《晏子使楚》、《人琴俱亡》原文、译文

《晏子使楚》、《人琴俱亡》原文、译文
《晏子使楚》、《人琴俱亡》原文、译文

1、晏子将使楚。

将:使:

译文:。

2、原文:楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之(2)习辞者也,今方来,吾欲辱之(3),何以也?”

闻:之:谓:

左右:之:习:辞:

……者:今:方:辱:

之何以即以也:译文:

3、原文:左右对曰:为其来也,臣请缚一人过王而行。缚:

对:为:其:请:

译文:

4、原文:王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。

何为:为:何坐:坐:盗:

译文:

5、原文:晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王

赐:酣:吏二:诣:

译文:

6、原文:王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”

曷:固:。善:

译文:

7、原文:晏子避席对曰:“婴闻之,橘生(于)淮南则为(1)橘,生于淮北则为(2)枳,叶徒

相似,其实味不同。所以然者何,水土异也。

避席:之:

为(1):于则:为(2):徒

其:实:

所以……者:然,异:

译文:

8、原文:今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”

得无:之:耶:

译文:

9、原文:王笑曰:“圣人非所与(之)熙也,寡人反取病焉。”

熙:反:病:焉:

译文:”

1、原文:王子猷、子敬俱病笃,而子敬先亡。

俱:。笃:。而:

译文:。

2、原文:子猷问左右:“何以都不闻消息?此已丧矣。”

何以:都:

矣:

译文

3、原文:语时了不悲。

语:了(li?o):

译文:。

4、原文:便索舆来奔丧,都不哭。

索:舆(yú):

奔丧:

译文:

5、原文:

素:琴:。径:。灵床:。

调(tiáo):既:掷(zhì):译文:

6、原文:因恸绝良久。

因:恸:绝:良:译文:

7、原文:月余亦卒。

亦:卒:

译文:

五年级语文上册第三单元10晏子使楚教案1鲁教版五四制

2021-3-29 20XX年复习资料 小学复习资料 班级:科目:

《晏子使楚》教学设计 一、教学目标 1.能正确读出“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。 二、教学重难点: 通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 三、教学准备 教师:课件学生:资料收集 四、教学过程: 一、揭示课题。 距今两千多年前,我国历史上曾出现了一个群雄纷争的春秋战国时代。其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大却离不开一个人。此人身材矮小,但能言善辨,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是晏子。关于晏子,你有什么了解?(学生介绍搜集的资料)这节课,就让我们一起走进他的一个故事。(板书课题齐读课题)谁能说一说你对课题的理解? 二、初读感知 1、课前已让大家预习了,下面再给大家点时间,重温一下预习的内容。 2、检查生字词 侮辱撒谎敝国规矩囚犯大臣淮南柑橘盗贼枳赔不是笑嘻嘻大夫 3、引导归纳课文主要内容 齐读文章最后一句话“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。” 这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。生齐读。(板书:不敢不)“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说?生:不得不尊重。必须、只能、只好 师:大家换过词后,觉得和原句相比哪个更好?为何?

(体现楚王对晏子的敬畏和尊重) 大家知道吗,根据历史资料记载:楚王是一个狂妄自大、目中无人的君王统治着一个强国,可是这样的人却不敢不尊重晏子了。为什么不敢?(因为楚王三次侮辱取笑晏子,都被晏子巧妙反击了)(板书:楚王侮辱取笑晏子巧妙反击) 楚王为什么要侮辱取笑晏子?(从文章第二自然段找出答案:显示威风) 学生根据板书归纳课文内容(楚王为了显示自己的威风,三次侮辱取笑晏子,都被晏子巧妙反击了,从此,楚王不敢不尊重晏子了。) 师小结:(指板书)这就是课文的主要内容,再概括文章内容时,我们除了用以前所学的方法外,也可以像这样抓住文章的中心段或中心句,给自己提出问题来概括。 三、细读感悟 (一)学习第一个故事。 师:刚才我们知道了最终结果是楚王不敢不尊重晏子了,那到底为什么呢?楚王是怎样侮辱晏子的,晏子又是怎样反击的?这是我们这节课主要探究的内容。 课件出示主线问题: 默读课文,画出第一次楚王侮辱晏子以及晏子从容应对的句子,并把晏子说的话多读几遍,体会它妙在哪里。(用——线画出楚王侮辱晏子的句子,用~~~线画出晏子从容应对的句子)。 1、这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?(适时板书:钻狗洞是狗国)质疑:为什么晏子只是质问他,他就开城门。明确:晏子的话妙就妙在他让楚王没有任何选择地打开城门。如果楚王承认自己的国家是狗国,那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国,就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢,所以只好打开城门。 师:是啊,晏子就是这样将计就计,有礼有节的逼得楚王大开城门迎接晏子。他不仅维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以面对这样的质问,楚王不得不甘拜下风,只好打开城门。(板书:只好开城门) 朗读训练:让我们再来感受他的聪明才智:面对紧闭的城门,敞开的狗洞,假如你就是晏子,该怎样说这段话。 小结:通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。 (二)学习第二、三个故事。 1、回顾总结第一个小故事的学习方法(1、找出相关句子 2、抓重点词句理解 3、体会

小学五年级语文:晏子使楚(教案)

晏子使楚(教案) 五年级语文教案 ●一、揭示课题,了解晏子 (一)揭题了解晏子吗?晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?想:古时候,哪些人的称呼中有“子”?(“晏子、孔子、孟子、老子、墨子、韩非子男性、对有学问、有贡献的人的尊称。对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?是古时候对有知识有贡献的人的尊称。)为什么会有这样的称呼呢?小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。使-----出使楚)二、学习生字 ●三、1课文讲了什么事(晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子都给予有力 的反驳,使楚王不得不尊重晏子) 2给课文分段 3楚王对晏子的态度有什么变化(开始想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风到从这以后楚王不敢不尊重晏子) 4楚王为什么要侮辱晏子,.楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风这句话说明了楚国想凭强盛而欺侮弱小的国家,点明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齐国的用心。话中也预示了晏子这次访问楚国的艰难处境。 ●四、楚王每次是怎样侮辱晏子,晏子又是这样回答,结果怎样。 1?鄙?(读第3自然段):楚王不让晏子走城门,而是挖了一个洞,让晏子从洞中进入。师:(板书“挖洞”)晏子是怎么应对的?(出示课件。读晏子的话)晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗

国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。” 师:谁再读读?我们听听晏子要说什么?生:晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门,就承认自己的国家是狗国。师:(板书“狗国”)你怎么知道的?生:晏子说楚国挖的洞是个狗洞,不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞,楚国让晏子钻这个洞,就承认自己的国家是狗国。 ( 出示课件)这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞,楚国就是____。师:(板书“推理”)你再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。第一件事中,晏子用了“假言推理”,有力地回击了楚王。晏子说:“只有访问狗国,才从狗洞进去”,“楚国到底是什么样的国家”从晏子的话可得出两个假言推理:①如果楚国是人国,那么楚国应打开城门;②如果楚国是狗国,那么我从狗洞进去。这样一来,使楚王陷入两难的被动局面,结果,他“只好”打开城门。师:晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说?生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国。生:晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了。师:欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。 2?笔Γ撼?王还没有和晏子见面,堂堂的一国之君就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?晏子见了楚王,请同学们自由读课文第4段,看看他们见面的场面师:楚王见到晏子第一句话说的是什么?你为什么这样读? 生:难道齐国没有人了吗?楚王居高临下地说。(师课件出示)

群文阅读教案

苏教版语文八年级(上)第三单元 “至爱亲情” 群文阅读教学设计 教学目标: 1. 通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵,体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。 2. 引导学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。教学内容: 苏教版语文八年级(上)第三单元课文:《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。 《同步阅读》教材:《》《》《》。 教学重点:从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅 读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备: 多媒体课件。 群文略读记录表。 教学过程: 一、导孩子们,人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳,温暖我们那颗潮湿的心;亲情是 一股清泉,洗去我们心头的不悦;亲情是黑暗中的一把火,照亮我们人生的道路……今天,让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示,让这棵大树长出茂盛的枝叶,结出丰硕的果实。 二、学 1 、主题回顾在第三单元的四个亲情故事中,什么样的情感温暖了你的心? 《背影》:父子情深;《人琴俱亡》:手足深情; 《我的母亲》:母爱伟大;《父母的心》:可怜天下父母心。 2 、阅读概览(过渡):在同步阅读教材中,也选编了五篇以亲情为主题的文章,我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读,再讨论讨论。 刚才老师看了看,同学们填写得都很认真,说明读书很用心,下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们? 河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》一女情深 《离合悲欢的二天》目亲相爱 孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们再来看看这颗知识树,从这颗感动的树上,我们看到了母女情深、目亲目爱都是人间真情。 3 、片段分享与精彩赏析:在这些感人的文章中,一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读,再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享,在你读之前,你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方,要把它说清楚。

晏子使楚教案

<<晏子使楚》教学设计 教学目标: 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字(侮辱,柑橘)等。 2、正确,流利地朗读课文,创造性地复述课文。 3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出来的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 难点重点: 精读晏子与楚王针锋相对的对话,了解楚王是怎样三次侮辱晏子的?晏子又是如何反驳的?体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程: 一.简介背景,导入课文 1.导入课题,解题 同学们,上节课我们学习了《杨氏之子》,杨氏子的哪些优点值得我们学习?(生回答:有礼貌、思维敏捷、聪明)。今天,我们学习一个历史人物。两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上

的争端,他就是晏子。让我们一起随他走进楚国领略他的风采。 板书课题:晏子使楚 使:出使楚:楚国 晏子,子:是古代对有学问有贡献的男子的尊称。如孔子,孟子。 2.介绍晏子及《晏子春秋》 晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作,是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷,215章。每章由于一个小故事构成,以晏子为中心人物,写得有血有肉,形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》。 二.初读课文,整体感知 1、根据拼音,读准生字词的读音,用自己喜欢的方式把课文读通顺。 2、想想课文讲了几件事 生字:晏子敝国侮辱临淄撒谎规矩囚犯3.思考:楚王为什么要侮辱晏子? 因为楚王仗着自己国势强盛而且晏子很会说话,很会外交,所以想找机会羞辱他,试探他 三.精读细品,走进晏子

《晏子使楚》阅读理解题附答案

《晏子使楚》阅读理解题附答案 【原文】 晏子使楚 晏子将使楚。楚王闻之,谓左右日:“【晏婴,齐之习辞者也】,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王日,何为者也?对日,齐人也。王日,何坐?日,坐盗。” 晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也?,,对日:“齐人也,坐盗。”王视晏子日:“齐人固善盗乎?’’晏子避席对日:“婴闻之,橘生淮南 则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?’’王笑日:“【圣人非所与熙也】,寡人反取病焉。” 【问题】 1.解释下列加点字(4分) ①今【方】来(▲) ②何【坐】(▲) ③吏‘缚一人【诣】王(▲) ④寡人反取【病】焉(▲) 2.翻译下列句子(4分) ①叶徒相似,其实味不同。 ②得无楚之水土使民善盗耶? 3.认真阅读文章,根据提示简要概括故事情节,并依次写在下列横线上。(4分) 【】一一楚王当众刁难一一【】一一楚王自取其辱 4.认真阅读上文两处划线句,联系上下文,探究楚王对晏子由“习辞者”到“圣人”称呼变化的原因。(4分) 【参考答案】 1、(4分)将要;犯罪;到(指到尊长者那里去);辱 2、(4分) (1)叶子只是相似,它们果实的味道是不同的。注意“徒”“其实”的翻译。(各1分) (2)难道楚地的水土让人变得喜欢偷盗吗?注意“得无”、“善盗”的翻译。(各1分) 3、(4分)楚王密谋策划(2分) 晏子巧妙回击(2分) 4、(4分)一是晏子热爱国家,不畏强权,维护国家尊严,楚王心生敬意;二是他聪明机智,化解了楚王的羞辱,楚王内心佩服;三是晏子不卑不亢、义正词严,体现了外交家的风范,楚王内心敬佩;四是晏子学识渊博,反应敏捷,沉着冷静,楚王内心敬佩。(从晏子角度答出给3分,从楚王角度答出其心理上的失败1分)

2018-2019年苏教版语文八上《人琴俱亡》word教案

《人琴俱亡》教案 教学设想: 《人琴俱亡》是苏教版八年级上册第三单元的一篇古文。本单元的中心内容是”至爱亲情”,这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱,蕴含着母爱的《甜甜的泥土》,而《人琴俱亡》则用极为简洁的语言,刻画了王子猷的独特形象,表达了兄弟之间的深厚情谊。 《课程标准》对文言文的要求是:阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。《人琴俱亡》是《世说新语·伤逝》第十六篇,文章简短、字词难度不大,感情却很深厚,从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。八年级学生具备一定的文言知识,因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学,找出不会之处,合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。在指导学生自学文言文字词的基础上,要侧重于对文章情感内涵的理解,并通过反复诵读加深体会,力求准确把握、读出情味。 一、教学目标: 1.知识和能力 借助书中注释和工具书,整体感知全文。 2.过程和方法 积累常见的文言实词和虚词,如,笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。 3.情感态度和价值观 体会人物的心情和性格形象,感受文中深厚的兄弟之情。 二、教学重点: 掌握常见的文言实词与虚词,了解课文大意, 体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊 三、教学难点: 体会人物的心情和性格形象,感受深厚的兄弟情谊。 四、教学方法: 教法:引导、点拨,给以适时地帮助。 学法:自主学习,合作探究,感悟生活。 五、课时安排:1课时 六、教学过程: (一)导入 用曹植“七步诗”导入,引出刘义庆的人琴俱亡的深厚的兄弟情。 导语:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”同学们听说

八年级语文上册 10《晏子使楚》练习 (新版)苏教版

十晏子使楚 1.给加点字注音。 晏.婴( ) 酒酣.( ) 诣.王( ) 曷.为( ) 枳.( ) 2.解释下列句子中的加点词。 (1)齐之习辞 ..者也( ) (2)今方来,吾欲辱.之( ) (3)吏二缚一人诣.王( ) (4)齐人固.善盗乎( ) 3.解释下列句中加点词的古今义。 (1)谓左右 ..曰古义:________________; 今义:________________ (2)齐之习.辞者也古义:________________; 今义:________________ (3)王曰,何坐? ..古义:________________; 今义:________________ (4)其实 ..味不同古义:________________; 今义:________________ (5)所以 ..然者何古义:________________; 今义:________________ (6)寡人反取病.焉古义:________________; 今义:________________ 4.下面加点的词意思和用法不同的一项是( ) A.晏子将使.楚得无楚之水土使.民善盗耶 B.齐人固善盗.乎王曰,何坐?曰,坐盗. C.楚王闻.之婴闻.之 D.今民生长于.齐不盗生于.淮北则为枳 5.翻译下列文言句子。 (1)晏婴,齐之习辞者也。 (2)酒酣,吏二缚一人诣王。 (3)橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。 (4)得无楚之水土使民善盗耶?

6.给下列句子划分朗读停顿。 (1)臣请缚一人过王而行。 (2)今民生长于齐不盗。 (3)得无楚之水土使民善盗耶? 7.周恩来总理“爱国爱民有仁心,机智幽默有风采”的口才让我们佩服得五体投地。下面的问答不是提前准备好的,也是事先难以预料到的。周总理不仅回答得巧妙,而且几乎是在对方刚说完很短的时间里,马上就回答。没有过硬的素质是根本做不到的。请为下文中周总理设计一个巧妙的回答,做到既能维护国家的尊严,又能打击对方的嚣张气焰。 美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________” 晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰,何为者也?对曰,齐人也。王曰,何坐?曰,坐盗。” 晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。” 8.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法,其中把“淮南”比为________,把“淮北”比为__________;把“橘”比为________,把“枳”比为________。 9.“吏二缚一人诣王”的目的是什么? 10.晏子叙述“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的故事,真正的目的是什么? 11.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比,试分析这两个人物形象。 12.晏子成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。你认为他靠的是什么? 秦兴师临周求九鼎 秦兴师临周而求九鼎,周君患之。颜率①请借救于齐。至齐,谓齐王曰:“夫秦之为无

《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教学设计 教学目标 1、学习晏子热爱国家,机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。 2、阅读并背诵课文,积累文言词句,提高文言文解读能力。 教学重点 1、晏子的语言描写。 2、几个多义词、古今异义词、通假字。 教学难点 “得无楚之水土使民善盗耶”的理解。 课时安排 两课时。 教学过程 一、导入新课,明确本课学习内容。学生介绍晏子与《晏子春秋》,教师视情况补充。 不知大家心目中的外交家形象究竟是什么样的,今天我们一同来领略古代政治家、外交家晏子的风采。 晏子,名婴,字平仲,春秋后期齐国的国相,曾在齐灵公、庄公和景公三朝任事,是著名的政治家和外交家。以有政治远见和外交才能闻名诸候。他爱国忧民,敢于直谏,在诸候和百姓中享有极高的声誉。 《晏子春秋》是一部记叙晏婴的思想、言行、事迹的书,一般认为是后人集其言行轶事而成,主要记述了晏子的言行思想,语言简炼,情节生动,写出了晏婴形象,具有较高的艺术性。 春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。 二、学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,初步感知故事情节。 1、自由朗读。 2、抽读,师生共同评点,明确下列读音和句读: 缚(fù)、诣(yì)、曷(hé)、枳(zhǐ) 吾/欲辱之臣/请缚一人/过王而行吏二/缚一人/诣王橘/生淮南则为橘今/民/生长于齐不盗 3、齐读。 4、一生讲述情节,其他学生评点、补充。 三、读讲课文。 (一)本文主要叙述晏子使楚、舌战楚王的经过。在写晏子使楚之前,文章先写了什么内容?怎样写的?有何作用? 1、找读第一节。 2、学生口译,师生共同评点,进一步明确下列加点字词的意义: 齐之习辞者也楚王闻之吾欲辱之为其来也……何为者也坐盗 3、齐读,明确本段内容:楚王与臣子的谋划。

晏子使楚(比较阅读)

一、晏子谏杀烛邹 景公好弋,使烛邹主鸟而亡之。公怒,诏吏杀之。晏子曰:?烛邹之罪有三,请数之以其罪而杀之。?公日:?可。?于是召而数之公前,曰:?烛邹!汝为吾君主鸟而亡之,是罪一也;使吾君以鸟之故杀人,是罪二也;使诸侯闻之,以吾君重鸟以轻士,是罪三也。?数烛邹已毕,请杀之。公日:?勿杀!寡人闻命矣。? 注:①齐景公,姓姜,名杵臼,春秋时代齐国的国君。②烛邹,齐景公的臣仆。③弋(yì):将绳子系在箭上射。 翻译: 齐景公喜欢射鸟,使用烛邹掌管那些鸟,但鸟跑掉了。景公大怒,诏告官吏杀掉他。晏子说:?烛邹的罪有三条,我请求列出他的罪过再杀掉他。?景公说:?可以?。于是召来烛邹并在景公面前列出这些罪过,晏子说:?烛邹,你为国君掌管鸟而丢失了,是第一条罪;使我们的国君因为丢鸟的事情而杀人,是第二条罪;使诸侯们知道这件事了,以为我们的国君重视鸟而轻视士人,是第三条罪。?把烛邹的罪状列完了,晏子请示杀了烛邹。景公说:?不要杀了,我明白你的指教了。? 1.晏子的本意是指责景公,说他重鸟轻人。但是晏子却以谴责烛邹的姿态出现。这种以委婉的语言进行讽谏的方式方法,易于被人接受。 2.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后,说:“勿杀!寡人闻命矣”从这可以看出景公是个能够接受批评,知过能改的人。 3.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。 因为晏子的话已经表明,烛邹犯的过失还不至于被杀头,如真杀了烛邹,那景公就是“重鸟轻人”,会失信于天下人,甚至会失掉民心。 4.请解释文中三个“使”的意思。 ①使烛邹主鸟而亡之( 叫、派) ②使吾君以鸟之故而杀人( 使得)③使诸侯闻之(让) 5.解释加点的词语。 ①主鸟而亡之(死或逃走) ②请数之以其罪(谴责)③以鸟之故杀人(因为) ④景公好弋( 射) ⑤寡人闻命( 指教) ⑥为吾君主鸟(主管) 6.结合以上两则关于晏子的故事,说说晏子在说理方面的技巧。 晏子没有从正面指责齐王,而是从维护他的根本利益出发,顺着他的话进行劝谏,列出烛邹的五条罪状,指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果,从而达到劝谏的目的,由此看出晏子机智有策略。 善于立辞,很会说话 二、晏子使楚 晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入,曰:?使狗国者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入。?傧者①更道②从大门入。见楚王,王曰:?齐无人耶?使子为使。?晏子对曰:?齐之临淄三百闾②,张袂④成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人??王曰:?然则何为使予??晏子对曰:?齐使使各有所主,其贤者,使使贤主,不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖,故宜使楚矣。? 注:①傧者:接引宾客的人;②更道:改变道路;③闾:古代二十五家为一闾;④袂:衣袖; ⑤不肖:不才。 翻译:晏子出使到楚国。楚国人因为晏子个子矮小,就在大门旁边设臵了一个小门来接见晏子。晏子不进,说:?出使到狗国的人才从狗门进,现在我出使到楚国,不该从这个门进。?接待他的人改变了引导的方向,让他从大门进。晏子朝见楚王。楚王说:?齐国没有人了吗??晏子回答说:?临淄有三百闾的人口,张开袖子能遮住太阳,如同下雨,人们肩并肩,脚挨脚,怎么能说没有人呢??楚王说:?既然如此,那为什么要派遣你来呢??晏子回答说:

2021年八年级语文上册 第三单元 3《人琴俱亡》教学案(无答案)(新版)苏教版

2021年八年级语文上册第三单元 13《人琴俱亡》教学案(无答案)(新 版)苏教版 基本目标: 1.积累常见的文言实词和虚词:笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。 提升目标:了解人物的形象,说出自己独特的情感体验。 教学重点:积累常见的文言实词和虚词 教学难点:体会子猷独特的悼念方式。 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入: 二、默一默: 1、请给加粗的字注音 病笃( ) 了不悲 ( ) 此以丧矣()索舆来奔丧() 弦既不调()恸绝良久()月余亦卒() 2、给下面的加粗的字词注释

(1). 王子猷、子敬俱病笃(2.)何以都不闻消息?此已丧矣(3.)语时了不悲(4.)便索舆来奔丧,都不哭 (5.)子敬素好琴,(6). 因恸绝良久。月余亦卒 二、读一读: 1、请大家自由朗读,结合注释通释全文,并概括全文。 设计目的:为了了解学生自学文言文的能力。 预设:常见的文言实词和虚词:笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。考查学生的掌握情况。 追问:手足情是一个不老的话题,课文中哪些语句最能表达子猷与弟弟子敬间的深情?(建议从文中体现文章主题的重点词句上来解答本问题) 三、想一想: 1、子猷在子敬死后“月余亦卒”,他死去的原因有哪些? 2、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”,后又写他“恸绝良久”,他 前后的表现是否矛盾?为什么? (通过分析描写人物的方法,把握人物性格特点,理解主题上来回答。)

3、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬,独特在哪? (建议描写人物的关键语句来解答本问题。) 四、练一练: 手足情是一个不老的话题,生活中你有没有真切的体会?请用笔写下来200字左右。 34121 8549 蕉I21981 55DD 嗝Rz27339 6ACB 櫋27423 6B1F 欟 T32697 7FB9 羹39394 99E2 駢21619 5473 味28847 70AF 炯

人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案

《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析: 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标: 1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。 教学重、难点: 朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入,直奔结果 1、导:上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流:出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变? 二、先品楚王,感受侮辱 1、请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。(板书:楚王侮辱晏子) 根据回答板书:钻狗洞没人才没出息

晏子使楚古文的阅读答案

晏子使楚古文的阅读答案 晏子将使楚,楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也。今方来,吾欲辱之,何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人过王而行。王曰:‘何为者也?’对曰:‘齐人也。’王曰:‘何坐?’曰:‘坐盗’'。”晏子至。楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。” 晏子使楚古文的阅读答案一 1.解释下列句中划线的词语。 (1)圣人非所与熙也()(2)齐人固善盗乎() (3)吾欲辱之,何以也?()(4)晏子避席对曰() (5)酒酣()(6)左右对曰() 2.用现代汉语写出下列句子的意思。 ①酒酣,吏二缚一人诣王。 ②橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。 3.楚国君臣采用了怎样的计谋来侮辱晏子的?(用自己的话回答) 4.晏子的回答,体现了一个外交家的风范,请指出晏子外交语言的特点。 《晏子使楚》阅读答案: 1、(1)同“嬉”,开玩笑;(2)本来;(3)用;(4)离开座位,表示郑重;(5)畅快;(6)回答 2、①酒喝得正畅快的时候,两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。 ②橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳,两者只是叶子相似,它(果实)味道是不同的。 3、预先安排抓住齐人偷盗的情境,当晏子到来时,故意带到楚王面前,以此影射齐人都善偷,从而戏弄晏子。 4、晏子以子之矛攻子之盾,运用比喻、类比等反驳方式反击了楚王的无礼和无理。 晏子使楚古文的阅读答案二 1.根据文中[ ]内的拼音写出成语,并给每个成语写一个反义成语。 A. [dé yì yáng yáng] —— B.[miàn bù gǎi sè] —— C.[ān jū lè yè] —— 2.君王招待来使的宴席上,为什么会有囚犯出现? 3.“楚王笑嘻嘻地对晏子说”一句中的“笑”是一种怎样的笑? 4.你认为“楚王”是一个怎样的人?

2016秋苏教版语文八上第10课《晏子使楚》练习题

第二单元十晏子使楚 一、双基积累 1、解释下列语句中加点的词语。 (1)楚王闻之. ( ) (2)齐之习.辞者也 ( ) (3)今方.来 ( ) (4)王曰,何坐. ( ) (5)吏二缚一人诣.王 ( ) (6)叶徒.相似 ( ) (7)其实 ..味不同 ( ) (8)得无 ..楚之水土使民善盗耶 ( ) 2、用现代汉语翻译下列句子。 (1)吾欲辱之,何以也? 译文:_______________________________________________________________ (2)为其来也,臣请缚一人过王而行。 译文:_______________________________________________________________ (3)缚者曷为者也? 译文:_______________________________________________________________ (4)齐人固善盗乎? 译文:_______________________________________________________________ (5)所以然者何?水土异也。 译文:_______________________________________________________________ (6)圣人非所与熙也,寡人反取病焉。 译文:_______________________________________________________________ 3、下面朗读节奏划分错误的一项就是( ) A、楚王/赐/晏子酒 B、吏二/缚一人/诣王 C、得无/楚之水土/使民善盗耶 D、圣人非所/与熙也 4、晏子作为齐国的使者,楚国君臣却想法侮辱她,您认为根本原因在哪里? 答:_______________________________________________________________ 5、晏子机智诙谐,能言善辩,大智大勇,兼具政治家与外交家的风采。课文主要就是通过什么手法来突出她这些特点的? 答:_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二、课内阅读 阅读课文,回答6~9题。 6、解释下面各句中加点词语的意思。 (1)晏子将使.楚 ( ) (2)缚者曷.为者也 ( ) (3)齐人固.善盗乎 ( )

晏子使楚教材分析

晏子使楚教材分析及教案设计 教材分析: 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 学情分析: 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度,突破重难点。

伯牙绝弦 教学设计

伯牙绝弦教学设计 一、导入新课,激发情趣 1.师:我们来看一下下面一组成语:(展示) 一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆 琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调 琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴 请大家读一读,找出这些成语的共同点。(成语中都含有一个琴字)2.师:谁能再说几个带琴字的词语。(预设答案:琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……)师:平时如果有意识地积累一些词语,可以使我们知识视野更宽阔,对写作一定有帮助。 3.师:有一个故事千古传诵,流传至今,这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》,这是一篇文言文,也就是古文。我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。出示课题:《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读,老师评价:第一次就把最难读的一个“弦”字读准了;读得清晰响亮,字正腔圆。让我们一起读课题。齐读课题。 2、了解伯牙,解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师:“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”,其实还指不再弹琴 3、伯牙是名满天下的琴师,应该爱琴如同自己的生命,为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。

二、反复读课文,读出韵味 1、请同学们以自己的节奏大声地读课文,至少读两遍,碰到难读地方的多读几遍。 2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样,光读通顺了还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍,这一遍在读的时候,注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。 3、指名读课文,评价1:第一次接触文言文,老师还没有作任何讲解,他就能读得这么通顺,这么流利,而且,很有文言文的节奏和韵味,开了很好的头,谁还想读一读? 评价2:读文言文我们要读出停顿与节奏,才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。 三、读懂课文,感受知音相聚之喜 1、几遍读下来,你们知道了文章写了哪两个人?板书:伯牙钟 子期 钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期,楚国人,生活在汉水边,是一位以砍柴为生的樵夫。) 2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示:“伯牙善鼓琴,钟 子期善听。” (1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是——

晏子使楚

晏子使楚

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11《晏子使楚》导学案 五年级( )班姓名学号 一、导学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文,理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、学习晏婴在外交场合从容对答,不辱使命,不卑不亢的处世态度。 二、背景了解 晏子于齐灵公26年(公元前556年)任齐卿之职,历经灵公、庄公及景公三代君主,堪称“三朝元老”,景公即位后不久,他协助镇压了叛军,因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小,其貌不扬,然满腹经纶、才思敏捷,尤以口才出众而著称于世。 在齐景公即位的第二年,由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满,于是派出军队对齐实施震慑性攻击,齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下,使得他不得不服软。通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国,决意与楚修好,共抗晋国。在这种情况下,晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小,其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。 三、导学过程: (一)自主学习 1.初读课文,读通课文,了解下列词语。 侮辱面不改色、安居乐业 2.掌握词句 ①完成作业本1到3题, ②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。 3.我能用一句话概括文章内容:本文讲了在-------(时间)-----------(地点)-----------(人物)--------------------(事件) 4.品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。 5.把不会做的在书上或本子上标记,或者在这里记下来。 (二)合作学习 1.四人小组讨论交流自己不懂的问题。(学法指导:小组成员按顺序说出自己不懂的问题,其他组员回答,把不能解决的问题记录在自己的导学案上,指定一名组员汇报,全班交流。)

《晏子使楚》教学设计

五年级语文《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学重点 能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学过程: 课前谈话,隐含主题 师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方 师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们继续学习《晏子使楚》。 二、回顾内容,找出中心句:

1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。) 4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。) 5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生:口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1: 生读—— 师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2: 第一次与楚王对话 师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读? 师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——…… 师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 第二次与楚王对话

人教版五年级下册《晏子使楚》课后练习题(附答案)

13 晏子使楚 【预习练习】 一、读准词语. fǎng wèn yán sùjiān bǎng jì rán wéi nán guī ju 访问严肃肩膀既然为难规矩 miàn bù gǎi sèān jū lè yèzì tǎo méi qùzūn zhòng 面不改色安居乐业自讨没趣尊重 二、了解词义。 访问: 拜访,有目的地探望. 严肃: 庄敬;庄重;使人感到敬畏。 肩膀: 人体颈下臂上部分。 既然: 用在上半句话里,表示先提出前提,而后加以推论。 为难: 难以应付 规矩: 规则与礼法.。 面不改色: 脸色不变。形容从容镇静的样子。 安居乐业: 安:安定;乐:喜爱,愉快;业:职业。指安定愉快地生活和劳动。 自讨没趣: 做事不得当,反使自己难堪窘迫。 尊重: 敬重;重视 三、阅读课文,完成练习。 1、本课可以分成三段,请写出段意。 第一段(1-2)。

第二段(3-5)。 第三段(6)。2、说说在第一则故事中,晏子是运用什么办法,让楚王只好吩咐大开城门,把晏子迎接进去的? 3、说说在第二则故事中,晏子是运用什么办法,让楚王也只好尴尬地陪着笑的? 4、说说在第三则故事中,晏子是运用什么办法,让楚王楚王听了,只好赔不是说:?我原来想取笑大夫,没想到反而自讨没趣了?的? 5、阅读全文,说说晏子是个怎样的人? 6、本文除了运用三则故事,直接塑造晏子的动人形象外,还运用了什么手法来刻画晏子的? 阅读新体验 1.楚王几次三番想侮辱晏子,但都没有成功,这是为什么呢?读读下面三个句子,想想你有什么问题,然后说说晏子是如何让盛气凌人的楚王自讨没趣的。 (1)楚王只好吩咐大开城门,把晏子迎接进去。 (2)说着他故意笑了笑.楚王也只好陪着笑。 (3)楚王听了,只好赔不是说:?我原来想取笑大夫,没想到反而自讨没趣了。?

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