浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养

第30卷增刊V01.30Suppl

广西大学学报(哲学社会科学版)

Jour nal of C,uan鲥U ni vem i t y(Phi l osophy a nd Social Sdenoe)

2008年9月

Se pt.,2008

浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养

肖宏耿

(广西上林县木山初级中学,广西上林530511)

【摘要】当今思想政治课教学的重点在-t--培-养学生的创新精神,让他们能运用课本中的原理正确的看待社套和人生。本文谈的就是如何在政治课教学中培养学生的创新精神和创新能力。

[关键词】创新;培养;问题

【中图分类号】G623.1文献标识码:A文章编号:1001-8182(2008)增m103-01

。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。刨新的重要性是众所周知的,而创新能力的培养则需要教师利用教学这块有力阵地,发挥政治学科的优势。注重对学生的创新精神的教育,为培养具有创新能力的人才奠定基础。这就要求政治教师在教学过程中不仅要传授知识,更要激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。我在政治课的教学实践中,采取了一些措施和方法,取得了一些效果,下面就此谈谈这方面的体会。

一、教学中要注重指导学生感悟生活

由于初中生的年龄、心理特点决定着他们对生活的感悟既缺乏广度也缺乏深度。在好奇心的驱使下,他们对生活中的新奇表象有着三分钟的热情.随着热情的消退也就两手空空地退回到书本中。更谈不上对生活有与人不同的新发现。因此,思想政治教学要培养学生的创新能力首先就要训练学生会发现的眼睛。要知道。发现本身就是创新。在教学实践中。我从两个方面指导学生感悟生活,养成他们发人所未发,识人所未识,成人所未成的能力。一是引导他们关注生活,做生活的有心人。帮助他们努力克服懒惰心理,以积极的态度去感受生活时时刻刻之不同、林林种种之相异。二是帮助学生掌握观察生活的方法,不断发现其新异之处。在教学实践中,首先精心选择指向性比较明确的典型的生活片断,由易及难、由单一到复合地在课堂上再现这些典型场景,指导学生由整体到局部、由主体到细节深入观察方法。然后积极引导学生带着这些观察方法由课堂片断走进现实生活,写生活观察日记。完成能力迁移,养成创新素质。

二、教学中要注重培养学生的问题意识

问题是思维的起点。具有问题意识是一个人有所创造的前提和基础。创造活动实际上就是一个不断提出问题和解决问题的过程。只有首先提出问题,才能启动思维,使创新活动始终以提出问题为核心而展开。在我们现实的教学过程中,学生往往对如何提出问题感到困难。学生不能从书本知识的学习中产生问题以激发思考,不能从相关的材料中看出问题,更不会演绎问题等等。学生没有学习的主动性、探究性,更谈不上创新。那么在教学过程中,我们应该如何培养学生的问题意识,为培养学生的创新能力打好基础呢。我的做法是:先设置情境,激发他们的学习兴趣,再引导他们联系现实的生活实际,让学生说出自己的感受,进而让他们大胆的提出自己的见解和不理解的地方。

(一)激发学生想疑、敢疑。初中思想政治课要在阅读课文的基础上发现问题,提出问题,这是学习好初中思想政治课的基本方法。对于学生提出的有独到见解的问题,要给予肯定和重视。即使有些问题有失偏颇的立场和观点。也不能马上否定,而是给予辩证的点评,这样既保护了学生思维的主动性,又纠正了其错误的观点。只有发扬教学民主。让学生无拘无束地表法自己的思想,提出不同的观点。大胆地进行思考,才能为创新性思维的培养提供适宜的土壤。

(二)教会学生生疑善问的方法。教师要根据教材内容,指导学生生疑善问来培养创新思维能力。首先,要让学生知道提出问题的重要性,只有知识积累到一定程度。思维能力达到一定水平,才能明白其中的道理。理解了会用了才能体会到学习轻松愉快的乐趣。否则,学生不知道如何提出问题,也懒于提出问题。其次,从培养学生创新能力的目标出发,“疑”的存在于对整个教学教学成败具有至关重要的意义。因此,教学的主要任务是引导学生发现各种各样的问题,然后才谈得上传授知识。传授知识的目的在于引导学生在更多层次上提出新的问题,形成善同,既可以是智力因素的问题。也可以是思想教育的问题。这样有助于学生突破习惯性思维的框架,展开创造性思维,有利于培养创新思维能力。

(三)引导学生讨论和分析教科书中的问题。思想政治课教材通过“想一想”、“议一议”等形式设计了与教材内容联系紧密的一些问题,其中一些经典性的问题很有利于提高学生的理论水平和思维水平。让学生分析和模仿这些问题,可以帮助他们掌握提出有价值问题的技巧。如教材在讲“矛盾的普遍性”原理时,提出了一个“最大的问题是没有问题”这样一个经典的问题,通过组织学生对这一问题的分析和讨论,可以使学生掌握问题的基本结构,然后模拟提问,极大地调动了学生的积极性和创造性。

三、开展丰富多彩的教学活动与实践.发展学生的创新能力

传统教育主要是通过不断增加外部压力,同时伴随奖励来增加学习者的积极性。学生潜在的创造性思维在这样的教学机制下被弱化,创新教育过程更大程度上强调开放性,包括空问上的灵活性、学生对活动的选择性和教学组织形式的多变性,从而真正确立学生在学习过程中的主体地位。教师通过开展丰富多彩的教学活动与实践。让学生在活动中播下创新的种子,在实践中采撷刨新的果实。

(~)关注社会时政、热点,紧密联系实际。政治课教学要与时政教育相结合.体现学科的时代性。在上课时,我联系教学讲时政.引导学生对重大时政热点问题的理解和把握。例如:初三政治教学中,在讲述先进文化的前进方向时,我强调学生要联系实际,与教材中的原理、知识点进行比较,让学生谈谈自己学校如何开展校园文化建设,哪些方面需要加强等。这样能够使学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题,从而培养了学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力。充分发挥学生的主体作用,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地把握知识,还能从中激发学生思维的欲望,激发学生向上进取的精神和创造力,从而培养了创新能力。

(--)举办课堂辩论会。具有创造性的辩证思维能力是政治课的灵魂。这种思维能力训练方法很多,其中讨论或辩论是最常用的

作者简介:肖宏耿(1973一),男(壮族),广西上林人,广西上林县木山乡初级中学校长,中学一级教师。

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