“心正笔直”的柳公权

语文说课稿：

尊敬的各位评委老师大家好，我是号面试者，今天我说课的内容是《“心正笔直”的柳公权》第一课时，我将从一下几个方面进行说课：

首先说教材：

教材所处的地位和作用：《“心正笔直”的柳公权》是语文出版社小学语文五年级上册，第五单元：中华文化第二篇课文。课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标制定为：

知识与技能目标：能正确读写课文中出现的生字，能在具体语言环境，联系上下文，理解课文中生词的意思。

过程与方法目标：通过自读感知，理解文意，培养学生的自学能力，初步学会探索性学习方法。

情感态度价值观目标：有感情朗读课文，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学重难点：为落实教学目标，我把理解词语的意思，分析重点句子的含义确定为本节课教学重点，把概括课文的主要内容作为教学难点。

二说教法学法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成教学目标而采取的活动方式的组合，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，于是我准备采用的教法有讲授法、点拨法，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生通过读一读、找一找、画一画、想一想、再议一议等具体方法的灵活运用，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

三说教学过程：

深入钻研教材、研究教法学法是教学工作的前提和基础，而合理的安排教学内容则是教学成功的关键，因此本节课我设计一下四个教学环节：

1、直观感悟，揭示课题：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。师随机出示柳公权肖像和书法作品图，引导学生根据题目分析：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系？

2、初读课文，整体感知：

读前导读（导自读方法）：这是一篇的文章，告诉老师你应该怎样把课文读流利？营造读书氛围，给学生充分的时间去读课文，学生在自己的阅读中，体会课文内容。

读中导读（导自读习惯）：指导学生读准“弦、溺、肖、凑、诤”等字的读音，指导学生使用工具书，让学生查字典去学习不懂的字词的意思。五年级学生已经养成了自主使用工具书学习的习惯。为学生扫清障碍的同时，体现语文学科工具性的特征。

读后导读（导自读感知）：用自己的语言说说课文说了一件什么事？此环节，培养学生的概括能力和语言表达能力。以上教学设计，目的使学生养成自主读书的习惯，学习用多样的方式去读书，感受课文大意。

3、情感朗读，以声传情：朗读有助于学生更加真切的感受作品，因声解意；有助于增强语感，以声传情。这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。

1、指名读各个自然段，了解柳公权在书法方面的成就：唐朝著名书法家；对后世影响及大；与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”

3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩。用课题中的一个词形容他的人——“心正”

接着让学生展示朗读，读出自己喜欢的句子或段落，教师相继指导，让朗读成为情感交流和体验的过程。

全班齐读课文，深入体会。

4、整理收获，布置作业：这个环节让学生用自己的语言陈述课文内容，并说说课文给你的最大感受；课后反复朗读，体会课文内容和作者的思想感情。

四说板书设计：好的板书就像一份微型的教案，针对本节课知识特点我设计的板书，全面而简洁的呈现出本节课知识重点，清晰直观，便于学生的理解和记忆。

语文教学应该以读为主，第一课时的基本任务就是让学生把课文读通，读顺，读好，整体感知课文，并提出阅读中的问题，为深入理解课文打下基础，培养良好的读书习惯和基本的读书技能！

我的说课完毕，其中不足之处希望各位评委批评指正，谢谢！