信息技术课堂微课教学三部曲

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信息技术课堂微课教学三部曲

作者:胡忠平

来源:《中国信息技术教育》2014年第21期

摘要:在信息技术课堂上利用微课开展教学活动,具有其他学科不能比拟的技术优势。通过微课,可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。但笔者认为,要想让微课在课堂教学中发挥其特有的作用,首先要制作出学生真正需要的微课,并要把握微课教学的最佳时机,适时引入,同时也要对制作的微课及时进行效果评价,不断修正微课制作与实施策略。

关键词:微课;信息技术;课堂教学

继社交网络上的微博、微信等大红大紫之后,我们的生活也逐渐步入了“微”时代。在这样一种背景之下,“微学习”也应运而生。将学习的内容制作成“微课”,使学习者可以灵活地选择适合自己的学习时机与学习方式来开展学习。“微课”的引入,正在慢慢改变着传统的教学模式。

而在我们的信息技术课堂上,有这么几个问题一直困扰着每一位执教教师:学生能力的差异明显,让教师常在课堂上顾此失彼;传统的教学模式,学生的自主探究不易落到实处;信息技术教师往往会任教平行班,在课堂上被迫重复进行各类操作的演示,而无法将更多时间用来了解学生。

基于以上的问题与多年的教学实践,笔者发现信息技术课堂正是由若干个微型学习环节组成的,如果能将其中的某些环节用微课来处理,学生就可以结合个人的兴趣和能力,选择适合自己的课程内容,从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的。同时,微课也比较适合学生自主探究,教师可以少讲精讲,减少重复劳动,提升课堂效率。鉴于以上的思考,我们提出了“利用微课促进信息技术课堂教学的实践研究”的课题,经过一段时间的实践,我们发现,要让微课在课堂教学中真正发挥其作用,需要在“微课制作”、“微课教学”、“微课评介”三个环节上做足功课,这三个环节是环环相扣的。

● 精雕细琢,制作出学生真正需要的微课

1.为微课制作准备好必要的脚本

并不是所有的内容都适合制作成微课,在制订教学计划时,就要将微课列入其中,根据教材编排的重点、难点,确定微课的选题,之后就需要对微课进行脚本设计,准备相应的素材。

对于不同的选题,不同的应用目标,微课可以分成讲解说明型、操作演示型、主题活动型、解题推理型等几种不同的类型,针对不同的类型,素材的准备与脚本的设计也有所区别。

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