写刻画——几句表现精神 1.回忆一下曾经学过的描写人物的方法。说说在这个情景中,为了表现独腿行者 的精神,哪些描写方法是合适的呢? 预设:动作描写:一个人的一举一动往往彰显着他的精神;神态描写:神态是一个人内在精神的外化;外貌描写:俗话说“相由心生”,外貌能很好地体现精神…… 2.哪些描写方法是不合适的?

写作写出人物的精神

写作写出人物的精神 写人的记叙文以表现人物为主,通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述,展现人物的性格特点、精神品质。要写出人物的精气神(即把人物写“活”),使人读完作文如见其人、如闻其声,留下深刻的印象。 1.撷取典型事例,刻画人物精神。写人离不开记事,透过人物所做的事情,我们可以窥视他的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件,最能展示人物的性格特征,折射出人物的精神品质。因此,在写人时,一定要撷取与之有关的典型事例,集中笔墨进行具体生动的叙述,以此来刻画人物形象,展示人物性格。 2.巧用描写方法,刻画人物精神。描写是塑造人物形象的主要手段。(1)在写人的文章中,我们可以根据写作需要,灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等正面描写方法来刻画人物形象,展现人物的个性风采(精气神)。(2)侧面描写尽管不是直接地刻画人物,但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染,更能巧妙地烘托人物的心理,将人物形象塑造得真实丰满、细致入微。 3.借助抒情、议论,点出人物精神。可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中,“他,是口的巨人。他,是行的高标”对闻一多先生的一生做了高度的评价,也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论,提炼了人物的精神品质,也对文章的主旨起到了升华的作用。

【作文题目】生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我________》为题,写一篇作文。不少于500字。 【佳作欣赏】 这样的人让我敬佩 外公今年72岁了,岁月在他的额头上刻下了深深的皱纹,头发已经花白了,但是,他走起路来却脚步生风,神采飞扬;做起事来,风风火火,干脆利落。 外公退休前,是高中高级语文教师,从事语文教学40多年,他曾获得全国优秀班主任金质奖章和全国少先队优秀辅导教师奖,曾多次在全国报刊上发表文章。退休后,他不甘寂寞,坚持“活到老,学到老”。他在笔记本上写下这样一段话:“我们不能改变生命的长度,但我们可以改变生命的宽度。有书为伴,生命不再苍白,而是充满快乐,充满芬芳。” 外公爱好广泛,善于接受新事物、新知识。 外公最喜欢的就是看书。他的书可多了,有六个上下七层的大书架,全部分门别类地装满了书,都可以办一个小型综合图书馆了。外公每天都沉浸在书的海洋里,可以说是到了废寝忘食的地步。每次到了吃饭时间,我都要去“请”他,他才肯走出书房。外公还喜欢读报,他每年都会订阅《广州日报》《随笔》《中华诗词》《语文天地》等多种刊物,国内外大事都装在他心里。他还要求我多读书读报,关心国家大事,他说,通过读书看报,可以提高阅读水平和写作能力。 现在,外公又有了新的爱好,就是电脑和摄影。他买了《电脑快速入门》《电脑故障排除》等书,学会了五笔打字,学会了上网。外公虽然学习使用电脑才一年多,现在却成了我们家的“电脑专家”,我在电脑学习中遇到困难,都能在外公的“妙手巧脑”下解决。外公对摄影也非常入迷,他经常到八楼的天台上去拍摄日出、日落等美景。外出旅游,他会带着相机把祖国各地风光带回家来慢慢欣赏。他的摄影主题有《张家界之旅》《禾雀花开了》《华东五市之行》《云南丽江览胜》,他把这些照片作为电脑屏幕背景,一打开外公的电脑,一幅幅全国各地的美景图尽收眼底,使我赞叹不止。 外公虽然也有许多事要忙,但他每周都要抽出时间指导我的写作。他告诉我作文的方法,如怎样确定中心,明确重点,选择材料,怎样列提纲,怎样才能把文章表达好。每当我写完一篇作文,外公都会帮我仔细地提出修改意见。他还给我订阅了中学版《作文报》《儿童文学》,让我多读别人的文章,并做好摘录,多多学习别人的写作方法。在他的耐心辅导下,我的作文有了很大的进步,其中《逛花市》一文在“海蓝蓝网络”作文大赛中获得金奖,并

写出人物精神范文_优秀作文

写出人物精神范文 我的伯公是一本沧桑的书 (原文) 七(二)班钟乐怡 有人曾对我说过,老人就是一本沧桑的书。 伯公也是一本沧桑的书…… 伯公很老了,他的身上都有着岁月走过的痕迹,好似水面泛起的涟漪,一点一点地扩散,扩散。 伯公是一个很清瘦的老人,头发早已被岁月染上了色,他也是一个健康的老人,身体一直硬朗,他更是一个孤独的老人,终身未娶,无儿无女,爸爸妈妈他们就是他的儿女们,无子无孙,我们就是他的孙儿们…… 他就是一个沧桑的老人,好似一本沧桑的书…… 伯公说他想看着我们,他的孙儿们长大,他慢慢老去。我们都知道,他是不想给他的儿女们留下挂虑。他每天自己起灶,他煮的菜素而斋,油不多,清清淡淡,没有浓油赤酱,他笑着说是原汁原味。他不听他的儿女们孙儿们的劝,闲不住,总爱做事,在一次又一次的劝说下,他退了一步,他说,他不干别的了,就让他养养过年大家吃的鹅吧。他照顾好自己,也在照顾这家人。我们都知道,不是他不服老,而是他的爱。 伯公他是一位质朴,善解人意的老人。妈妈说,像你伯公一样,

像我阿伯一样,清平的一辈子,挺好,阿伯他在我心里他不会老,他是那么好。 伯公,他是一个爱国,深朋大义的老人。他喜欢看报,逐字逐字地看,逐句逐句地揣。他问我,我们的国家好不好?伯公的话气真挚而迫切,他说时眼中是带着些许苦涩的,我认真地说,我们的国家很好,在全面的建设小康社会,全国都在发展……从国家的整体发展,到藏区,到一带一路,到国民经济,到国际交流,到科技……最后伯公兴奋的说,咱们中国什么都有,有人才有民心,什么都有。他听时,高兴的就像是一个小孩子,他还激动地说,国家好啊。我分明见到他眼眶里泛起了泪花,我觉得我无法体会泪花中的情与涩……他回忆着过去的岁月,他却始终都是平静的…… 这位老人,在风雨的年月中平淡的追求他的淡然与平实,他却始终爱着他爱的一些人,他却始终爱着他爱的一个家……那一群人是他一生中永恒的温润,那一个家是他平淡中温暖的港湾……他始终爱着他所爱的一切,他始终用他的方式爱着他所爱的一切,从未变过…… 老人是一本沧桑的书,伯公就是一本沧桑的书…… 伯公用他一生的平淡,一生的平实,一生的激情,谱写着属于他,也属于那群人,更属于那个家的书…… 【升格提示】:本文语言优美流畅,感情真挚。对人物的外貌、语言都做了精心的描写。不足之处是没有具体写出“伯公”经历了哪些沧桑,使人物内在精神品质的表达力度不够,语言也有啰嗦及不通顺之处。

四年级语文教案:学习写人方法,写出人物的风采

学习写人方法,写出人物的风采 写人的4 种手法: 1.运用动作描写刻画人物形象。 2.间接心理描写 一.抓紧典型事例 1.马虎.. 的某某同学(坐车坐过站,考试忘带橡皮,数学作业中经常出现少写数字……) 2.勇敢无畏.... 的安娜(《冰雪奇缘》中的小公主。姐姐艾莎在登基大典上意外暴露了自己的魔力,并将王国冰封住之后,安娜踏上了破除魔咒的冒险旅程。)外貌语言动作心理 适合小学语文老师 二.运用描写手法表现人物性格品质 1.运用外貌描写人物 五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度

五官容貌:灰太狼(脸有伤疤,耳朵和牙齿都少了一块儿) 身材体型:懒羊羊(胖乎乎的) 衣着打扮:美羊羊(头戴蝴蝶结,穿粉色的衣服。) 举止风度:喜羊羊(精神焕发,帅气。) 例文: (祥子)杀好了腰,再穿上肥腿的白裤 .....,裤脚用鸡肠子带儿 系住,露出那对“出号 ..”的大脚 ...!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。他(祥子)没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不 .. 很大 ...,两条眉很短很粗 ........。腮. .......,头上永远剃得发亮..,肉鼻子 ..,圆眼 上没有多余的肉 ..........,脖子可是几乎与头一边儿粗

............;脸上永远红扑扑 的.,而别亮的是颧骨与右耳之间一块儿不小的疤..............——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。——老舍《骆驼祥子》 祥子初到北京时的模样,他对未来充满了美好的想象,自己的身体也很强壮、有力。 2.抓住语言品人物特点 抓住能表现人物个性的语言,使读者如闻其声,如见其人。例:灰太狼:我还会回来的! 熊大:可恶!又是光头强! 熊二:熊大,熊大,你等等俺,你等等俺呀! 如何抓住个性化的语言: (1)符合人物身份、地位 有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。这四个人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。 一人说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅呀、碗呀的分 不清。”(这是谁说的?厨师) 一人说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”(这是谁说的?裁缝) 一人说:“咱原先也不是没管过这种事,前有车,后有辙,别出格就行。”(这是谁说的?车夫)

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