《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

课文：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu ò）绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

二会字：谴责、懒惰、俗语、协调有序、人影绰绰、伏下身子

四会字：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤方便之美

懒惰勤劳之美

平稳细心之美

平衡协调有序和谐之美

伏下身子助人之美

学习目标：

1 .认识7 个生字，会写11 个生字。

2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1 .让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、写出美。

教学过程：

一、提前一晚课前预习：速读速记，积累名言读：

1.相知无远近，万里尚为邻。——（唐张九龄）

2.爱可以战胜一切。——（瑞士希尔泰）

3.对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——（美国爱因斯坦）

4.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。

——(法国彭沙尔)

5.生命的单方在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。——（巴金）

6.对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。

——（美国罗莎琳.德卡斯奥）第一课时

一、单元小诗导入，心生暖爱。

1.感知内容，师生接读：

师：将一地爱的花瓣，

生：一片片揉进我的心波，

师：从心底最柔软的地方出发，

生：驾清风，伴明月，

师：为孩子的梦里加点牛奶，

生：给年轻人的心上放点果酱，

师：帮老年人的回忆抹点蜜糖。

生：噢！差点忘了，

师：还要给窗前的茉莉洒点月光。

二、了解背景，以文带文。

1.自觉提示，批注阅读：

（1）默读课文和主题读写中的42.《写作<搭石>的前前后后》

（2）什么叫搭石？画出两篇课文中的句子。

（3）比一比，两篇课文中写的搭石有什么不同？

2.整体感知，师生对读：

师：之前，刘章这样写搭石：年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。生：之后，刘章又这样写搭石：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3.品词析句，师生对比读：

师读：年年雨季过后，秋风将至之时，

生比：进入秋天，天气变凉，

师读：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。

生比：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师读：摆上一排方石

生读：找来一些平整方正的石头，

师读：摆上一排

生读：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排

4.师生问答背诵读：

家乡的人们根据（水的深浅），从（河的两岸）找来一些（平整方正）的石头，按照（二尺左右的间隔），在小溪里（横着摆上）一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师问生背：

（1）家乡的人们根据什么来搭石？

（2）家乡的人们根据什么，从哪里找来石头搭石？

（3）家乡的人们根据什么，从哪里找来怎样的石头搭石？

（4）家乡的人们根据什么，从哪里找来怎样的石头按什么规律搭石？

（5）家乡的人们根据什么，从哪里找来怎样的石头按什么规律什么方法搭石？

根据学生填空背诵，老师板画小河与四块搭石。

师小结：家乡人爱的花瓣，一片片揉进作者的心波，才能从心底最柔软的地方出发，搭石才能在作者心中记忆犹新，把搭石写得如此具体吧。

三、探究搭石，发现美情。

1、自学提示，批注阅读：

（1）读《搭石》和主题读写《写作<搭石>的前前后后》两篇课文，用“——”画出直接赞美搭石的句子。

（2）默读思考：

读一读课后的思考题2“课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的“美”。

2.感知内容，生生齐读：

（1）搭石，构成了家乡的一道风景。

（2）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结乡亲们美好的情感。

（3）噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。

三、发现搭石，读懂美感。

1、自主发现，呈现画面之美：世界上不缺少美，而是缺少会发现的美的眼睛。请同学默读课文，找一找哪些语句让你发现了乡亲们心灵之美。

2、交流语句，品词感悟：

例句1：“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

（1）多解文本，变形文本读：

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。因为村里的人们，人人都很勤劳。

（2）你有一双会发现的美的眼睛，请你把勤劳二字写在板书中的一块搭石上。

（3）发现勤劳，强调重音读：

师说：哪些词让你发现了勤劳之美？请重音读

生读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

（4）品词析句，词句设比读：

师说：“谴责”是什么意思？你能给谴责换一个词而意思不变吗？

生读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会（）这里的人懒惰。

（5）语用实践，想像补白读：

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责道：“”。（6）激发情趣，角色体验读：

生1读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

师问：你这处是村子的哪一处？

生1答：我这是村口

生2读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

师问：你这处是村子的哪一处？

生1答：我这是小路的尽头

生3读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

师问：你这处是村子的哪一处？

生1答：我这是通往学校的路.

师问：你猜想村子里还有哪一处需要搭石的地方却没有搭石呢？

生齐：没有，全都有搭石了。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

师说：所以，不用担心有人被谴责懒惰，因为句子开头说的是“如果。”生齐：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

（7）激情升华，回扣中心读：

师：村口、小路尽头、通往学校的路上，

女生：搭石，构成了家乡的一道风景。

男生：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结乡亲们美好的情感。

齐读：噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。

第二课时

例句2：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，真到满意了才肯离开。”

1、读写联动---补充想象读：

师：上了点年岁的人，可能急着赶去哪儿做什么？发现哪块搭石不稳的时候，脸上出现了怎样的表情？心理会想些什么？他如何细心地挑选石头？搭完石，脸上又露出怎样的神情？可能会自言自语地说些什么？

生小练笔：

（1）上了点年岁的人，可能急着赶去，可能急着赶去，还可能急着赶去，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，真到满意了才肯离开。

（2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平

稳，，心里想：。这么想了，就一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，真到满意了才肯离开。

（3）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，来到河的两岸，只见他，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，真到满意了才肯离开。（4）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开，这真是一位的老人。2、体会表达，强调重音读：

师：孩子们对老人的表情神态描写丰富，心理刻画也很深刻，动作描写也很具体，可是，作者刘章写老人丰富的表情了吗？写深刻

的心理活动了吗？也某一处的动作细节描写了吗？

师：刘章只抓什么来写老人的细心与爱心呢？再读读课文的句子。生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开。

师：作者用了什么关联词把这些朴实的动作连起来，在朴实的语言中体现了细心、我为人人之美？

（无论……只要……一定……再……）

3、语用实践，读写联动创作读：

师：村子里应该还有许多像老人一样勤劳的人？还有谁，怎样做？请

你也来写一写，用上这一组关联词，注意通过对人物的动作描写来体现勤劳之美。（无论……只要……一定……再……）4、交流小练笔：

的人，无论，只要发现哪块搭石不平稳，一定会，找来合适的石头搭上，再，直到才肯离开。

5、以文带文，升华情感：

师：难怪，当我见到人们抢公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：

生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，真到满意了才肯离开。

6、回扣中心句：

师：这许许多多细心的身影，构成了——

生：家乡的一道风景。

师：善良的人们搭起的——一

生：排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着

乡亲们美好的情感。

齐读：噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。

例句3：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

1.解读生字，领会词意：

师：请看“协”这个字，左边几个人？（十个人）

右边是办法的办，十个人想办法干什么?

2.自学提示，批注阅读：

请再读课文第三自然段，哪些句子说明了协调有序的意思？用“——”画出来。

3.“前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）感受节奏之协调有序，变换节奏读：

师：全体起立，我在前面走，你们在后面跟

师：前面的抬起右脚——生：后面的就抬起右脚（慢读）

师；前面的抬起左脚——生；后面的就抬起左脚（快读）

师：前面的迈出的步子多大，——生：后面迈出的步子就多大

师：前面的踏步速度多快，——生：后面的踏步速度就多快

师：前面的担子左右摇晃，——生：后面的担子也左右摇晃（4）师生接读：你听踏踏声，像——轻快的音乐

你看，清波漾漾，人影绰绰，——

4、“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。”也能说明人们协调有序

（1）找关联词，体会表达：有慧眼的孩子，你是否发现作者又用了两组关联词体现协调有序呢？（两个关联词：不能……不能……；如果……就……）

（2）语用实践，读写联动读：

请你用关联词的表达方式说说人们的协调之美吧。

人们走搭石不能一会儿走得快，也不能一会儿走得慢；如果，后面的就。

（3）可是这一切在村子里却从来没有发生，那是因为什么？（人们天天走，配合得已经很默契了）师点拔：心与心之间有了某种默契，所以乡亲之间显得这样和谐。协调有序也是一种和谐之美）

（4）以文带文，情感朗读：

师：所以，刘章在写作搭石前前后后说：

男：当我见到人们抢公共汽车的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：

女：一个人跟着一个，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰。

男：当我见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的

情景：

女：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：同学们天天在一起学习相处，是否也学会协调有序地朗读了？齐：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（5）回扣中心句：

师：乡亲们在搭石上协调有序地行走，构成了——

生：家乡的一道风景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联

结着乡亲们美好的情感。

噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。

例句3：“假如遇上老人来搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

（1）“理所当然”是什么意思？

（2）人们把什么事看成是理所当然的？（背老人过河）

（3）怎样背？（伏下身子）谁能做一个伏下身子的动作？

（4）表演感受“理所当然”：现在我就是这位要来搭石的老人，你们是挑着担子准备过河的年轻人，你怎样做才能体现理所当然？（5）师生配合表演，其他同学仔细观察年轻人的动作、神态，或许还有语言。

（6）交流：年轻人正准备过河，看见后面来了一位老人，想都没想

就放下手中的担子，伏下身子，等老人走上前。老人似乎也没有提出任何请求，就趴在年轻人的背上。走在搭石上，老人轻轻歪着脑袋，年轻人也时不时地回过头，两个人愉快地交谈着。到了岸边，年轻人把老人轻轻地放了下来，老人拍拍年轻人的肩膀，年轻人挥挥手，又掉回头去挑自己的担子。一切都显得那么自然，不需要过多的请求，也不需要过多感谢的语言，在人们看来，这一切都是理所当然的。

（7）你发现了乡亲们怎样的美？（助人之美、尊老之美）板书（8）名言点评：

师：年轻人能这样助人为乐，那是因为他知道这样一句名言：生：助人对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——（美国爱因斯坦）生：相知无远近，万里尚为邻。——（唐张九龄）

（9）朗读：把助人之美、尊老之美印在我们的心里，化作我们的朗读：“假如遇上老人来搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

（10）作者真有意思，用上一个“假如”给我们留下美好的想像空间，想一想，还有几种假如：

（11）想像说话：假如遇上来搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。

（12）以文带文，梳理情感：

师：正如写作搭石前前后后中写道：

生：年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，他们如留在水中的倒影。（13）回扣中心句、以文带文：

师：这一老一少，构成了——

生：家乡的一道风景。

师：有老人、有小孩、有妇女，——

生：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统，乡亲们相亲相爱、友好互助的美好情感，如水中的倒影清晰可见。正如李华的诗：爱心是风,吹遍每个角落;

爱心是云,点缀整片天空;

爱心是雨,滋润大地万物;

爱心是树,遮挡炽热夏阳。

爱心是风,卷来浓密的云;

爱心是云,化作及时的雨;

爱心是雨,滋润久旱的树;

爱心是树,为你撑起绿阴。

爱心是光,照溶寒冬的雪;

爱心是雪,滋润土地的水;

爱心是水,形成无边的海;

爱心是海,包容一切过错。

例句5：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

（1）你读的是这个句子，你感受到的是什么美？（谦让之美）（2）你看见他们之间怎样谦让了吗？

（3）看看图，把镜头聚焦在河岸边相背而行的两个人，你猜想，他们之间怎样谦让？

（4）几句温暖的问候，一个亲切的招手构成了——家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

四、转换延续美。

1、看小练笔要求：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

（1）不起眼的事物指的是什么？（搭石）

（2）什么叫搭石？（看板书说）平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过

（2）发现了什么美？（勤劳之美、助人之美、尊老之美、和谐之美、谦让之美）

（3）回扣中心句：

搭石，构成了——家乡的一道风景。

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结乡亲们美好的情感。”

2、课后请你学也来写一写平凡事物中的“美”。