苏科9上教案 5.2圆的对称性(1)

苏科9上教案  5.2圆的对称性(1)
苏科9上教案  5.2圆的对称性(1)

5.2圆的对称性(1)--[ 教案]

备课时间: 主备人:

一、学习目标:

1、经历探索圆的中心对称性及有关性质的过程

2、理解圆的中心对称性及有关性质

3、会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题

重点:理解圆的中心对称性及有关性质

难点:运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题

二、知识准备:

1、什么是中心对称图形?

2、我们采用什么方法研究中心对称图形?

三、学习内容:

1、按照下列步骤进行小组活动:

⑴在两张透明纸片上,分别作半径相等的⊙O 和⊙O '

⑵在⊙O 和⊙O '中,分别作相等的圆心角∠AOB 、∠'''B O A ,连接AB 、''B A

⑶将两张纸片叠在一起,使⊙O 与⊙O '重合(如图)

⑷固定圆心,将其中一个圆旋转某个角度,使得OA 与OA '重合

在操作的过程中,你有什么发现,请与小组同学交流

_______________________________________________

2、上面的命题反映了在同圆或等圆中,圆心角、弧、弦的关系,对于这三个量之间的关系,你还有什么思考?请与小组同学交流.

你能够用文字语言把你的发现表达出来吗?

3、圆心角、弧、弦之间的关系:

在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等

4、试一试:如图,已知⊙O 、⊙O '半径相等,AB 、CD 分别是⊙O 、⊙O '的两条弦填空:

(1)若AB=CD ,则 ,

(2)若AB= CD ,则 ,

(3

',则 ,

5么如何来刻画弧的大小呢?

’ ’ C ︵ ︵

弧的大小:圆心角的度数与它所对的弧的度数相等

例1、如图,AB、AC、BC都是⊙O的弦,∠AOC=∠BOC∠ABC与∠BAC相等吗?为什么?

例题2、已知:如图,AB是⊙O的直径,点C、D在⊙O上,CE⊥AB于E,DF⊥AB于F,且AE=BF,AC与BD相等吗?为什么?

四、知识梳理:

1、在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等;

2、圆心角的度数与它所对的弧的度数相等。

五、达标检测:

1、画一个圆和圆的一些弦,使得所画图形满足下列条件:

(1)是中心对称图形,但不是轴对称图形;

(2)既是轴对称图形,又是中心对称图形。

2、1.如图,在⊙O中

, = ,∠1=30°,则∠2=__________

3. 一条弦把圆分成1:3两部分,则劣弧所对的圆心角为________。

4. ⊙O中,直径AB∥CD弦,?

=

?

60

度数

AC,则∠BOD=______。

5. 在⊙O中,弦AB的长恰好等于半径,弦AB所对的圆心角为

6.如图,AB是直径,BC

=CD

=DE

,∠BOC=40°,∠AOE的度数是。

B

A

7.已知,如图,AB是⊙O的直径,M,N分别为AO,BO的中点,CM⊥AB,DN⊥AB,垂足分别为M,N。求证:AC=BD 教后反思:

B

AC =

《圆的对称性》教学设计

3.2圆的对称性学案 学习目标: 1.理解圆的轴对称性; 2.理解垂径定理及逆定理的的推导过程,并能初步应用。 一、课前预习 自学课本P96,回答下列问题: 1.平面上,到的距离等于的所有点组成的图形叫做。 2.点与圆的位置关系有三种:点在、点在、点在。 3.连接圆上任意两点间的线段叫做__________,经过圆心的弦叫做_________。 4.圆上任意两点间的部分叫做 ,简称 .如图,以A、B为端点的弧记作,读作“”或“”。 5.弧包括和,大于半圆的弧称为,小于半圆的弧称为。半圆既不是,也不是。优弧一般用个大写字母来表示,劣弧一般用个大写字母来表示,如图,以A、D为端点的弧有两条,优弧ACD(记作 )劣弧ABD(记作 )。 二、合作探究 【自主学习】 1.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴? 2.你是用什么方法解决上述问题的? 3.右图还是轴对称图形吗?如果是你能找出它的对称轴吗? 【小组讨论】 4.如图,AB是⊙O的一条弦.作直径CD, CD⊥AB,垂足为M. (1)此图是轴对称图形吗?如果是,其对称轴是什么? (2)你能发现图中有那些等量关系吗?说一说你的理由。 垂径定理:。 用几何语言表达:∵∴ 在下列图形中,哪些符合垂径定理的条件? 三、典型例题

E O B A E O B A E O B A E O B A D O B A 例1 如图,已知在⊙O中,弦AB的长为8cm,圆心O到AB的距离为3cm,求⊙O的半径。 例2:如图,一条公路的转弯处是一段圆弧,(即图中 CD,点O是CD的圆心),其中CD =600m,E为CD上一点,且OE⊥CD,垂足为F,EF=90m。求这段弯路的半径。 四.练习: 1.半径为4cm的⊙O中,弦AB=4cm, 那么圆心O到弦AB的距离是。 2.⊙O的直径为10cm,圆心O到弦AB的距离为3cm,则弦AB的长是。 3.半径为2cm的圆中,过半径中点且垂直于这条半径的弦长是。 (1)题(2)题(3)题(4)题(5)题 4.如图,在⊙O中,AB、AC是互相垂直的两条弦,OD⊥AB于点D,OE⊥AC于点E, 且AB=8cm,AC=6cm,那么的⊙O的半径OA长为。 5.弓形的弦长AB为24cm,弓形的高CD为8cm,则这弓形所在圆的半径为 _____ 6.已知如图,在以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB交小圆于C、D两点。 求证:AC=BD 五.小结感悟 学了本节课你有哪些收获? 六.作业《分层作业B本》第21-22面,17题选做

人教版九年级数学九年级上圆的对称性(1)导学案

圆的对称性(1) 一、学习目标 1、经历探索圆的中心对称性及有关性质的过程 2、理解圆的中心对称性及有关性质 3、会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题 重点:理解圆的中心对称性及有关性质 难点:运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题 二、知识准备: 1、什么是中心对称图形? 2、我们采用什么方法研究中心对称图形? 三、学习内容: 1、按照下列步骤进行小组活动: ⑴在两张透明纸片上,分别作半径相等的⊙O 和⊙O ' ⑵在⊙O 和⊙O '中,分别作相等的圆心角∠AOB 、∠'''B O A ,连接AB 、''B A ⑶将两张纸片叠在一起,使⊙O 与⊙O '重合(如图) ⑷固定圆心,将其中一个圆旋转某个角度,使得OA 与OA '重合 在操作的过程中,你有什么发现,请与小组同学交流 _______________________________________________ 2、上面的命题反映了在同圆或等圆中,圆心角、弧、弦的关系,对于这三个量之间的关系,你还有什么思考?请与小组同学交流. 你能够用文字语言把你的发现表达出来吗? 3、圆心角、弧、弦之间的关系: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等 4、试一试:如图,已知⊙O 、⊙O '半径相等,AB 、CD 分别是⊙O 、⊙O '的两条弦填空: (1)若AB=CD ,则 , (2)若AB= CD ,则 , (3 ',则 , 5么如何来刻画弧的大小呢? 弧的大小:圆心角的度数与它所对的弧的度数相等 例1、如图,AB 、AC 、BC 都是⊙O 的弦,∠AOC=∠BOC ∠ABC 与∠BAC 相等吗?为什么? ’ ’ C ︵ ︵

人教版六年级上册数学《圆的对称性》教案

人教版六年级上册数学《圆 的对称性》教案 本页仅作为文档页封面,使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

人教版六年级上册数学《圆的对称性》教案 杨晓莉 教学内容:教科书59页例题3 做一做 教学目标: 1、知识与技能:(1)初步认识轴对称图形,知道轴对称的含义;(2)会判断哪些图形是轴对称图形并能找出轴对称图形的对称轴。 2、过程与方法:(1)培养学生动手操作能力、分析推理能力;(2)培养学生对信息进行采集、整理和利用的基本能力,以及合理利用现代信息技术手段提高学习效率的能力。 3、情感、态度与价值观:(1)通过观察、讨论、创作,使学生充分感知数学美,激发学生喜爱数学的情感;(2)通过小组合作的研究性学习,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。 教学重点:(1)认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念; (2)准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。 教学难点:找轴对称图形的对称轴。 教具:多媒体课件,所学过的平面图形。 教学过程: 一、教学引入 1.复习 1)、连接()和()任意一点的线段叫做圆的半径。 2)、在同一个圆中,所有的半径都()。 3)、在同一个圆中,直径有()条。 4)、在同一个圆里,半径的长度是直径的(),直径的长度是半径的 ()。 2、观察以前认识对称图形。

1)、举例说出轴对称的物体。如:蝴蝶、枫叶、门窗、剪刀、五角星等。想一想这些图形有什么特点? 2)、观察、概括。 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。 二、教学我们所学过的平面图形的对称轴 1.师:我们以前已经认识了许多平面图形(长方形、正方形、梯形、三角形、平行四边形),长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等都是由线段围成的平面图形,叫做直线图形。圆是由曲线围成的平面图形,叫做曲线图形。大家一起来找找这些图形中哪些是轴对称图形( 电脑出示) 2.提出要求:四人小组为单位先猜一猜,再拿出图形动手折一折,验证一下哪些图形是轴对称图形,有几条对称轴,并画出对称轴。 3.学生操作交流。(师巡视辅导) 4.汇报交流 (1)判断哪些图形是轴对称图形? (2)找轴对称图形的对称轴。(指名上台折,展示) (3)画出对称轴。 5.小结:从上面的图形中可以看出,正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆都是轴对称图形。有的轴对称图形有不止一条的对称轴。 三、教学认识圆的对称轴 1、出示例3:你能分别画出下面两个圆的对称轴吗?你能画出几条呢

苏科版 九年级上册 第2章 对称图形——圆有关的知识点

圆 圆的定义: 在一个平面内,线段OA 绕它固定的一个端点O 旋转一周,另一个端点A 随之旋转所形成的图形叫做圆,固定的端点O 叫做圆心,线段OA 叫做半径。 以点O 为圆心的圆记作“⊙O ”,读作“圆O ” 注意:圆的的位置由圆心决定,圆的大小由圆的半径决定。 圆是平面内到定点的距离等于定长的点的集合,定点是圆心,定长是半径。 图文: 点和圆的位置关系: 设⊙O 的半径是r ,点P 到圆心O 的距离为d ,则有: dr ?点P 在⊙O 外。 图文: 点P 在圆O 内 d <r 点P 在圆O 上 d=r 点P 在圆O 外 d>r A O r P O d r O d r P O d r P A A A

圆的有关概念: 同心圆:圆心相同,半径不相等的圆; 等 圆:能够互相重合的圆叫等圆;(或者半径相等的圆); 弦: 连接圆上任意两点的线段 ; 直 径:过圆心且的端点在圆上的线段叫直径。(或者过圆心的弦); 弧: 圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧,用符号“⌒”表示; 优 弧:大于半圆的弧; 劣 弧:小于半圆的弧; 圆心角:顶点在圆心的角; 圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角; 弓 形:由弦及其所对的弧组成的图形; 弦心距:从圆心到弦的距离; 注意:1、同圆或等圆的半径都相等,或者半径相等的圆叫等圆或同圆; 2、直径是最长的弦,直径是弦,但是弦不一定直径; 3、弧可以分为优弧、劣弧和半圆;优弧大于劣弧; 4、半圆是弧,但是弧不一定是半圆; 5、能够互相重合的弧叫等弧,若只是说度数或长度相等都不叫等弧; 6、圆周角必须要强调角的两边与圆有交点,而圆心角不需要; 图文: 同心圆 等圆 弦:弦CD ,弦AB 圆周角:∠BAC 直径:AB 圆O 的直径 圆心角:∠BOC 优弧:错误! 劣弧:⌒BDC 弦心距:OE O R r O 1 O 2 O A B C D E O C B A

青岛版数学九年级上册教案3.1圆的对称性

3.1圆的对称性 教学目标 【知识与能力】 (1)理解圆的轴对称性和中心对称性,会画出圆的对称轴,会找圆的对称中心; (2)掌握圆心角、弧和弦之间的关系,并会用它们之间的关系解题. 【过程与方法】 (1)通过对圆的对称性的理解,培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力,促进学生创造性思维水平的发展和提高; (2)通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究,掌握解题的方法和技巧. 【情感态度价值观】 经过观察、总结和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,体验发现的乐趣.教学重难点 【教学重点】 对圆心角、弧和弦之间的关系的理解. 【教学难点】 能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题,会用圆心角、弧和弦之间的关系解题. 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境,导入新课 问:前面我们已探讨过轴对称图形,哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义? (如果一个图形沿着某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴). 问:我们是用什么方法来研究轴对称图形? 生:折叠. 今天我们继续来探究圆的对称性. 问题1:前面我们已经认识了圆,你还记得确定圆的两个元素吗? 生:圆心和半径. 问题2:你还记得学习圆中的哪些概念吗? 忆一忆: 1.圆:平面上到____________等于______的所有点组成的图形叫做圆,其中______为圆心,定长为________. 2.弧:圆上_____叫做圆弧,简称弧,圆的任意一条____的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做圆的半径.__________称为优弧,_____________称为劣弧. 3.___________叫做等圆,_________叫做等弧. 4.圆心角:顶点在_____的角叫做圆心角. 二、探究交流,获取新知 知识点一:圆的对称性 1.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?

2017年秋季学期新版冀教版九年级数学上学期28.1、圆的概念及性质、圆的对称性的应用素材

1 圆的“对称性”的应用 圆是轴对称图形图形,对称轴是任意一条过圆心的直线,利用这个“对称性”,我们可以得到垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧.结合圆的特点,我们体会它们的用处: 【例1】在直径为1米的圆柱形油槽内装入一些油后,截面如图1所示,若油面宽AB =0.6米,则油的最大深度为_______. 分析:本题考查垂径定理和勾股定理.欲求油的最大深度,就是求图1中弓形高CD =OD - OC ,所以关键是求OC ,利用勾股定理在△AOC 中可求出.通过本题可看出图中弦长a ,弦心距d ,半径r ,与弓形高h 四者之间的关系,要特别明确:①r =h +d ;②r 2=(2 a )2+d 2,由两个式子可知对于a 、d 、r 、h 这四个量,已知两个,另外两个一定能求,我们应该熟记. 解:作半径OD ⊥AB 于C ,∴AC =21AB =0.6×2 1=0.3. 在Rt △AOC 中,∵OC =22AC OA -=22)3.0()5.0(-=0.4, ∴CD =OD -OC =0.5-0.4=0.1(米). ∴油的最大深度为0.1米. 【例2】在半径为5厘米的圆内有两条互相平行的弦,一条弦长为8厘米,另一条弦长为6厘米,则两弦之间的距离为_______. 分析:本题考查垂径定理和勾股定理.根据题意,画出图形,这是与半径、弦长有关的问题,很自然联想到垂径定理,作出垂径,根据弦长a ,圆心到弦的距离d ,半径r 三者之间的关系r 2=(2 a )2+d 2可求出弦心距d ,从而问题解决.解答本题时,一定要注意分两种情况讨论,两条平行弦可能在圆心两侧,也可能在圆心同侧. 解:①如图2所示,如果两条平行弦在圆心两侧, 过O 作EF ⊥AB 于E ,EF ⊥CD 于F ,连结AO 、CO ,

圆的对称性-教案

圆的对称性 (南充市建华中学 张懿) 教学目标: 使学生知道圆是中心对称图形和轴对称图形,并能运用其特有的性质推出在同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系,能运用这些关系解决问题,培养学生善于从实验中获取知识的科学的方法。 重点难点: 1、重点:由实验得到同一个圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系。 2、难点:运用同一个圆中,圆心角、弧、弦三者之间的关系解决问题。 教学过程: 一、由问题引入新课:要同学们画两个等圆,并把其中一个圆剪下,让两个圆的圆心重合,使得其中一个圆绕着圆心旋转,可以发现,两个圆都是互相重合的。如果沿着任意一条直径所在的直线折叠,圆在这条直线两旁的部分会完全重合。 由以上实验,同学们发现圆是中心对称图形吗?对称中心是哪一点?圆不仅是中心对称圆形,而且还是轴对称图形,过圆心的每一条直线都是圆的对称轴。 二、新课 1、同一个圆中,相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等。 垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧。 实验1、将图形23.1.3中的扇形AOB 绕点O 逆时针旋转某个角度,得到图23.1.4中的图形,同学们可以通过比较前后两个图形,发现AOB AOB ∠=∠,AB AB =,AB AB =。 实质上,AOB ∠确定了扇形AOB 的大小,所以,在同一个圆中,如果圆心角相等,那么它所对的弧相等,所对的弦相等。 问题:在同一个圆中,如果弧相等,那么所对的圆心角,所对的弦是否相等呢? 在同一个圆中,如果弦相等,那么所对的圆心角,所对的弧是 否相等呢? 实验2、如图23.1.7,如果在图形纸片上任意画一条垂直于直径CD 的弦AB ,垂足为P ,再将纸片沿着直径CD 对折,比较AP 与PB 、AC ︵与CB ︵ ,你能发现什么结论? 显然,如果CD 是直径,AB 是⊙O 中垂直于直径的弦,那么AP BP =,AC BC =,AD BD =。请同学们用一句话加以 概括。 ( 垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧) 2、同一个圆中,圆心角、弧、弦之间的关系的应用。(1)思考:如图,在一个半径为6米的圆形花坛里,准备种植六种不同颜色的花卉,要求每种花卉的种植面积相等,请你帮助设计种植方案。(2)如图23.1.5,在⊙O 中,AC BC =,145∠=?,求2∠的度数。 图 23.1.3 图 23.1.4 图23.1.7

圆的对称性与性质

圆的对称性与性质 【重点知识】 1.弦心距:圆心到弦的距离. 2.圆周角:顶点在圆上,它的两边分别和圆相交的角,叫做圆周角. 3.一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 4.在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等. 5.直径所对的圆周角是直角,090的圆周角所对的弦是直径. 【归纳总结】 1.在同圆或等圆中:①两个圆心角相等;②两条弧相等;③两条弦相等;④两条弦的弦心距相等.此四项中任何一项成立,则其余对应的三项都成立. 【典型例题】 例1.①如图1,在⊙O 中,,AB AC = 070,A ∠=则C ∠=______. ②如图2,已知,,A B C 在⊙O 上,且040,BAC ∠=则OCB ∠=_____. ③如图3,已知AB 是⊙O 的直径,,,C D E 都是⊙O 上的点,则12∠+∠=_____. ④如图4,已知圆心角AOB ∠的度数为0100,则圆周角ACB ∠的度数是______. (图1) (图2) (图3) (图4) (图5) ⑤如图5,矩形ABCD 与圆心在AB 上的⊙O 交于点,,,,8,1,G B F E GB cm AG cm == 2,DE cm =则EF =_______cm . ⑥如图6,在⊙O 中,0 60,3,ACB D AC ∠=∠==则ABC ?的周长为________. ⑦(2008湘潭)如图7,已知⊙O 半径为5,弦AB 长为8,点P 为弦AB 上一动点,连结OP ,则线段OP 的最小长度是 . 图6 图7

⑧(2008重庆)已知,如图8,AB 为⊙O 的直径,,AB AC BC =交⊙O 于点,D AC 交⊙O 于点0,45.E BAC ∠=给出以下五个结论:①0 22.5;EBC ∠=②;BD DC =③2;AE EC = ④劣弧? AE 是劣弧?DE 的2倍;⑤.AE BC =其中正确结论的序号是 . ⑨(2008黄石)如图9,AB 为⊙O 的直径,点C D ,在⊙O 上,50BAC ∠=,则ADC ∠= . 图8 图9 ⑩如图10,∠E=40°,AB=BC=CD ,则∠ACD= . 例2.①在半径为2的⊙O 中,弦AB 的长为AOB ∠=______. ②⊙O 的半径2,OA =弦,AB AC 的长为一元二次方程20x x -+=的两 个根,则BAC ∠=_____. ③如图,在⊙O 中,AB 是直径, CD 是一条弦,//,AB CD 圆周角030,10,CAD AB cm ∠==则弦CD 的长是______. ④如图,AB 是⊙O 的直径,CD 为弦,CD AB ⊥于E ,则下列结论中不成立的是( ) A. COE DOE ∠=∠ B. CE DE = C.OE BE = D. BD BC = ⑤(2008上海)小明不慎把家里的圆形玻璃打碎了,其中四块碎片如图所示,为配到与原来大小一样的圆形玻璃,小明带到商店去的一块玻璃碎片应该是( ) A.第①块 B.第②块 C.第③块 D.第④块 ③图 ④图 ⑤图 ⑥图 B ?E D C B A O 20 题图 图10

圆的对称性(教案)

5.2 圆的对称性(二) 班级姓名学号 学习目标 1.理解圆的对称性(轴对称)及有关性质. 2.理解垂径定理并运用其解决有关问题. 学习重点:垂径定理及其运用. 学习难点:灵活运用垂径定理. 教学过程 一、情境创设 (1)圆是轴对称图形吗? (2)你是如何验证的? 设计意图1、体验折叠是验证轴对称图形的非常好的方法。 2、确信圆是轴对称图形,圆的对称轴是直径所在的直线,这样的对称轴有无数条。 圆是轴对称图形,我们这节课就来研究与圆的轴对称有关的性质。 二、探索与发现 如图,AB是⊙O的直径,画弦CD⊥AB,垂足为P,探索图形中的相等关系。 你是如何发现的? 教学设计: 经历从感性到理性的认知过程 通过观察操作说理等方法获取结论。 垂径定理 文字语言:_________________________________________________________。 符号语言: 。 三、例题讲解 2cm,你能求出圆心O到CD的距离吗?例1. 已知:如图,直径AB⊥CD,⊙O的半径为2cm,若弦CD=3 例2. 如图,以点O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB交小圆于点C、D.AC与BD相等吗?为什么?

四、及时巩固: 1.如图,OA=OB ,AB 交⊙O 与点C 、D ,AC 与BD 是否相等?为什么? 2.填空 (1)如图,已知⊙O 的半径为13cm ,AB 为⊙O 的一条弦,点O 到AB 的距离为5cm ,则AB=____. (2)如图,已知⊙O 的直径为10cm 中,弦AB=8cm ,P 是AB 上的一个动点。OP长度的范围是 。 (3)如图,以点P 为圆心的圆弧与X 轴交于A ,B 两点,点P 的坐标为(4,2),点A 的坐标为(2,0)则点B 的坐标为_________. 第(1)题 第(2)题 第(3)题 五、应用与拓展: 1.某居民区一处圆形下水管道破裂,修理人员准备更换一段与原管道同样粗细的新管道.如图所示,已知污水水面宽度为60cm ,水面至管道顶部距离为10cm ,问修理人员应准备半径多大的管道? 思考: 如果水面宽度由60cm 变为80cm ,那么污水面下降了多少厘米? 2. (思维拓展)已知⊙O 的半径为5cm ,点P 是⊙O 内一点,OP=4cm ,则过点P 的所有弦中,最短弦的长为多少cm? 过点P 的所有弦中,长度为整数的弦有几条? O B A P O B A

《圆的对称性》教案

《圆的对称性》教案 教学目标 1.知识与技能 (1)理解圆的轴对称性和中心对称性,会画出圆的对称轴,会找圆的对称中心; (2)掌握圆心角、弧和弦之间的关系,并会用它们之间的关系解题. 2.过程与方法 (1)通过对圆的对称性的理解,培养学生的观察、分析、发现问题和概括问题的能力,促进学生创造性思维水平的发展和提高; (2)通过对圆心角、弧和弦之间的关系的探究,掌握解题的方法和技巧. 3.情感、态度与价值观 经过观察、总结和应用等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,体验发现的乐趣. 教学重难点 重点:对圆心角、弧和弦之间的关系的理解. 难点:能灵活运用圆的对称性解决有关实际问题,会用圆心角、弧和弦之间的关系解题.教学过程 一、创设情境,导入新课 问:前面我们已探讨过轴对称图形,哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义? (如果一个图形沿着某一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴). 问:我们是用什么方法来研究轴对称图形? 生:折叠. 今天我们继续来探究圆的对称性. 问题1:前面我们已经认识了圆,你还记得确定圆的两个元素吗? 生:圆心和半径. 问题2:你还记得学习圆中的哪些概念吗? 忆一忆: 1.圆:平面上到____________等于______的所有点组成的图形叫做圆,其中______为圆心,定长为________.

2.弧:圆上_____叫做圆弧,简称弧,圆的任意一条____的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做圆的半径.__________称为优弧,_____________称为劣弧. 3.___________叫做等圆,_________叫做等弧. 4.圆心角:顶点在_____的角叫做圆心角. 二、探究交流,获取新知 知识点一:圆的对称性 1.圆是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴? 2.大家交流一下:你是用什么方法来解决这个问题的呢? 动手操作:请同学们用自己准备好的圆形纸张折叠:看折痕经不经过圆心? 学生讨论得出结论:我们通过折叠的方法得到圆是轴对称图形,经过圆心的一条直线是圆的对称轴,圆的对称轴有无数条. 知识点二:圆的中心对称性. 问:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,还能与原来的图形重合吗? 让学生得出结论:一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,都能与原来的图形重合,我们把圆的这个特性称之为圆的旋转不变性.圆是中心对称图形,对称中心为圆心. 做一做: 在等圆⊙O 和⊙O ' 中,分别作相等的圆心角∠AOB 和A O B '''∠(如图3-8),将两圆重叠,并固定圆心,然后把其中的一个圆旋转一个角度,得OA 与OA '重合.你能发现哪些等量关系吗?说一说你的理由.

九年级数学上册第2章对称图形-圆2.2圆的对称性第2课时圆的轴对称性同步练习新版苏科版

第2章 对称图形——圆 2.2 第2课时 圆的轴对称性 知识点 1 圆的轴对称性 1.圆是轴对称图形,____________都是它的对称轴,因此圆有________条对称轴. 知识点 2 垂径定理 2.如图2-2-12,已知⊙O 的直径AB ⊥CD 于点E ,则下列结论中不一定正确的是( ) A .CE =DE B .AE =OE C.BC ︵=BD ︵ D .△OC E ≌△ODE 3.在⊙O 中,非直径的弦AB =8 cm ,OC ⊥AB 于点C ,则AC 的长为( ) A .3 cm B .4 cm C .5 cm D .6 cm 图2-2-12 图2-2-13 4.教材习题2.2第5题变式如图2-2-13,AB 是⊙O 的弦,半径OC ⊥AB 于点D .若⊙O 的半径为5,AB =8,则CD 的长是( ) A .2 B .3 C .4 D .5 5.如图2-2-14,⊙O 的直径CD 垂直弦AB 于点 E ,且CE =2,DE =8,则AB 的长为( ) A .2 B .4 C .6 D .8 图2-2-14

图2-2-15 6.如图2-2-15,AB是⊙O的直径,C是⊙O上的一点.若BC=6,AB=10,OD⊥BC于点D,则OD的长为________. 7.[xx·长沙] 如图2-2-16,AB为⊙O的直径,弦CD⊥AB于点E,已知CD=6,EB=1,则⊙O的半径为________. 图2-2-16 图2-2-17 8.如图2-2-17是一个古代车轮的碎片,小明为求其外圆半径,连接外圆上的两点A,B,外圆半径OC⊥AB于点D交外圆于点C.测得CD=10 cm,AB=60 cm,则这个车轮的外圆半径是________cm. 9.[xx秋·盐都区月考] 已知:如图2-2-18,在⊙O中,弦AB的长为8,圆心O到AB的距离为3. (1)求⊙O的半径; (2)若P是AB上的一动点,试求OP的最大值和最小值. 图2-2-18

2.2圆的对称性2教案

学上教育 数学 学科个性化导学案 学生 教师 左老师 班主任 日期 2018/7/ 时间段 8:00-10:00 年级 八年级 课时 2小时 课题 2.2 圆的对称性(2) 课堂类型 学情分析 重点 (学习目标) 圆的对称性 难点 圆的对称性 教学辅助设备 教案 教学过程 教学内容 第2章 对称图形——圆 2.2 圆的对称性(2) 【基础提优】 1.如图,AB 是⊙O 的直径,弦CD ⊥AB ,垂足为M ,则下列结论不成立的是( ) A .CM=DM B .CB ⌒=BD ⌒ C .∠ACD=∠ADC D .OM=MD 第1题 第2题 2.如图,⊙O 的直径AB=12,CD 是⊙O 的弦,CD ⊥AB ,垂足为P ,且BP :AP=1:5,则CD 的长为( ) A .42 B .82 C .25 D .45 3.如图,石拱桥的桥顶到水面的距离CD 为8 m ,桥拱半径OC 为5m ,则水面宽AB 为( ) A .4m B .5m C .6m D .8m

第3题第4题 4.如图,已知半径OD与弦AB互相垂直,垂足为C,若AB=8cm,CD=3cm,则⊙O的半径为() A.25 6 cm B.5cm C.4 cm D. 19 6 cm 5.如图,⊙O的半径为5,弦AB=8,M是弦AB上的动点,则OM 的长不可能为()A.2 B.3 C.4 D.5 第5题第6题 6.如图,AB是⊙O的弦,OC⊥AB于点C.若AB=23,OC=1,则∠B= . 7.某市某居民区一处圆形下水管道破裂,修理人员准备更换一段新管道.如图所示,污水水面宽度为60 cm,水面至管道顶的距离为10 cm,则修理人员准备更换的新管道的内径为 . 第7题第8题 8.如图,将半径为2 cm的圆形纸片折叠后,圆弧恰好经过圆心O,则折痕AB的长为 cm. 9.如图,AB是⊙O的直径,AB=10,弦CD与AB相交于点N,∠ANC=30°,ON:AN=2:3,OM⊥CD,垂足为M. (1)求OM的长; (2)求弦CD的长.

初三培优专题18 圆的对称性

专题18 圆的对称性 阅读与思考 圆是一个对称图形. 首先,圆是一个轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是它的对称轴,圆的对称轴有无数条;同时,圆又是一个中心对称图形,圆心就是对称中心,圆绕其圆心旋转任意角度,都能够与本身重合,这是圆特有的旋转不变性. 由圆的对称性引出了许多重要的定理:垂径定理及推论;在同圆或等圆中,圆心角、圆周角、弦、弦心距、弧之间的关系定理及推论.这些性质在计算和证明线段相等、角相等、弧相等和弦相等等方面有广泛的应有.一般方法是通过作辅助线构造直角三角形,常与勾股定理和解直角三角形相结合使用. 熟悉以下基本图形和以上基本结论. 我国战国时期科学家墨翟在《墨经》中写道:“圆,一中间长也.”古代的美索不达米亚人最先开始制造圆轮.日、月、果实、圆木、车轮,人类认识圆、利用圆,圆的图形在人类文明的发展史上打下了深深的烙印. 例题与求解 【例1】在半径为1的⊙O 中,弦AB ,AC 的长分别为3和2,则∠BAC 度数为_______. (黑龙江省中考试题) 解题思路:作出辅助线,解直角三角形,注AB 与AC 有不同位置关系. 由于对称性是圆的基本特性,因此,在解决圆的问题时,若把对称性充分体现出来,有利于圆的问题的解决. 【例2】如图,在三个等圆上各自有一条劣弧? AB ,?D C ,?EF .如果?AB +?D C =?EF ,那么AB +CD 与EF 的大小关系是( ) A .A B +CD =EF B .AB +CD >EF C .AB +C D

【北师大版教材适用】九年级数学下册《圆的对称性》教案

北师大版九年级数学下册精编教学设计系列

圆的对称性 一、学生起点分析 学生的知识技能基础:本节课是在学生了解了圆的定义与弦、弧的定义以及旋转的有关知识的基础上进行的,它是前面所学知识的应用,也是本章中证明同圆或等圆中弧等、角等以及线段相等的重要依据,也是下一节课的理论基础,因此,本节课的学习将对今后的学习和培养学生能力有重要的作用. 二、教学任务分析 知识与技能 通过探索理解并掌握:(1)圆的旋转不变性;(2)圆心角、弧、弦之间相等关系定理. 过程与方法 通过动手操作、观察、归纳,经历探索新知的过程,培养学生实验、观察、发现新问题,探究和解决问题的能力. 情感态度与价值观 (1)通过引导学生动手操作,对图形的观察发现,激发学生的学习兴趣. (2)在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识,培养合作能力,体验学习的快乐. (3)在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心.

教学重点:探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题. 教学难点:圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明. 三、教学设计分析 本节课设计了七个教学环节:认识圆的对称性(轴对称图形,中心对称图形)、认识圆心角的概念、探索圆心角,弦,弧的关系、合作学习、练习提高、课堂小结、布置作业. 数学活动一:认识圆的对称性 提问一:我们已经学习过圆,你能说出圆的那些特征? 提问二:圆是对称图形吗? (1)圆是轴对称图形吗?你怎么验证 圆是轴对称图形,对称轴有无数条(所有经过圆心的直线都是对称轴) 验证方法:折叠 (2)圆是中心对称图形吗?你怎么验证? 同学们请观察老师手中的两个圆有什么特点? 现在老师把这两个圆叠在一起,使它俩重合,将圆心固定. 将

苏科版-数学-九年级上册-《圆的对称性》练习

圆的对称性(第二课时) 基础题: 一、判断题: (1)相等的圆心角所对弦相等() (2)相等的弦所对的弧相等() 二、选择题: 1.下列命题中,正确的有() A.圆只有一条对称轴 B.圆的对称轴不止一条,但只有有限条 C.圆有无数条对称轴,每条直径都是它的对称轴 D.圆有无数条对称轴,经过圆心的每条直线都是它的对称轴 2.下列说法中,正确的是() A.等弦所对的弧相等B.等弧所对的弦相等 C.圆心角相等,所对的弦相等D.弦相等所对的圆心角相等 3.下列命题中,不正确的是() A.圆是轴对称图形B.圆是中心对称图形C.圆既是轴对称图形,又是中心对称图形D.以上都不对 三、填空题: 1.圆既是轴对称图形,又是_________对称图形,它的对称轴是_______, 对称中心是____. 2.⊙O中,弦AB的长恰等于半径,则弦AB所对圆心角是________度. 3. 圆的一条弦把圆分为5: 1 两部分, 如果圆的半径是2cm, 则这条弦的长是_____cm. 4.已知⊙O中,OC⊥弦AB于C,AB=8,OC=3,则⊙O的半径长等于________. ★发展题: 四、选择填空题 如图,过⊙O内一点P引两条弦AB、CD,使AB=CD, 求证:OP平分∠BPD. 证明:过O作OM⊥AB于M,ON⊥CD于N.

A、OM⊥PB B、OM⊥AB C、ON⊥CD D、ON⊥PD ▲提高题: 五、解答题: 1.如果圆的两条弦互相平行,那么这两条弦所夹的弧相等吗?为什么? 2. 如图,已知⊙O1和⊙O2是等圆,直线CF顺次交这两个圆于C、D、E、F,且CF交O1O2于点M, ⌒⌒ EF CD ,O1M和O2M相等吗?为什么?

《圆的对称》教学设计

2.2圆的对称性(1) 一.教学内容分析: 《2.2圆的对称性(1)》是“苏科版九年级数学(上)第2章第二节”的内容。本课时内容是在小学学过的一些圆的知识以及本册第2章第一节圆的有关概念的基础上,进一步探索和研究圆有关的性质(圆心角、弧、弦之间的关系定理)。圆心角、弧、弦之间的关系定理是同圆中证明弧相等、角相等、线段相等的主要依据,同时也为进行圆的计算和应用提供了方法和依据。因此,本课时内容是本章的重点也是全章的基础,更是学好本章的关键。 二.学情分析: 学生在初二已经学习过中心对称与中心对称图形,对于直线型的图形如平行四边形、矩形、菱形等中心对称图形有一定的了解,了解中心对称的概念以及相关的性质。所以对于圆是中心对称图形和圆具有旋转不变性很容易理解。但对弦、弧以及圆心角之间的关系,并且怎样利用这些关系解决一些有关的证明和计算等方面,学生缺乏亲身体验和总结。 三.教学目标: 1.知识与能力: (1)知道圆是中心对称图形,理解圆的旋转不变性。 (2)知道弧的度数概念。 (2)知道圆心角、弧、弦之间的关系和圆心角的度数与它所对的弧的度数相等,并能应用它们解决一些问题。 2.过程与方法: (1)通过探究圆心角、弧、弦之间的关系,培养学生的推理总结能力,发展学生逻辑思维能力。 (2)通过相关的证明或计算题目的训练,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观: 通过圆的旋转变换的实验、操作、观察、归纳、逻辑思维推理等过程,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。 四.教学重点、难点 教学重点:圆心角、弧、弦之间的关系定理。 教学难点:“圆心角、弧、弦之间关系定理”中的“在同圆或等圆”条件的理解以及定理的应用。 五.设计思路 本节课通过“复习中心对称的概念创设情境,并指出旋转变换是研究中心对称图形的常用方法”引出圆是中心对称图形,同时具有旋转不变性,即圆绕圆心旋转任意角度后都能与原来的图形重合。圆的这个特征是研究圆心角、弧、弦之间的相等关系的基础。本节课通过操作、观察、思考、交流、探索得出圆心角、

九年级数学圆的对称性练习题

3.2 圆的对称性 同步练习 一、填空题: 1.圆既是轴对称图形,又是_________对称图形,它的对称轴是_______, 对称中心是____. 2.已知⊙O 的半径为R,弦AB 的长也是R,则∠AOB 的度数是_________. 3. 圆的一条弦把圆分为5: 1 两部分, 如果圆的半径是2cm, 则这条弦的长是_____cm. 4.已知⊙O 中,OC ⊥弦AB 于C,AB=8,OC=3,则⊙O 的半径长等于________. 5.如图1,⊙O 的直径为10,弦AB=8,P 是弦AB 上的一个动点,那么OP 长的取值范围是_____. B P A O D C B A E D C B A O (1) (2) (3) 6.已知:如图2,有一圆弧形拱桥,拱的跨度AB=16cm,拱高CD=4cm,那么拱形的半径是____m. 7.如图3,D 、E 分别是⊙O 的半径OA 、OB 上的点,CD ⊥OA,CE ⊥OB,CD= CE, 则AC 与CB 弧长的大小关系是_________.

8.如图4,在⊙O 中,AB 、AC 是互相垂直且相等的两条弦,OD ⊥AB,OE ⊥AC,垂足分别为D 、E,若AC=2cm,则⊙O 的半径为_____cm. E D C B A O B A O B P A O (4) (5) (6) (7) 二、选择题: 9.如图5,在半径为2cm 的⊙O 中有长为的弦AB,则弦AB 所 对的圆心角的度数为( ) A.60° B.90° C.120° D.150° 10.如图6,⊙O 的直径为10cm,弦AB 为8cm,P 是弦AB 上一点,若OP 的长为整数, 则满足条件的点P 有( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 11.如图7,A 是半径为5的⊙O 内一点,且OA=3,过点A 且长小于8的弦有( ) A.0条 B.1条 C.2条 D.4条 三、解答题: 12.如图,AB 是⊙O 的弦(非直径),C 、D 是AB 上两点,并且AC=BD.试判断OC 与OD 的数量关系并说明理由.

九年级数学中考典型及竞赛训练专题18 圆的对称性(附答案解析)

九年级数学中考典型及竞赛训练专题18 圆的对称性 阅读与思考 圆是一个对称图形. 首先,圆是一个轴对称图形,任意一条直径所在的直线都是它的对称轴,圆的对称轴有无数条;同时,圆又是一个中心对称图形,圆心就是对称中心,圆绕其圆心旋转任意角度,都能够与本身重合,这是圆特有的旋转不变性. 由圆的对称性引出了许多重要的定理:垂径定理及推论;在同圆或等圆中,圆心角、圆周角、弦、弦心距、弧之间的关系定理及推论.这些性质在计算和证明线段相等、角相等、弧相等和弦相等等方面有广泛的应有.一般方法是通过作辅助线构造直角三角形,常与勾股定理和解直角三角形相结合使用. 熟悉以下基本图形和以上基本结论. 我国战国时期科学家墨翟在《墨经》中写道:“圆,一中间长也.”古代的美索不达米亚人最先开始制造圆轮.日、月、果实、圆木、车轮,人类认识圆、利用圆,圆的图形在人类文明的发展史上打下了深深的烙印. 例题与求解 【例1】在半径为1的⊙O 中,弦AB ,AC BAC 度数为_______. (黑龙江省中考试题) 解题思路:作出辅助线,解直角三角形,注AB 与AC 有不同位置关系. 由于对称性是圆的基本特性,因此,在解决圆的问题时,若把对称性充分体现出来,有利于圆的问题的解决. 【例2】如图,在三个等圆上各自有一条劣弧AB ,D C ,EF .如果AB +D C =EF ,那么AB +CD 与EF 的大小关系是( ) A .A B +CD =EF B .AB +CD >EF C .AB +C D

27.1.2圆的对称性(教学设计)

第27章圆 27.1.2.圆的对称性 一、学情分析 学生的知识技能基础:学生在七、八年级已经学习过轴对称图形以及中心对称图形的有关概念及性质,以及本节定理的证明要用到三角形全等的知识等。在上节课中,学生学习了圆的轴对称性,并利用轴对称性研究了垂径定理及其逆定理。学生具备一定的研究图形的方法,基本掌握探究问题的途径,具备合情推理的能力,并逐步发展了逻辑推理能力。 学生的活动经验基础:在平时的学习中,学生逐步适应应用多种手段和方法探究图形的性质。同时,在平时的教学中,比较注重学生独立探索和四人小组互相合作交流,使学生形成一些数学活动的经验基础,具备一定探求新知的能力。 二、教学任务分析 知识与技能: 1.理解圆的旋转不变性; 2.利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理. 过程与方法: 1.经历探索圆的对称性及相关性质的过程,进一步体会和理解研究几何图形的各种方法。 2.通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动,发展学生推理观念,推理能力以及概括问题的能力。 情感态度与价值观: 培养学生积极探索数学问题的态度与方法。 教学重点:利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等关系的定理. 教学难点:理解相关定理中“同圆”或“等圆”的前提条件. 三、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节:课前准备,创设问题情境引入新课,讲授新课,课堂小结,创新探究,课后作业。

第一环节 课前准备 活动内容:(提前一天布置) 1、每人用透明的胶片制作两个等圆。 2、预习课本P37--39内容。 第二环节 创设情境,引入新课 活动内容: 问题提出:我们研究过轴对称图形和中心对称图形,我们是用什么方法来研究它的,它们的定义是什么? 活动目的:为了引出圆的轴对称和旋转不变性。 第三环节 合作探究 感受新知 活动内容: (一)通过教师演示实验,探究圆的旋转不变性; 请同学们观察屏幕上两个半径相等的圆。请回答: 它们重合吗?如果重合,将它们的圆心固定。将上面的圆旋转任意一个角度,两个圆还重合吗 ? 归纳:圆具有旋转不变性。即一个圆绕着它的圆心旋转任意一个角度,都能与原来的圆形重合。圆的中心对称性是其旋转不变性的特例。即圆是中心对称圆形,对称中心为圆心。 (二)通过师生共同实验,探究圆心角、弧、弦之间相等关系定理; 做一做 按下面的步骤做一做 1、利用手中已准备的两张半径相等的透明圆胶片,在⊙O 和⊙O ′上分别作相等的圆心角 ∠A O B 和∠A ′O ′B ′ 圆心固定。

圆的对称性(第一课时)教案

§4.2.1 圆的对称性 设计理念 数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动.数学教学重在引导学生走向自主学习和探求知识之路,重在引导学生积极参与教学过程.重视学生的主体作用,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生经历学习的探索过程,真正成为学习的主人. 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》(鲁教版)九年级(下)第四章“圆”第二节“圆的对称性”第一课时. 教材分析 圆有许多重要性质,其中最主要的是圆的对称性,在探索、发现和证明圆的许多重要性质时,都运用了它的对称性.同时圆的对称性在日常生活和生产中有着广泛的应用,因此这一节的内容在整章中具有举足轻重的意义.“圆的对称性”第一课时的主要内容是垂径定理及其推论,它反映了圆的重要性质,是圆的轴对称性的具体化,也是证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据,同时也为圆的计算和作图提供了方法与依据.所以本节知识与方法的学习积累直接影响着后续学习. 教学目标 1.知识与技能 理解圆的轴对称性和相关概念(弦、弧)及性质;掌握垂径定理及其推论,能运用它们进行有关的作图、计算和证明. 2.过程与方法 经历探索圆的对称性及相关性质的过程,进一步理解研究几何图形的各种方法(折叠、平移、推理证明),用运动变化的观点体会从特殊到一般研究问题的方法,积累学习经验,进一步发展学生自主学习、合作学习的能力. 3.情感、态度与价值观 通过“找圆心”等问题情境激发学生探究的兴趣和热情,在探究垂径定理及其推论的过程中,让学生领会数学的严谨性,并培养学生的数学应用意识,体会数学与生活的联系. 教学重点 垂径定理及其推论的探索. 教学难点

相关文档
最新文档